2024人教版八年级地理上册全册教学设计

（人教2024版）八年级地理上册全册

教学设计

八年级地理教学工作计划

第一学期

一、学情分析

学生总体上讲，水平差不多，部分学生七年级地理掌握的比较好,

有大部分的学生稍差些。

二、教材分析

八年级地埋上册（人教版）教材内容是中国地埋为主，分为从世界

看中国、中国的自然环境、中国的自然资源、中国的经济发展和建设

美丽中国五大部分。八年级地理上册表现出对各种能力的培养，教材

更多篇幅的图片和活动的训练。我国地域辽阔，资源丰富，但存在巨

大的地域差异，这就需要在教学上处理好整体与差异的关系。

例如：我国的疆域面积居世界第三，但东西和南北都跨度很大，

带来了冬季气候上的南北差异也带来了东西的时间差异。

例如：我国地形以山地为主，但地形复杂多样。自然环境存在南

北气温的差异、东西降水的差异。自然环境的差异带来了各区经济、

文化等方面的不同。因此北方地区的能源与工业，南方地区的商业与

农业，西北地区矿产资源与畜牧业，青藏地区的高寒景观各具特色形

成了四大地区差异。

又例如：我国自然资源丰富，许多资源的总量都居世界前列。由

于人口众多，经济发展东西差距较大，许多重要的资源分布不均，在

利用的过程中出现极大的浪费。以可持续发展的战略，如何因地制宜

地开发可更新能源，保护好现有的能源是我们在这一章节不可忽略的

主题思想。

三、教学目标

通过义务教育阶段《地理》（八年级上册）课程的学习，学生在知

识、能力、情感态度与价值观几方面得到发展。

四、教学重难点

（一）必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材,

力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。

（二）关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学,

做好转化后进生工作。

（三）充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学习,

提高学生思维能力。

（四）突出地理学的“地域性”和“综合性”特征。引导学生从

不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和

“综合性”特征的认识。

（五）密切联系生活和生产实际，注意挖掘学生的生活经历和体

验，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，

是鲜活的。

（六）指导学生开展地理活动，培养学生动手能力和实践能力，

寓德育与教学之中。

五、教学措施

（-）教学中充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一

个学习探究、合作的空间，培学习地理的兴趣、积极性和主动性，在

加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度和价值观的形成

与培养。

（二）有计划、有步骤地指导学生提高读图能力，并且要大力开发课

程资源，丰富学生的地理知识，学习生活中的地理，学习有用的地理。

（三）教学中做到精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及

解题思路，不要面面俱到、拖泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高

课时效益。训练题要做到精选、精练，鼓励微型试题。做到讲练结合,

努力提高复习效率。

（四）重点热点抓辐射，重点据生活实际中的具体问题，运用地

理知识解决问题，学以致用、活学活用，切忌将教材内容重复复习一

遍，应在所例举的重点热点专题复习中，运用探究性、自主性的学习

方法，相互研讨、归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的

问题，激活学生思维，培养学生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、

广辐射。”

