2024统编版三年级语文上册第六单元每课时汇编（含10个教案）

第六单元祖国山河

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本单元围绕“祖国河山”这一主题进行编排，旨在让学生领略祖国各地美丽

的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。本单元的语文要素是“借助关

键语句理解一段话的意思”，从引导学生从段落中找出关键句，到讨论、梳理关

键句的位置和作用，再到说话练习、习作要求，形成了“由读到写”的学习路径。

教学时要注意，一要充分利用课文插图，引导学生对照阅读、理解；二要在教学

过程中帮助学生领悟表达方法，相机指导口头表达、小练笔，以课文为例，让学

生仿写表达，降低难度。

♦叶+++♦+♦-0-^%++++叶♦什…

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

了解课文是从哪

本文介绍了西沙群岛

几个方面来写的；借

富饶的的地理位置和她的美

助关键句理解段意；2课时

西沙群岛丽富饶，表达了作者的

运用掌握的词语、方

热爱、赞美之情。

法进行仿写。

本文描绘了一座学习抓住事物特

美丽、整洁的海滨小点进行观察的方法和

海滨小城课时

课2

城，表达了热爱家乡的借助关键句理解段意

文

情感。的方法。

自主探究，体会

本文描绘了小兴

小兴安岭的美；初步

安岭一年四季的美丽

美丽的体会语句的生动；围

景色和丰富物产，表达2课时

小兴安岭绕喜欢的季节里特有

了浓郁的热爱、赞美之

的景物介绍小兴安

情。

岭C

本文先介绍香港

的基本情况，然后介绍

学习围绕一个意

香港的繁华和美丽，最

香港，思，抓住事物不同方

后展望香港的光辉前

璀璨的明珠面的特点进行写作的

景，表达了作者强烈的

方法。

民族自豪感和热爱祖

国的思想感情。

运用学到的方

运用一些场景提法，围绕一个意思写；

习示生活处处有美景，激用上描写景物的好

这儿真美2课时

作发学生围绕一个意思词；自主改正错别字，

写一处身边的美景。并乐于分享观察到的

美景。

交流习作的时候能交流、总结一

要突出围绕一个意思段话中关键语句可能

梳理与交流

来写的写作方法的运出现的位置及关键语

用。句的作用。感受“得”

一是聚焦“得”的的用法，了解“用前

用法，学会将情况写具面结尾的词语或句子

语体写生动；根据词语想做下文的开头”的语

文象画面，选择一两个词言现象，仿写、续说

园词句段运用2课时

地语写句子。同时，引导句子。能说出由“懒

学生用给出的两个句洋洋、慢腾腾”等词

子做开头，试着说一段语想象到的画面，并

话。能选择一两个词语写

句子；围绕给出的关

积累、背诵古诗键语句说话。朗读、

日积月累

《早发白帝城》O背诵古诗《早发白帝

城》。

16富饶的西沙群岛

1.认识“饶、优”等生字，读准多音字“参”，会写“景、优”等生字，

教

会写“风景、优美”等16个词语。

学

目2.有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的

标

鸟”三方面来写西沙群岛的，能发现第5自然段是围绕关键句“武沙

群岛也是鸟的天下”来写的。（重点）

3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛c（重点）

4.能选择一幅图，写几句话来描述图上的景观。（难点）

龄学生预习'

------------鳖2课时

2教师备课5

然源函日标］

1.认识“饶、优”等生字，读准多音字“参”，会写“景、优”等生字，能

正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。引导学生找到中心句，理解中心

句在文中的作用。

一、激情导入，揭示课题

1.播放展现海岛风光的视频，引导学生欣赏，激发兴趣。教师简介西沙群岛

的相关资料。

过渡：同学们，看到这段视频，你们有什么感受？阳光、海浪、岛屿、沙滩、

海鸟，多么迷人的海岛风光啊！要是能亲自去这个地方走一走、看一看，那该多

好！这里就是我国的西沙群岛。西沙群岛位于南海的西北部，海南岛的东南方，

是我国海南省三沙市的一部分。其中，永兴岛是西沙群岛最大的岛屿，是海南省

三沙市的政治、军事、经济、文化中心。

2.引导学生借助图片了解“群岛”。（一群岛屿的合称。）

3.揭示课题，理解课题，齐读课题。运用加一加的方法识记生字“饶”（t

+尧二饶），运用近义词、反义词理解“富饶”的意思。

二、初读课文，检测预习

L小声读课文，画出生字和不懂的词，通过查字典、词典理解有关词语。

2.小组合作学习，读准字音，交流记住字形的方法，讨论不懂的字词。

3.教师检查，小组汇报。

（1）指名认读生字词，教师相机点拨提示。

识字方法：“参”是多音字，注意音义辨别；运用形声字构字规律，识记”优、

饶、栖”等字；“威武”引导学生利用肢体语言进行理解记忆；“懒洋洋、海参”

