2025年云南特岗教师招聘考试教综模拟试卷及答案

2025年云南特岗教师招聘考试教综模拟试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1.教育的本质属性是（）。A.传递知识技能B.培养人的社会活动C.促进经济发展D.传承文化传统2.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育思想的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.苏霍姆林斯基3.某教师在教授“圆的周长”时，先让学生用绳子测量硬币、碗口等圆形物体的周长，再引导学生观察周长与直径的关系，最终推导出“周长=π×直径”的公式。这种教学方法体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则4.学生在学习“哺乳动物”的概念后，再学习“鲸”的概念时，认为“鲸属于鱼类”。这种认知冲突反映的是（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.同化过程中的错误D.顺应过程中的调整5.某学生因数学考试失利而情绪低落，认为“自己永远学不好数学”。这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性消极关注6.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.开展教育教学改革B.指导学生的学习和发展C.参与学校民主管理D.评定学生的品行和学业成绩7.学生在课堂上主动举手回答问题，教师及时给予口头表扬。这种行为强化属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚8.某教师在设计《背影》一课的教学目标时，将“通过朗读体会父子亲情”作为情感目标，这体现了教学目标设计的（）。A.主体性B.可操作性C.层次性D.整合性9.儿童在具体运算阶段的典型特征是（）。A.能够进行抽象逻辑思维B.获得守恒概念C.具有自我中心性D.运用符号表征事物10.教师在批改作业时，对学生的错误进行标注并写“再仔细检查一下，你能找到问题！”，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价11.某班学生在“模拟联合国”活动中，通过角色扮演讨论全球气候问题，这种学习方式属于（）。A.接受学习B.发现学习C.合作学习D.探究学习12.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”体现的是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.关爱学生13.学生在记忆英语单词时，将“ambulance”（救护车）谐音为“俺不能死”，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略14.某教师在课堂上发现学生注意力分散，于是提高音量、暂停讲解并注视学生。这种课堂管理方法属于（）。A.非言语提示B.正面激励C.合理组织教学D.课堂问题行为矫正15.教育目的的层次结构中，居于最高层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.课程目标16.学生在学习“三角形内角和为180°”后，能够推导出“任意四边形内角和为360°”。这种学习迁移属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移17.某教师为了解学生的学习基础，在新学期开始时进行的测验属于（）。A.安置性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价18.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.班杜拉D.埃里克森19.教师通过创设“超市购物”情境，让学生模拟计算商品价格、找零，这种教学方法属于（）。A.情境教学法B.实验法C.演示法D.实习作业法20.学生在阅读《西游记》时，根据文字描述在头脑中形成孙悟空的形象，这种心理过程属于（）。A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）21.下列属于教育法律关系主体的有（）。A.学校B.教师C.学生D.教材22.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣23.下列属于教师劳动特点的有（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性24.下列属于认知策略的有（）。A.列提纲B.做笔记C.监控学习过程D.利用表格整理知识25.依据《义务教育法》，适龄儿童、少年接受义务教育的保障措施包括（）。A.免学费B.免杂费C.禁止用人单位招用D.提供免费教科书26.下列关于“课程”的表述正确的有（）。A.隐性课程是学校情境中以间接方式呈现的课程B.活动课程以儿童的兴趣为中心C.学科课程注重知识的系统性D.综合课程打破学科界限27.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个别差异性28.下列属于课堂纪律类型的有（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律29.下列关于“德育原则”的表述正确的有（）。A.疏导原则要求循循善诱，以理服人B.因材施教原则需根据学生年龄特点施教C.长善救失原则强调发掘学生优点D.教育影响一致性原则要求家校协同30.下列属于学习迁移促进策略的有（）。A.精选教学内容B.合理安排教学程序C.教授学习策略D.创设相似情境三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的涂“√”，错误的涂“×”）31.教育心理学的研究对象是学校教育情境中的学与教的基本心理规律。（）32.教师职业道德的核心是关爱学生。（）33.学生的学习主要是接受间接经验，因此不需要直接经验。（）34.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）35.负强化就是惩罚。（）36.心理健康的标准是绝对的、固定不变的。（）37.课程计划是课程标准的具体化。（）38.学生的认知方式没有好坏之分，只是表现不同。（）39.教师威信的建立主要依赖于教师的专业能力。（）40.德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述贯彻循序渐进教学原则的基本要求。