（五）抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每

一节课;讲究练习的实效性。

五、教学进度表

周次日期教学内容备注

第一周9.1-9.5准备周，辽阔的疆域第一课时

第二周9.8-.912辽阔的疆域第二课、第三课

第三周9.15-9.19众多的人口多、民族的大家庭

第四周9.22-9.26第二章地形（2个课时）

第五周9.28-9.30季风气候显著

第六周10.1-10.8国庆节

第七周10.9-10.11气候类型多样、影响因素复杂

第八周10.20-10.24河湖众多、长江

第九周10.26-10.31黄河、土地资源

第第十周11.2-11.7期中复习

第十一周11.10-11.14期中反馈测试

第十二周11.17-11.21水资源、矿产资源

第十三周11.24-11.28海洋资源、复习第三章

第十四周12.1-12.5农业（2个课时）

第十五周12.8-12.12工业（2个课时）

第十六周12.13-12.19交通运输复习

第十七周12.20-12.26自然灾害

第十八周12.229-12.31环境保护、复习第五章

第十九周1.5-1.9复习检测

第二十周1.12-1.16复习检测

第二十一周1.19-1.23期末考

第一章从世界看中国单元导学

课标要求

1.运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都。

2.运用地图，描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛是中国领土

的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权

益意识。

3.运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中

心。

4.运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化。

5.运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共

同体意识。

教材分析

本章内容是学习中国地理的第一章。要学好中国地理，认识和了解祖国地理

全貌，首先要认识我国的位置、疆域、行政区划和居民状况。

本章第一节为疆域，主要从半球位置、纬度位置、海陆位置、我国省级行政

区的位置、名称、简称和行政中心等方面，向学生介绍我国的基本状况。第二节、

第三节分别介绍我国的人口和民族，两者都包含着数量、构成、分布、国情与国

策的内容。

本章内容不多，难度也不大，但在全书中占有极其重要的地位。把它安排在

中国地理的开头，不但突出了我国最基本的地理国情，同时也使学生认识到人类

活动与地理环境有着密切的联系，从而逐步建立人地协调的观点。同时也对学生

进行爱国主义教育、人口教育、民族教育，只有掌握了我国国土和居民的基础知

识，形成对我国位置、疆域、行政区划、人口和民族分布的空间概念，才能为今

后进一步学习中国区域地理知识准备条件。因此，它是学习以后各章不可或缺的

基础知识。

单元导图

「半球位置

「腿的蝌位I--新位置

I撕位置

「艇领土瞅

-蒯时的大国一

L海购成雅

3唱湍就林叫㈱,、O

「人口总教

「世界人口大8--人口增长过程

L人口蟾

分椭点秘界线

-人口分布梯

K分布雕

「民族个勤।人口占比

「中华民嵌大频--主则啜艮族雌统文化

［民族政策和中华民联腓

1■民族分椭点一总的分布、戏的分布、嫂民族的分布

第一节疆域

第1课时优越的地理位置海阔陆广的大国

教材分析

本课教材以“优越的地理位置”“海阔陆广的大国”为标题，阐释我国得天

独厚的空间位置以及我国辽阔的国土。其中叙述式课文重点阐述了我国的半球位

置、纬度位置和海陆位置，说明了我国地域范围广大，陆地国土和海洋国土辽阔；

活动式课文让学生通过对比，认识我国纬度位置和海陆位置的优越性，并从不同

角度认识我国的邻国，旨在帮助学生强化国家领土主权、国土安全意识。

学情分析

通过七年级的学习和知识积累，学生对我国的国土面积和邻国会有初步的了

解，因此学习兴趣会比较浓厚；同时由于其综合分析能力和逻辑思维能力还有待

进一步提高，对我国海陆位置及其优势的学习会有一定难度。因此教师在课堂活

动设计中应采用趣味、灵活的方式，帮助学生识记图中信息，引导学生学习有意

思的地理。

教学目标

•能够运用中国在世界的位置示意图，描述我国的地理位置（区域认知）

•通过与其他国家的对比，感受我国地理位置的优越性（区域认知、综

目标要

合思维）

求及核

•能够运用中国的疆域及邻国图，找出我国疆域的四至点，理解我国

心素养

东西端的时间差异和南北部的气候差异（区域认知、综合思维）

•能够在中国的疆域及邻国图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识

我国既是陆地大国也是海洋大国，增强国家版图意识与海洋权益意

识（区域认知）

•记住我国的领土面积，说明南海诸岛是中国领土的组成部分、钓

鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土（区域认知）

・熟练阅读中国疆域图，并会描述中国的地理位置与疆域特征

学业质

・会用文字或图示表达自己对“南海诸岛是中国领土的组成部分，钓

量要求

鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土”的理解，知道原因和依据

教学重难点

教学重点：结合地图描述我国的半球位置、纬度位置和海陆位置，并能描述

我国的陆地领土与海洋领土；我国邻国及临海；南海诸岛和钓鱼岛。

教学难点：中国地理位置的优越性。

教学过程

一、导入新课

播放《航拍中国》视频，带着学生欣赏我国的大好河山，用多媒体展示中国

的疆域，激发学生认识中国辽阔疆域的兴趣。

二、探究新知

（一）优越的地理位置

1.引发思考：如此美丽的中国在哪里？我们该如何用地理的语言描述它的

位置呢？

2.指导读图：学生阅读教材图1.1“中国在世界的位置”，结合教材内容，逐

步分析得出：

（1）半球位置：我国位于东半球、北半球。

(2)纬度位置：我国大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，没有地

区位于寒带。

(3)海陆位置：位于亚欧大陆的东部、太平洋的西岸，海陆兼备。

3.教师启发：我国的地理位置和世界其他国家相比，有什么优越性吗？下

面我们通过分组探究活动来/解我国地理位置的特点。

合作探究：多媒体课件展示中国、俄罗斯、巴西、哈萨克斯坦、日本在世界

的位置图。安排学生分成两个小组完成下列任务。

小组一：阅读教材图1.2“中国、俄罗斯、巴西、哈萨克斯坦、日本在世界

的位置”，说出俄罗斯、巴西在地球五带中所处的位置，并将它们与我国比较，

讨论我国在纬度位置方面有什么优越性。

小组二：阅读教材图1.2“中国、俄罗斯、巴西、哈萨克斯坦、日本在世界

的位置”，说出哈萨克斯坦、日本的海陆位置，并将它们与我国比较，讨论我国

在海陆位置方面有什么优越性。

教师点拨：纬度位置能够影响气候，气候对人们的生产和生活有重要的影响;

海陆位置对于发展对外贸易和交往有重要的影响。

提示：小组一：俄罗斯纬度较高，气候寒冷；巴西纬度较低，气候炎热；我

国大部分地区位于北温带，气候温暖湿润，有利于人们的生产和生活。

小组二：哈萨克斯坦是一个内陆国，与海洋距离较远，不利于发展海洋事业;

日本是一个岛国，四周被海洋环绕，不利于边境贸易发展；我国是一个海陆兼备

的国家，可以从海陆两方面进行对外贸易，也能够发展海洋事业。

学生总结：我国位于东半球和北半球；大部分地区位于北温带，南部部分地

区位于热带，没有地区位于寒带，气候温暖湿润，有利于人们的生产和生活；我

国位于亚欧大陆的东部，东临太平洋，是一个海陆兼备的国家，有利于从海陆两

方面同世界其他国家进行贸易往来和友好交往，也有利于发展海洋事业。

(二)海阔陆广的大国

1.自主学习：学生阅读教材图1.5“中国的疆域及邻国”，结合教材内容，

得出：

(1)领土四至点：最南端在海南省南沙群岛中的曾母暗沙，最北端在黑龙江省

漠河市北端的黑龙江主航道中心线上，最西端在新疆维吾尔自治区的帕米尔高原

上，最东端位于黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处。

(2)我国疆域面积辽阔：陆地领土面积960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿

大，居世界第三位。陆上国界线长约2.2万千米。大陆海岸线长约1.8万千米，

主张管辖海域面积约300万平方千米。

(3)我国大陆濒临的海洋，从北到南，依次为渤海、黄海、东海、南海，台湾

岛东岸直接濒临太平洋。海峡有台湾海峡、琼州海峡。渤海和琼州海峡是我国的

内海。重要岛屿有台湾岛、舟山群岛、海南岛、南海诸岛等。

补充：歌诀记四至。

头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗沙岛；嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。

