广西壮族自治区桂林市2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（原卷版+解析版）

桂林市2025~2026学年度上学期期末调研试卷九年级语文(考试用时150分钟，满分120分)注意事项：1.试卷分为试题卷和答题卡两部分，在本试题卷上作答无效。2.答题前，请认真阅读答题卡上的注意事项。3.考试结束，只需将答题卡交回即可。一、积累运用(22分)班级开展“少年当自强”主题活动，请你参加。【写演讲稿，明自强之意】下面是班长写的演讲稿，请你阅读并完成下面小题。“天行健，君子以自强不息”是出自《易经》的箴言，生动体现了中华民族自强不息的精神。精卫填海、愚公移山等故事，悄然将自强不息融进人们的血脉；司马迁、祖逖等人，又为自强不息作了最生动的注解。每当中华民族危难之时，有人孜孜不倦、上下求索，有人一意孤行、qiè()而不舍，有人舍身求法、前仆后继，最终带领我们走出困境。如今，自强不息精神又以新的姿态呈现在人们面前：九三阅兵庆典中，新型武器装备组成的“钢铁洪流”以金戈铁马之势彰显大国威严□第十五届全运会中，无数“”在运动赛场上劈波斩浪，不断刷新纪录……①自强不息精神，虽然体现在民族国家层面，更体现在个人层面。同学们，于我们个人而言，该如何定义“自强不息”呢□我认为如果一个人面临挫折，不自卑，不自弃，不断学习，提高自己，他就是自强不息的。同学们，②自强不息是对困难的蔑视，是对成功的向往。让我们一起努力，自强不息，勇往直前！1.给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。（1）箴______（xiánzhēn）言（2）qiè______而不舍（锲契）2.文中加点的成语使用有误的一项是（）A.孜孜不倦 B.一意孤行 C.前仆后继 D.金戈铁马3.结合语境，填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（）A.出头鸟 B.小蜜蜂 C.弄潮儿 D.孺子牛4.在语段中□处依次填入恰当的标点5.语段中画横线的两个句子，其中一个有语病，请挑选出来并修改。【策划活动，彰自强之声】6.完成各小题。（1）班级即将举行演讲比赛，请根据提示，将流程补充完整。赛前：①推荐选手②____________③确定演讲顺序赛中：④进行比赛⑤评委打分赛后：⑥____________（2）班级举行勉励书签互赠仪式，请在下面的书签上，围绕活动主题，写一首四行小诗。7.请根据语境填空古时文人路，生不逢时多。温庭筠晨昏奔波，“①____________，人迹板桥霜”；②____________（人名）遭遇战火，“有弟皆分散，无家问死生”；欧阳修人生失意，“人知从太守游而乐，③________”……时运多舛，有志之士亦能自强不息：刘禹锡被贬二十三年，仍能“今日听君歌一曲，④_______”；韩愈被贬八千里远，依旧“欲为圣明除弊事，⑤______________！”李白被排挤出长安，仍然坚信“长风破浪会有时，⑥_____________”。二、阅读（48分）（一）现代文阅读（本题共7小题，23分）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】①网梗的盛行，呼应了普通人在碎片化阅读时代的表达焦虑。当深度阅读变得奢侈，网梗就像浓缩胶囊，把复杂的体验包装为简短上口的符号，吸引他人关注。面对突发状况，满腹无奈化作一句“没招了”；应对没复习到的考试内容，绝望崩溃只需用“谁懂啊”就能让人秒懂。有些时候，用同一句梗就像有了接头暗号，能瞬间拉近陌生人的距离。②网梗不只是玩笑，更是让表达更丰富、更贴心的工具。平时不便表达的情绪，用梗就能轻松说出。跟朋友聊天，一句梗能化解尴尬，让气氛更活跃。就连官方宣传，用对了梗也能更接地气，“辞家千里又千里，务必争气再争气”，让外地游子不由得生发思乡的情愫。（来源：《中国青年报》2025年12月5日有删减）【材料二】中小学阶段是孩子语言能力突飞猛进的关键期，他们本该在“春风又绿江南岸”的诗意中感知语言之美，在“我今天很难过，因为朋友误解了我”的完整表达中梳理情绪逻辑。但如今，“EMO了”替代了复杂的情绪倾诉，“666”涵盖所有赞赏之意……这些网络烂梗正将孩子的语言表达简化为僵化的“万能模板”。“低水平”用语，本质是语言表达能力的退化。当孩子习惯用单一词汇覆盖复杂情感与场景时，会逐渐丧失对细腻情绪的感知力和具体事物的描述能力。（来源：半月谈网2025年11月26日有删减）【材料三】别让网络烂梗扭曲青少年价值观①近日，一则“初中老师严肃制止网络烂梗在校内传播”的视频引起广泛关注。网言网语本应是互联网时代的鲜活表达，然而现实不少中小学生热衷于“网梗”，日常对话靠“梗”推进。②青少年正处于价值观形成的关键时期，那些歪曲了本义的网络烂梗弱化了青少年的语言文字表达能力，甚至出现“文字失语”现象。③整治网络烂梗泛滥需要构建政府、平台、学校、家庭多方联动的治理体系。去年中央网信办与教育部联合开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，重点整治编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等突出问题。网络平台应切实履行主体责任，既要优化算法推荐机制，避免向青少年推送低俗烂梗，更要建立非规范语言过滤功能。家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流。学校可将“网言网语”纳入语言教育，引导学生辨析“网言网语”与“文字失语”的界限。④平台尽到守门责任，家校形成教育合力，青少年具备辨别能力，网络空间方能生长出既鲜活生动又充满正能量的文化热梗，每一次表达也将成为心灵的桥梁。（来源：《河南日报》2025年9月10日有删减）8.根据以上材料，下面理解和分析有误的一项是（）A.材料一认为网梗好处多，多使用网梗，可以让官方宣传达到更接地气效果。B.材料二中“中小学阶段是孩子语言能力突飞猛进的关键期”一句为陈述事实。C.材料三“家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流”是在表达观点。D.材料三认不让网络烂梗扭曲青少年价值观需要政府、平台、家校多方联动。9.有人说材料二可作为材料三的论据，请结合具体内容分析这种说法的合理之处。10.班上有同学近来热衷说网梗，甚至说网络烂梗，请综合运用三则材料，劝说这位同学。阅读下面的文字，完成下面小题。改裤脚的人明前茶①“师傅，帮我把这裤子裁短4厘米。”②改裤脚的人从缝纫机上抬起头来，欣喜道：“是你！真别说，你推荐的书真好看！”③我想起来了，一个多月前，我也在商场的这个小角落改过新买的另一条裤子。当时，这个改裤脚的中年女子正在读书。她放下书时，否定了我要把裤脚改短6厘米的建议：她坚持找来一双3厘米高的低跟鞋，要我换上新裤子，穿着低跟鞋行走。她蹲下，用一块画粉在裤脚上做了第一处记号。接着，她让我坐下，跷起二郎腿，再观察裤脚自然上缩的状况。在裤脚上做了第二处记号。她在两处记号之间踌躇片刻，取了中间处，这才开始下剪刀。