等词可以通过展示图片引导学生掌握。

（2）生字书写指导。

提示：本课耍求写的生字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分的比例

——高低、宽窄都不尽相同，要启发学生仔细观察。

三、再读课文，整体感知

1.出示朗读要求，学生再读课文。思考：课文是围绕哪一句话来写的呢？

2.汇报交流，了解“中心句”。

（1）出示第1自然段，明确答案。

（2）教师小结0

小结：”会读书的人能把一篇文章读成一句话。”在本文中，所有内容都是

围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这句话来写的。像这样的句

子，我们就把它叫作中心句。

3.梳理课文内容，划分结构层次。

（1）思考：课文围绕“风景优美、物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方？

找出对应的段落，做上标记。（海水、海底生物、海鸟）

（2）小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳每一层次写

了什么。

4.兴趣朗读。选择自己感兴趣的内容读一读，把特别喜欢的句子画出来，想

一想为什么喜欢它们。

5.学生汇报分享自己喜欢的句子，教师点评并指导朗读。

（1）西沙群岛一带海水五光卜色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，

杏黄的。

预设：出示对应的颜色图片，让学生直观感受海水的色彩美。引导思考：看

到这样的海水，你有什么感受？最后指导学生读出感情来。

（2）海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分

枝的鹿角。

预设：出示珊瑚、花朵、鹿角的图片，引导学生比较事物的相似之处。还可

以让学生介绍珊瑚的相关知识。

(3)有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着

好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来

像皮球一样圆。

预设：出示海底游鱼的图片或视频，让学生宜观感受鱼多、鱼奇、鱼美。教

师指导朗读，读出神奇、喜欢的感觉。

6.分自然段指名学生朗读，师生集体评价。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师补充介绍西沙群岛的相关资料，激发学生的爱国情怀。

过渡：同学们，西沙群岛自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，古称九乳

螺洲、七洲、长沙、千里长沙°这里风景优美，物产丰富，因此引起一些别有居

心的外国势力的觊觎。同学们，无论在什么时候，无论在怎样的条件下，我们都

应该认识到，祖国的领土是神圣不可分割的，祖国的主权是神圣不可侵犯的。为

保卫我们的领土，保卫我们的家园，我们就要通过不懈奋斗，不断增强国力。

2.适当总结本课时教学内容。

小结：这节课，我们初步了解了西沙群岛的一些情况。下节课，我们将走进

课文当中去，去看看那儿到底有多美，那儿的物产到底有多本富，那儿究竟让人

有多骄傲、多自豪。

3.引导学生交流收获。

(1)继续识记、巩固本课的好词好句。

(2)回味“中心句”“首尾呼应”等知识点，不明白的就与同学交流交流。

五、作业设计，巩固提升

L搜集西沙群岛的相关资料，选择一些自己感兴趣的内容摘抄、积累。

2.完成本课对应训练。

1.能抓住一段话中的关键词句，理解本段的主要意思。

2.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

3.能选择一幅图，写几句话来描述图上的景观。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.回顾课文内容。

（1）课文是围绕哪句话来写的？（中心句“那里风景优美，物产丰富，是

个可爱的地方”。）

（2）课文是从哪些方面介绍的？（海水、海底生物、海鸟。）

（3）课文采用了怎样的结构？（总一分一总。）

工出示西沙群岛图片，教师过渡，导入新课.

过渡：在我国南海的西北部，众多的岛屿像朵朵莲花、颗颗珍珠，漂浮于万

顷碧波之中，那就是我国的西沙群岛，它真是一个美丽的地方。通过上节课的学

习，我们知道了西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。这节课，我们将继

续学习这篇课文，看看西沙群岛究竟有多美，有哪些丰富的物产。

二、研读课文，重点探究

探索海面。

L指名朗读第2自然段。

2.思考：这里的海水与我们平时见到的海水有什么不同？文中是用什么词来

形容的？（五光十色、瑰丽无比。）

3.出示西沙群岛的海水图片，感受海水的美。

（1）“五光十色”说明了什么？（海水颜色多。）

（2）把“五光十色”换成“五颜六色”“五彩缤纷”行不行？（不如“五

光十色”好。“五光十色”不仅写出了海水的颜色多，还写出了海水的光泽。海

水在阳光的照射下蓝莹莹的，闪闪发光。）

（3）西沙群岛的海水就是这么美，用文中的一个词语来表达，是什么？（瑰

丽无比。）

4.探究海水美丽的原因。

西沙群岛一带的海水怎么会有这么多的颜色呢？引导学生用“因为……所

以……”把第2自然段的内容再说一说。

5.男女生合作朗读第2自然段。

探索海底。

1.学生默读第3自然段，圈画重点词语。

过渡：西沙群岛的海水这么美，你可知道在这些海水里，都隐藏着哪些可爱

的小动物吗？第3自然段一共三句话，每句话都写了一样事物，试着把它们找出

来吧。（珊瑚、海参、大龙虾。）

2.解读“珊瑚”一句。

（1）出示各种珊瑚的图片，引领学生观察，感受它的多姿多彩、鲜艳夺目。

（颜色有深红的，橘红的，粉红的，白的，蓝的，金的……；形状有花朵状的，

鹿角状的，树枝状的……）

（2）展开想象，珊瑚还会像什么？补充描述。

填空：有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的像聚拢的云朵,有的像

结冰的树枝,真是千姿百态!

