防城港市东兴市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

防城港市东兴市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.学校所在地村民委员会答案：C2.某教师在课堂上因学生未完成作业，当众批评学生“笨得像头猪”，这一行为主要违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）。A.坚定政治方向B.坚守廉洁自律C.规范从教行为D.关心爱护学生答案：D3.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与过去水平的差异B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下能达到的水平之间的差异C.学生潜在发展水平与实际发展水平的差异D.学生智力水平与非智力水平的差异答案：B4.新课改强调“三维目标”整合，其中“情感态度与价值观”目标的核心是（）。A.培养学生的学习兴趣B.形成正确的价值取向C.发展学生的社会情感D.增强学生的自我认知答案：B5.某教师在教授“三角形内角和”时，先让学生测量不同类型三角形的内角并记录数据，再引导学生观察数据规律，最终推导出“内角和为180°”的结论。这一教学方法主要体现了（）。A.讲授法B.实验法C.发现法D.演示法答案：C6.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.教书育人C.关爱学生D.终身学习答案：B7.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形”（菱形是特殊的平行四边形），这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B8.某小学规定教师需在课后服务中开设“东兴边民文化”校本课程，这一做法主要基于（）。A.国家课程的统一要求B.地方文化特色的教育价值C.减轻学生课业负担的需要D.教师专业发展的需求答案：B9.当学生因家庭变故产生焦虑情绪时，教师最适宜的做法是（）。A.要求学生尽快调整状态，专注学习B.联系家长，要求其解决家庭问题C.与学生单独沟通，倾听其感受并给予支持D.在班级公开讨论，引导同学帮助该学生答案：C10.下列关于“教育公平”的表述，正确的是（）。A.教育公平即所有学生获得完全相同的教育资源B.教育公平的核心是机会公平和过程公平C.教育公平仅指义务教育阶段的公平D.教育公平与区域经济发展水平无关答案：B11.某教师设计“跨境民族语言文化调查”综合实践活动，引导学生走访东兴口岸周边社区，收集越南语、京族语言与汉语混用的案例。这一设计体现了（）。A.知识本位的课程观B.社会中心的课程观C.学生中心的课程观D.学科中心的课程观答案：B12.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自我同一性，克服角色混乱答案：C13.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，其目的是（）。A.减少课程门类，减轻教师负担B.打破学科壁垒，培养综合能力C.强化知识体系，提高考试成绩D.突出学科特色，深化专业教育答案：B14.教师在批改作业时，除了标注对错，还写下“你的解题思路很有创意，若能更严谨地验证步骤会更完美”。这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B15.某教师发现班级学生存在“课堂参与度两极分化”现象（部分学生积极发言，部分学生沉默），最可能的原因是（）。A.教学内容难度过高B.课堂提问缺乏层次性C.学生智力水平差异大D.教师教学风格严厉答案：B16.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.道德教育B.法治教育C.心理健康教育D.以上都是答案：D17.学生将“东兴市位于中越边境”这一事实信息存储在记忆中，这种记忆类型是（）。A.陈述性记忆B.程序性记忆C.情景记忆D.内隐记忆答案：A18.某教师在“端午节”主题教学中，不仅讲解节日习俗，还引导学生讨论“传统节日对边疆多民族社区凝聚力的作用”。这一设计体现了（）。A.知识与技能目标的落实B.过程与方法目标的创新C.情感态度与价值观目标的深化D.三维目标的机械叠加答案：C19.教师专业发展的核心是（）。A.掌握学科知识B.提升教学技能C.形成教育理念D.促进学生发展答案：D20.某小学为落实“双减”政策，将课后服务与“边民互市贸易”社会实践结合，组织学生模拟跨境商品交易。这一做法主要目的是（）。A.培养学生的商业能力B.减轻教师课后服务压力C.增强学生的实践能力和社会认知D.