④她做事很认真，裤脚剪短后，她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线。看她埋头工作，我搭讪：“生意真不错呀。”她笑着说：“上次，一个顾客改牛仔裤都把我逗笑了。顾客要把裤管截短15厘米，这么长……”她活灵活现地比画着，把我也逗笑了。接着，她沉吟几秒，感慨：“作为一个裁缝，看这么多布料被浪费，很心疼。我心里很矛盾，裤子改多了，我的收入当然会高些，可天天被一大群人催活儿，我就没办法将裤子改得很细致，更没时间看书了。”⑤我看她对历史书感兴趣，就建议她读读史景迁的书。大概是觉得与我聊得投机，她又有空，就为我提供了额外的服务——西裤改短后，让我又一次试穿。她发现裤子的胯部做得过于肥大，正面有隐约的鼓包现象，就将我的新裤子翻过来，在腰下画了两道线。接着，放到缝纫机上，在那里做了两个纵向的褶。我再次试穿，惊讶地发现，这两个小小的褶拉长了裤子的纵向线条，裤子的圆钝感消失了。⑥此次再相逢，她发现我买了一条带暗花儿的阔脚裤子，面料是丝麻混纺的。这种裤子的垂顺感可能消失。她跟我商量，要把裤脚向内翻折的边加宽：“这样，就等于给裤脚加了个衬儿。它更有分量了，风一吹，裤脚就不会向上飘，整个人就显得挺拔了。”她拿着画粉，反复琢磨向内翻折的边加到多宽才合适。用缝纫机锁边时，她还问我：“瞧出我这里的变化了吗？”⑦我四处打量。她看出我的困惑，停下缝纫机，拿出一个五颜六色的拖把。我才发现，放在缝纫机旁边的几个大袋子不见了。之前，那些袋子里装满了剪下来的裤脚布条。⑧原来，是商场的保洁阿姨们把这些裤脚布条都要去了。阿姨们分拣这些布条，将大部分容易吸水的留下来，又收集了商场里用秃了的拖把棍儿，将这些布条绑成十个新拖把。除了分配给保洁阿姨使用，也给裁缝留了一个拖把。阿姨们还将小部分吸水性差的面料，装在一个口袋里还给了裁缝。⑨这件小事启发了裁缝。她意识到，在这商场中，还有人与她一样，在很小的角落里，维持这庞大商场的运转。她们同样付出很多，她们的所需，却不一定被他人看见。裁缝观察这些保洁阿姨的需求，发现她们中的不少人一天好几次在找手机。保洁阿姨年纪大的有50岁了，年轻些的也有40岁。她们的工作总是被人打断，问路的，吆喝桌子没擦干净的，打听垂直电梯、母婴室或卫生间在哪儿的……来的都是客，她们都要回应人家。年纪大了，一旦被打岔，容易转眼就记不起手机搁在哪里。她们有时把手机落在清洁设备间，有时落在地下一层……如果拆开这些被淘汰的裤脚布条，为她们做系住手机的斜背带，不就能解决这个问题了吗？⑩裁缝打开抽屉给我看：她做了十几根双面背带，一面色彩艳丽，另一面色彩素雅。她说，她要向每位保洁阿姨奉上她的小礼物。⑪裁缝在商场二楼的角落里，转眼就坐25年了。改完我的裤子，她又开始在缝纫机上埋头看书。在她额前垂下的一小缕透亮的白发上，我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。（选自《齐鲁晚报》2025年7月22日，有删改）11.文章讲述了我与裁缝的故事，请从③-⑤段中概括其中的三件事。12.请从人物描写角度，赏析文中画横线的句子。她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线。13.文章结尾处写到：“我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。”为什么“我”会对裁缝发出这样的赞叹，请联系全文分析。14.请说说文章插入裁缝与保洁阿姨这段故事对表达主题所起的作用。（二）古诗文阅读（本题共6小题，18分）阅读下面的唐诗，完成下面小题。与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛唐李白一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花①。【注释】①落梅花：即《梅花落》，古代笛曲名。15.下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（）A.这首诗描述作者与朋友游黄鹤楼时经历。B.首句以贾谊的升迁来暗示李白自身的命运。C.第二句西望长安蕴含对往事对家乡的回忆。D.全诗联想奇幻体现出李白一贯的创作风格。16.“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”这两句诗所呈现的画面有什么特点？请用生动的语言描绘诗句的情景。阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】岳阳楼记庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？……嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。（选自范仲淹《岳阳楼记》，有删减）【乙】黄州快哉亭记江出西陵始得平地其流奔放肆大。南合沅湘，北合汉沔①，其势益张。至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得②谪居齐安③，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。盖亭之所见……西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。今张君不以谪为患，窃会计④之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖⑤无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌⑥睹其为快也哉！（选自苏辙《黄州快哉亭记》，有删减）【注释】①南合沅湘，北合汉沔：沅，沅水；湘，湘江；汉沔，汉水。②张君梦得：张梦得，字怀民，苏轼友人。③齐安：黄州。④会计：指征收钱谷、管理财务行政等事务。⑤蓬户瓮牖（yǒu）：用蓬草编门，用破瓮做窗。⑥乌：哪里。17.下列加点词解释正确一项是（）A.越明年（越：超过）B.而或长烟一空（烟：云烟）C.以览观江流之胜（观：景观）D.而余兄子瞻名之曰“快哉”（名：名字）18.下列用“/”给乙文中画波浪的句子标出的朗读停顿，正确的一项（）A.江出/西陵始得平地/其流奔放肆大B.江出西陵始/得平地其流/奔放肆大C.江出西陵/始得平地其流/奔放肆大D.江出西陵/始得平地/其流奔放肆大19.将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）政通人和，百废具兴。（2）冈陵起伏，草木行列。20.甲文结尾处范仲淹感慨“如果没有这种人，我同谁一道呢？”你认为乙文中的张君可以做他的同道中人吗？请结合甲乙两文内容分析。（三）整本书阅读（本题共2小题，7分）21.读水浒，赏绰号，究由来，请按照要求补充完整下面语段。《水浒传》中的梁山好汉往往都有传神的绰号，__________________（人名）因“豹头环眼，燕颔虎须”酷似豹子得名“豹子头”；宋江仗义疏财，周济贫困，人称“____________________”（绰号）；花荣因____________________（原因）被人唤作“小李广”……由此可以看出英雄绰号得名的缘由：____________________（探究结果）。22.有同学模仿艾青的风格，写了几句诗：土地裂着忧郁的伤/火把舔破夜的胸膛/灼穿浓雾的墙/光锚定在火把燃烧的方向。你认为这位同学的模仿是否成功？请从艾青诗歌意象选择、情感表达、艺术手法、语言特点等方面任选一个角度，为同学的诗作写一段简评。三、写作（50分）23.根据要求写作。古往今来，人们尤喜圆月。圆月所照，是亲友团圆的美满时光，是他乡游子的绵长思念，是挫折困境时的理想希望，是烟火日常中的宁静悠然……请以《那一轮圆月》为题，结合自身经历或感悟，写一篇记叙文。要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。

