《嘀哩嘀哩》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《嘀哩，嘀哩》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册学情分析本节课授课对象为小学一年级下册学生，在学习本节课之前，学生已通过上一节课《小燕子》的学习，初步感受了春天的音乐氛围，积累了简单的春天主题歌曲演唱经验，对春天的意象有了更深刻的认知。学生仍保持着浓厚的音乐学习兴趣，模仿能力、参与积极性较高，喜欢游戏化、互动性强的教学形式，乐于在集体活动中展示自我。此阶段学生注意力集中时间较短，仍需通过多样化的教学活动维持学习兴趣；音准和节奏感有了初步提升，但对“前十六后八”等稍复杂的节奏型掌握不够熟练，演唱时容易出现节奏混乱的情况；乐于尝试创编类活动，但创意表达较为简单，需要教师进一步引导。学生对春天的花草、鸟鸣等景象有丰富的生活体验，能快速理解歌曲中描绘的春日美景，便于代入歌曲欢快的情绪，开展演唱和创意实践活动，同时需关注个体差异，对演唱能力较弱的学生进行针对性指导，确保全体学生都能参与到音乐学习中。核心素养教学目标审美感知感受歌曲欢快、活泼的旋律和明快的节奏，体会歌曲传递的对春天的喜爱和赞美之情，理解歌曲所描绘的春日百花盛开、鸟儿欢唱的热闹画面，区分抒情类与欢快类儿童歌曲的不同审美特点，提升音乐审美感知能力。艺术表现能够用轻快、活泼、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的音准和节奏，尤其是“前十六后八”节奏型的演唱；能根据歌曲情绪，配合欢快的肢体动作和表情，表现歌曲内容；尝试用不同的力度（稍强、稍弱）演唱歌曲，区分歌曲段落情绪的细微差异，提升音乐表现力。文化理解结合歌曲内容，进一步感受春天的美好景象（花草、鸟鸣），了解春天的自然特征，感知音乐与自然、生活的紧密联系，激发热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感，培养善于观察生活、发现生活之美的良好习惯。创意实践能够结合歌曲主题，创编简单的欢快律动动作；尝试替换歌曲中的关键词（如花草名称），进行简单的歌词创编；能配合歌曲节奏，使用简单的打击乐器（如铃鼓、沙锤）编创伴奏，培养创意表达能力、集体协作能力和动手实践能力。教学重难点教学重点用轻快、活泼、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的旋律和节奏，做到演唱流畅、情绪饱满。感受歌曲欢快的情绪，理解歌曲内容，能配合欢快的肢体动作，表现歌曲中春日热闹的氛围和对春天的喜爱之情。教学难点准确演唱歌曲中“前十六后八”节奏型对应的乐句（如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”），做到节奏明快、富有弹性，不拖沓、不混乱。演唱时能区分歌曲段落情绪的细微差异，用不同的力度和语气表现歌曲内容；歌词创编时，能结合春天的特征，替换关键词，确保创编的歌词贴合旋律、贴合主题。教学过程复习导入，衔接新知课堂常规：师生问好，重申音乐课堂纪律，引导学生快速进入学习状态，调动学生的积极性，提醒学生本节课我们将继续走进春天，学习另一首春天的歌。复习旧知：播放《小燕子》歌曲音频，带领学生一起演唱歌曲，加入上一节课创编的动作和伴唱，提醒学生用轻柔、优美的声音演唱，感受抒情类歌曲的特点；演唱结束后，提问学生：“上一节课我们认识了春天的使者小燕子，谁能说说，除了小燕子，春天还有哪些美丽的景色？”引导学生自由发言，说说春天的花草（桃花、杏花、小草）、鸟鸣、春风等，回顾春天的特征，巩固上一节课的情感目标。引出新知：教师小结：“同学们说得真好，春天不仅有可爱的小燕子，还有盛开的花朵、嫩绿的小草，还有叽叽喳喳唱歌的小鸟，到处都是热闹又美丽的景象。今天，就有一群小鸟，带着一首欢快的歌，来和我们一起庆祝春天的到来，这首歌曲的名字叫做《嘀哩，嘀哩》，我们一起来听听这首好听的歌吧！”板书课题，带领学生齐读课题2遍，语气欢快、活泼，贴合歌曲情绪，引导学生猜测“嘀哩，嘀哩”是什么声音（小鸟的鸣叫）。设计意图：通过复习旧知，衔接上一节课的内容，帮助学生快速回忆春天的意象和抒情类歌曲的演唱特点，同时自然引出本节课的主题，形成知识的连贯性；结合学生的生活体验提问，激发学生的学习兴趣，为后续歌曲学习奠定情感和知识基础，符合一年级学生循序渐进的学习规律。