提高学校的社会知名度答案：C二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于《中小学教育惩戒规则（试行）》中“一般教育惩戒”的有（）。A.点名批评B.要求做口头或书面检讨C.暂停参加校外集体活动D.罚站不超过一节课答案：ABD2.新课改倡导的学习方式包括（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC3.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境答案：AB4.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则有（）。A.问题要有层次性B.问题要覆盖全体学生C.问题要与教学目标相关D.问题要尽量复杂以挑战学生答案：ABC5.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的要求包括（）。A.不得组织、参与有偿补课B.不得索要、收受学生家长财物C.不得利用职务之便谋取私利D.不得在课堂上发表不当言论答案：ABC6.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD7.下列属于有效课堂管理策略的有（）。A.建立明确的课堂规则B.关注学生的课堂情绪C.对违纪学生立即惩罚D.利用非语言信号提醒学生答案：ABD8.教师撰写教学反思时，可重点反思的内容有（）。A.教学目标的达成度B.教学方法的适切性C.学生的课堂表现D.教材内容的创新性答案：ABC9.广西防城港市东兴市作为边境地区，中小学教育的特殊性体现在（）。A.多民族文化交融的教育需求B.跨境教育交流的实践机会C.边民子女教育的特殊政策D.语言教学中需兼顾汉语与周边国家语言答案：ABCD10.下列关于“核心素养”的表述，正确的有（）。A.核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力B.核心素养的培养需融入各学科教学C.核心素养与“三维目标”是替代关系D.核心素养的提出强调教育的综合性和实践性答案：ABD三、判断题（每题1分，共10分）1.教师对学生实施教育惩戒时，可根据情况超出《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的范围。（）答案：×2.学生的学习兴趣是先天形成的，教师无法通过教学手段培养。（）答案：×3.课堂教学中，教师应尽量避免学生犯错，以保证教学进度。（）答案：×4.教育法律关系的主体仅包括教师和学生。（）答案：×5.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面。（）答案：√6.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√7.综合实践活动课程是国家规定的必修课程，需纳入课程计划。（）答案：√8.学生的心理健康问题仅需心理教师负责，学科教师无需干预。（）答案：×9.教育公平意味着所有学生在同一时间达到相同的发展水平。（）答案：×10.教师专业发展的最终目标是提升自身教学技能，与学生发展无关。（）答案：×四、简答题（每题6分，共30分）1.简述《义务教育法》中“均衡发展”的具体要求。答案：《义务教育法》要求各级人民政府合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，包括：①缩小学校之间的办学差距，不得将学校分为重点校和非重点校，学校不得分设重点班和非重点班；②加强对薄弱学校的改造；③保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。2.简述“教学过程中教师主导作用与学生主体地位”的关系。答案：①教师主导作用是指教师在教学中承担组织者、引导者的角色，负责设计教学目标、选择教学方法、调控教学过程；②学生主体地位是指学生是学习的主动参与者，具有主观能动性；③二者是辩证统一的：教师主导是学生主体的前提（教师引导学生明确方向、提供支持），学生主体是教师主导的目的（教学最终需促进学生发展）；④忽视教师主导会导致教学无序，忽视学生主体会导致“填鸭式”教学，需有机结合。3.列举三种培养学生学习动机的方法，并简要说明。答案：①设置合理目标：将大目标分解为具体、可实现的小目标，让学生体验成功，增强自我效能感；②联系生活实际：结合学生熟悉的生活场景设计教学内容，激发兴趣（如东兴边民贸易案例）；③及时反馈与鼓励：对学生的进步给予具体表扬（如“你分析中越文化差异的角度很独特”），强化积极行为。4.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。