2025年山东省临沂市中小学美术教师招聘考试真题附答案

2025年山东省临沂市中小学美术教师招聘考试练习题附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.下列中国古代绘画作品中，属于五代时期的是（）。A.《步辇图》B.《韩熙载夜宴图》C.《捣练图》D.《千里江山图》答案：B2.西方美术史上，被称为“现代绘画之父”的艺术家是（）。A.塞尚B.梵高C.高更D.莫奈答案：A3.义务教育《艺术课程标准（2022年版）》中，美术学科核心素养不包括（）。A.审美感知B.文化理解C.创意实践D.技术熟练答案：D4.下列属于民间美术中“木版年画”代表产地的是（）。A.江苏苏州桃花坞B.浙江龙泉C.福建德化D.江西景德镇答案：A5.美术教学中，“教师现场展示水彩画湿画法的操作步骤”属于（）。A.讲授法B.示范法C.讨论法D.练习法答案：B6.下列关于“素描”的表述，错误的是（）。A.以单色线条或块面表现物象B.可分为结构素描和明暗素描C.仅用于基础训练，无独立艺术价值D.达·芬奇的《维特鲁威人》是经典素描作品答案：C7.北宋画家张择端的《清明上河图》采用的构图形式是（）。A.对角构图B.散点透视C.焦点透视D.对称构图答案：B8.下列不属于后印象派画家的是（）。A.塞尚B.莫奈C.梵高D.高更答案：B9.义务教育阶段美术课程中，“设计·应用”学习领域的核心目标是（）。A.提高造型表现能力B.增强审美判断C.培养创新意识和实践能力D.理解文化内涵答案：C10.中国传统绘画中，“墨分五色”指的是（）。A.焦、浓、重、淡、清B.红、黄、蓝、绿、紫C.黑、白、灰、深、浅D.金、石、土、革、丝答案：A11.下列属于山东地区非物质文化遗产的美术类项目是（）。A.潍坊木版年画B.苏州刺绣C.陕西皮影D.天津泥人张答案：A12.美术课堂中，教师采用“任务驱动法”时，关键是要（）。A.讲解知识点B.设计有挑战性的任务C.展示优秀作品D.分组讨论答案：B13.下列西方雕塑作品中，属于古希腊时期的是（）。A.《大卫》（米开朗基罗）B.《掷铁饼者》C.《思想者》D.《巴尔扎克像》答案：B14.义务教育艺术课程强调“坚持以美育人”，其根本任务是（）。A.培养专业画家B.提高考试成绩C.落实立德树人D.普及艺术知识答案：C15.水彩画中“干画法”的特点是（）。A.色彩叠加后层次清晰B.画面湿润、晕染自然C.适合表现模糊的背景D.需快速完成绘制答案：A16.下列关于“美术教学评价”的表述，正确的是（）。A.仅关注学生最终作品的效果B.应注重过程性评价和多元评价C.以教师评价为唯一标准D.评价内容无需与课程目标关联答案：B17.中国书法中，“颜体”的代表书家是（）。A.颜真卿B.柳公权C.欧阳询D.赵孟頫答案：A18.下列属于“抽象艺术”代表画家的是（）。A.毕加索B.蒙德里安C.达芬奇D.拉斐尔答案：B19.小学低段（1-2年级）美术课程的主要教学方式应侧重（）。A.理论讲解B.临摹经典C.游戏化、趣味性活动D.技法训练答案：C20.下列关于“版画”的表述，错误的是（）。A.分为凸版、凹版、平版、孔版B.木刻版画属于凸版C.制作过程需经过制版、印刷D.仅能表现黑白效果答案：D二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）21.下列属于中国古代“四大名绣”的有（）。A.苏绣B.湘绣C.粤绣D.蜀绣答案：ABCD22.义务教育美术课程中，“欣赏·评述”学习领域的目标包括（）。A.掌握基本造型技法B.学会从多角度欣赏美术作品C.能用简单语言描述作品特征D.理解作品的文化背景答案：BCD23.下列属于西方现代主义美术流派的有（）。A.立体主义B.超现实主义C.古典主义D.浪漫主义答案：AB24.美术教学中，培养学生“创意实践”素养的方法包括（）。A.引导学生结合生活经验进行创作B.限制材料使用种类C.鼓励个性化表达D.提供固定的创作模板答案：AC25.下列关于“山东民间美术”的表述，正确的有（）。A.杨家埠木版年画以套色印刷为主B.