聆听学唱，突破重难点初听歌曲，感知情绪与内容播放《嘀哩，嘀哩》歌曲音频（原唱，速度适中），提醒学生认真聆听，提问：“请同学们仔细听一听，这首歌曲和我们上一节课学习的《小燕子》听起来感觉不一样，它的声音是怎样的？（引导学生说出“欢快、活泼、好听”）歌曲里唱到了春天的哪些景色？‘嘀哩，嘀哩’又是什么声音？”听完后，引导学生自由发言，分享自己听到的歌词内容（如春天在哪里、桃花红、杏花白、小草绿、小鸟叫等），结合学生的发言，梳理歌曲内容，告诉学生这首歌曲以问答的形式，描绘了春天百花盛开、草木发芽、小鸟欢唱的热闹景象，“嘀哩，嘀哩”是小鸟的鸣叫声，传递出对春天的喜爱和赞美之情。再次播放歌曲音频，引导学生跟着音乐拍手打节奏，感受歌曲明快的节奏，提醒学生注意聆听“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”这部分的节奏，鼓励学生跟着音乐轻轻哼唱，初步熟悉旋律，感受歌曲的欢快情绪；可引导学生模仿小鸟的动作（双手放在嘴边，做鸣叫的样子），增强互动性。设计意图：通过两次聆听，让学生对比抒情类与欢快类歌曲的不同特点，逐步感知本节课歌曲的情绪、节奏、旋律和内容；拍手打节奏和模仿小鸟动作的环节，既能帮助学生熟悉旋律和节奏，又能调动学生的参与积极性，培养学生的聆听能力和音乐感知能力，贴合一年级学生的年龄特点。节奏练习，突破难点节奏结合歌曲特点，重点练习“前十六后八”节奏型，这是本节课的教学难点。教师出示节奏卡片（标注“前十六后八”节奏型：×××|×-|），用形象化的语言讲解：“同学们，这个节奏型就像小鸟的鸣叫一样，‘嘀哩哩’是快速的两声，‘嘀’是稍长的一声，我们一起来读一读，‘嘀哩哩嘀’。”教师示范朗读节奏，带领学生逐句练习，先慢速朗读，再逐步加快速度，确保学生准确把握节奏；可采用“节奏接龙”“小组比拼”的形式，调动学生的积极性，比如将学生分成两组，一组读节奏，一组拍手打节奏，相互配合，巩固节奏练习；也可以引导学生用“哒哒哒哒”的拟声词练习节奏，让节奏练习更具趣味性。将节奏练习与歌曲歌词结合起来，重点练习“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”这部分歌词的节奏，带领学生逐句朗读，配合拍手打节奏，确保学生能准确、流畅地朗读出这部分歌词的节奏，为后续演唱歌曲突破难点奠定基础；同时练习歌曲中其他简单的节奏型，整体把握歌曲的节奏特点。设计意图：一年级学生对复杂节奏型的接受度较低，通过形象化的讲解、拟声词辅助、游戏化的练习形式，将抽象的节奏转化为具象的内容，降低学生的学习难度，帮助学生快速掌握“前十六后八”节奏型；多种形式的节奏练习，既能突破教学难点，又能调动学生的参与积极性，培养学生的节奏感和集体协作能力。朗读歌词，熟悉内容与情绪出示歌曲歌词（带拼音），教师范读歌词，语气欢快、活泼，富有弹性，注意节奏的停顿和重音，尤其是“前十六后八”节奏型对应的歌词，读得明快、流畅，比如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”，同时读出歌曲问答式的语气（如“春天在哪里呀？”读得充满疑问和期待，“春天在那青翠的山林里”读得肯定、喜悦）。带领学生逐句朗读歌词，先齐读，再分组读（一组读问句，一组读答句）、指名读，及时纠正学生的读音和节奏，重点指导“前十六后八”节奏型对应的歌词朗读，确保学生朗读准确、流畅；同时引导学生带着欢快、喜悦的语气朗读歌词，体会歌曲传递的对春天的喜爱之情，比如读“桃花红，杏花白，杨柳绿”时，语气要充满赞美。开展歌词小游戏：“春天问答”，教师读问句（“春天在哪里呀？”），学生读答句（“春天在那青翠的山林里”），配合欢快的拍手节奏，反复练习，巩固歌词朗读，同时让学生感受歌曲问答式的结构特点，调动学生的参与积极性；也可以让学生自由分组，开展问答式朗读，培养学生的集体协作能力。设计意图：带拼音的歌词便于一年级学生认读，降低朗读难度；逐句指导、多种形式朗读，既能帮助学生熟悉歌词内容和歌曲结构，又能让学生在朗读中感受歌曲的节奏和情绪，重点突破难点节奏对应的歌词朗读；歌词小游戏贴合歌曲特点和学生的年龄特点，能调动学生的参与积极性，让学生在游戏中巩固知识，提升语言表达能力。