2024人美版三年级美术上册《剪出的风采》教案

人美版（2024）三年级上册美术第一单元2.剪出的风采教案

一、学情分析

1.认知基础：三年级学生已具备“安全剪刀直线剪、简单对称

剪（如对折剪图形）”的基础技能，在二年级曾接触过“团花剪

纸”，对“对称”概念有初步认知；但对“民间剪纸的文化内涵

（如剪纸与春节、婚礼的关联）”“不同地区剪纸风格差异（如陕西

粗犷、广东细腻）”“复杂镂空技法（如内部花纹剪制）”认知较

浅，仅能通过“直观观察”感知剪纸的“好看”，难以深入理解

其民俗价值。

2.能力特点：优势在于对“色彩鲜艳、造型可爱”的民间剪

纸兴趣浓厚，动手意愿强，能完成“简单纹样描边、基础对称剪

制”；不足在于精细动作差异明显，部分学生对“镂空剪制（如剪

细小花纹）”“剪刀力度控制（避免剪坏边缘）”掌握较弱，创意

表达易局限于“模仿范例”，难以结合生活主题设计个性化作品。

3.学习需求：需要“直观化”的教材解读（如放大教材剪纸细

节）、“分层化”的任务设计（兼顾基础与提升）、“情境化”的

文化引导（结合节口等熟悉场景），同时渴望通过“作品展示”获

得认可，增强剪纸学习自信心。

二、核心素养目标

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核心素具体目标

养维度

图像识1.能识别教材中“陕西剪纸（剪花娘子作品）、广东剪纸

读（喜仄纹样）”的视觉特征，说出“粗犷线条”“细腻花

纹”等风格差异；

2.能找出教材剪纸作品中的“对称结构”“民俗元素（如

鱼、福字、窗花）”，并说明其在节日中的应用场景。

美术表1.能熟练运用“对折剪、镂空剪”技法，完成1幅符

现合教材风格的民间剪纸作品（含对称结构与基础花纹）；

2.能根据主题（如春节、中秋），在作品中添加“简单民

俗元素（如灯笼、月亮）”，确保造型完整、边缘整齐。

审美判1.能对比教材中不同地区剪纸作品，说出“喜欢的风格

断及原因”（如“陕西剪纸线条粗，很有力量感”）；

2.能从“对称度、花纹完整性、主题契合度”角度，简

单评价自己或同伴的剪纸作品。

创意实1.能在模仿教材剪纸纹样的基础上，自主设计"1-2个

践个性化细节”（如给鱼纹加波浪线、给福字加小花）；

2.能结合生活场景（如家庭聚会、校园活动），构思并创

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作“有主题的剪纸作品”（如“校园运动会剪纸”）O

文化理1.知道“剪纸是中国民间传统艺术，常用于春节贴窗

解花、婚礼贴喜字等民俗场景”，了解教材中剪纸作品的文

化寓意（如鱼象征“年年有余”）:

2.初步形成“尊重民间艺术、愿意传承传统工艺”的意

识，主动分享生活中见过的剪纸场景。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.解读教材中“民间剪纸的风格差异（陕西、广东）”与“民

俗应用场景”，理解剪纸的文化内涵；

2.掌握“对称折法（2折、4折）”与“基础镂空技法（剪

细小花纹）”，能独立完成1幅民间风格剪纸作品。

（二）教学难点

1.精准控制剪刀力度，避免镂空剪制时损坏作品边缘；

2.结合教材文化知识，将“个人创意”融入剪纸设计（如将民

俗元素与生活主题结合）。

四、教学过程

1.情境导入：唤醒生活经验，关联教材主题

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（1）互动提问，激发兴趣

师：同学们，咱们在春节的忖候，家里会贴什么装饰呀？（等待

学生回答，预设答案：春联、窗花、福字）

师：大家见过“窗花”吗？它是什么样子的？是用什么做的

呀？（引导学生描述“红色、有花纹、用纸剪的”，鼓励举手分享）

师：今天咱们要学的内容，就和“窗花”有关一一它是中

国民间艺术里的“剪纸”，这节课咱们一起走进《剪出的风采》，

看看教材里的剪纸有多厉害！

（2）展示教材封面，明确学习目标

师：请大家翻开教材第一单元《多彩民艺》，找到《剪出的风采》

这一课（等待学生翻书）。大家先看看课文开头的图片，这些剪纸作

品是在什么场合用的呀？（引导学生观察教材中“春节窗花、婚礼

喜字”图片，师总结：剪纸常用于喜庆场合，是民间艺术的“宝

藏”）

设计意图：通过“节日装饰”的生活情境，唤醒学生已有经

验，自然关联教材“民间剪纸民俗应用”主题，降低文化认知门

槛，激发学习兴趣。

2.教材探究：解读剪纸文化，分析视觉特征

（1）探究一：教材中的“剪纸风格差异”

师：请大家仔细观察教材第3页的两幅作品一一左边是

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“陕西剪花娘子的剪纸”，右边是“广东的喜庆剪纸”，大家对比

一下，它们的线条加花纹有什么不一样？（给学生2分钟观察时间,

鼓励小组讨论后举手分享）

生1：陕西的剪纸线条很粗，花纹简单；广东的线条细，花纹

很多！

师：说得特别好！陕西剪纸风格“粗犷豪放”，线条像咱们画

的“粗线条”；广东剪纸“细腻精致”，花纹像“小细线”，这

就是不同地区剪纸的特色，就像咱们不同地方有不同的方言一样，

剪纸也有“地方特色”哦！

（2）探究二：教材中的“民俗元素与寓意”

师：再看看教材第4页的“剪纸元素图表”，里面有鱼、福

字、灯笼这些图案，大家知道它们在剪纸里有什么意思吗？（引导学

生结合生活经验回答，师补充教材知识）

师：教材里告诉我们，“鱼”象征“年年有余”，“福字”

