2025年高校师德师风自查自纠报告

2025年高校师德师风自查自纠报告为深入贯彻落实《教育部关于完善高校教师思想政治和师德师风建设长效机制的指导意见》及《新时代高校教师职业行为十项准则》要求，我校于2025年3月至6月开展师德师风专项自查自纠工作，重点围绕教学科研、师生关系、社会服务等关键领域，通过“个人自查+部门排查+多维评议+数据核验”相结合的方式，全面梳理师德师风建设中的薄弱环节，现将具体情况报告如下：本次自查覆盖全校12个二级学院、4个直属科研机构，涉及专任教师1327人、辅导员216人、行政教辅人员389人。自查过程中，一是组织全体教师对照《准则》及学校《师德考核负面清单（2025修订版）》开展个人自查，提交书面报告1932份；二是各二级单位通过召开教师座谈会（累计58场）、学生评议会（覆盖学生4200人次）、家长意见征集（回收有效问卷2860份）等方式收集一线反馈；三是依托教学管理平台、科研诚信系统、信访投诉数据库等数字化工具，对近三年教学事故记录（共17例）、科研项目违规预警（3项）、学生投诉事项（41起）进行回溯分析；四是组建由校纪委、教师工作部、教务处、研究生院组成的联合督查组，对重点学院（3个）、重点岗位（实验中心、国际交流处等）开展实地抽查，调阅教案、科研日志、谈心谈话记录等材料1200余份。经系统梳理，当前存在的主要问题集中在以下五方面：其一，教学育人环节存在“重知识传授、轻价值引领”倾向，3个学院的8名教师在课程思政设计中存在“贴标签”现象（如《西方哲学史》课程仅在结语部分简单提及社会主义核心价值观），2名公共课教师因线上教学管理松散被学生投诉（表现为直播迟到、答疑回复延迟超24小时）；其二，科研指导规范性有待加强，4名研究生导师因“指导频次不足”被学生反映（每月见面少于1次），1起硕士论文署名争议事件暴露部分教师对学术规范宣贯不到位（学生认为导师未实质参与研究但要求署名）；其三，师生关系边界意识需强化，1名辅导员在学生干部选拔中被反映“沟通方式简单”（采用群内公开批评方式），2名教师在指导学生竞赛时存在“成果分配模糊”问题（未提前明确学生与指导教师的贡献占比）；其四，社会服务行为需进一步规范，3名教师在参与校外培训时被家长反馈“过度强调本校资源背书”（如宣传“XX大学名师团队”但实际未参与核心教学）；其五，青年教师职业发展支持不足，调研显示35岁以下教师中，28%因“科研考核压力大”主动减少教学投入（表现为教案更新周期超过2年），12%反映“师德培训形式单一”（多为线上自学，缺乏案例研讨）。针对问题成因，经分析主要源于三方面：一是思想认识层面，部分教师对“为党育人、为国育才”的使命理解停留在概念层面，未将师德要求深度融入日常教学科研；二是制度执行层面，现有《师德考核办法》中教学育人指标权重（占比30%）低于科研指标（占比45%），导致部分教师重科研轻教学；三是支持保障层面，青年教师成长支持体系不够完善（如仅1个学院设立“教学导师制”），师德培训内容与教师实际需求存在脱节（调研显示65%教师希望增加“师生沟通技巧”“学术伦理案例”等实操课程）。整改工作自5月启动以来，已取得阶段性成效：一是完善制度体系，修订《师德考核负面清单》，新增“课程思政敷衍应付”“指导学生频次不达标”等12项具体情形，将教学育人指标权重提升至40%，同步出台《研究生导师指导行为规范》，明确“每月至少2次面对面指导”等刚性要求；二是强化教育引导，组织“师德典型案例巡讲”12场（邀请全国高校黄大年式教师团队成员、省级师德标兵等授课），开展“课程思政工作坊”24期（覆盖教师600余人次），开发“师德微课堂”系列视频（含10个典型案例解析）；三是优化监督机制，开通“师德问题快速反馈通道”（72小时内响应），建立“师德档案”电子管理系统（实时记录考核、培训、奖惩等信息），对前期发现问题的15名教师开展“一对一”约谈并签订整改承诺书；四是加强支持保障，设立“青年教师教学发展基金”（年度预算200万元），推行“双导师制”（为35岁以下教师配备教学导师与科研导师），增设“教学贡献奖”（奖金标准与科研类奖项持平）。截至6月底，学生评教优秀率较上学期提升8%，科研项目违规预警数量同比下降60%，教师参与课程思政培训的主动报名率达92%。后续将重点推进三项工作：一是深化数字化赋能，9月底前完成“师德档案”与教学、科研、学工系统的数据贯通，通过大数据分析实时预警师德风险；二是拓展实践载体，10月启动“师德建设实践月”，组织教师参与乡村振兴调研、社