学唱旋律，把握音准与节奏教师弹奏歌曲旋律，逐句范唱，提醒学生认真聆听，注意旋律的高低变化和节奏特点，尤其是“前十六后八”节奏型对应的旋律，弹奏时速度适中，突出旋律的欢快与活泼，同时展示歌曲的段落结构（问答式两段体），让学生初步了解歌曲的结构。带领学生逐句学唱旋律，先用“la”模唱，再填词演唱，循序渐进，逐步突破重难点：重点指导“前十六后八”节奏型乐句的演唱：如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”，结合之前的节奏练习，引导学生用轻快、富有弹性的声音演唱，不要拖沓，可配合手势（快速点头、轻快摆手）辅助学生感受节奏的明快，反复练习2-3遍，确保学生准确把握节奏和音准。重点指导问答式乐句的演唱：引导学生区分问句和答句的语气差异，问句演唱时语气稍轻、充满疑问，答句演唱时语气稍强、充满喜悦和肯定，比如“春天在哪里呀？”演唱时声音稍轻，结尾上扬，“春天在那青翠的山林里”演唱时声音稍强，语气肯定、欢快。纠正音准问题：对于旋律起伏较大的乐句，如“春天在那湖水的倒影里”，教师逐音弹奏，带领学生反复模唱，提醒学生用轻快的声音演唱，避免喊唱，确保音准准确；对于部分学生容易跑调或节奏混乱的乐句，进行单独指导和集体练习相结合，关注个体差异，确保每位学生都能跟上节奏和音准。学唱完逐句后，带领学生完整演唱歌曲2遍，第一遍速度稍缓，注重音准和节奏的准确性，重点关注难点节奏的演唱；第二遍引导学生加入欢快的语气，感受歌曲的情感，做到演唱流畅、自然、富有弹性。设计意图：结合一年级学生的认知特点，采用逐句学唱、先模唱后填词的方式，逐步突破教学难点；结合手势辅助教学，帮助学生把握节奏和音准；关注问答式乐句的语气差异，提升学生的演唱表现力；关注个体差异，进行针对性指导，确保教学目标的落实，同时培养学生的音乐感知能力和演唱能力。巩固提升，创意表现1.歌曲情感处理引导学生再次聆听歌曲原唱，提问：“这首歌曲是用怎样的情绪演唱的？我们应该怎样演唱，才能表现出春天的热闹和对春天的喜爱？”引导学生说出“欢快、活泼、充满喜悦”，并总结：演唱时，声音要轻快、富有弹性，不要生硬、拖沓；语气要欢快、亲切，区分问句和答句的语气差异；遇到“嘀哩哩嘀哩”部分，要唱得明快、流畅，像小鸟在鸣叫一样；整体演唱要情绪饱满，传递出对春天的喜爱和赞美之情。带领学生带着情感完整演唱歌曲，鼓励学生加入自己的表情（微笑、兴奋），表现出对春天的喜爱；可分组演唱，一组演唱问句，一组演唱答句，配合欢快的拍手节奏，增强歌曲的互动性和趣味性；演唱结束后，引导学生相互评价，说说对方演唱的优点和需要改进的地方，培养学生的聆听评价能力和审美能力。2.肢体律动创编与表现提问学生：“春天这么热闹，我们可以用哪些欢快的动作来表现春天的美好？比如小草发芽、花儿开放、小鸟飞翔，我们可以做哪些动作？”引导学生自由模仿，教师总结并示范简单的律动动作：双手握拳，慢慢向上伸展，模仿小草发芽；双手比成花朵的形状，慢慢张开，模仿花儿开放；双手伸直，当作小鸟的翅膀，轻快摆动，模仿小鸟飞翔；演唱到“嘀哩哩嘀哩”时，双手放在嘴边，做鸣叫的样子，同时轻快点头。带领学生练习律动动作，配合歌曲旋律，逐句练习，确保动作与歌曲节奏、内容配合协调；然后鼓励学生结合自己的想象，创编简单的欢快动作，比如模仿春风吹、蝴蝶飞的动作，小组内交流展示，每组推选代表上台展示，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你创编的动作真欢快，完美表现出了春天的热闹”。带领全体学生带着创编的律动，完整演唱歌曲，做到唱跳结合，充分表现歌曲的内容和情绪，感受音乐与肢体动作结合的乐趣，提升学生的肢体协调性和音乐表现力；也可以邀请几位学生上台领舞，带动全体学生参与，增强课堂的互动性和趣味性。课堂小结，情感升华小结回顾：教师带领学生一起回顾本节课的内容，说说我们学习了什么歌曲（《嘀哩，嘀哩》），学会了用怎样的声音演唱歌曲，掌握了什么节奏型，还创编了哪些动作、歌词和伴奏，引导学生分享自己的收获和感受，比如“我学会了唱《嘀哩，嘀哩》，我觉得这首歌曲很欢快”“我创编了新的歌词，还学会了用铃鼓为歌曲伴奏，很开心”。情感升华：教师小结：“今天我们学会了欢快的歌曲《嘀哩，嘀哩》，感受到了春天的热闹和美好，知道了春天有各种各样美丽的花草和可爱的小鸟。春天是一个充满生机和希望的季节，希望同学们课后能多走进大自然，仔细观察春天的景色，发现生活中的美好，同时也要爱护花草树木、爱护小动物，守护这美丽的春天，做大自然的小卫士。”结束课堂：播放《嘀哩，嘀哩