2.教师提问：(1)结合我们前面所学的知识，阅读教材图1.3“中国领土南北

部的气候差异(1月)”，思考：产生这种差异的主要原因是什么？

提示：我国南北存在巨大的纬度差异，气温的差异导致了自然景观的不同。

(2)阅读教材图1.4“中国领土东西端的时间差异”，思考：我国东部的乌苏

里江和西部的帕米尔高原在同一时间各是什么景象？为什么会出现这样的差

异？

提示：由于我国东西跨经度很广，因此东西端产生了明显的时间差异。

教师归纳：我国东西之间的距离约为5000千米，南北之间的距离约为5500

千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”

来描述我们伟大祖国的辽阔国土和悠久历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自

豪。

3.合作学习：学生阅读教材图1.5,合作完成教材“活动”第1题的表LU

类型国家名称

朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、

陆上相邻

阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南

越南、马来西亚、印度尼西亚、文莱、菲律宾、日本、韩国、朝

隔海相望

鲜

既陆上相邻

朝鲜、越南

又隔海相望

补充：歌诀记邻国

东朝鲜，北蒙古，东北西北俄罗斯；西部哈吉塔阿巴，西南印尼和不丹；南

面缅老和越南；隔海六国要记全，印尼马文菲日韩。

4.我们刚才了解了我国辽阔的疆域，请同学们根据所学知识和自己的理解,

从国家之间商品贸易的角度，谈谈我国邻国数量多的优势，完成教材“活动”第

2题。

教师精讲点拨：邻国众多，为我国提供了广阔、多样的贸易市场；可以通过

陆路和海路建立便捷的贸易通道；有利于开展区域经济合作，带动我国同邻国的

贸易增长。

三、课堂小结

这节课我们学习了我国的半球位置、纬度位置、海陆位置，知道了我国地理

位置具有优越性，优越的地理位置也是我国综合实力的重要组成部分。我们了解

了我国领土的四至点，知道了我国既是陆地大国，又是海洋大国，是一个海陆兼

备的国家。

板书设计

「半球位置

地理位置纬度位置

优越的地理位置《1

海陆位置

〔优越性

疆域《

〃领土四端

海陆国土

海阔陆广的大国《

陆上邻国

〔隔海相望的国家

当堂演练见课件

教学反思

本课时内容是学生在八年级的起始课程，既有回顾、承接七年级学过的知识

的部分，又有拓展延伸、综合应用的部分，学生也正是从这里开始，正式进入了

中国地理的综合学习。因此，在课程设计的过程中，要特别关注对学生核心素养

的培养，尤其是综合分析地理思维的培养，要让学生通过课堂学习体会到运用知

识解决问题的乐趣，让学生能够将生活中遇到的现象与地理原理结合起来，赋予

其真正的“地理之眼”。

第2课时行政区划

教材分析

《行政区划》是人教版地理八年级上册第一章第一节内容，在本章中起到承

前启后的作用。本课教材从“行政区划”以及34个省级行政区的名称、简称、

位置、行政中心和轮廓特征等方面进行阐述。其中34个省级行政区的位置是本

课也是全章的教学重点。它不仅是学习中国地理的基础，也是学生未来学习、生

活和工作的必备知识。这也是新课标理念中“学习对生活有用、对终身发展有用

的地理”的有力体现。

学情分析

学生求知欲望强烈，兴趣广泛，感情丰富，已具备了基本的读图、识图、从

地图中获取知识的能力。通过学习和个人的常识积累，对我国的部分省级行政区

划会有初步的了解，因此学习兴趣会比较浓厚；但由于本节教材的内容比较单一,

以及学生的综合分析能力、逻辑思维能力还有待进一步提高，因此在指导学生记

忆省级行政区的名称、轮廓特征、位置、简称、行政中心时，教师应善用游戏、

顺口溜等方法调动学生的积极性，让学生在玩中学、动中学。

教学目标

♦了解我国省级行政区的划分，能够运用中国的省级行政区图，熟悉

并找出我国34个省级行政区的名称和位置（区域认知）

目标要

•能够运用资料，通过读图、歌谣、拼图、猜谜等活动，准确找出

求及核

34个省级行政区，记住我国省级行政区的名称、简称和行政中心及

心素养

轮廓特征（综合思维、地理实践力）

•能够运用资料，知道行政区划在现实生活中的应用以及省级行政区

名称的由来（区域认知、人地协调观）

学业质・熟练阅读和使用中国行政区划图，掌握34个省级行政区的位置、

量要求名称、简称和行政中心

教学重难点：

教学重点：我国34个省级行政区的名称、简称、位置及行政中心，

教学难点：我国34个省级行政区的位置、简称、行政中心及轮廓特征。

教学过程

一、导入新课

网上购物时，商家需要我们按要求准确填写收件人的具体信息。快递邮寄物

品还是大有学问的，它反映了我国采用的是省（自治区、直辖市）、县（市、自治县）、