3.解读“海参”一句。

（1）出示海参的图片，教师简介。

海参一般体长10至20厘米，特长的可达30厘米。海参靠肌肉伸缩爬行，

每小时只能前进3米左右。

（2）正是因为海参爬得慢，所以作者说它是怎样移动的？（懒洋洋地蠕动。）

“懒洋洋”是一种什么感觉？（悠闲散漫的，想动就动，动作幅度不大。）“蠕

动”换成“爬动”行不行？（不太好。“蠕动”比“爬动”更慢，动作幅度更小，

更能体现出一种“，懒洋洋”的感觉。）

（3）再读这句话，除了“懒洋洋”的动作特点，你还发现了什么？（海参

很多，“到处都是”。）

4.解读“大龙虾”一句。

（1）出示大龙虾的图片，引导学生观察大龙虾的外形。（静态：外壳、大

钳、长须……；动态：抖动胡须，挥舞钳子，划来划去……）

（2）比较海参与龙虾的动作特点。（海参“懒洋洋地蠕动”，大龙虾“挺

威武”，作者在观察时就抓住了它们的不同特征，描述和用词都非常准确！）

5.学生默读第4自然段，圈画重点词语。教师相机点拨，引导体会“鱼多”。

（1）播放各种各样鱼的视频，引导学生观察、体会鱼的美。（整体来看，

鱼的数量多、种类多：成群结队、各种各样……具体来看，每一种鱼的样子、动

作都不一^羊：有的有的有的...有的）

想象：还有哪些种类的鱼?

（2）思考：为什么人们说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”？（这

是一种夸张的手法，表现了鱼的数量特别多，这样的说法很有感染力。）

（3）引导学生梳理段落思路，重点体会鱼多。

方法拓展：作者让我们先看到了成群结队的鱼,我们总体的感受是一一鱼多、

好看；接着分别介绍了四种美丽的鱼，表明这样美丽的鱼多得数不清；最后借用

人们的说法，“一半是水，一半是鱼”，再次强调鱼多。全段的结构是“总一分

一总”，条理清晰。这种写法我们在写作时要加以运用。

探索海岛。

1.自由朗读第5自然段，思考：这一自然段讲的是什么内容？是围绕哪一句

话来写的？

明确：讲的是海岛上的鸟。围绕“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

2.播放西沙群岛群鸟栖息的视频，引导学生说一说西沙群岛为什么是鸟的天

下。

3.再读课文，说说课文是怎么介绍“鸟的天下”的。

4.除了说鸟的“天下”，还能说成是鸟的什么？（天堂、乐园、国度、世界……）

5.学生展开想象的翅膀，教师出示巴金《鸟的天堂》中的片段，引导学生进

行赏读。

三、整体回顾，明确写法

1.比较阅读第1自然段和第6自然段，找出两段话中相似的句子。

2.点明写法，明确最后一个自然段的作用。

方法拓展：第1自然段先概述西沙群岛是个可爱的地方，风景优美，物产丰

富；最后一个自然段再次写西沙群岛将会变得更加美丽、富饶，这就是首尾呼应。

运用这种写法，可使结构更加紧密、严谨，内容更加完整，可突出主题，加深印

象。最后一个自然段在文中起总结全文、升华主题的作用。

3.指导朗读，读出热爱、赞美之情。

四、读写结合，学有所获

1.我是小导游。选择自己最喜欢的部分，设计一段导游词，向游客们介绍西

沙群岛。

预设：可以借助“好看极了”等关键词，借助“有的……有的……有的……

有的……”等句式介绍鱼儿的美丽；也可以介绍“珊瑚、海参、大龙虾”等物产；

还可以借助关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来介绍海鸟。介绍时，不能完全照

搬课本上的句子，应联系我们上课过程中的一些想象，大胆地发挥。

2.我是小作家。出示课后“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

预设：四幅图片展示的是海底多彩的鱼、美丽的珊瑚、可爱的海龟，还有飞

翔的海鸟。首先，选择自己喜欢的图画，仔细观察，从“颜色、样子、神态、动

作”等方面说说图画中的事物是什么样的。还可以发挥想象，说说它们像什么，

从而明确“可以写什么”。然后，运用文中的一些表达方法，如“围绕一个意思

写”，“总一分一总”的结构形式，“有的……有的……有的……有的……””……

像……”的句式等，进行仿写。

五、拓展积累，作业设计

1.抄写、积累课文中的四字词语和表达优美的句子。

2.进一步完善课后“小练笔”。

3.找一处身边的美景，进行实地观察，并用几句话记录下观察的结果。

4.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“学案・复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”