桂林市2025~2026学年度上学期期末调研试卷九年级语文(考试用时150分钟，满分120分)注意事项：1.试卷分为试题卷和答题卡两部分，在本试题卷上作答无效。2.答题前，请认真阅读答题卡上的注意事项。3.考试结束，只需将答题卡交回即可。一、积累运用(22分)班级开展“少年当自强”主题活动，请你参加。【写演讲稿，明自强之意】下面是班长写的演讲稿，请你阅读并完成下面小题。“天行健，君子以自强不息”是出自《易经》的箴言，生动体现了中华民族自强不息的精神。精卫填海、愚公移山等故事，悄然将自强不息融进人们的血脉；司马迁、祖逖等人，又为自强不息作了最生动的注解。每当中华民族危难之时，有人孜孜不倦、上下求索，有人一意孤行、qiè()而不舍，有人舍身求法、前仆后继，最终带领我们走出困境。如今，自强不息精神又以新的姿态呈现在人们面前：九三阅兵庆典中，新型武器装备组成的“钢铁洪流”以金戈铁马之势彰显大国威严□第十五届全运会中，无数“”在运动赛场上劈波斩浪，不断刷新纪录……①自强不息精神，虽然体现在民族国家层面，更体现在个人层面。同学们，于我们个人而言，该如何定义“自强不息”呢□我认为如果一个人面临挫折，不自卑，不自弃，不断学习，提高自己，他就是自强不息的。同学们，②自强不息是对困难的蔑视，是对成功的向往。让我们一起努力，自强不息，勇往直前！1.给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。（1）箴______（xiánzhēn）言（2）qiè______而不舍（锲契）2.文中加点的成语使用有误的一项是（）A.孜孜不倦 B.一意孤行 C.前仆后继 D.金戈铁马3.结合语境，填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（）A.出头鸟 B.小蜜蜂 C.弄潮儿 D.孺子牛4.在语段中□处依次填入恰当的标点5.语段中画横线的两个句子，其中一个有语病，请挑选出来并修改。【答案】1.①.zhēn②.锲2.B3.C4.；？5.第①句修改：自强不息精神，既体现在民族国家层面，更体现在个人层面。【解析】【1题详解】本题考查对汉字字音字形的正确使用。①箴言（zhēnyán）：规谏告诫的言论。故选“zhēn”。②锲而不舍（qièérbùshě）：不断地镂刻，比喻坚持不懈。故选“锲”。【2题详解】本题考查成语的正确使用。A.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。此处用来形容求索者，符合语境，成语使用正确；B.一意孤行：不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。此处用来形容危难中奋进的人，不符合语境，成语使用不正确；C.前仆后继：前面的人倒下了，后面的跟着冲上去。形容在斗争中不怕牺牲，一往直前。此处用来形容英勇奋斗，不怕牺牲的人，符合语境，成语使用正确；D.金戈铁马：金属制的戈，披铁甲的战马，比喻战争或威武雄壮的军队。此处用来形容武器装备的气势，符合语境，成语使用正确；故选B。【3题详解】本题考查俗语的正确理解。A.出头鸟：比喻出面带头人，含贬义，不符语境；B.小蜜蜂：比喻勤劳的人，侧重“勤奋”，未体现赛场“劈波斩浪、刷新纪录”的奋进与先锋感；C.弄潮儿：比喻敢于在风险中拼搏、进取的人，贴合运动赛场突破自我、奋勇争先的语境，使用正确；D.孺子牛：比喻甘愿为人民服务的人，侧重“奉献”，与赛场场景不符。故选C。【4题详解】本题考查标点符合的正确使用。第一处，九三阅兵和全运会是并列的两个场景，两个句子属于并列的分句，分句内部有逗号，并列分句间用分号；第二处，“该如何定义‘自强不息’呢”是提出问题的反问句，句末用问号。【5题详解】本题考查病句辨析和修改。①句关联词搭配不当，“虽然”与“更”无法搭配，且句子表递进关系，非转折关系，应将“虽然”改为“既”，故正确修改为：自强不息精神，既体现在民族国家层面，更体现在个人层面。【策划活动，彰自强之声】6.完成各小题。（1）班级即将举行演讲比赛，请根据提示，将流程补充完整。赛前：①推荐选手②____________③确定演讲顺序赛中：④进行比赛⑤评委打分赛后：⑥____________（2）班级举行勉励书签互赠仪式，请在下面的书签上，围绕活动主题，写一首四行小诗。【答案】（1）①.赛前：②确定演讲主题/撰写演讲稿；②.赛后：⑥公布结果/颁发奖项/总结点评（2）示例：少年当自强，志存高远向朝阳；不畏风雨阻，扬帆起航铸辉煌。【解析】【小问1详解】本题考查设计活动方案。第①空，步骤属于“赛前准备阶段”，已经确定了参赛选手，之后应该是：推荐选手后，需指导选手撰写、打磨演讲稿，或组织彩排优化表达等，故可填“确定演讲主题”；第②空，完赛后的核心是比赛结果落地，校园活动中赛后核心环节为“公布比赛结果”，且通常搭配“颁奖”，还可以邀请评委总结点评，故可填“公布结果”。【小问2详解】本题考查语言表达。开放性试题，围绕“少年当自强”的活动主题，拟写小诗，四行小诗需句式简短、韵律和谐、表意积极，贴合校园勉励书签的使用场景，语言简洁有画面感，适合同学间互赠共勉。示例：少年当有凌云志，不惧风霜不惧迟。以韧破艰行致远，心向朝阳自奋驰。7.请根据语境填空。古时文人路，生不逢时多。温庭筠晨昏奔波，“①____________，人迹板桥霜”；②____________（人名）遭遇战火，“有弟皆分散，无家问死生”；欧阳修人生失意，“人知从太守游而乐，③________”……时运多舛，有志之士亦能自强不息：刘禹锡被贬二十三年，仍能“今日听君歌一曲，④_______”；韩愈被贬八千里远，依旧“欲为圣明除弊事，⑤______________！”李白被排挤出长安，仍然坚信“长风破浪会有时，⑥_____________”。【答案】①.鸡声茅店月②.杜甫③.而不知太守之乐其乐也④.暂凭杯酒长精神⑤.肯将衰朽惜残年⑥.直挂云帆济沧海【解析】【详解】本题考查名句默写和文学常识。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“茅店、凭、衰朽、帆、济”等字词容易写错。第二空，“有弟皆分散，无家问死生”的作者是唐代诗人杜甫。