绘本教学设计：《小猪变形记》范文

绘本教学设计：《小猪变形记》——在角色探索中建构自我认同一、教学目标（一）知识与技能目标1.能梳理《小猪变形记》的故事脉络，清晰描述小猪三次变形的尝试、过程及结果。2.结合图文细节（如角色表情、动作），分析小猪在变形阶段的心理变化，提升文本解读与语言表达能力。（二）过程与方法目标1.通过“预测—验证—反思”的阅读策略，培养逻辑思维与批判性阅读能力。2.借助小组讨论、角色扮演等活动，深化对故事寓意的理解，并学会迁移运用到生活情境中。（三）情感态度与价值观目标1.体会“做自己最快乐”的核心寓意，建立积极的自我认知，接纳自身独特性。2.培养同理心，理解他人生活的多元性，避免盲目模仿他人。二、教学重难点（一）教学重点1.剖析小猪变形的动机与心理变化，把握故事发展的内在逻辑。2.引导学生通过图文细节解读角色情感，理解“自我认同”的内涵。（二）教学难点1.帮助学生将故事寓意迁移到现实生活，反思“盲目模仿”与“自我接纳”的关系。2.鼓励学生结合自身经历，用个性化语言表达对“做自己”的理解，避免泛化解读。三、教学准备1.绘本《小猪变形记》（纸质版+PPT动态展示版）。2.角色扮演道具：长颈鹿“长腿”（卡纸制作）、斑马纹贴纸、大象“鼻子”（毛绒玩具）等。3.学习单：含“小猪变形记录表”（记录变形对象、方式、感受）、“我的‘变形’思考”（联系生活的反思题）。四、教学过程（一）情境导入：“假如我会变形”1.提问激趣：“如果拥有‘变形’超能力，你最想变成什么？是翱翔天空的小鸟，还是力大无穷的大象？说说理由！”（捕捉“羡慕他人特质”的典型回答，为后续讨论铺垫）2.绘本悬念：“有只小猪也羡慕别人的生活，偷偷开启了‘变形计划’。想知道他变成了谁？又发生了什么吗？”（展示封面，引导观察小猪的表情与姿态，预测故事走向）（二）初读感知：小猪的“变形之旅”1.整体阅读：教师声情并茂朗读前半段（小猪变长颈鹿、斑马），学生闭眼建构画面；随后结合PPT逐页展示，引导观察细节（如长颈鹿的“长腿”、斑马的“条纹”）。2.情节梳理：发放“小猪变形记录表”，小组合作完成前两次变形的记录（示例如下）：变形对象变形方式小猪的感受（用文中或自己的话描述）--------------------------------------------------------长颈鹿踩高跷得意（“哈哈，我是长颈鹿！”）但困难（“肚子饿，树枝太高够不着”）斑马刷条纹兴奋（“我是斑马！”）但尴尬（“大家以为我是怪物，吓得跑开”）3.预测后续：“小猪的变形还没结束，猜猜他接下来会模仿谁？为什么？”（引导结合前文逻辑——小猪总羡慕“更厉害”的动物，预测他会模仿大象、袋鼠等，培养推理能力）（三）精读探究：“变形”背后的秘密1.聚焦心理：深入分析第三次变形（变大象）的图文：观察画面：小猪用吸管当鼻子、刷子当尾巴，表情“自信满满”。朗读对话：“现在我是大象了！”（体会语气中的骄傲）；“哎哟！”（被吸管扎到后的痛苦）。小组讨论：“小猪每次变形前都觉得‘那样一定很有趣’，但结果却总是‘糟糕’。为什么他会一次次羡慕别人？”（引导提炼：只看到他人“光鲜”，忽视背后的“不易”；对自己的特点缺乏认可）2.对比发现：对比小猪变形前后的状态：变形时：努力模仿，却处处受挫（踩高跷摔倒、条纹被嘲笑、吸管扎脸）。变回自己时：在泥坑打滚，“哈哈，原来当小猪这么快乐！”追问：“是什么让小猪突然觉得‘当小猪最好’？”（引导发现：他终于接纳了自己的“平凡”——会打滚、会拱泥，这些别人没有的特质，正是他的快乐源泉）（四）拓展延伸：从“小猪”到“我们”1.角色扮演：分组表演“小猪变形片段”，要求：还原小猪的动作、语气（如变长颈鹿时的“昂首挺胸”与“饿肚子”的委屈）。加入自己的理解：给小猪的心理活动设计旁白（如“我要是长颈鹿，就没人敢欺负我了！”）。表演后互评：“你觉得他演的小猪，哪里最像？哪里能更突出‘羡慕’或‘后悔’的心情？”2.生活联结：发放学习单“我的‘变形’思考”：回忆：“你有没有过‘羡慕别人，想变成他’的时刻？比如羡慕同学的画画天赋，想变成‘小画家’……当时你做了什么？结果如何？”反思：“现在再想想，你自己的‘小优点’是什么？（比如细心、爱笑、会讲故事……）这些优点，别人有吗？”分享：邀请学生分享，教师引导：“就像小猪的‘拱泥’‘打滚’，你的这些小优点，也是别人羡慕的呀！”（五）总结升华：做自己的“快乐小猪”1.主题提炼：“小猪的变形记，是一场‘寻找自我’的旅程。他以为模仿别人会更快乐，最后却发现：接纳自己的独特，才是幸福的秘诀。”（板书核心句）2.情感共鸣：播放轻柔音乐，教师总结：“每个人都是独一无二的‘小猪’，你的笑声、你的小缺点、你的小特长，组成了‘只属于你’的美好。不必羡慕别人的‘高跷’或‘条纹’，因为你自己的‘泥坑’，就藏着别人羡慕的快乐呀！”五、教学延伸1.阅读拓展：推荐同主题绘本《我就是我》《大脚丫跳芭蕾》，开展“自我认同”主题阅读角。2.实践活动：举办“我的闪光点”手抄报比赛，用图文记录自己的独特之处（如“我会讲睡前故事，弟弟说我是‘故事大王’”）。3.家庭任务：和家长玩“优点大轰炸”游戏：互相说出对方的3个优点，要求具体、真实（如“妈妈做的饭总是暖暖的，我觉得这是超棒的优点！”）。六、教学反思本设计通过“体验式阅读”（倾听、观察、表演）与“生活联结”，将绘本寓意转化为学生可感知的自我认知实践。需关注：①学生分享“羡慕经历”时的情绪，避免过度否定模