丛书）

麻书疫时

可爱的地方更加美丽，更加富饶

♦+♦+++♦+♦1':我库£♦*4~^I+++♦-W-j

这是一篇层次清晰、语言优美的写景文章，作为学生朗读、仿说、仿写的素

材十分合适。围绕本课的教学目标，我将重点放在“段”的训练上，尤其侧重对

段落中句群结构的分析，这样不但涵盖了“抓关键句理解段意”的教学任务，对

于学生展开仿写训练和以后的习作也有指导意义。

凭借本篇课文句群种类多、结构典型的有利条件，我着力引导学生进行句群

结构的分析，让他们认识句群的特征，掌握由句子到句群到段落的组合规律，明

确句子之间的逻辑关系。如第2自然段，先写海水的颜色，后写颜色瑰丽的原因，

是因果句群，结构顺序是先果后因，我利用“因为……所以……”的句式进行训

练，帮助学生巩固这一点。又如第4自然段，先写鱼群，再具体写几种不同的鱼，

最后写鱼多，其结构近似于“总一分一总”。认识了句群，在阅读时，学生就能

利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在写作时，就能采用表

意功能各异的句群，写好片段。这在“语文园地中有明确的能力要求。

在本课中，对“段”的训练还体现在引导学生按照“围绕一个意思写”的要

求，使用“总一分一总”的结构形式练习写话上。了解了句群结构，明确了句子

与句子之间的联系，学生很快就能按照一定的顺序完成表达。

不足之处在于，在单元之初我便着力引导学生关注表达的方法，为习作铺路,

却没能给学生足够的时间去品、去悟，课堂生成的效果不如预期。如何抓住学生

灵光的闪现，如何抓住学生的语言，将之与文本、教学目标很好地结合，这是今

后我需要仔细研究、加强学习的地方。

17海滨小城

1.认识“滨、胳”等生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕”等生字，

会写“海滨、街道”等词语。

教

2.正确、流利地朗读课文，体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法，

学

目能说出课文描写的主要景物及其样子。（重点）

标

3.能找出第4至第6自然段中的关键语句，借助关键语句理解段落的意

思。（难点）

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。（重点）

学

前学生预习2

课时i

准安排普

备教师备课

第一部时•外&1

1.认识“滨、胳”等字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕”等生字，会写

“海滨、街道”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，明白课文写了哪几个场景。引导

学生理清文章结构，让他们根据冉己的阅读感受初步说出课文描写的主要景物及

其样子。

一、激情导入，揭示课题

1.出示海滨图片，引导学生欣赏，教师谈话激趣。

导语：蓝色的大海，蓝色的天，银色的军舰，白色的、灰色的海鸥；各种颜

色、各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹、金黄色的海螺，出海归来的船队……，这

一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？告别了《富饶的西沙群岛》，今天

老师就要带领大家一起走进一座美丽的海滨小城。

2.出示课题，齐读课题。

3.质疑课题。思考：看到课题，你最想知道什么？

过渡：同学们的大脑里，有这么多疑问！这座小城是哪座城市？是我们国家

的吗？在哪儿呢？那里有什么特色？……好吧，现在就让我们带着这些问题一起

走进课文。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，引导学生用自己喜欢的方式读课文。

（1）借助拼音自读课文，边读边标记自然段。

（2）运用查字典等方法，自学文中的生字，理解字词。

（3）同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些字比较难记，自

己是怎么记住的。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名领读.教师相机引导点拨。

识字方法：“臂”是多音字，注意在“胳臂”一词中读“bei”，发轻声；

“载”也是多音字，可以运用查字典的方法进行音义辨别；“滨、胳、滩、昧”

可以用汉字加减法识记；“载、昧、逢”可以与形近字进行对比识记。学生还可

以结合图片，或是其他自己喜欢的方式，理解生字生词。

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。

3.理解词语的意思。

（1）出示一组词语，指名学生朗读。

（海滨浩瀚寂寞喧闹热闹每逢）

（2）引导学生在文中找到词语所在的句子，朗读句子，说一说词语的意思。

方法拓展：理解词语的意思有很多种方法，如看图、查字典、联系上下文，

等等。但是一般词不离句，句不离段，我们要先找到词语所在的句子，再读一读

这个句子，联系上下文的内容，就可以推断出词语的意思来。

三、再读课文，整体感知

1.指名读课文，读准字音，读通句子。

2.边听边思考：每个自然段讲的是什么内容？作者一共写了几处场景？

明确：全文写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景。其中，海上、海

滩的部分体现的是“海滨”的特色，庭院、公园、街道的部分写的是“小城”的

景色。

3.疏通文章脉络。

4.朗读课文，初识美感。

（1）选择自己喜欢的部分读。

（2）与小组同学合作，分自然段轮流读。

（3）全班分小组合作朗读。

四、课堂回顾，交流收获

1.介绍海滨城市，引导学生课后搜集资料，增强体验。

过渡：海滨城市，就是沿着国家海岸线靠海发展的城市，以其环境优美、景

色宜人和物产丰富而著称。一般多为港口城市。我国著名的海滨城市有三亚、深

圳、珠海、秦皇岛、连云港、青岛、大连、北海、厦门等。去过海滨城市的同学，

可以把你们见到的景象和课本中的描述比较一下，看是不是这样的：或者，你们

还有哪些新的发现和新鲜的感受，可以大胆地跟同学们一起分享。

2.引导学生交流分享。

（1）自由交流自己去过的某一海滨城市，说说自己的见闻和感受。其他同

学认真倾听，有不明白或是感兴趣的地方，可以有礼貌地提出来。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