二、阅读（48分）（一）现代文阅读（本题共7小题，23分）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】①网梗的盛行，呼应了普通人在碎片化阅读时代的表达焦虑。当深度阅读变得奢侈，网梗就像浓缩胶囊，把复杂的体验包装为简短上口的符号，吸引他人关注。面对突发状况，满腹无奈化作一句“没招了”；应对没复习到的考试内容，绝望崩溃只需用“谁懂啊”就能让人秒懂。有些时候，用同一句梗就像有了接头暗号，能瞬间拉近陌生人的距离。②网梗不只是玩笑，更是让表达更丰富、更贴心的工具。平时不便表达的情绪，用梗就能轻松说出。跟朋友聊天，一句梗能化解尴尬，让气氛更活跃。就连官方宣传，用对了梗也能更接地气，“辞家千里又千里，务必争气再争气”，让外地游子不由得生发思乡的情愫。（来源：《中国青年报》2025年12月5日有删减）【材料二】中小学阶段是孩子语言能力突飞猛进的关键期，他们本该在“春风又绿江南岸”的诗意中感知语言之美，在“我今天很难过，因为朋友误解了我”的完整表达中梳理情绪逻辑。但如今，“EMO了”替代了复杂的情绪倾诉，“666”涵盖所有赞赏之意……这些网络烂梗正将孩子的语言表达简化为僵化的“万能模板”。“低水平”用语，本质是语言表达能力的退化。当孩子习惯用单一词汇覆盖复杂情感与场景时，会逐渐丧失对细腻情绪的感知力和具体事物的描述能力。（来源：半月谈网2025年11月26日有删减）【材料三】别让网络烂梗扭曲青少年价值观①近日，一则“初中老师严肃制止网络烂梗在校内传播”的视频引起广泛关注。网言网语本应是互联网时代的鲜活表达，然而现实不少中小学生热衷于“网梗”，日常对话靠“梗”推进。②青少年正处于价值观形成的关键时期，那些歪曲了本义的网络烂梗弱化了青少年的语言文字表达能力，甚至出现“文字失语”现象。③整治网络烂梗泛滥需要构建政府、平台、学校、家庭多方联动的治理体系。去年中央网信办与教育部联合开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，重点整治编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等突出问题。网络平台应切实履行主体责任，既要优化算法推荐机制，避免向青少年推送低俗烂梗，更要建立非规范语言过滤功能。家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流。学校可将“网言网语”纳入语言教育，引导学生辨析“网言网语”与“文字失语”的界限。④平台尽到守门责任，家校形成教育合力，青少年具备辨别能力，网络空间方能生长出既鲜活生动又充满正能量的文化热梗，每一次表达也将成为心灵的桥梁。（来源：《河南日报》2025年9月10日有删减）8.根据以上材料，下面理解和分析有误的一项是（）A.材料一认为网梗好处多，多使用网梗，可以让官方宣传达到更接地气的效果。B.材料二中“中小学阶段是孩子语言能力突飞猛进的关键期”一句为陈述事实。C.材料三“家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流”是在表达观点。D.材料三认为不让网络烂梗扭曲青少年价值观需要政府、平台、家校多方联动。9.有人说材料二可作为材料三的论据，请结合具体内容分析这种说法的合理之处。10.班上有同学近来热衷说网梗，甚至说网络烂梗，请综合运用三则材料，劝说这位同学。【答案】8.A9.合理，材料二指出网络烂梗导致青少年语言表达退化，与材料三“网络烂梗扭曲青少年价值观”的观点一致，为其提供事实论据。10.示例：同学，网梗虽能简化表达、拉近距离，但滥用烂梗会让语言表达僵化，甚至丧失细腻感知力。作为青少年，我们应多感受传统语言之美，规范使用语言，避免“文字失语”，你觉得呢？【解析】【导语】三篇材料围绕网梗展开多元探讨，各有侧重。材料一肯定网梗浓缩表达、拉近距离、让宣传接地气的价值；材料二聚焦中小学阶段，指出网络烂梗会造成孩子语言表达退化、丧失细腻感知力；材料三直面青少年网梗问题，剖析其对价值观的影响，并提出政府、平台、家校多方联动的治理对策。三则材料辩证看待网梗，形成互补，兼具现实观照与解决思路。【8题详解】本题考查材料内容的理解与分析判断。A.根据材料一第②段“就连官方宣传，用对了梗也能更接地气”可知，原文强调官方宣传是“用对了梗”才会接地气，并非“多使用网梗”，选项表述扩大了范围，与原文不符；故选A。【9题详解】本题考查议论文论据与论点的匹配性分析。根据材料三第①段“然而现实不少中小学生热衷于‘网梗’，日常对话靠‘梗’推进”和第②段“青少年正处于价值观形成的关键时期，那些歪曲了本义的网络烂梗弱化了青少年的语言文字表达能力，甚至出现‘文字失语’现象”可知，材料三的核心观点为网络烂梗会对处于价值观形成关键期的青少年造成负面影响，亟需多方整治，其中弱化青少年语言表达能力是网络烂梗的重要危害。根据材料二“这些网络烂梗正将孩子的语言表达简化为僵化的‘万能模板’”“当孩子习惯用单一词汇覆盖复杂情感与场景时，会逐渐丧失对细腻情绪的感知力和具体事物的描述能力”可知，材料二具体阐述了网络烂梗对中小学阶段孩子的危害，指出其会造成孩子语言表达能力退化，这一内容与材料三中网络烂梗弱化青少年语言文字表达能力的论述相契合，从具体事实角度印证了材料三的观点。材料二的内容能够为材料三的核心观点提供具体、详实的事实支撑，让材料三的论证更具说服力，因此材料二可作为材料三的论据，这一说法具备合理性。【10题详解】本题考查口语交际中的劝说类表达能力。分析题干要求：劝说对象为热衷说网梗、网络烂梗的同学，需结合材料中对网梗正面作用的阐述和网络烂梗的危害分析，先客观肯定网梗的价值，再明确指出滥用烂梗的问题，最后给出正确的做法建议，让同学认识到规范使用语言的重要性。根据材料一①段“网梗的盛行，呼应了普通人在碎片化阅读时代的表达焦虑。当深度阅读变得奢侈，网梗就像浓缩胶囊，把复杂的体验包装为简短上口的符号，吸引他人关注”可知，网梗能够将复杂的表达变得简洁，还能快速吸引他人关注、拉近人与人之间的距离，存在一定的表达价值，这也是网梗被大家喜爱的原因。根据材料二“这些网络烂梗正将孩子语言表达简化为僵化的‘万能模板’。‘低水平’用语，本质是语言表达能力的退化。当孩子习惯用单一词汇覆盖复杂情感与场景时，会逐渐丧失对细腻情绪的感知力和具体事物的描述能力”可知，过度热衷甚至使用网络烂梗，会让语言表达变得僵化单一，长期下来会造成语言表达能力的退化，还会让人失去对细腻情绪的感知和具体事物的描述能力。根据材料三②段“青少年正处于价值观形成的关键时期，那些歪曲了本义的网络烂梗弱化了青少年的语言文字表达能力，甚至出现‘文字失语’现象”可知，青少年处于价值观形成的关键阶段，使用歪曲本义的网络烂梗，不仅会弱化自身的语言文字表达能力，还可能引发“文字失语”的问题，不利于自身的成长和价值观的形成。根据材料二“他们本该在‘春风又绿江南岸’的诗意中感知语言之美，在‘我今天很难过，因为朋友误解了我’的完整表达中梳理情绪逻辑”可知，作为学生，本应在经典的语言文字中感受语言的美感，用完整的表达梳理自身的情绪逻辑，这才是提升语言表达能力的正确方式。示例：同学，我知道网梗能让表达更简洁，还能快速和同学拉近距离，确实有不少方便的地方，但如果一味热衷甚至说网络烂梗就不好啦。