2025年《第三军团》阅读测试题和答案

2025年《第三军团》阅读测试题和答案一、基础积累（20分）1.下列对《第三军团》中关键情节的表述，错误的一项是（）（3分）A.鲁湘舟因替同学垫付饭钱被“飞毛腿”团伙勒索，成为“第三军团”成立的直接导火索B.骆强为收集“四眼”贩卖复习资料的证据，连续三周伪装成转学生蹲守校外书店C.常振家在“第三军团”第一次行动中被当众揭穿时，试图用随身携带的弹簧刀反抗D.方老师发现“第三军团”存在后，通过教室窗台的特殊标记（半片枫叶压着粉笔头）确认成员活动规律2.补全下列人物与特征的对应关系（5分）①鲁湘舟②陆文虎③骆强④常振家⑤林小丽（）——校篮球队队长，擅长通过运动观察锁定目标（）——数学课代表，设计“错题陷阱”引不良分子上钩（）——曾是“飞毛腿”团伙骨干，因母亲重病开始反思（）——文学社成员，用日记体记录“第三军团”行动线索（）——物理竞赛获奖者，负责制作简易跟踪定位装置3.文中多次出现“月光”意象，如第一次行动时“后巷的月光把墙根的青苔照得发蓝”，第三次行动时“教学楼顶楼的月光像一层薄霜”。请结合具体情节，简析“月光”在文中的象征意义。（4分）4.小说中“第三军团”成员始终未公开身份，甚至对最要好的朋友也保持秘密。这种“隐蔽性”设计对情节发展有何作用？请列举两个具体事件说明。（8分）二、文本理解（30分）5.阅读以下选段，完成问题：“陆文虎的球鞋尖轻轻踢了踢常振家脚边的蛇皮袋，里面装着刚从初三（2）班教室后窗偷来的模拟考卷。‘听说你最近手头紧？’他声音里带着冰碴子，‘上周二晚自习偷张老师的教案，周三把隔壁班的投影仪零件拆了卖——这些够不够记过？’常振家的脸瞬间煞白，额角的汗顺着鬓角滴在水泥地上，他下意识去摸裤兜的弹簧刀，却触到一个硬邦邦的东西——是母亲塞给他的降压药。”（1）选段中“冰碴子”般的声音描写有何表达效果？（3分）（2）“降压药”这一细节在人物塑造上有何作用？请结合常振家后续转变分析。（5分）6.小说中“第三军团”针对不同对象采取了差异化行动策略：对勒索团伙用“人赃并获”，对倒卖资料的“四眼”用“证据曝光”，对欺负新生的体育委员用“匿名信警告”。请分析这种策略选择背后的逻辑，并说明其如何体现初中生的智慧。（8分）7.方老师作为班主任，从“察觉异常”到“暗中支持”的转变过程耐人寻味。请梳理文中暗示方老师态度变化的三个细节，并分析其心理变化轨迹。（14分）三、主题探究（30分）8.有评论认为“《第三军团》中的‘正义’不是教科书式的宏大叙事，而是少年人用‘笨拙的聪明’践行的成长课”。请结合书中至少三个具体事件，谈谈你对这一评论的理解。（10分）9.小说结尾提到“第三军团”在毕业前将活动记录封存在学校老槐树的树洞里，附言：“希望下一届的勇气不会失传”。这种“传承”设计对主题表达有何意义？请联系现实中的青少年成长问题展开分析。（20分）四、拓展迁移（20分）10.某中学拟开展“校园守护者”主题活动，要求参与者借鉴“第三军团”的经验，设计一个针对校园不良现象（如校园冷暴力、网络谣言、公共设施破坏等）的解决方案。请结合小说中“隐蔽性”“策略性”“教育性”等特点，完成以下方案设计：（1）目标现象：________________________（2分）（2）前期准备：________________________（6分）（3）实施步骤：________________________（8分）（4）预期效果：________________________（4分）——答案——一、基础积累1.C（常振家第一次被揭穿时并未反抗，弹簧刀是后续被“第四军团”威胁时才携带的）2.②/③/④/⑤/①3.