高密扑灰年画是“半印半画”的独特形式C.鲁绣以色彩浓艳、构图饱满为特点D.青岛贝雕利用贝壳的天然色彩和纹理创作答案：ABD26.美术课堂中，“教学目标”的设计应符合（）。A.课程标准要求B.学生年龄特点C.教师个人偏好D.教材内容答案：ABD27.下列属于“综合·探索”学习领域活动的有（）。A.结合语文课文创作插画B.用废旧材料制作立体模型C.临摹素描几何体D.调查本地传统建筑并绘制平面图答案：ABD28.下列关于“色彩三要素”的表述，正确的有（）。A.色相指色彩的名称（如红、蓝）B.明度指色彩的明暗程度C.纯度指色彩的鲜艳程度D.互补色属于色相的对比关系答案：ABCD29.美术教师在设计作业时，应遵循的原则包括（）。A.分层设计，满足不同学生需求B.仅布置临摹作业C.联系生活实际D.注重开放性和创造性答案：ACD30.下列关于“美术史”的表述，正确的有（）。A.敦煌莫高窟壁画以佛教题材为主B.文艺复兴三杰包括达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔C.宋代山水画注重“以形写神”D.印象派强调捕捉瞬间的光影变化答案：ABD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.“曹衣出水”是形容唐代画家吴道子的人物画线条流畅如风吹衣袂的风格。（）答案：×（注：“曹衣出水”指北齐曹仲达，线条稠密如衣纹紧贴身体；吴道子是“吴带当风”）32.义务教育艺术课程以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”为核心素养。（）答案：√33.素描中的“三大面”指亮面、灰面、暗面，“五大调”包括亮部、中间调、明暗交界线、反光、投影。（）答案：√34.民间美术中的“泥玩具”仅具有娱乐功能，无文化内涵。（）答案：×（注：泥玩具承载民俗信仰、地域文化等内涵）35.美术教学中，“示范法”只适用于技法教学，不适用于欣赏课。（）答案：×（注：欣赏课中可示范如何观察、描述作品）36.后印象派画家梵高的《星月夜》运用了强烈的色彩对比和旋转的笔触，表达内心情感。（）答案：√37.小学美术课程中，“设计·应用”领域应重点培养学生的设计思维和动手能力，无需考虑材料的安全性。（）答案：×（注：必须优先考虑材料安全）38.中国书法中的“行书”介于楷书和草书之间，兼具实用性和艺术性。（）答案：√39.美术课堂教学评价中，“学生参与度”是衡量教学效果的重要指标之一。（）答案：√40.当代数字绘画工具（如Procreate）的普及会完全取代传统绘画教学。（）答案：×（注：传统与数字绘画应融合教学）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述义务教育美术课程中“审美感知”核心素养的具体内涵。答案：审美感知指对美术作品、自然美、生活美的感知、体验和初步判断能力。包括：能感受色彩、线条、形状等形式要素的特点；能体验作品的情感表达和审美趣味；能初步辨别美与丑，形成对美的敏感性。42.列举中国画的三种主要技法（如笔法、墨法等），并简要说明其特点。答案：（1）笔法：包括中锋、侧锋、逆锋等，中锋线条圆润饱满，侧锋线条粗放有力；（2）墨法：如积墨、破墨、泼墨，积墨层层叠加丰富层次，破墨利用墨色互渗形成自然效果；（3）章法（构图）：采用散点透视，注重“留白”，体现虚实相生的意境。43.美术课堂中，教师如何通过“提问法”提高学生的参与度？请列举3种具体策略。答案：（1）分层提问：根据学生能力设计简单（如“这幅画用了哪些颜色？”）、中等（“这些颜色搭配给你什么感受？”）、高阶（“如果让你修改，会如何调整色彩？”）问题；（2）追问引导：在学生回答基础上追问“为什么？”“还有其他可能吗？”，深化思考；（3）鼓励质疑：提问后引导学生互相提问，如“你同意他的观点吗？为什么？”。44.简述民间美术在中小学美术教育中的价值。