烂梗会让咱们的语言表达变得僵化，慢慢就失去感知细腻情绪、描述具体事物的能力，甚至还会出现“文字失语”的情况。咱们正处在语言能力和价值观形成的关键期，不如多感受经典文字的美，用完整规范的语言表达自己，这样才能让表达能力越来越强，你说对吗？阅读下面的文字，完成下面小题。改裤脚的人明前茶①“师傅，帮我把这裤子裁短4厘米。”②改裤脚的人从缝纫机上抬起头来，欣喜道：“是你！真别说，你推荐的书真好看！”③我想起来了，一个多月前，我也在商场的这个小角落改过新买的另一条裤子。当时，这个改裤脚的中年女子正在读书。她放下书时，否定了我要把裤脚改短6厘米的建议：她坚持找来一双3厘米高的低跟鞋，要我换上新裤子，穿着低跟鞋行走。她蹲下，用一块画粉在裤脚上做了第一处记号。接着，她让我坐下，跷起二郎腿，再观察裤脚自然上缩的状况。在裤脚上做了第二处记号。她在两处记号之间踌躇片刻，取了中间处，这才开始下剪刀。④她做事很认真，裤脚剪短后，她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线。看她埋头工作，我搭讪：“生意真不错呀。”她笑着说：“上次，一个顾客改牛仔裤都把我逗笑了。顾客要把裤管截短15厘米，这么长……”她活灵活现地比画着，把我也逗笑了。接着，她沉吟几秒，感慨：“作为一个裁缝，看这么多布料被浪费，很心疼。我心里很矛盾，裤子改多了，我的收入当然会高些，可天天被一大群人催活儿，我就没办法将裤子改得很细致，更没时间看书了。”⑤我看她对历史书感兴趣，就建议她读读史景迁的书。大概是觉得与我聊得投机，她又有空，就为我提供了额外的服务——西裤改短后，让我又一次试穿。她发现裤子的胯部做得过于肥大，正面有隐约的鼓包现象，就将我的新裤子翻过来，在腰下画了两道线。接着，放到缝纫机上，在那里做了两个纵向的褶。我再次试穿，惊讶地发现，这两个小小的褶拉长了裤子的纵向线条，裤子的圆钝感消失了。⑥此次再相逢，她发现我买了一条带暗花儿的阔脚裤子，面料是丝麻混纺的。这种裤子的垂顺感可能消失。她跟我商量，要把裤脚向内翻折的边加宽：“这样，就等于给裤脚加了个衬儿。它更有分量了，风一吹，裤脚就不会向上飘，整个人就显得挺拔了。”她拿着画粉，反复琢磨向内翻折的边加到多宽才合适。用缝纫机锁边时，她还问我：“瞧出我这里的变化了吗？”⑦我四处打量。她看出我的困惑，停下缝纫机，拿出一个五颜六色的拖把。我才发现，放在缝纫机旁边的几个大袋子不见了。之前，那些袋子里装满了剪下来的裤脚布条。⑧原来，是商场的保洁阿姨们把这些裤脚布条都要去了。阿姨们分拣这些布条，将大部分容易吸水的留下来，又收集了商场里用秃了的拖把棍儿，将这些布条绑成十个新拖把。除了分配给保洁阿姨使用，也给裁缝留了一个拖把。阿姨们还将小部分吸水性差的面料，装在一个口袋里还给了裁缝。⑨这件小事启发了裁缝。她意识到，在这商场中，还有人与她一样，在很小的角落里，维持这庞大商场的运转。她们同样付出很多，她们的所需，却不一定被他人看见。裁缝观察这些保洁阿姨的需求，发现她们中的不少人一天好几次在找手机。保洁阿姨年纪大的有50岁了，年轻些的也有40岁。她们的工作总是被人打断，问路的，吆喝桌子没擦干净的，打听垂直电梯、母婴室或卫生间在哪儿的……来的都是客，她们都要回应人家。年纪大了，一旦被打岔，容易转眼就记不起手机搁在哪里。她们有时把手机落在清洁设备间，有时落在地下一层……如果拆开这些被淘汰的裤脚布条，为她们做系住手机的斜背带，不就能解决这个问题了吗？⑩裁缝打开抽屉给我看：她做了十几根双面背带，一面色彩艳丽，另一面色彩素雅。她说，她要向每位保洁阿姨奉上她的小礼物。⑪裁缝在商场二楼的角落里，转眼就坐25年了。改完我的裤子，她又开始在缝纫机上埋头看书。在她额前垂下的一小缕透亮的白发上，我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。（选自《齐鲁晚报》2025年7月22日，有删改）11.文章讲述了我与裁缝的故事，请从③-⑤段中概括其中的三件事。12.请从人物描写角度，赏析文中画横线的句子。她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线。13.文章结尾处写到：“我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。”为什么“我”会对裁缝发出这样的赞叹，请联系全文分析。14.请说说文章插入裁缝与保洁阿姨这段故事对表达主题所起的作用。【答案】11.①她否定“我”想改短6厘米裤脚建议，坚持科学测量裤长并认真标记；②她与“我”聊顾客改裤脚的趣事，感慨浪费布料；③她为“我”的西裤腰部做褶，解决鼓包问题。12.动作描写，“熨烫、锁边、翻折、再锁双线”等动词，细致展现裁缝做工的认真细致，凸显其敬业精神。13.她做事认真敬业，不敷衍；热爱读书，有精神追求；关爱保洁阿姨，善良热心；知足常乐，不被功利所困，故有此赞叹。14.丰富文章内容，展现裁缝的善良与同理心；凸显“平凡人也能传递温暖”的主题，让人物形象更丰满。【解析】【导语】本文以细腻的笔触刻画了一位平凡裁缝的立体形象。作者通过三次改裤脚的互动，层层递进地展现了人物特质：从专业技艺，到职业反思，再到人性温度。文中“蒸汽熨斗——Z字走线——双线锁边”的工序描写，既是动作描写展现工匠精神，更是以“缝纫”隐喻人物缝合生活裂缝的深意。保洁阿姨的插叙巧妙拓展了叙事空间，将个体故事升华为城市角落劳动者的互助图景。这位在消费时代坚守手艺与阅读的裁缝，成为对抗浮躁生活的精神符号。【11题详解】本题考查文章内容概括。结合第③段“我想起来了，一个多月前，我也在商场的这个小角落改过新买的另一条裤子。当时，这个改裤脚的中年女子正在读书。她放下书时，否定了我要把裤脚改短6厘米的建议：她坚持找来一双3厘米高的低跟鞋，要我换上新裤子，穿着低跟鞋行走。她蹲下，用一块画粉在裤脚上做了第一处记号。接着，她让我坐下，跷起二郎腿，再观察裤脚自然上缩的状况。在裤脚上做了第二处记号。她在两处记号之间踌躇片刻，取了中间处，这才开始下剪刀”可知，“我”想把裤脚改短6厘米，她不同意，坚持科学测量裤长并认真做记号，在最合理的地方进行了剪短，可概括为：她否定“我”想改短6厘米裤脚的建议，坚持科学测量裤长并认真标记。结合第④段“她笑着说：‘上次，一个顾客改牛仔裤都把我逗笑了。顾客要把裤管截短15厘米，这么长……’她活灵活现地比画着，把我也逗笑了。接着，她沉吟几秒，感慨：‘作为一个裁缝，看这么多布料被浪费，很心疼”可知，她边做活边和“我”聊天，可概括为：她与“我”聊顾客改裤脚的趣事，感慨浪费布料。结合第⑤段“西裤改短后，让我又一次试穿。她发现裤子的胯部做得过于肥大，正面有隐约的鼓包现象，就将我的新裤子翻过来，在腰下画了两道线。接着，放到缝纫机上，在那里做了两个纵向的褶。我再次试穿，惊讶地发现，这两个小小的褶拉长了裤子的纵向线条，裤子的圆钝感消失了”可知，改后的裤子胯部有隐约的鼓包，她巧妙地解决了这个问题，可概括为：她为“我”的西裤腰部做褶，解决鼓包问题。【12题详解】本题考查句子赏析。