象征“福气满满”，“灯笼”象征“团圆喜庆”一一这些图案

都是民间剪纸里的“吉祥符号”，人们剪它们，是为了表达美好的

愿望！

师：大家还能在教材里找到其他吉祥符号吗？（引导学生发现

“莲花、蝴蝶”，师解释：莲花象征“纯洁”，蝴蝶象征“美

好”）

设计意图：通过“对比观察+小组讨论+教材图表解读”，

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引导学生主动探究教材中的“风格差异”与“文化寓意”，培养

图像识读与文化理解能力，避免被动灌输。

（3）探究三：教材中的“剪纸技法提示”

师：想剪出教材里这么好看的作品，得先学“技法”！请大家

看教材第5页的“技法步骤图”，第一步是什么呀？（引导学生回

答“折纸”）

师：对啦！剪纸常用“对称折法”，教材里画了“2折”和

“4折”一一2折就是把纸对折1次，剪出来的作品左右对称；4

折就是对折2次，剪出来的作品四面对称。大家试试用自己的彩纸

跟着教材步骤折一折？（学生动手折纸，师巡视指导，纠正“折痕

不整齐”的问题）

师：折好之后，下一步要做什么？（引导学生看教材“画纹样”

步骤）

师：教材提醒我们，画纹样的时候，“要把花纹画在折痕的一

侧，不要画到开口那边”，不然剪出来会断开哦！大家画的时候可

以先画“简单图形（如圆形、三角形）”，再慢慢加花纹。

设计意图：结合教材“技法步骤图”，通过“师问生答十动

手尝试”，让学生自主解读剪纸基础技法，培养观察能力与动手意

识，为后续实践铺垫。

3.技法学习：示范难点突破，强化互动练习

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（1）示范“镂空技法”，解决教学难点

师：刚才大家折好了纸，也画了纹样，接下来最关键的是“镂

空剪制”一一就是剪里面的小花纹，这也是咱们这节课的难点。大

家看教材第5页的“镂空示意图”，剪的时候要先剪哪里呀？（引

导学生回答“先剪里面的小孔，再剪外面的轮廓”）

师：老师来示范一下（拿出彩纸、安全剪刀）：先在要镂空的地

方“扎一个小孔”（用剪刀尖轻轻扎破），再把剪刀尖伸进去，慢

慢剪花纹，剪的时候要“小幅度动剪刀”，不要用力太猛（边示范

边讲解，展示教材中“镂空花纹”的剪制过程）。

师：大家试试剪教材里的“小圆形花纹”，剪完后举起来让老

师看看！（学生动手练习，师巡回指导，针对“剪坏边缘”的学生,

手把手教“剪刀力度控制”；针对“花纹不清晰”的学生，建议

“画花纹时线条加粗”）

（2）互动纠错，巩固技法

师：刚才老师看到有些同学的镂空花纹剪得特别好，比如XX

同学，他剪的圆形很整齐，大家看看他的作品（展示学生作品），你

们觉得他做得好在哪里？（引导学生回答“边缘整齐、花纹完整”）

师：还有同学遇到了“剪到折痕”的问题，大家看看教材的

提示，怎么避免呀？（引导学生回顾教材“花纹画在折痕一侧”的

知识点，师总结：画纹样时远离开口处，剪的时候盯着花纹边缘，

就能避免剪坏）

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设计意图：通过“教材示意图+教师示范+互动纠错”，突

破“镂空剪制”难点，同时利用学生榜样强化技法要点，培养审

美判断能力。

4.创意实践：分层任务设计，融入文化元素

（1）布置分层任务，兼顾不同能力

师：现在咱们要动手创作啦！老师给大家准备了两个任务，大

家可以选一个完成：

基础任务：模仿教材第6页的“吉祥鱼剪纸”，剪1幅对称

的鱼纹剪纸，注意体现“年年有余”的寓意（提供教材鱼纹轮廓图,

供基础薄弱学生参考）；

提升任务：结合生活主题（如春节、校园运动会、家庭聚会），

自主设计1幅剪纸作品，要用到“对称折法”和“镂空技法”，

并加入教材里学的“吉祥元素（如福字、灯笼）”（鼓励能力较强

学生发挥创意）。

（2）实践指导，关联教材文化

师：创作的时候，大家可以随时翻看教材，参考里面的花纹和

寓意哦！比如剪“春节主题”，可以加教材里的“灯笼、福字”；

剪“家庭聚会”，可以加“一家人的剪影”（师巡回指导，针对创

意不足的学生，引导参考教材“民俗场景图”；针对技法问题，再

次强调教材技法提示）

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生1:老师，我想剪“中秋主题”，可以加月亮吗？

师：当然可以！月亮象征“团圆”，和教材里的“吉祥元素”

一样，都是美好的寓意，你可以把月亮画成对称的，再剪个兔子在

旁边，会更有趣！

设计意图：通过“分层任务”照顾学生能力差异，同时引导

学生结合教材文化知识设计作品，将“创意实践”与“文化理解”

结合，落实核心素养目标。

5.展示评价：分享作品故事，深化文化认知

（1）作品展示，文化解读

师：请大家把自己的作品贴到黑板的“剪纸风采墙”上，每

组选1位代表，介绍自己的作品一一要说说“你的作品是哪个

主题？用到了教材里的什么知识？有什么寓意？”（学生依次展示，

师引导补充）

生2：我剪的是“春节窗花”，用了4折对称，加了教材里

的福字和灯笼，寓意“春节快乐、福气满满”！

师：说得太棒了！不仅技法用得好，还把教材里的文化知识融

进去了，这就是“剪出的风采”