1.搜集海滨城市的相关资料，选择一些自己感兴趣的内容摘抄、积累。

2.完成本课对应训练。

第二部时--—

i.能说出课文描写的主要景物及其样子，理解海滨小城几个场景的特点。

2.能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

3.体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。

4.体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.播放海滨的视频，启发回忆。

过渡：同学们，这座海滨小城给你们留下了什么印象？（美丽、整洁……）

请大家回忆回忆上节课的学习内容，我们是按照什么路线来游览的呢？（海上T

海滩T庭院T公园T街道。）

3.教师过渡，导入新课。

过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、绿树成荫的公

园、细沙铺成的街道……，这些都让我们感到小城无处不美。同学们，接下来，

我们就一起走进这座美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧!

二、范读课文，质疑初探

I.听朗读，边听边画出自己认为写得好的句子，或是在空白处简单写写自己

的感受。

2.学会质疑。

（1）学生根据自己标识的内容，提出问题。

（2）教师根据学生提出的问题进行梳理，简单的可以交给学生交流讨论解

决，疑难的在下一阶段的学习过程中听讲解决。

小结；接下来，我们就带着这些问题，一起到文中去寻找答案。

三、研读课文，重点探究

（一）学习第一部分，感受大海、沙滩之美。

1.自由朗读课文第1〜3自然段，画出自己喜欢的句子，想象海滨美景。

2.指名学生朗读自己画出的句子并说出自己的体会。

3.体会大海的绚丽色彩。

（1）出示第1自然段，学生自由朗读。作者描写了哪些景物？怎么写的？

小结：在这段中，作者用表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出了海

滨的美。

（2）指导朗读第1自然段。这么美的海面，让我们边想象画面，边轻轻地

读。

（3）教师过渡，相机出示第2自然段。

过渡：海边除了这些颜色，还有其他颜色吗？（有，金黄色。）你从哪儿知

道的？读一读。

（4）指名朗读第2自然段。思考：“镀”是什么意思、？这里为什么用“镀”？

预设：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指悔面

上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之

美。

（5）指导朗读第2自然段。金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁

能把这种奇异之美读出来？

4.体会沙滩上的寂静与喧闹。

过渡：远处的海面上绚丽多彩，十分迷人；近处的沙滩呢，又有什么特点？

（1）学生自由朗读第3自然段，说说自己读出了什么。教师点拨重点。

•沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（贝壳的颜色多，花纹美。）

•这里的孩子见得多了，都不去理昧这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

（见得多了，就不觉得稀奇了，所以颜色多、花纹美的贝壳无人理睬，“寂寞地

躺在那里”，运用拟人的修辞手法，把贝壳无人问津的情形写得生动形象。）

•船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹、金黄色的海螺。（“银光

闪闪”“青色”“金黄色”写出了捕捞上来的海产的颜色。海产品种多、颜色多，

让人感觉到“满载”的喜悦。）

（2）教师过渡，在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的色彩，还听到了什

么声音？（汽笛声。）

（3）出示人们满载而归的画面，引导学生观察想象。

预设：①这是一个什么样的场面？（渔船满载而归的热闹场面。）②人们为

什么高兴？（收获丰厚，辛勤的劳动得到了丰厚的回报。）③想象当时喧闹的情

景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？（学生自由想象表述，指

名交流。）

（4）指导朗读，读出赞美、自豪的感觉。

5.回顾第一部分，梳理要点：作者是怎么写出海滨之美的？

（1）描写颜色的词一一作者运用这些词语把海滨描绘得绚丽多彩。美！

（2）动静结合一一写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，

二者一静一动，形成鲜明的对比，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。其

美！

（二）学习第二部分，欣赏小城之美。

过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。

L出示要求，学生自由朗读第4〜6自然段。

（1）边读边想：这部分写了小城哪几个地方？

（2）边读边画：这些地方各有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来。

（3）边读边悟:你感受到了小城的什么特点？你是从明B些语句中体会出的？

有感情地读一读。

2.学生讨论汇报，教师相机点拨重点。

（1）作者写了小城的哪些地方？（庭院、公园、街道。）

（2）这些地方各有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来.