第④段中“她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线”，写她改裤脚的动作，因此运用的是动作描写。“熨烫、锁边、翻折、再锁双线”等一系动词，细致地刻画了裁缝改裤脚时的专业和认真。作者用“先用”“接着”“最后”等词语，有序地展现了裁缝改裤脚的完整流程，每个步骤都一丝不苟。同时，“Z字形走线”“锁双线”等专业术语的运用，突出了裁缝娴熟的技艺。这些描写展现裁缝做工的认真细致，凸显其敬业精神，生动地塑造了一个精益求精、技艺精湛的裁缝形象。【13题详解】本题考查分析人物形象。结合第④段“她做事很认真，裤脚剪短后，她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线”、第⑤段“西裤改短后，让我又一次试穿。她发现裤子的胯部做得过于肥大，正面有隐约的鼓包现象，就将我的新裤子翻过来，在腰下画了两道线。接着，放到缝纫机上，在那里做了两个纵向的褶。我再次试穿，惊讶地发现，这两个小小的褶拉长了裤子的纵向线条，裤子的圆钝感消失了”、第⑥段“她拿着画粉，反复琢磨向内翻折的边加到多宽才合适”可知，她做事认真敬业，不敷衍；结合第②段“你推荐的书真好看”、第④段“天天被一大群人催活儿，我就没办法将裤子改得很细致，更没时间看书了”、第⑪段“改完我的裤子，她又开始在缝纫机上埋头看书”可知，她热爱读书，有精神追求；结合第⑧段“原来，是商场的保洁阿姨们把这些裤脚布条都要去了。阿姨们分拣这些布条，将大部分容易吸水的留下来，又收集了商场里用秃了的拖把棍儿，将这些布条绑成十个新拖把”、第⑨段“裁缝观察这些保洁阿姨的需求，发现她们中的不少人一天好几次在找手机……如果拆开这些被淘汰的裤脚布条，为她们做系住手机的斜背带，不就能解决这个问题了吗”、第⑩段“裁缝打开抽屉给我看：她做了十几根双面背带，一面色彩艳丽，另一面色彩素雅。她说，她要向每位保洁阿姨奉上她的小礼物”可知，她关爱保洁阿姨，善良热心；结合第⑪段“裁缝在商场二楼的角落里，转眼就坐25年了”“我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂”可知，她知足常乐，不被功利所困。因此，作者在文章结尾处写到：“我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。”表达了对裁缝的赞美与崇敬之情。【14题详解】本题考查段落作用。第⑦至⑩段，插入了裁缝与保洁阿姨的故事。结合第⑨段“这件小事启发了裁缝。她意识到，在这商场中，还有人与她一样，在很小的角落里，维持这庞大商场的运转。她们同样付出很多，她们的所需，却不一定被他人看见”可知，裁纸与保洁阿姨的故事丰富了文章内容，展现裁缝的善良与同理心；结合第第⑨段“裁缝观察这些保洁阿姨的需求，发现她们中的不少人一天好几次在找手机……如果拆开这些被淘汰的裤脚布条，为她们做系住手机的斜背带，不就能解决这个问题了吗”、第⑩段“裁缝打开抽屉给我看：她做了十几根双面背带，一面色彩艳丽，另一面色彩素雅。她说，她要向每位保洁阿姨奉上她的小礼物”可知，裁纸为保洁阿姨们做手机双面背带，解决一天多次找手机的问题，凸显“平凡人也能传递温暖”的主题，让人物形象更加丰满。（二）古诗文阅读（本题共6小题，18分）阅读下面的唐诗，完成下面小题。与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛唐李白一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花①。【注释】①落梅花：即《梅花落》，古代笛曲名。15.下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（）A.这首诗描述作者与朋友游黄鹤楼时的经历。B.首句以贾谊的升迁来暗示李白自身的命运。C.第二句西望长安蕴含对往事对家乡的回忆。D.全诗联想奇幻体现出李白一贯的创作风格。16.“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”这两句诗所呈现的画面有什么特点？请用生动的语言描绘诗句的情景。【答案】15.B16.清冷幽美、虚实结合；情景：黄鹤楼中传来悠扬的玉笛声，仿佛在五月的江城，漫天飘落着洁白的梅花，清冷又凄美。【解析】【导语】本诗以贾谊自况抒发迁谪之悲。“西望长安”暗含政治失意，“落梅花”的笛声将物理时空与心理时空叠合，虚实相生的意象中透出盛唐诗人特有的壮阔苍凉。末句以五月飞雪的奇幻联想，将羁旅愁思升华至诗意境界。【15题详解】本题考查内容理解。B.由“一为迁客去长沙”可知，这句诗化用了贾谊被贬谪到长沙的典故，是用贾谊的贬谪遭遇来暗示李白自身被流放的命运，并非“升迁”。故选B。【16题详解】本题考查诗歌画面。由“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”可知，诗人实写了黄鹤楼中传来的玉笛之声，又由笛声联想到《梅花落》的曲调，进而想象出五月的江城漫天飘落梅花的虚幻景象，是虚实结合的写法；同时，梅花飘落的清冷意象与悠扬凄清的笛声相融，营造出独特的画面氛围。据此可以概括出：这两句诗呈现的画面特点是清冷幽美、虚实结合；描绘的情景为：黄鹤楼中，悠悠玉笛声婉转飘出，仿佛带着彻骨的清寒，让五月的江城好似被卷入了一场漫天的花雪，洁白的梅花纷纷扬扬落满天地，清冷的意境里又透着无尽的凄美。阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】岳阳楼记庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？……嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。（选自范仲淹《岳阳楼记》，有删减）【乙】黄州快哉亭记江出西陵始得平地其流奔放肆大。南合沅湘，北合汉沔①，其势益张。至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得②谪居齐安③，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。盖亭之所见……西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。今张君不以谪为患，窃会计④之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖⑤无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌⑥睹其为快也哉！（选自苏辙《黄州快哉亭记》，有删减）【注释】①南合沅湘，北合汉沔：沅，沅水；湘，湘江；汉沔，汉水。②张君梦得：张梦得，字怀民，苏轼友人。③齐安：黄州。④会计：指征收钱谷、管理财务行政等事务。⑤蓬户瓮牖（yǒu）：用蓬草编门，用破瓮做窗。⑥乌：哪里。17.下列加点词解释正确的一项是（）A.越明年（越：超过）B.而或长烟一空（烟：云烟）C.以览观江流之胜（观：景观）D.而余兄子瞻名之曰“快哉”（名：名字）18.