①象征“第三军团”行动的隐秘性（月光下行动不易被察觉）；②隐喻正义如月光虽柔和却能照亮黑暗（如用月光环境描写烘托揭穿不良行为时的清醒氛围）；③暗示少年成长的纯净底色（多次出现月光场景与成员们未被世俗污染的初心呼应）。（每点2分，答出两点即可）4.作用：①增加情节张力（如林小丽误将陆文虎当作可疑人员跟踪，制造误会冲突）；②保护成员安全（骆强伪装转学生时若暴露身份可能遭报复）；③突出“自发正义”的纯粹性（避免外界干扰，行动更聚焦问题本身）。事件示例：鲁湘舟以“送错作业”为由接近“飞毛腿”窝点；林小丽用文学社征稿为掩护收集同学们被欺负的匿名投稿。（作用4分，事件4分）二、文本理解5.（1）“冰碴子”通过通感手法，既写出陆文虎声音的冰冷严厉，又暗示他对常振家行为的愤怒与失望，与后文他最终选择教育而非报复形成对比。（3分）（2）细节作用：①暗示常振家内心的矛盾（母亲的关心与自己的错误行为冲突）；②为后续转变做铺垫（后文常振家因母亲住院彻底醒悟，主动交出团伙名单）。分析：降压药作为“温情锚点”，让常振家在即将失控时想起亲情约束，推动他从“对抗”到“反思”的转变，体现“教育而非惩罚”的核心主题。（5分）6.逻辑：根据对象的错误性质、危害程度和性格特点制定策略。如勒索团伙涉及暴力，需“人赃并获”彻底解决；“四眼”倒卖资料属贪利行为，曝光证据能摧毁其利益链；体育委员欺负新生是冲动行为，匿名信既保留尊严又起到警示。体现初中生智慧：①利用自身身份优势（如学生更了解校园规则漏洞）；②注重教育而非报复（策略中包含让对方认识错误的环节）；③善用现有资源（如用错题本、日记等学生常用物品作为工具）。（8分）7.细节示例：①发现教室窗台上的半片枫叶后，没有清理而是观察了三天（暗示开始关注异常）；②在常振家母亲住院时，主动申请带学生去医院慰问（间接帮助常振家转变）；③毕业晚会上提到“有些秘密不必说破，因为它们已经长成了光”（明确表达对“第三军团”的认可）。心理轨迹：从“疑惑警惕”（最初察觉异常时的紧张）到“观察验证”（通过细节确认学生动机），再到“理解支持”（意识到这是学提供长的积极尝试），最终升华为“守护传承”（用含蓄方式保护这份珍贵的勇气）。（14分）三、主题探究8.示例：①“笨拙”体现在他们会因经验不足误判（如第一次跟踪时跟丢目标，后来学会用粉笔标记路线）；②“聪明”体现在善用学生身份（用晚自习整理错题为由蹲守，用运动会检录单作伪装）；③“成长课”体现在行动中学会理解他人（骆强在跟踪“四眼”时发现其因家庭贫困才倒卖资料，最终改为帮他申请助学金）；④“非宏大叙事”体现在他们解决的是校园里具体的“小恶”（偷考卷、勒索饭钱），但通过这些“小事”完成了对正义的实践。（每点2.5分，需结合具体事件）9.意义：①深化“正义是传承而非孤立事件”的主题（暗示勇气不会因一届学生毕业而消失）；②呼应小说“成长”内核（封存记录的行为本身是少年向“有担当的大人”过渡的标志）；③联系现实：当下青少年常面临“想做好事却怕麻烦”的困境，这种设计传递“微小行动也能形成传统”的信念，鼓励更多人从身边事做起。分析示例：如校园中常见的公共设施破坏问题，若每届学生都记录解决经验，后续学生就能更高效地应对，形成“守护校园”的良性循环，比单纯依靠老师管理更有生命力。（20分）四、拓展迁移10.示例（以“校园冷暴力”为例）：（1）目标现象：班级中存在针对转学生的孤立行为（如故意不邀请参加小组活动、在社交软件上屏蔽）（2分）（2）前期准备：①通过匿名问卷统计受影响学生的具体遭遇；②观察冷暴力发生的高频场景（如课间操排队、午餐时间）；③联系心理老师学习“非冲突干预”技巧（6分）（3）实施步骤：①安排“自然融入者”（与转学生兴趣相似的同学）主动分享笔记、约着打羽毛球，制造自然互动机会；②在班级文化角张贴“每个人都值得被看见”主题漫画（内容包含转学生擅长的绘画作品）；③以“匿名温暖箱”收集同