答案：①落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学提供长规律；②专注教学，不得敷衍教学、从事影响教育教学本职的兼职；③因材施教，关注学生全面发展，不得单纯以分数评价学生；④积极参与教育教学改革，提升专业能力。5.简述课堂问题行为的干预策略（至少三点）。答案：①预防策略：建立明确的课堂规则，提前告知学生期望；设计有趣、有层次的教学活动，减少学生因无聊或挫败产生的问题行为；②非语言干预：用眼神、手势、靠近学生等方式提醒，避免中断教学；③沟通策略：课后与学生单独交流，了解问题行为背后的原因（如家庭问题、学习困难），针对性解决；④正向强化：表扬遵守规则的学生，引导其他学生模仿。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合东兴市边境地区教育实际，论述如何在学科教学中渗透民族团结教育。答案：东兴市作为中越边境城市，多民族聚居（如汉族、京族、壮族等），在学科教学中渗透民族团结教育需结合地方特色，具体可从以下方面展开：①挖掘学科内容中的民族文化资源：如语文教学中选取京族民歌、壮族传说等文本，引导学生感受各民族文化的独特性与共融性；历史教学中讲解中越边境民族交往的历史事件（如边民互市的传统），理解“多元一体”的民族关系。②设计跨民族文化比较活动：例如在地理课上，对比中越边境地区的气候、地形对民族生产生活的影响，分析各民族如何相互学习（如建筑风格、种植技术的融合）；在美术课上，组织学生用京族独弦琴、壮族绣球等元素设计手工作品，体会文化多样性。③联系实际开展实践活动：组织学生走访边境社区，采访多民族家庭，记录“一家多语”“节日共庆”的生活场景；与越南边境学校开展“云课堂”，共同讨论“跨境民族的文化传承”，培养开放包容的民族观念。④教师自身需具备民族团结意识：主动学习本地民族文化知识，避免刻板印象；在评价学生时，关注其对民族文化的理解与尊重，如在作文中肯定学生对“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的感悟。2.论述“双减”政策背景下，教师如何优化作业设计。答案：“双减”政策要求减轻学生作业负担，同时提升作业质量，教师可从以下方面优化设计：①坚持“精准性”原则：基于教学目标和学生学情分层设计作业。例如，基础层学生完成“复述课堂重点”的记忆性作业，提高层学生完成“分析案例”的理解性作业，拓展层学生完成“设计调查”的实践性作业（如东兴市“跨境电商对边民生活的影响”调查），避免“一刀切”。②增强“实践性”与“综合性”：减少机械抄写，增加与生活关联的作业。如数学作业可设计“计算家庭一周水电费用并分析节约方案”；语文作业可要求“采访家长，记录东兴边贸发展的故事并写成短文”，融合跨学科能力（数学计算、语文表达、社会观察）。③注重“趣味性”与“开放性”：利用学生兴趣设计作业，如针对喜欢绘画的学生，用思维导图总结单元知识；针对喜欢表达的学生，录制“知识点讲解小视频”。开放性作业可设置“如何用100元为家庭采购一周食材（考虑营养与价格）”，鼓励多元解决方案。④强化“反馈与指导”：改变“只批对错”的传统方式，对作业中的思维过程给予具体评价（如“你用图表呈现数据很清晰，若能补充对比去年同期数据会更完整”）；对共性问题通过课堂集体讲解，个性问题通过面批或小组讨论解决，避免“作业布置-收缴-批改”的机械循环。六、案例分析题（20分）案例：东兴市某边境小学五年级（2）班，最近出现“课堂纪律松散”现象：部分学生上课说话、传纸条，甚至模仿教师口音取乐。班主任李老师尝试过点名批评、罚站，但效果不佳，学生反而更抵触。李老师观察发现，这些学生多数成绩中等，平时在班级中存在感较低；班级座位按成绩排定，他们集中坐在教室后排。问题：结合教育学、心理学知识，分析该班级纪律问题的原因，并提出解决策略。答案：原因分析：①学生心理需求未满足：根据马斯洛需求层次理论，成绩中等的学生在“尊重需求”（被关注、认可）和“归属需求”（融入集体）上可能未得到满足。他们通过违纪行为吸引教师和同学的注意，弥补存在感缺失。②座位编排的消极影响：按成绩排座导致后排学生被标签化为“不优秀”，产生“被放弃”的心理，降低学习投入；空间上的边缘化也减少了与教师的互动机会，加剧纪律问题。③教育方式不当：李老师采用“批评-惩罚”的单一方式，未关注行为背后的动机（如寻求关注），易引发学生逆反心理（“你越批评，我越反抗”），无法从根本上解决问题。解决策略：①满足学生心理需求，重建积极行为：实施“课堂贡献积分制”：设立“纪律小助手”“发言之星”等角色，让后排学生负责记录课堂纪律、整理学习资料，通过承担责任获得归属感；对其微小进步（如某节课未说话）及时表扬（“今天你专注听课的样子，让老师很惊喜”），强化正向行为。开展“优点大发现”活动：组织学生用便签写下班级同学的优点（如“小明热心帮同学捡文具”“小红画画很好”