42.简述如何培养学生的创造性思维。43.简述教师成长的主要途径。44.简述家校合作的主要方式。五、论述题（本大题共1小题，共15分）45.结合实际论述如何在教学中落实“以学生为中心”的理念。六、案例分析题（本大题共1小题，共20分）46.案例：某小学五年级学生小明（11岁）性格内向，最近上课经常走神，作业完成质量下降。班主任王老师通过观察发现，小明在课间总是独自坐在座位上，很少与同学交流。王老师与小明谈心时，小明吞吞吐吐地说：“爸爸妈妈最近总吵架，我害怕他们离婚……”王老师进一步了解到，小明父母因工作矛盾长期不和，家庭氛围紧张。问题：（1）结合心理学知识，分析小明出现上述行为的原因。（8分）（2）如果你是王老师，会采取哪些措施帮助小明？（12分）参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。2.B【解析】杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育思想。3.D【解析】教师通过测量实际物体引导学生推导公式，体现了理论联系实际原则。4.C【解析】学生用已有的“鱼类”概念同化“鲸”，导致认知错误，属于同化过程中的偏差。5.B【解析】“永远学不好”是将一次失败过度概括为所有情况，属于过分概括化。6.D【解析】评定学生品行和学业成绩是教师的义务而非权利（《教师法》第七条规定教师权利包括教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权）。7.A【解析】教师通过表扬增加学生举手行为的频率，属于正强化。8.B【解析】“通过朗读体会”具有可操作性，明确了达成目标的具体方式。9.B【解析】具体运算阶段（7-11岁）的典型特征是获得守恒概念。10.B【解析】批改作业时的即时反馈属于形成性评价。11.C【解析】“模拟联合国”通过小组合作完成任务，属于合作学习。12.C【解析】“不以分数作为唯一标准”是“教书育人”中“遵循教育规律”的具体要求。13.B【解析】谐音记忆属于精细加工策略中的记忆术。14.A【解析】提高音量、注视学生属于非言语提示的课堂管理方法。15.A【解析】教育目的的层次结构为：国家教育目的→培养目标→课程目标→教学目标，国家教育目的是最高层次。16.A【解析】三角形与四边形属于同一抽象概括水平的迁移，属于水平迁移。17.A【解析】新学期开始的测验用于安置学生，属于安置性评价。18.B【解析】维果茨基提出“最近发展区”理论。19.A【解析】创设“超市购物”情境进行教学，属于情境教学法。20.B【解析】根据文字描述形成形象属于再造想象。二、多项选择题21.ABC【解析】教育法律关系主体包括自然人（教师、学生）、机构组织（学校），教材是客体。22.ABD【解析】教师期望是外部因素，自我效能感、归因方式、学习兴趣是内部因素。23.ABCD【解析】教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。24.ABD【解析】监控学习过程属于元认知策略，列提纲、做笔记、利用表格属于认知策略。25.ABC【解析】《义务教育法》规定免学费和杂费，禁止招用童工，但未明确“免费教科书”（部分地区实行）。26.ABCD【解析】隐性课程的间接性、活动课程的兴趣中心、学科课程的系统性、综合课程的跨学科性均正确。27.ABCD【解析】心理发展的规律包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性。28.ABCD【解析】课堂纪律包括教师促成、集体促成、任务促成、自我促成四种类型。29.ABCD【解析】疏导、因材施教、长善救失、教育影响一致性原则的表述均正确。30.ABCD【解析】精选内容、合理程序、教授策略、创设情境均是促进迁移的策略。三、判断题31.√【解析】教育心理学研究学校情境中学与教的心理规律。32.√【解析】教师职业道德的核心是关爱学生。33.×【解析】学生学习以间接经验为主，但需要直接经验作为基础。34.√【解析】教育目的是教育活动的出发点和归宿。35.×【解析】负强化是撤销厌恶刺激增加行为，惩罚是施加厌恶刺激减少行为，二者不同。36.×【解析】心理健康标准具有相对性和发展性。37.×【解析】课程标准是课程计划的具体化，教材是课程标准的具体化。38.√【解析】认知方式（如场独立与场依存）无好坏之分。39.×【解析】教师威信的建立依赖人格魅力、专业能力、情感投入等多方面。40.√【解析】德育过程是知、情、意、行互动发展的过程。四、简答题41.【参考答案】（1）按教材的系统性进行教学；（2）抓住主要矛盾，解决好重点与难点；（3）由浅入深、由易到难、由简到繁；（4）将系统连贯性与灵活多样性结合。42.【参考答案】（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（如宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地）；（2）注重创造性个性的塑造（如保护好奇心、解除答错问题的恐惧心理）；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（如发散思维训练、推测与假设训练）。43.【参考答案】（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验（如写反思日记、职业发展规划）。44.【参考答案】（1）家长会；（2）家访；（3）家长学校；（4）家长委员会；（5）电话、微信等即时沟通；（6）校园开放日；（7）亲子实践活动。五、论述题45.【参考答案】“以学生为中心”的教学理念强调尊重学生的主体地位，关注学生的需求与发展。落实这一理念需从以下方面入手：（1）关注学生的个体差异。教师需通过观察、访谈等方式了解学生的学习基础、兴趣爱好和性格特点，实施分层教学。例如，在数学应用题教学中，对基础薄弱的学生提供分步引导，对学有余力的学生布置拓展性问题。（2）激发学生的学习主动性。采用探究式、问题导向的教学方法，引导学生主动参与知识建构。如在科学课“种子发芽条件”的教学中，教师提出“为什么有的种子能发芽，有的不能？”的问题，让学生设计实验、观察记录，通过自主探究得出结论。（3）建立民主平等的师生关系。鼓励学生表达观点，允许不同意见的存在。例如，在语文阅读课上，学生对《落花生》中“花生的品质”有不同理解时，教师应引导学生结合生活实际讨论，而非直接给出标准答案。（4）注重学习过程的评价。改变以分数为唯一标准的评价方式，关注学生的进步与成长。如采用成长档案袋记录学生的课堂表现、作业成果、实践活动，从知识、能力、情感等多维度评价。（5）联系学生的生活经验。将教学内容与学