乡（镇、民族乡）三级行政区划。今天我们一起来了解我国的行政区划。

二、探究新知

1.学生阅读教材内容，了解我国三级行政区划。

提示：我国行政区域划分为省（自治区、直辖市）、县（市、自治县）、乡（镇、

民族乡）三级。我国共有34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖

市和2个特别行政区。国家根据需要，可以设立特别行政区。

2.学生自主学习：（1）阅读教材“思与学”，了解我国部分省级行政区名称

的由来。

（2）在表1.2中找到你的学校所在的省级行政区，并说出其简称和行政中心。

（3）在教材图1.7“中国的省级行政区”中找出与你学校所在省级行政区相邻

的省区，并说出其简称和行政中心。

提示：省级行政区的简称一般和省区的名称及本省区内著名的山脉、河流及

历史文化有关。

3.教师讲述：我们初步了解了省级行政区名称的由来，也找出了学校所在

省区及其周围的省级行政区，下面我们分组讨论如何记忆省级行政区的名称和地

理位置。

第一组：歌谣记忆法。

两湖两广两河山，五江（强）二宁青陕廿，云贵川藏北上天，内重台海福吉安,

还有港澳好河山。

学生对照教材图1.7“中国的省级行政区”，找出我国的34个省级行政区，

按照地理方位，熟悉34个省级行政区的位置及其行政中心。

第二组：找邻居记忆法。

例如，与山东省相邻的省级行政区是河北、河南、安徽、江苏。

第三组：方位划区记忆法。

根据各省级行政区之间的相对位置关系，按照区域划分的图示法记忆：

（1）东北三省：“一字线”（如图1）o

（2）黄河中下游地区：“十字形”（如图2）o

（3）长江中下游地区：“对称法”（如图3）。

（4）西南三省和西部边疆地区：“三角形”（如图4）o

河北、北

安

湖

江

苏

微

第

北

六

Ku浙

iI»ill江

西

南

11“一字线”图2“十字形”S3“对称浮图4“三角附

第四组：联想记忆法。

通过联想，记忆我国省级行政区的轮廓特征，仔细观察中国政区图，你会发

现各省区的轮廓与生活中的一些实物很相似，如新疆维吾尔自治区——牛头，云

南省——孔雀开屏，黑龙江省——天鹅，山东省——骆驼的头和身，山西省——

平行四边形，陕西省——跪射的兵马俑，湖北省——卧警犬，青海省——兔子，

西藏自治区——棉拖鞋，广东省——象鼻，宁夏回族自治区——十字架等。

第五组：拼图记忆法。

将中国34个省级行政区做成拼图游戏的拼图图板，也可由学生自己制作。

举行小组或个人拼图比赛、填图比赛、各种抢答竞赛等，也是一种通过调动学生

积极性来掌握省级行政区名称和分布的好办法。

第六组：猜谜语法。

银河渡口（打一省市名）——（天津市）

十五的月亮（打一省会名）——（太原市）

大力士（打一省会名）---（武汉市）

千里戈壁（打一省会名）——（长沙市）

四季花开（打一省会名）——（长春市）

双喜临门（打一省市名）——（重庆市）

4.有的省级行政区名称比较长，为了更方便地使用省级行政区，我们给每

个省级行政区规定了简称。现在我们再分成三个小组来了解我国不同省级行政区

的简称。学生合作探究，完成下列各个问题。

小组一：根据车牌学简称。辨认下列车牌所属的省区。

鲁N♦23888|京A・00326浙E・46388

陕C：・K5288||琼B・M0325||黑F・48266

小组二：根据“菜系”辨简称。我国的八大菜系：粤菜、川菜、鲁菜、苏菜、

浙菜、闽菜、湘菜、徽菜。说出我国八大菜系分别在哪个省区。其中哪个菜系的

名称不是所在省区的简称？

小组三：根据纬线认简称。说出北回归线自西向东依次穿过的省区的简称。

提示：小组一：鲁表示的是山东省，京表示的是北京市，浙表示的是浙江省,

陕表示的是陕西省，琼表示的是海南省，黑表示的是黑龙江省。

小组二：粤菜在广东省，川菜在四川省，鲁菜在山东省，苏菜在江苏省，浙

菜在浙江省，闽菜在福建省，湘菜在湖南省，徽菜在安徽省。徽菜的名称不是安

徽省的简称，安徽省的简称是皖。

小组三：北回归线自西向东依次穿过的省区的简称是云（或滇）、桂、粤、闽、

台。

5.对于简称的记忆，可采用以下几种方法：

（1）根据其简称的由来分别记忆。

①用全名中的一个或儿个字作简称，如京、津、内蒙古等。

②用主要河流名或山脉名作简称，如闽（福建有闽江）、湘（湖南有湘江）、皖（安

徽有皖山）等。

③用省级行政区的历史名称作简称，如“鲁”是山东省的简称，春秋时期的

鲁国在现山东省内；“冀”是河北省的简称，古为冀州等。

④有两个简称的，如四川省（川或蜀）、云南省（云或滇）、甘肃省（甘或陇）、陕

西省（陕或秦）、贵州省（贵或黔）。

(2)利用简称“三字经”来记忆(学生识记)。

京津沪、黑吉辽，内蒙古、晋陕甘；青新宁、冀鲁豫，苏浙皖、湘鄂赣；川

黔滇、桂粤闽，藏琼台、渝澳港。

(3)联系成语或典故记忆。

例如，得陇望蜀、秦晋之好、黔驴技穷等。

教师点拨：在我国省级行政区中，云南省、黑龙江省、湖北省、广东省、山