（3）认识总起句。思考：仔细观察，这些句子在段落中有什么特点？

方法拓展：像这种在每个自然段的开头，概括这一自然段主要意思的句子,

就叫总起句。整段话就是围绕这一句来写的。在今后的学习中，我们会经常碰到

它，它对我们快速梳理课文结构，把握、理解课文内容大有帮助。作者是如何观

察出小城景色的特点的呢？又是如何围绕总起句具体描写小城的景色的呢？

3.学习第4自然段。

（1）围绕这一自然段的总起句，作者介绍了哪些树？（松树、椰子树、橄

榄树、凤凤树，还有别的许多亚热带树木。）你有什么感觉？（树多。）

（2）你对哪种树比较感兴趣？读一读描写它的句子，说一说你喜欢的原因。

（3）指导朗读。

4.学习第5自然段。

（1）小城的公园的“美”，又是怎样写的呢？结合重点词句谈一谈自己的

感受。

（2）学生汇报交流，教师点拨重点。

•这里栽着许许多多榕树。（“许许多多”表明树多。）

•一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡

风雨。（“一顶顶撑开的绿绒大伞”，运用比喻，写出了树的形态、颜色，突出

了树大的特点；“密不透风”写出了树的枝叶茂密；“遮太阳，挡风雨”进一步

说明了榕树枝叶茂密的特点和树给人带来的好处。）

•树下摆着石髡，每逢休息的日子，石髡上总是坐满了人。（“每逢”“总

是”表明这里是人们休闲娱乐的好场所，体现出人们对榕树的喜爱和赞美。）

（3）教师小结，指导朗读。

小结：写公园的“美”，作者主要写了公园里的榕树多，又重点写出了榕树

树大、枝叶密的特点。我们也可以学习这种抓主要事物描写场景的方法。来，让

我们用朗读激发想象，一起去榕树下乘乘凉吧！

5.学习第6自然段。

（1）你喜欢这座小城的街道吗？说说你的理由。

•除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙

滩上一样。（用细沙铺成的路，美丽、特别、有趣。）

•人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。（“一片落叶都没

有”，多么干净、整洁啊！）

（2）指导朗读,读出喜爱之情。

（三）回顾第二部分，学习第三部分。

1.作者写小城，是从哪些方面来写的？（庭院树多、花园更美、街道干净。）

2.在这座小城里走了一大圈，这座小城最大的特点是什么呢？从文章中找出

一句能概括小城特点的句子来。（这座海滨小城真是又美丽又整洁。）

3.说说结尾句在文章中的作用。（总结全文，收束全文，饱含赘叹之情。）

4.思考：写“海滨小城”，作者先写海滨，再写小城，有何用意？

明确:海滨既交代池理位置，也表明环境独特，把小城放在海滨这个背景下，

更加凸显小城的特色与美丽。

5.指导朗读。

小结：大海浩瀚无边，色彩绚烂，沙滩上安静与喧闹日复一日，为这座小城

增添了独有的风情。城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净、整洁，这一

切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起夹大声读最后一句，读出对家乡

的热爱和赘美之情！

四、交流收获，学习写法

1.课文学完了，你认为哪些句子写得好，抄写下来和同学交流。

2.表达与仿写。

（1）模拟导游。

①如果你在这座海滨小城当导游，请你设计一条旅游路线，并说说你这样设

计的理由。

②选择其中的一处景物，抓住景物特点向游客进行介绍。

（2）小练笔。

①仔细观察我们的校园，选取自己最喜欢的一处景物，想想它有什么特点。

②抓住景物特点，运用本课学到的“先概括后具体”的方法写一个片段。

五、拓展积累，作业设计

1.抄写课文中优美的句子。

2.完成本课对应训练°

（同步巩固练参见“学案•复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”

丛书）

澹^施书龙时

海上:海与天、船舰、

海鸥、云朵

海滨

海滩：贝壳、船队

+++—《莪学反思q♦

《义务教育语文课程标准》指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要

教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。

而在阅读教学中如何渗透学法指导，是每一位语文教师需要认真考量的。

在本课的教学中，在引导学生明确了作者描写的几个场景以后，我有意识地

将课文分割成两个大的部分，一方面教学描写“海滨”的场景，另一方面放手让

学生探究“小城”的特色。学生可以“在游泳中学会游泳”，运用前面品读重点

段落的方法，去自学并找到相应段落的关键词句进行品读感悟。这样先“扶”后

“放”，就收到了事半功倍的效果。

与此同时，我还注重精讲巧练，抓准训练点。阅读最终还是要落实到表达与

仿写上，不加引导、不讲方法而单纯让学生模仿表达，很容易伤害学生的表达热

情。因此，在教学过程中，我从两个方面解决了这个问题：一是抓住课文留白，

例如海滩上的“喧闹”场景，引导学生想象说话。学生只要在第一课时完成了了

解“海滨城市”的预习任务，在这里就会有话可说。二是学完课文之后，我创设

了“小导游”的情境，让学生设计旅游路线、介绍景点，充分激发了学生的表达

兴趣。有了这样的铺垫，过渡到“小练笔”的仿写环节，就并不是很困难的事情

了。

总的来说，整堂课教学效果基本令人满意，但在课堂上，我还要进一步规范

自己的语言，对学生的评价语言应该尽量多元化，从而调动起更多学生参与的热

情。

《美丽的小兴安岭》精品教案

1.认识“融、侧”等10个生字，读准多音字“兴、舍”,会写“抽、封”

