2026年教师资格证教育心理学笔试模拟题

2026年教师资格证教育心理学笔试模拟题一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.在教育心理学发展史上，将心理学应用于教育研究的先驱是A.赫尔巴特B.冯特C.桑代克D.巴甫洛夫2.根据马斯洛的需求层次理论，处于自我实现需求层次的是A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求与自我实现需求3.学生在课堂上突然提出与教学无关的问题，教师最适宜的处理方式是A.立即制止，课后解决B.忽略问题，继续教学C.引导学生思考，将其与课程内容联系D.批评学生，强调课堂纪律4.“最近发展区”理论的提出者是A.维果茨基B.皮亚杰C.杜威D.布鲁纳5.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，学生将新知识与已有知识建立联系的学习方式属于A.机械学习B.发现学习C.有意义学习D.接受学习6.教师在课堂中使用多媒体课件的主要目的是A.增加教学难度B.提高学生注意力C.减轻教师负担D.展示教师能力7.学生在考试中作弊，教师最有效的处理方式是A.公开批评，开除学生B.私下警告，不予处罚C.分析作弊原因，加强诚信教育D.仅关注考试成绩，忽略行为问题8.“罗森塔尔效应”强调的是A.教师期望对学生行为的影响B.学生成绩的遗传因素C.教学方法的科学性D.学生之间的竞争关系9.根据加德纳的多元智能理论，学生在艺术、音乐方面的优势属于A.语言智能B.数理逻辑智能C.身体运动智能D.人际智能10.学生在学习中遇到困难时，教师通过提问、引导帮助学生解决问题，属于A.直接指导B.合作学习C.探究学习D.支架式教学11.“习得性无助”现象的提出者是A.斯金纳B.班杜拉C.阿伦·贝克D.马斯洛12.教师在课堂上采用小组讨论的形式，主要目的是A.提高学生独立思考能力B.培养学生合作精神C.增加教学时间D.展示教师组织能力13.根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要任务是A.建立信任感B.发展自主性C.建立同一性D.培养勤奋感14.教师在评价学生时，仅关注学生的考试成绩，属于A.综合评价B.过程性评价C.终结性评价D.形成性评价15.学生在学习中表现出强烈的求知欲和好奇心，属于A.学习动机B.学习策略C.学习风格D.学习迁移二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.影响学生学习的因素包括A.教学方法B.学习环境C.学生性格D.社会文化E.教师期望2.根据维果茨基的理论，学习发展的关键因素包括A.社会互动B.文化工具C.自我调节D.年龄阶段E.教师引导3.教师在课堂中使用提问技巧的主要目的是A.检查学生理解程度B.引导学生思考C.控制课堂秩序D.展示教学能力E.促进学生参与4.根据布鲁姆的教育目标分类学，认知领域的目标包括A.知识记忆B.理解应用C.分析评价D.创造生成E.情感态度5.教师在课堂中使用反馈的主要作用包括A.强化正确行为B.改进教学方法C.提高学生动机D.降低学生自信E.促进学生反思6.根据班杜拉的社会学习理论，影响学生行为的关键因素包括A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.强化机制E.个人因素7.教师在课堂中使用情境教学的主要目的是A.增强学习兴趣B.提高知识迁移C.减少教学难度D.展示教学创意E.培养实践能力8.根据斯金纳的操作性条件反射理论，影响学生行为的主要因素包括A.强化奖励B.惩罚厌恶C.消退忽视D.自动化反应E.经典条件9.教师在评价学生时，应注意的因素包括A.评价目标B.评价方法C.评价主体D.评价标准E.评价结果10.根据加德纳的多元智能理论，学生的智能类型包括A.语言智能B.数理逻辑智能C.视觉空间智能D.身体运动智能E.人际智能三、判断题（共10题，每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象及其规律。（√）2.学生学习的所有内容都属于有意义学习。（×）3.教师期望对学生行为的影响是绝对的。（×）4.探究学习强调学生的自主发现和问题解决。（√）5.“习得性无助”现象只发生在学习成绩差的学生中。（×）6.教师在课堂中使用小组讨论会降低教学效率。（×）7.根据埃里克森的理论，青春期的主要任务是建立同一性。（√）8.终结性评价通常在学期末进行。（√）9.学生的学习风格是固定不变的。（×）10.根据马斯洛的理论，所有学生都处于同一需求层次。（×）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述教育心理学的研究意义。-教育心理学的研究意义主要体现在以下方面：①帮助教师理解学生的心理特点和认知规律，提高教学效果；②为教师提供科学的教学方法和管理策略，优化教育过程；③促进教育改革和发展，推动教育实践的科学化；④培养教师的专业素养，提升教育质量。2.简述维果茨基的“最近发展区”理论及其教育意义。-维果茨基的“最近发展区”理论指出，学生的实际发展水平与潜在发展水平之间的差距即为最近发展区。教育意义在于：①教师应根据学生的最近发展区设计教学内容，提供适当的支架；②教学应超越学生的现有水平，促进其认知发展；③强调社会互动和合作学习的重要性。3.简述奥苏贝尔的有意义学习理论及其特点。-奥苏贝尔的有意义学习理论强调学习的新知识与已有知识建立联系。特点包括：①学习是主动的，学生需将新知识与旧知识整合；②学习是有意意的，学生需明确学习目标；③学习是逐步深入的，从符号表征到概念表征。4.简述班杜拉的社会学习理论及其主要观点。-班杜拉的社会学习理论强调观察学习和自我调节的作用。主要观点包括：①学习可通过观察他人行为实现；②强化、替代经验和个人因素共同影响行为；③自我效能感是行为的关键动机因素。5.简述教师在课堂中如何运用反馈技巧。-教师在课堂中运用反馈技巧应注意：①及时性，反馈应与学习行为同步；②具体性，明确指出优点和不足；③鼓励性，增强学生的自信心；④发展性，帮助学生改进学习方法。五、论述题（共2题，每题15分，共30分）1.论述教师期望对学生行为的影响及其教育启示。-教师期望对学生行为的影响（罗森塔尔效应）：①积极期望能提高学生的自信心和学习动机；②消极期望可能导致学生自我设限，形成“习得性无助”；③教师可通过言语和非言语行为传递期望。-教育启示：①教师应保持积极期望，关注学生的潜能；②避免给学生贴标签；③通过表扬、鼓励等方式强化期望效果。2.论述教师在课堂中如何运用多元智能理论进行教学。-多元智能理论强调学生的智能类型多样化，教师可从以下方面进行教学：①语言智能：通过阅读、写作、演讲等活动培养；②数理逻辑智能：通过数学、科学实验等活动培养；③视觉空间智能：通过绘画、设计、地图制作等活动培养；④身体运动智能：通过体育、舞蹈、实验操作等活动培养；⑤人际智