下列用“/”给乙文中画波浪的句子标出的朗读停顿，正确的一项（）A.江出/西陵始得平地/其流奔放肆大B.江出西陵始/得平地其流/奔放肆大C.江出西陵/始得平地其流/奔放肆大D.江出西陵/始得平地/其流奔放肆大19.将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）政通人和，百废具兴。（2）冈陵起伏，草木行列。20.甲文结尾处范仲淹感慨“如果没有这种人，我同谁一道呢？”你认为乙文中的张君可以做他的同道中人吗？请结合甲乙两文内容分析。【答案】17.B18.D19.（1）政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。（2）山冈丘陵起伏，草木整整齐齐地排列着。20.张君可以成为范仲淹的同道中人。范仲淹心中的古仁人，核心是不以物喜、不以己悲，不被个人境遇束缚。张君同样谪居，却不以谪为患，未如骚人思士般悲伤憔悴，反而建亭览江、自放山水之间，于逆境中寻得自适，即便蓬户瓮牖也能自得其乐，这份豁达的心境与古仁人高度契合。他虽无朝堂之上的忧民忧君之举，却守住了逆境中本心，契合范仲淹所追求的精神内核，故为同道。【解析】【导语】千古洞庭揽胜景，赤壁江流寄豪情。范仲淹登岳阳楼，观湖光气象万千，抒先忧后乐的家国胸襟；苏辙记快哉亭，赏江景波澜壮阔，赞谪居者自适的旷达心境。两篇佳作皆因景生情，因谪起思，于山水风物间藏人生志趣与精神追求。让我们一同品读文言经典，体味古人于逆境中的情怀与胸襟，感受山水文辞里的千古意韵。17题详解】本题考查词语解释。A.句意：到了第二年。越：到了；C.句意：用来观赏长江奔流的壮丽景色。观：动词，观赏；D.句意：我的哥哥子瞻给这座亭子取名为“快哉”。名：命名；故选B。【18题详解】本题考查文言文断句。句意：长江流出西陵峡，才进入平坦的地势，它的水流就变得奔放浩大。全句描述了长江流出西陵峡后地形与水流的变化，分为三个语义单元。“江出西陵”是一个完整的“主语+动宾”结构（江流流出西陵峡），后应停顿；“始得平地”中的“始”是副词，表“才”，修饰后句“得平地”，应与“得平地”衔接，是紧接着的结果（出西陵后才能到平地），承接前句的地理变化，语义独立，后需停顿；“其流奔放肆大”是描写水流状态，主语“其流”指长江水流，后面是谓语描述，应连读，且与前文是顺承关系，前面应停顿。因此，断句为：江出西陵/始得平地/其流奔放肆大；故选D。【19题详解】本题考查文言文句子翻译。翻译时应注意如下重点字词的意思：（1）政：政事，政务；通：顺利，通畅；和：和乐，和睦；废：形容词作名词，指荒废的事业；兴：兴办，复兴。（2）起伏：高低错落，跌宕起伏；行列：名词作状语，整齐排列的样子。【20题详解】本题考查文言文内容理解。1.张君直面贬谪不沉沦，契合古仁人不以己悲的核心特质。范仲淹在《岳阳楼记》中明确提出古仁人的心境是“不以物喜，不以己悲”，即不因个人仕途沉浮、境遇顺逆而悲喜失态，这是成为其同道的基础。【甲】文背景中，滕子京“谪守巴陵郡”，却能做到“政通人和，百废具兴”，未因贬谪消沉；范仲淹自身亦屡遭贬谪，却仍探求古仁人之心，皆是“不以己悲”的体现。【乙】文中张君同样身处贬谪之境，“清河张君梦得谪居齐安”点明其遭遇，而他却做到“不以谪为患”，无丝毫因贬谪而生的怨怼与消沉；反而主动“即其庐之西南为亭，以览观江流之胜”，将贬谪的失意转化为对自然之美的探寻，以建亭观江的行动消解境遇的困顿，与古仁人“不因个人遭遇悲戚”的心境完全一致，是“不以己悲”的真实践行。2.张君逆境自适超常人，摆脱迁客骚人以物喜、以己悲的局限。范仲淹在【甲】文中指出，普通“迁客骚人”因心境被外物牵引，故“览物之情，得无异乎”——见萧瑟之景则悲，见明媚之景则喜，而古仁人能超越外物束缚，坚守本心。【乙】文中的张君，正是摆脱了这种局限，展现出超越迁客骚人的胸襟。【甲】文写岳阳楼之景“浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”，这般景致尚且能引发迁客骚人的情绪波动；而【乙】文中张君面对的赤壁之景，虽“波流浸灌，与海相若”，西望更有“冈陵起伏，草木行列，烟消日出”的胜景，但即便身处“连山绝壑，长林古木”的清冷之境，被“清风振之，明月照之”，也未像普通“骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者”，反而能从其中寻得“快哉”之意。更难得的是，张君并非借美景逃避现实，他仍处理政务，却能“窃会计之余功，而自放山水之间”，甚至即便身处“蓬户瓮牖”的简陋环境，也能做到“无所不快”；更能以“濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适”的姿态，主动与自然相融，将逆境转化为自适之境，真正做到了不被外物、境遇左右心境，与古仁人超越物我的境界高度契合。3.张君不弃职守且自适，契合古仁人处江湖之远则忧其君的坚守。范仲淹笔下的古仁人，无论“居庙堂之高”还是“处江湖之远”，皆有家国情怀：【甲】文“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，是“进亦忧，退亦忧”的坚守，而非避世沉沦。【乙】文中的张君，虽处“江湖之远”，却未忘自身职责，这份坚守与古仁人一脉相承。张君被贬齐安，属于“处江湖之远”，但他并未辞官避世、消极度日，而是仍承担着征收钱谷、管理财务行政等事务，在完成本职工作的前提下，才“自放山水之间”，并非置政务于不顾的肆意放纵，这正是“处江湖之远”却仍坚守职守、心系朝堂的体现，契合古仁人“处江湖之远则忧其君”的初心。范仲淹感慨“微斯人，吾谁与归”，这里的“斯人”，核心是拥有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”家国情怀的人，而这份情怀的前提，正是“不以物喜，不以己悲”的格局。张君放下个人仕途得失，不沉溺于贬谪的悲戚，既坚守本职，又能于逆境中自适，这份“轻己身、重职守”的格局，正是“先天下、后个人”价值取向的基础，若身处庙堂，必然会秉持“忧其民”的本心，与范仲淹推崇的古仁人风范高度契合。因此，从具体的践行来看，张君做到了“不以己悲”、超越物我、坚守职守，其精神境界与范仲淹笔下的“古仁人”完全契合，因此必然是范仲淹心中的同道中人。【点睛】参考译文：【甲】庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。到了第二年，政务推行顺利，百姓安居乐业，各种荒废的事业都兴办起来，于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边；早晚阴晴变化，景象千变万化。这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的描述已经很详尽了。然而这里北面通向巫峡，南面直到潇水和湘江，被贬的官员和文人墨客，常常在这里聚会，他们观赏自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？……唉！