教等12个生字，会写“东北、密密层层”等16个词语。

学2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”

目等词语在表达上的好处。（重难点）

标3.了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同季节的景物特点，体会小兴安岭物

产的丰富。能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。（重点）

学学生预习

前

课时安排2课时

准教师备课

备

---------4C?一」第一讲时Q2---

1.认识“融、侧”等生字，读准多音字“兴、舍”，会写“抽、封”等生字，

会写“东北、密密层层”等词语入

2.梳理课文层次及主要内容，初步了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物

产。

3.有感情地朗读课文，激发对大自然、对祖国的热爱之情，树立保护森林的

意识。

一、激情导入，揭示课题

1.出示图片，教师设置情境解说激趣。

导语：各位小游客，最近的一个星期里，我们先是去探访了美丽可爱的西沙

群岛，在五光十色的海水里嬉戏，和有趣的海底生物交谈，在海岛上和许许多多

的海鸟共舞：紧接着，我们回到既美丽又整洁的海滨小城歇了歇脚。今天这一站

的目的地是美丽的小兴安岭。它位于我国黑龙江省，是我国重要的林业基地。请

大家做好准备，带着一路上的好心情，去找一找旅途中的新发现吧。

2.播放视频，引导学生结合课前搜集的资料，对小兴安岭进行介绍.

3.再读课题，导入新课。

过渡：各位小游客，相信大家已经对我们祖国的这块宝地有了初步的印象。

现在，让我们进入小兴安岭，去亲身感受一下它的美丽吧！

二、初读课文，自学字词

1.出示要求，学生自由朗读课文。

（1）在课文中圈出本课的生字，并自己根据拼音熟读生字。标出段落序号。

（2）通过和同学讨论或者借助学习工具，学习文中不熟悉的词语。

2.认读生字词，正音辨形。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。集体评议、正音、辨形。

识字方法：“兴、舍”是多音字，可以让学生根据词语语境选择正确的读音；

“挡、侧、浸、乳、梢”可以通过与形近字进行对比识记。此外，还可以结合图

片、进行动作表演、联系实际生活等识记生字新词。

（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书

写。

三、再读课文，整体感知

1.出示自读要求，学生自由朗读课文。

（1）标出段落序号。

（2）思考：课文是按照什么顺序介绍小兴安岭的？把重点词句画下来。

（3）试着给课文划分层次，想想自己为什么这么划分，归纳出各层次的主

要内容。

2.汇报自学成果，集体交流。

（1）指名学生汇农画出来的词句，明确课文是按照春、夏、秋、冬的时间

顺序来介绍小兴安岭的。

（2）指名学生汇报划分的层次和归纳的内容。

小结：这篇课文的结构清晰，开头先概括交代了小兴安岭的树多，然后描写

了小兴安岭四个季节不同的景色，最后总结小兴安岭是一个美丽的大花园，也是

一座巨大的宝库。全文运用的是“总一分一总”的结构。

3.朗读美文，交流感受。

（1）同桌合作朗读并互相评价，指出读得好的地方或是不太好的地方.

（2）指名朗读各刍然段，教师相机指导学生读好文中的长句子。

（3）选择自己最喜欢的部分朗读，试着读出自己的感受。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：小兴安岭美在树木，美在四季，美在物产丰富。那么，在不同的季节，