东省是考试的重点内容，要重点掌握其简称和行政中心等内容。

6.课堂练习：完成教材“活动”第1题第(4)问。填地图，加深印象、锻炼

实践力。

三、课堂小结

本节课主要学习了我国的行政区划，我国基本分为三级行政区划，分别是省

级、县级和乡级行政区划，重点是省级行政区，我们认识了我国34个省级行政

区的名称、简称、位置、行政中心和轮廓特征，其中省级行政区的简称、位置、

行政中心和轮廓特征是本节的重点和难点，希望同学们加强记忆。

板书设计

”三级行政区划：省、县、乡

仔3个省

5个自治区

行政区划《34个省级行政区《依士

4个直辖市

〔2个特别行政区

、首都：北京

当堂演练

见课件

教学反思

本节课的主要内容是对34个省级行政区的名称、简称、位置、行政中心及

轮廓特征的了解和记忆。课前查找了相关资料，借鉴他人的教学方法，采取多媒

体进行教学。教学过程中，采用分组教学法，注重学生的参与。教学环节中设计

穿插了一些小游戏，以提高学生的学习积极性、主动性，使学生在愉快游戏的同

时收获本节知识。

第二节人口

教材分析

本节课教材内容包括“世界人口大国”和“人口分布不均”两部分内容，正

文部分主要阐述人口数量、人口增长趋势、计划生育国策、人口密度和人口分布

格局，“活动”部分意在让学生了解我国人口数量的变化特征，分析人口年龄结

构的变化特征以及让学生认识我国东西部人口密度的差异，形成止确的人口发展

观。本课内容难点不多，对学生的能力要求主要体现在图表资料的解读上，教师

应着重培养学生从图表资料中获取信息的能力。

学情分析

八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探求知识的热情高涨，但

知识储备有限，思维深度不够，逻辑推导、分析鉴别能力需要提高。本节课部分

内容虽然在七年级上册世界地理的学习中接触过，但针对八年级学生认识水平和

综合分析能力有限的特点，需教师引导补充。

教学目标

・能够运用中国人口增长示意图，分析我国人口数量的变化和人口增

长的特点（地理实践力）

目标要求•通过讨论等形式，分析我国人口特征对我国产生的影响（综合思维）

及核心素•能够根据我国人口增长的变化，了解我国人口的基本国情，结合人

养口政策的调整，理解我国的人口国策（人地协调观）

•根据中国人口的分布图，找出我国人口地理分界线，说出人口分

布特点及其成因（区域认知、地理实践力）

学业质量•了解我国人口数量及其变化的实际情况

要求•理解人口密度的概念，描述我国人口分布大势

教学重难点

教学重点：我国人口的数量及变化趋势；我国人口分布特点；理解我国的人

口政策。

教学难点：我国人口年龄结构变化特征、人口分布特征成因及对我国人口政

策的理解。

教学过程

一、导入新课

多媒体出示下列图片：

我国是世界人口大国。今天我们就来了解我国的人口特点和人口政策，解答

同学们的疑虑。根据2020年第七次全国人口普查，我国人口总数约14.12亿，约

占世界人口的18%。我国人口总量和增长速度如何？

二、探究新知

（一）世界人口大国

1.活动：引导学生阅读教材正文内容和图1.10“中国人口数量及占世界人

口比重的变化”，观察我国人口增长趋势。

学生读图分析，交流各自的成果。

学生甲：中华人民共和国成立前，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。

学生乙：中华人民共和国成立后，我国人口进入了快速增长的阶段，人口数

柱状图呈快速上升趋势。

学生丙；20世纪70年代以来，我国人口占世界人口的比重逐渐降低。

教师补充：中华人民共和国成立后，社会稳定，经济快速发展，医疗卫生条

件显著改善，人民生活水平有较大提高，人口增长迅速。近年来，我国出现新生

人口显著减少、老年人口比重快速上升、劳动年龄人口比重下降等情况。

2.近年来，针对我国人口现状，我国不断调整生育政策，以促进人口与社

会经济长期均衡发展。多媒体出不人口政策调整资料：

1982年，计划生育成为我国的一项基本国策，建议一对夫妇只生1个小孩。

2015年，开放全面二孩政策，即父母无论是否是独生子女，都可生育两个小

孩。

2021年，计划生育政策再次调整，通过了全面三孩政策，并配套支持措施。

结合教材“活动”第2、3题，讨论人口政策的调整有何意义。

学生讨论、交流后，教师总结：有利于优化人口结构、增加劳动力的供给、

减缓人口老龄化的压力、促进人口的均衡发展，有利于促进经济持续健康发展，

也有利于更好地落实计划生育基本国策，促进家庭的幸福与社会的和谐。

教师点拨：我国的生育政策不断调整，每对育龄夫妇可生育的子女数量在变,

但这依然是实施计划生育，也就是说计划生育仍是我国的基本国策。

教师过渡：我国14亿多的人口分布是否均匀呢？就让我们一起来探究我国

人口的分布。

（二）人口分布不均