我曾经探求古代品德高尚之人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？他们不因外物好坏和自己得失而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬到边远地区就替君主担忧。这样在朝为官也忧虑，退居江湖也忧虑。那么他们什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。【乙】长江流出西陵峡后，才开始进入平原地带，它的水流变得奔放浩大。南面汇合沅水、湘江，北面连接汉水，水势越发盛大。流到赤壁之下，水流灌注奔腾，仿佛大海一般。清河人张梦得被贬到黄州居住，就在他住宅的西南方修建了一座亭子，用来观赏长江水流的胜景，我的哥哥子瞻为它取名叫做“快哉亭”。从亭中眺望……向西遥望武昌的群山，山冈丘陵起伏连绵，草木成行成列，每当烟雾消散、太阳升起，渔夫和樵夫的房舍都清晰可数。这就是亭子取名“快哉”的原因啊。如今张君不因贬官而忧愁，利用办理公务的余暇，让自己纵情于山水之间，这说明他内心应该有超过常人的地方。即使是用蓬草编门、破瓮做窗的简陋生活，他也不会感到不快乐；更何况能在长江的清流中洗濯，面向西山的白云拱手行礼，尽情享受耳目所能触及的美景来自求安适呢！如果不是这样，那连绵的山峦、陡峭的沟壑，茂密的森林、古老的树木，清风吹拂其间，明月高照其上，这些都曾是让文人思士悲伤憔悴而不能承受的景象，哪里看得出它们是令人畅快的呢！（三）整本书阅读（本题共2小题，7分）21.读水浒，赏绰号，究由来，请按照要求补充完整下面语段。《水浒传》中的梁山好汉往往都有传神的绰号，__________________（人名）因“豹头环眼，燕颔虎须”酷似豹子得名“豹子头”；宋江仗义疏财，周济贫困，人称“____________________”（绰号）；花荣因____________________（原因）被人唤作“小李广”……由此可以看出英雄绰号得名的缘由：____________________（探究结果）。【答案】①.林冲②.及时雨③.善射（箭术高超）④.探究结果：或源于外貌特征，或源于性格品质，或源于技能特长。【解析】【详解】本题考查对名著内容的理解和分析。①根据“‘豹头环眼，燕颔虎须’酷似豹子”的表述可知，此处描述的是林冲的标志性特征，故此处应填“林冲”；②宋江的核心性格与行事特点是“仗义疏财、周济贫困”，但凡有人身陷困境，他皆会及时相助，如同久旱逢甘霖的“及时雨”，故以此为绰号，故此处应填“及时雨”；③“李广”是西汉著名将领，以箭术超群、百发百中著称，花荣在《水浒传》中擅使弓箭，箭术精准绝伦，有“百步穿杨”的本领，因本领堪比李广，且为区分前代名将，故称“小李广”，故此处可填“善射”；④结合三个人物绰号信息分析可知，林冲的绰号源于外貌特征，宋江的绰号源于品行事迹；花荣的绰号源于本领特长，据此可以概括探究结果，即或源于外貌特征，或源于性格品质，或源于技能特长。22.有同学模仿艾青的风格，写了几句诗：土地裂着忧郁的伤/火把舔破夜的胸膛/灼穿浓雾的墙/光锚定在火把燃烧的方向。你认为这位同学的模仿是否成功？请从艾青诗歌意象选择、情感表达、艺术手法、语言特点等方面任选一个角度，为同学的诗作写一段简评。【答案】示例1：（意象选择角度）不成功。小诗虽选用了艾青诗歌的经典意象，但对意象的深层内涵挖掘不足，未能贴合艾青的创作内核：艾青笔下的“火把”始终与群体的觉醒和抗争紧密相连，是民族力量的象征，而小诗中的火把仅作为单一的光明载体，无集体力量的意蕴；艾青的“光”更是与民族未来、希望的归宿绑定，小诗的“光”仅锚定火把方向，缺乏对光明背后家国希望的延伸，意象的象征厚度远不及艾青诗歌。示例2：（情感表达角度）成功。诗作精准贴合艾青诗歌沉郁中见坚韧的情感基调，先以“土地裂着忧郁的伤”营造出苦难的沉郁氛围，契合艾青对家国苦难的悲悯之情；再以“舔破”“灼穿”等充满力量的动作，让情感从沉郁转向激昂的抗争，最后以“光锚定方向”让情感落于坚定的希望，这种“沉郁—激昂—坚定”的情感变化，与艾青诗歌中饱含的不屈抗争精神高度契合。示例3：（艺术手法角度）成功。小诗完美承袭了艾青象征与具象结合的核心手法，将抽象的“家国苦难”具象为“裂着伤的土地”，将抽象的“希望与抗争”具象为“火把”与“锚定的光”，以具体的物象承载抽象的情感与精神，与艾青“用意象象征民族命运，让抽象情感具象化”的创作手法一脉相承；同时意象间层层递进，从苦难的现状到冲破黑暗的行动，再到明确的希望方向，逻辑与艾青诗歌的意象铺陈高度契合。示例4：（情感表达角度）不成功。小诗的情感表达缺乏艾青诗歌的现实扎根感与层次感：艾青的所有情感都源于对现实的观察，对底层人民、苦难祖国的真实共情，其忧郁是“扎根大地”的沉郁，抗争是“源于现实”的激昂，而小诗的“忧郁”仅停留在土地的具象裂伤，无现实的共情支撑，“抗争与希望”也显得单薄直白，无层层递进的情感变化，与艾青诗歌饱含现实厚度的情感表达相去甚远。示例5：（语言特点角度）成功。小诗精准模仿了艾青“以简驭繁”的语言特点，全诗无一句华丽修饰，仅用简单的名词与动词搭配，便勾勒出鲜明的视觉画面：土地的裂伤、火把撕破黑夜、光穿透浓雾并锚定方向，画面感连贯且强烈；同时句式长短错落，短句如“灼穿浓雾的墙”简洁有力，长句如“光锚定在火把燃烧的方向”沉稳坚定，与艾青诗歌长短结合、张弛有度的语言节奏高度契合。示例6：（艺术手法角度）不成功。小诗虽注重动词锤炼，但部分动词的选用与意象特质稍显违和，偏离了艾青“动词贴合意象本质”的创作特点：艾青选用的动词既充满力量，又完全贴合意象本身（如写风用“卷”，写光用“透”），而小诗中“锚定”一词，本是用于船锚的具象动词，用于无形的“光”，虽有坚定之意，但让轻盈的光变得笨重，与光的意象特质不符；且“舔破”的动作虽有力量，却与火把“燃烧、照亮”的核心特质关联较弱，稍显刻意。【解析】【详解】本题考查艾青诗歌艺术特色的理解与运用，同时考查诗歌鉴赏的评析能力。艾青诗歌常常以土地、火把、太阳、光明为核心象征意象，“土地”关联祖国的苦难、人民的忧郁，“火把/光明”关联抗争、希望、民族的觉醒；情感上，脉络清晰，从对祖国苦难的悲悯，到对光明的执着追求、对抗争精神的赞颂，饱含深沉的家国情怀；艺术手法上，善用拟人（赋予意象人的动作、情感）、象征（核心手法），注重动词的锤炼（动作富有力量感），意象间形成递进/对比的逻辑；语言上，质朴凝练、无华丽辞藻，句式长短结合，语言直白却饱含张力，兼具画面感与力量感。解题时，结合艾青在意象选择、情感表达、艺术手法、语言特点任一维度的创作风格，对比分析仿写诗作的契合度或偏差，并用简洁的语言完成诗歌简评即可。示例1：（艺术手法角度）成功。诗作承袭了艾青最具代表性的拟人手法，将“土地”的苦难具象为“裂着忧郁的伤”，赋予“火把”人的动作——“舔破”“灼穿”，把无形的“光”写得有坚定的方向感，动词锤炼精准且富有力量，与艾青善用鲜活动词赋予意象生命力的手法高度契合；同时，“土地”的苦难与“火把”的抗争形成鲜明的意象对比，层层推进至“光锚定方向”的希望，与艾青诗歌中“苦难—抗争—光明”的意象逻辑一脉相承，尽显艾青式的艺术张力。示例2：（意象选择角度）成功。小诗精准抓住艾青诗歌的核心象征意象，以“土地”写忧郁与苦难，以“火把”“