2025 年大学汉语国际教育（汉语国际教育）期末测试卷

2025年大学汉语国际教育（汉语国际教育）期末测试卷

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.下列关于汉语国际教育目标的表述，错误的是（）A.培养汉语作为第二语言/外语教学的专门人才B.传播中华文化，促进中外文化交流C.只注重语言知识的传授D.提升学生的跨文化交际能力2.汉语作为第二语言教学的主要教学模式不包括（）A.课堂教学B.网络教学C.个别辅导D.沉浸式教学3.对外汉语教学中，语言要素教学不包括（）A.语音教学B.词汇教学C.语法教学D.汉字教学4.下列属于汉语国际教育中文化教学原则的是（）A.实用性原则B.系统性原则C.趣味性原则D.以上都是5.汉语水平考试（HSK）属于（）A.能力测试B.成绩测试C.诊断测试D.水平测试6.对外汉语课堂教学中，教师的角色不包括（）A.知识的传授者B.课堂的管理者C.学生的保姆D.学习的促进者7.下列关于汉语教材编写原则的说法，不正确的是（）A.针对性原则B.实用性原则C.趣味性原则D.随意性原则8.汉语国际教育中，语言测试的信度是指（）A.测试结果的稳定性和可靠性B.测试内容的有效性C.测试对不同水平考生的区分度D.测试的难易程度9.下列不属于汉语国际教育中常用教学方法的是（）A.语法翻译法B.听说法C.交际法D.放羊法10.在汉语国际教育中，文化教学的内容不包括（）A.语言文化B.交际文化C.历史文化D.自然科学文化二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得1分）1.汉语国际教育的学科特点包括（）A.综合性B.实践性C.工具性D.跨文化性2.对外汉语教学中，语言技能包括（）A.听B.说C.读D.写3.汉语国际教育中，文化教学的意义有（）A.有助于语言学习B.增进文化理解与交流C.提高跨文化交际能力D.提升学生综合素质4.汉语教材编写应遵循的原则有（）A.科学性原则B.针对性原则C.趣味性原则D.时代性原则5.汉语国际教育中，常用的教学手段有（）A.使用多媒体B.开展课堂活动C.组织文化体验D.布置大量书面作业三、判断题（总共10题，每题2分，判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.汉语国际教育就是单纯的汉语教学，不涉及文化内容。（）2.对外汉语教学中，语法教学比词汇教学更重要。（）3.汉语水平考试（HSK）的等级划分只依据听力和阅读成绩。（）4.文化教学应融入语言教学的各个环节。（）5.教师在对外汉语课堂上应尽量多讲，学生少参与。（）6.汉语教材的编写不需要考虑学生的年龄特点。（）7.语言测试的效度越高越好，信度无所谓。（）8.交际法强调语言的交际功能，忽视语言形式的准确性。（）9.在汉语国际教育中，只需要教学生标准的普通话，方言不用涉及。（）10.汉语国际教育的目标就是让学生学好汉语，不需要培养其跨文化意识。（）四、简答题（总共3题，每题10分，简要回答下列问题）1.简述汉语国际教育的主要任务。2.谈谈你对汉语作为第二语言教学中语言要素教学的理解。3.说明文化教学在汉语国际教育中的重要性。五、案例分析题（总共1题，20分，阅读以下教学案例，回答问题）在一次汉语国际教育课堂上，教师讲解“把”字句。教师首先给出了几个例句：“我把书放在桌子上。”“他把窗户打开了。”然后详细讲解了“把”字句的结构和用法。在练习环节，教师让学生仿照例句进行造句。但是，学生们造的句子错误百出，比如“我把饭吃在食堂。”“他把笔写了字。”教师很着急，不断地纠正学生的错误，课堂气氛有些紧张。请分析该教师在教学过程中存在的问题，并提出改进建议。答案：一、单项选择题1.C2.D3.D4.D5.D6.C7.D8.A9.D10.D二、多项选择题1.ABD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC三、判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.×8.×9.×10.×四、简答题1.汉语国际教育的主要任务包括培养汉语作为第二语言/外语教学的专门人才；传播中华文化，促进中外文化交流；研究汉语作为第二语言的教学规律和方法；开展汉语教学相关的师资培训、教材编写、教学资源开发等工作。2.语言要素教学包括语音、词汇、语法、汉字等方面。语音教学要让学生掌握汉语的声韵调系统和发音规则；词汇教学要教授常用词汇的意义、用法、搭配等；语法教学要讲解汉语的语法结构和规则；汉字教学要让学生认识汉字的基本笔画、结构和书写规律。语言要素教学是汉语教学的基础，相互关联，共同促进学生汉语能力的提升。3.文化教学在汉语国际教育中很重要。有助于语言学习，让学生更好地理解语言背后的文化含义，从而更准确地运用语言；增进文化理解与交流，促进不同文化间的相互了解和尊重；提高跨文化交际能力，使学生在跨文化交流中避免文化冲突，顺利沟通；提升学生综合素质，培养学生的文化素养和全球视野。五、案例分析题问题：教师在讲解“把”字句时，只是单纯地给出例句讲解结构和用法，没有充分考虑学生的认知特点和接受程度，练习形式单一，缺乏针对性的引导。学生造句错误多是因为对“把”字句的理解不够深入，教师纠错方式不当，