答案：（1）文化传承：帮助学生了解地域文化、民俗信仰，增强文化认同感；（2）审美启蒙：民间美术的造型夸张、色彩浓郁，培养多元审美趣味；（3）实践创新：民间美术材料易得（如剪纸、泥塑），激发学生动手能力，结合传统元素进行创新设计；（4）德育渗透：民间美术中的吉祥主题（如“连年有余”）传递积极价值观。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）45.结合《艺术课程标准（2022年版）》，论述如何在初中美术教学中落实“文化理解”素养。要求：结合具体教学案例。答案：“文化理解”要求学生理解美术与文化的关系，认同中华优秀传统文化。教学中可从以下方面落实：（1）挖掘地域文化资源：如临沂地区可引入“沂蒙剪纸”教学。案例：设计“沂蒙剪纸中的红色记忆”一课，展示当地老艺人的剪纸作品（如《支前队》《红嫂》），讲解作品背后的革命历史；（2）比较不同文化背景的美术作品：对比中国山水画（如《富春山居图》）与西方风景画（如莫奈《日出·印象》），分析“散点透视”与“焦点透视”背后的哲学差异（中国“天人合一”，西方“模仿自然”）；（3）实践中传承文化：引导学生用剪纸、木刻等传统技法创作“新时代沂蒙精神”主题作品，如《乡村振兴》《红色研学》，将传统技艺与现代生活结合。通过以上方式，学生不仅掌握技法，更能理解美术作为文化载体的深层意义，增强文化自信。46.请结合实例，论述“大单元教学”在小学高段（5-6年级）美术课中的设计策略。答案：大单元教学以核心素养为导向，整合关联内容，形成结构化学习。设计策略如下：（1）确定大概念：如“艺术与生活的联系”；（2）整合学习内容：围绕大概念，将“身边的设计”（如校园海报设计）、“传统工艺”（如蓝印花布）、“数字设计”（如PPT封面设计）整合为一个单元；（3）设计驱动性任务：如“为学校文化节设计全套视觉方案”，包含海报、胸牌、文化衫图案等子任务；（4）分课时落实：第一课时分析优秀案例（审美感知），第二课时学习传统纹样（文化理解），第三课时用PS或手绘设计初稿（创意实践），第四课时小组互评修改（艺术表现）；（5）跨学科融合：结合语文（撰写文化节宣传语）、科学（了解印刷材料特性）。实例：以“临沂特色文化推广”为主题的大单元，学生需设计旅游宣传册（平面设计）、制作特色景点微缩模型（立体造型）、拍摄宣传短视频（数字艺术），最终在学校展厅展示，实现知识迁移与综合能力提升。六、案例分析题（共1题，15分）47.以下是某初中美术教师的教学片段：课题：《线条的表现力》环节1：教师播放《山水纯全集》中“线，心之迹也”的古文，讲解中国绘画中线条的情感表达；环节2：展示吴冠中《江南水乡》（线条简练）、徐渭《墨葡萄图》（线条狂放），提问：“这两幅画的线条有什么不同？”学生回答“一个细，一个粗”“一个安静，一个急躁”；环节3：教师示范用不同线条表现“喜悦”和“悲伤”的情绪，学生模仿练习；环节4：作业：用线条创作《我的情绪日记》，要求标注情绪关键词。课后反馈：部分学生作业线条单一，仅用直线或曲线，未能体现情绪变化；个别学生不理解“线条与情绪”的关联。问题：请分析该教学片段的优点与不足，并提出改进建议。答案：优点：（1）注重文化关联，引用古文强调线条的情感内涵；（2）采用对比欣赏（吴冠中与徐渭），引导学生观察线条差异；（3）示范明确，帮助学生建立“线条—情绪”的直观联系；（4）作业贴近生活，体现“创意实践”素养。不足：（1）引导深度不够：学生回答停留在“粗细”等表面特征，未深入分析线条方向（如水平线稳定、斜线动感）、节奏（如密集线紧张、稀疏线放松）与情绪的关系；（2）示范局限性：仅展示教师个人风格的线条，限制学生的个性化表达；（3）分层指导缺失：对线条基础弱的学生未提供辅助工具（如情绪线条词典、模板）；（4）评价环节缺失：学生完成作业后缺乏交流反馈，无法修正认知偏差。改进建议：（1）深化引导：在环节2中增加“线条要素分析表”（方向、疏密、曲直、力度），引导学生填写并对应情绪（如波浪线→轻松，折线→冲突）；（2）多元示范：展示不同风格的线条案例（如儿童画的稚嫩线条、漫画的夸张线条），鼓励学生选择喜欢的风格；（3）分层作业：为基础弱的学生提供“情绪—线条”匹配