1.我们用人口密度来衡量一个地区人口的分布情况。

,人口数量/人

人口密、口一面积/千米2

2.读教材图1.12“中国人口的分布（2020年）"。从黑龙江黑河至云南腾冲

画一条直线，将我国划成东南部和西北部。结合教材“思与学”，了解中国人口

地理分界线的由来。

3,读教材图1.12“中国人口的分布(2020年)”，人口密度在400人/千米2

以上和人口密度在10人/千米2以下的地区各主要分布在哪里？

学生回答。

提问：为什么东南部人口密度比西北部要大？

学生交流讨论后，教师可从自然条件、社会经济的发展以及开发时间的长短

等方面来总结。

练习：结合教材“活动”第2题，计算我国江苏和青海两省的人匚密度，并

从自然条件、社会经济的发展等方面，说说我国人口东南密西北疏的原因。

提示：东部的江苏省气候温暖湿润，土壤肥沃，自然条件优越；位于沿海，

基础设施完善，城镇和产业密集，经济发展较快，因此人口密度大。而青海省位

于西部地区，自然条件恶劣，经济发展滞后，所以人口稀少。

4.学生阅读教材图1.13“中国城镇人口的变化”，归纳我国城乡人口的变

化特点，并分小组讨论出现这一变化的原因。

教师讲述：我国从以乡村人口为主转为以城镇人口为主的原因，主要可以归

结为以下几点：

(1)经济发展：新中国成立后，尤其是改革开放以来，我国工业化进程加速，

工业的发展需要大量的劳动力，城市的工厂、企业提供了众多就业岗位，吸引了

大量农村人口涌入城市；随着经济的发展，服务业在城市中蓬勃发展，金融、商

业、餐饮、娱乐等服务业不仅创造了大量的就业机会，对劳动力的需求也持续增

加。

(2)基础设施完善与社会服务水平提升：城镇地区在交通、教育、医疗、娱乐

等社会服务方面有明显的优势，这些设施的完善促使乡村人口更倾向于转向城

镇。

(3)教育资源集中：城镇地区集中了更多的教育资源，包括高等教育和专业技

能培训，这对于希望提升自身素质并寻求更好职业机会的乡村居民具有很强的吸

引力。

(4)生活方式的差异：城镇地区的生活方式和文化氛围与乡村有所不同，包括

更丰富的文化生活、更多样的休闲娱乐选择等，这些也是吸引乡村人口向城镇流

动的重要因素。

以上因素共同作用，导致了我国乡村人口向城镇人口的转变。

5.讨论、交流：针对教材“活动”第3题中的不同观点，进行交流讨论，

谈谈你的看法。

教师总结：人口的分布有其必然的自然、经济原因，人口的流动是经济发展

过程中的必然现象，合理的人口流动有利于国家经济的发展，不能用行政命令强

行搬迁。政府应加强管理并正确引导，使人口有序流动。

三、课堂小结

本节课我们主要学习了我国人口的特点和分布，我们知道了中国是世界人口

大国，我国人口增长速度由快变缓，为了更好地适应人口现状，我国不断调整生

育政策，而且由于我国疆域辽阔，各地自然、社会条件不同等原因，我国人口分

布不均，以黑河一腾冲一线为界，人口东南稠密，西北稀疏。

板书设计

［人口数量

世界人口大国｛人口问题

〔人口政策

人口《

［人口密度

人口分布不均（人口地理分界线

〔人口分布特点

当堂演练

见课件

教学反思

本节知识基本上都是从多个统计图表和文字资料中获取，因此，教学策略的

选择应着重体现在对图文信息的解读和分析的过程上，包括提什么问题、问题出

现的前后顺序、哪些问题适合独立分析、哪些问题适合小组讨论等。结合学生学

情，选择恰当的时机进行读图指导。本节课教学设计的特点就是进行逐层深入式

的探究，让学生理解我国人口现状及问题，并将人口分布特点的形成原因这一难

点，通过问题设问的形式在课堂讲授中巧妙穿插，可以很好地解决教学难点。

第三节民族

教材分析

本节教材主要介绍我国的民族构成、民族分布及特点、各民族独特的风土人

情―、民族团结、民族平等、中华民族共同体意识等知识。教材内容丰富，和生活

实际联系密切，为学生的学习提供了感性知识体系的同时，也能够让学生了解祖

国丰富多彩的民族文化和各民族和睦统一的局面，激发学生的爱国情感，增强民

族认同感。

学情分析

八年级学生已经学过一年的地理，初步掌握了学习地理的一些方法，特别是

通过读图分析获取地理知识的方法，学生在这一基础之上，来学习本节知识，应

该比较简单。

教学目标

•了解我国的民族数量、构成、地位（区域认知）

目标要求・通过图片、分组演示等方式，了解我国不同民族的文化特色和我

及核心素国的民族政策（地理实践力）

养•能够运用中国民族的分布图说出我国民族分布的特点及主要分布

地区（区域认知、综合思维）

学业质量

・能简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识

要求

教学重难点

教学重点：我国的民族构成和民族分布特点；我国的民族政策；典型的民族

文化形式，中华民族共同体意识。

教学难点：我国民族的分布状况及特点；树立中华民族共同体意识。

教学过程

、导人新课

多媒体出示下列一组图片:

教师提问：你们知道这三张图片分别是哪个民族的什么节日吗？

学生自由回答。

教师过渡：通过刚才同学们的回答，我们知道了不同的民族有不同的节日，

那么我们的中华民族大家庭是什么样的呢？今天我们就一起来学习我国的民族。

二、探究新知

(一)中华民族大家庭

1.自主学习：学生自主阅读教材正文和“思与学”的内容，了解我国民族

构成、所占比例和民族政策，并回答以下几个问题：

(1)中华民族大家庭中共有多少个民族？有多少个少数民族？

(2)汉族人口占总人口的比例是多少？其他民族呢？

(3)少数民族中人口最多的是哪个民族？主要分布在哪个省？

(4)人口超过500万的少数民族有哪几个？我国的民族政策是什么？

教师总结：我国是统一的多民族国家。我国各民族人口差异较大，根据宪法

规定，我国各民族不论人口多少，一律平等，体现了我国社会主义制度的优越性。

2.教师讲述：一方水土养一方人，各民族长期生活在不同的地域环境，形

成了不同的民族文化。各民族都有自己的传统服饰、风俗习惯，有些民族还有自

己的语言、文字，形成了独特的民族风情，正如谚语所说：“十里不同风，百里

不同俗。”结合教材“活动”第1题，写出使用图1.15所示民族文字的民族。

①藏族②蒙古族③壮族④维吾尔族

3.结合教材“活动”第2题，调查班级同学的民族构成，请各民族同学介

绍本民族的风俗习惯。

4.教师过渡：我国的不同民族形成了丰富多彩、独特的民族风情。你还知

道哪些民族特色呢？

采用分组演不的方法来探究我国丰富多彩的民族文化。同学们分成三个小

组，分别展示少数民族的语言文字、传统节日、传统文体活动。

小组一：展示用不同民族文字书写的“我是中国人”。

小组二：展示汉族的元宵节、蒙古族的那达慕节、藏族的雪顿节、回族的开

斋节、傣族的泼水节、高山族的丰收节等节日图片。

小组三：展示傣族的孔雀舞、蒙古族的摔跤、汉族的赛龙舟的图片。

教师讲解：各民族在建筑、饮食、服饰、节庆、艺术、体育、宗教等方面的

文化精粹，共同组成了中华优秀传统文化，受到世界各国人民的尊重和关注。同

学们展示的不同民族的传统节日和文体活动图片，是我们了解传统文化的窗口，

希望同学们能够利用课余时间搜集更多的传统文化资料

5.教师补充：我国很多少数民族文化具有独特的艺术魅力，多媒体展示我国

几个被列入世界非物质文化遗产名录的少数民族文化形式。

・新疆维吾尔木卡姆艺术一种集歌、舞、乐于一体的大型综合艺术形式，生

动的音乐形象和音乐语言，深沉境慢的古典叙诵歌曲，热烈欢快的民间舞蹈

音乐，流畅优美的叙事组歌，在艺术成就上是无与伦比的。

•侗族大歌在我国侗族地区流传的一种多声部、无指挥、无伴奏、自然和声

的民间合唱形式，一领众和，分高低音多声部谐唱的合唱，这在中外民间音

乐中都极为罕见。

•藏族史诗《格萨尔王传》一部在藏族古代神话传说、诗歌和谚语等民间文

学的基础上产生和发展起来的口头史诗，也是世界上迄今为止发现的史诗中

演唱篇幅最长的巨作。

•蒙古族呼麦一种古老的歌唱方式，声音从喉底里发出来，一人同时唱出两

个声部，形成罕见的多声部形态。呼麦已经有千年历史，在全世界独一无二。

教师过渡：我国民族众多，这些不同的民族是如何分布的呢？接下来我

们一起来学习我国民族的分布。

(二)民族分布特点

1.学生自学教材内容，思考：我国民族分布状况是什么？民族分布特点是

什么？少数民族聚居地区的管理制度是什么？

提示：

分布状况汉族分布遍及全国，少数民族相对集中在西南、西北和东北等地区

分布特点“大杂居、小聚居、交错居住”