这里的美又会呈现出哪些不同的特点呢？我们刚刚通过朗读，从整体上感受了小

兴安岭的美。下节课，我们再跟随作者的脚步，走进小兴安岭那迷人的四季。

2.引导学生交流分享。

（1）自由交流自己从影视作品或是其他途径知道的小兴安岭的情况。针对

自己感兴趣的地方进行讨论交流。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

《美丽的小兴安岭》精品教案

...........-5）《G-*二时

1.了解小兴安岭四季不同的景物特点，体会小兴安岭物产的丰富。

2.初步体会课文语言的生动。

3.围绕自己喜欢的季节，抓住景物特点进行介绍。

4.读写结合，仿照本课的写作顺序和作者观察描写的方法仿写练笔。

一、温故知新，导入课程

1.听写词语，教师小结指导。

2.播放配乐朗诵，教师过渡，导入课程。

过渡：各位小游客请注意，我们刚刚乘坐专列来到了美丽的小兴安岭。现在，

请大家在优美的配乐朗读中，共同领略小兴安岭的无穷魅力。

3-引导学生谈听后感受：小兴安岭给你留下了什么印象？

二、研读课文，重点探究

（一）朗读第1自然段，决定教学指导顺序，

1.学生齐读第1自然段。

预设：引导学生重读“数不清”“连成一片”“绿色的海洋”，体会小兴安

岭的树多、森林面积大。

2.教师过渡，出示小兴安岭四季图，根据学生喜欢季节的人数多少定教学顺

序。

（二）学习课文第2自然段，感受春天的生机。

1.学生自由朗读第2自然段。思考：作者在描写春天的景色时，抓住了哪些

景物来描写？这些景物有什么特点？

明确：抓住了树木、积雪、小溪、小鹿来描写。树木焕发了生机，积雪融化

汇成了小溪，小溪涨满了春水，小鹿在溪边散步。

2.引导学生交流：这一段中有哪些词语，或者句子最打动你？

3.学生汇报自己喜欢的词句，教师相机点拨重点。

•树木西出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（1）思考：为什么用“抽”字？换为“长”字行不行？（运用动作演示的

方法了解“抽”的意思，明确“抽”字更能体现树■木在春天生长得非常快，十分

生动形象。）

（2）教师小结,指导朗读。

•山上的积雪融化了，雪水汇•成小溪，淙•淙•池流着。

（1）“汇”字说明了什么？（融化的雪水都往一个方向流淌，“汇”字写

出了雪水流淌的动态。）

（2）句中还有一个描写声音的词，是什么词？（淙淙。）什么意思？（流

水发出轻柔的声音。）这个词表明水流的什么特点？（细小、轻柔。）

（3）指导朗读，注意读出轻柔的感觉。

•溪里掌懑了春水。

预设：出示春水的图片。引导学生比较“涨满”“流淌”“贮满”几个词的

区别，体会“涨”字表达上的妙处。“涨”表明冬去春来，包含着一种势态的变

化C“流淌”是一种动态，“贮满”只是一种状杰，都没有“变化”的意思C

•小鹿在溪边散步，它们有”俯下身子喝水，有”侧着脑袋欣赏自己映在水

里的影子。

（1）合作表演：小鹿在干什么？（散步，喝水，欣赏影子。）

（2）想象思考：小鹿会看到什么？闻到什么？想些什么？（满眼的绿色，

新鲜的空气，暖暖的阳光，多么悠闲、多么惬意啊！）

（3）这里用了什么修辞手法？（拟人，把小鹿当成人来写，生动形象地写

出了小鹿们活动的不同，富有情味。）

4.教师小结，引导学生概拈小兴安岭的春天的特点。

5.指导学生有感情地朗读第2自然段。

（三）学习课文第3自然段，感受夏天的葱茏之美。

1.默读第3自然段，思考：作者写了夏天的哪些景物？（树木、雾、太阳、

草地、野花。）

2.小组讨论：两个自然段中，作者在描写事物时有什么相似之处？

明确：（1）都是先写树，再写树木周围的美丽景色。（2）都是按照从上到

下的顺序进行观察的。

3.读一读第一句话，圈出特别能表现夏天树木特点的词。（葱葱茏茏、密密

层层、严严实实、封、挡、遮。）

4.学生汇报，教师相机点拨重点词语。

（1）从这些词语中，你们感觉这些树木怎么样？（特别茂密。）

（2）你觉得哪些词用得好，为什么？

预设：①引导学生联系实际生活体验，理解“封”字的意思。明确“封”形

象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密乂厚的景象，表现了树木在夏天生长的勃勃

生机。

②“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”表现了树木青翠、枝繁叶茂的特点。

③指导朗读第一句。

5.引导学生交流品析：在这个季节中还有让你心动的地方吗？

6.学生汇报，教师相机点拨。

•早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

预设：“浸”是什么意思？查查字型C（学生查字典，汇报C）在字典中“浸”

是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，从山谷里升起来，慢慢

弥漫开来，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里，就像浸泡在乳白色的液体中一样。

一个“浸”字，写出了浓雾中森林的状态，十分确切。（换成“罩”字行不行？）

不行，“罩”是自上而下，扣盖、覆盖的意思，没有“浸”用得贴切。

•太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

预设；这句话写出了太阳金光四射，驱散浓雾，阳光穿过树梢照射在地上的

情景。写出了从雾升起到雾散开的景物变化。

•草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄色、紫的，真像个美丽的

大花坛。

预设：这里运用了比喻的修辞，写出了夏天草地的美。“各种各样”的野花

竞相盛开，聚集在一起，真像赶集一样热闹！

7.教师小结，引导学生概括小兴安岭的夏天的特点。

8.指导学生有感情地朗读第3自然段。

（四）引导学生分小组自学第4、5自然段，感受秋、冬之美。

过渡：现在，老师也想要去小兴安岭游玩，可是不知道该秋天去还是冬天去。

你们觉得哪个季节去好呢？接下来，老师会把大家分成两组，一组叫“秋天小分

队”，另一组叫“冬天小分队”，各组队员在一起讨论讨论，怎样