管理制度民族区域自治制度

2.活动探究：学生分组合作，完成教材“活动”第1题。

提示：(1)汉族的分布遍及全国，主要集中在东部和中部地区。

(2)壮族主要分布在广西壮族自治区；回族主要分布在宁夏回族自治区；维吾

尔族主要分布在新疆维吾尔自治区；蒙古族主要分布在内蒙古自治区；藏族主要

分布在西藏自治区。

(3)我国民族最多的省级行政区是云南省，其中哈尼族、傣族和保族主要分布

在云南省南部，苗族主要分布在云南省东南部，景颇族主要分布在云南省西部,

白族主要分布在云南省西北部。

3.学生分组讨论，我国民族分布特点的好处。

教师补充：中国的民族分布特点，即“大杂居、小聚居、交错居住”，具有

多方面的好处，主要包括：

(1)促进经济交流与发展：各民族的广泛分布使得不同地区的经济能够互补。

例如，汉族地区的技术和管理经验可以与少数民族的地方特色资源相结合，推动

地区经济的整体提升。

(2)增强文化交流与交融：这种分布模式使得不同民族之间的文化能够频繁交

流，有助于文化的多样性和丰富性，同时也促进了文化的创新和发展。

(3)维护社会稳定：各民族的杂居相处有助于减少民族间的冲突，通过相互理

解和尊重，增强社会的凝聚力和稳定性。

(4)实施民族政策的有效机制：在少数民族聚居地区实行民族区域自治制度，

设立自治区、自治州等，既保障了少数民族的自治权，又促进了各民族的和谐发

展。

(5)推动民族团结进步：各民族的交错居住和共同的经济、文化活动，加深了

各族人民间的情感联系，形成了不可分割的命运共同体。

这种民族分布特点不仅适应了中国的地理和历史条件，而且为各民族的共同

发展提供了良好的条件。

三、课堂小姑

本节课我们主要学习了我国的民族，知道了我国是一个多民族和谐相处的大

家庭，在我国56个民族中，汉族人口最多，其他55个民族被称为少数民族，各

民族都有自己独特的风俗习惯和文化艺术形式，共同组成了中华优秀传统文化。

我国民族分布不均匀，汉族遍及全国，少数民族主要分布在东北、西北和西南等

地区，民族分布呈现“大杂居、小聚居、交错居住”的特点。本节课重点内容是

我国民族文化形式和民族分布特点等，希望学生课下通过读图和做题加以巩固。

板书设计

民族结构

［语言文字

中华民族大家庭q民族文化|传统节日

民族《

/分布状况

民族分布特点1分布特点：“大杂居、小聚居、交错居住”

〔民族政策

当堂演练

见课件

教学反思

本节课的教学内容涉及我国各民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求

讲得太深。同时这部分内容与我们日常生活联系密切，是进行国情教育和实践活

动课的最佳内容。因此这部分教学除了教材上讲的，还需要进一步拓展。这样既

扩大了学生的知识领域，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的情感。课堂上

同学们能主动参与，踊跃讨论问题，气氛非常活跃。今后还应该多设计一些让学

生搜集整理资料的任务，逐步培养其快速正确地搜集、整理资料的能力。

第二章中国的自然环境单元导学

课标要求

1.运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要

分析影响中国气候的主要因素。

2.通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等,

区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。

3.阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状

图，说出气温与降水量随时间变化的特点。

4.运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展

和人们生活的影响。

教材分析

自然环境是人类社会存在和发展的必要条件，也是我们正确认识人地关系的

基础，因此是初中地理学习的重点。自然环境知识在中国地理的学习中贯穿始终,

本章从地形、气候、河流与湖泊三个方面对中国的自然环境进行了阐释，为后面

学习资源的分布、经济的发展、区域的划分等奠定了基础。

本章共有三节。第一节讲述的是地形和地势，先介绍了我国地势的特征及影

响，进而讲述了我国的地形特征、主要山脉的走向及具体的地形区分布。第二节

是气候，首先介绍了我国气候的显著特征，并从气温和降水两方面分析其成因，

然后介绍了我国温度带、干湿区、气候类型的分布，最后分析了造成我国气候差

异的影响因素。第三节是河流与湖泊，主要介绍了河湖的概况及长江和黄河，其

中长江侧重于开发和利用，黄河侧重于防护与治理。其中，第一节和第二节既是

本章学习的重点，也是学习的难点。

单元导图

-我国地势的特点

・三级阶梯的分界山脉和内部特征

地形-

-我国地形类型及其利弊

-我国主要的地形区和山脉的走向

一冬季气温分布特点

「南北年温差异一

-熨季气且分布特点

「季风气候显著一

L东西干湿差异:我国降水的空间分布、时间分布及影响

「我国温蜥的分布和差异

-我国干濯区的分布和差异

-气候类型多样-

中国的自然环境一个候一-我国气候类型的特征

我国气候类型名称和分布

导致L

「海陆位置

L影郁素复杂一纬度位置

L地形

「内流河与外流河、内流湖与外流湖

「河湖众多一一内流区与外流区

L我国河流的水文特征

河流与湖泊-

-长江的开发与治理微况、上中下游的特征、开发与治理）

-黄河的治理与开发（概况、上黄下澹的特征、治理与开发）

第一节地形

教材分析

本课是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重

要地位，对中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。中国

地形是中国自然地理的重要部分，是学生认识区域地理，综合分析自然事物的基

础，也是提高学生地理综合思维能力的基础，对提高学生的核心素养有着重要意

义。

在七年级上册世界地理的学习中已经初步讲述了关于世界地势的基础知识

和学习方法，而本课教材首先针对中国的地势特点进行详细阐述，并列举了我国

地势特点对我国农业生产、交通、水能资源的影响，旨在让学生了解并掌握地势

对我国自然环境和人类生活的影响。然后引导学生从各种地理图像中读取、分析

并总结出我国地形基本特征，以及这些特征对人类活动的影响。最后让学生通过

对地理图片的观察，总结归纳出我国主要山脉及其走向，帮助学生建立我国主要

山脉分布的空间感。

学情分析

学生在七年级已经学习了世界地理，对陆地表面基本的地形类型有了大致的

了解，但是对地理事物的空间分布还未完全掌握。本课内容主要学习中国地形，

要抓住学生在地理学习中仍然好动、好奇、好表现的特点，在实际教学中，以学

生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性，争取学习本课后，全体学生都能说

出我国的地势特点，及该地势特点对我国自然环境和人类生活的影响。而教材中

诸多山脉的走向、名称对学生来说还是有一些难度的，因此在课堂中应多融入一

些参与性的活动，提高学生的兴趣，并传授巧妙掌握内容的技巧。

教学目标

目•通过分层设色地形图和剖面图，归纳我国地势特点以及三级阶梯的

标分布特征（区域认知、综合思维）

要•通过分组讨论等形式，学会分析地势特征对我国人民的生产生活所

求产生的影响（区域认知、综