(2025)中小学教师职称晋升水平能力测试题(含答案)

(2025)中小学教师职称晋升水平能力测试题(含答案)一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.《义务教育课程方案（2022年版）》提出“核心素养”导向，下列哪一项不属于语文核心素养的四个维度？A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化理解与传承【答案】D【解析】语文核心素养四维为：语言、思维、审美、文化，其中“文化理解与传承”表述应为“文化传承与理解”，顺序差异导致选项错误。2.教师对学生实施教育惩戒后，须在多长时间内书面告知家长？A.12小时B.24小时C.48小时D.72小时【答案】B【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》第15条：一般惩戒、较重惩戒后24小时内书面告知家长。3.依据皮亚杰认知发展阶段理论，小学生处于哪一阶段？A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C【解析】7—11岁儿童处于具体运算阶段，具备守恒与可逆性，但尚未形成抽象逻辑思维。4.下列哪项不属于布鲁纳提出的“认知结构学习理论”的教学原则？A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则【答案】D【解析】强化原则属行为主义范畴，布鲁纳提出动机、结构、程序、强化四大原则中“强化”为干扰项。5.教师对随班就读的孤独症儿童实施同伴支持策略，首要步骤是：A.选拔同伴支持者B.训练同伴支持者C.评估孤独症儿童社交基线D.签订保密协议【答案】C【解析】基线评估决定支持强度与内容，先于选拔与训练。6.根据《教师法》，教师对学校处理决定不服，可向教育行政部门提出申诉的时限为：A.15日B.30日C.45日D.60日【答案】B【解析】《教师法》第39条：收到处理决定30日内提出申诉。7.小学数学“数与代数”领域中，体现函数思想的最早期内容是：A.乘法口诀B.正反比例C.数列规律D.方程求解【答案】C【解析】低年级“找规律”即对应关系萌芽，属早期函数思想渗透。8.教师在课堂中使用“随机点名器”，主要强化学生的：A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.外部动机【答案】D【解析】随机点名制造“随时被抽中”的外部压力，属外部动机。9.下列关于“双减”作业要求的表述，正确的是：A.小学一、二年级不布置书面家庭作业B.初中生每天书面作业平均完成时间不超过90分钟C.周末可适当增加机械重复性练习D.寒暑假作业总量可上浮20%【答案】A【解析】“双减”文件明确：小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他选项均超标。10.教师使用“KWL”表格指导阅读，其中“L”环节对应：A.已知B.想知C.学知D.反思【答案】C【解析】K=Know，W=Want，L=Learned，L记录学完后的“学知”。11.在班级管理中，采用“代币制”强化学生行为，其理论依据是：A.班杜拉社会学习理论B.斯金纳操作性条件作用C.罗杰斯人本主义D.加德纳多元智能【答案】B【解析】代币制是延迟强化的代表，属行为主义技术。12.教师对学生说：“你这次朗读语调比上次更有感情，如果速度再慢一点会更好。”这种反馈属于：A.过程性反馈B.结果性反馈C.任务取向反馈D.自我取向反馈【答案】C【解析】聚焦任务本身（朗读技巧），指出改进方向，属任务取向反馈。13.科学课“水的净化”教学中，教师让学生自制简易净水器，这一活动主要承载的学科核心素养是：A.科学观念与应用B.科学思维与创新C.科学探究与交流D.科学态度与责任【答案】C【解析】学生经历设计—制作—测试—改进全过程，核心为探究实践。14.依据《未成年人保护法》，学校对校园欺凌事件应在多少日内完成调查？A.3日B.5日C.7日D.10日【答案】C【解析】第39条：学校7日内完成调查并予以处理。15.教师在期末采用“成长档案袋”评价，其最大优势是：A.标准统一便于横向比较B.高效省时C.呈现学生成长过程D.量化结果精准【答案】C【解析】档案袋收集作品与反思，突出纵向发展证据。16.小学英语语音教学“自然拼读”首要突破点是：A.辅音连缀B.字母名C.字母音D.音节划分【答案】C【解析】字母音（lettersound）是拼读基础，先于字母名。17.教师将学生成绩排名发家长群，最主要违反的伦理原则是：A.公正性B.隐私性C.发展性D.科学性【答案】B【解析】公开排名泄露学业信息，侵犯学生隐私。18.下列哪项不属于“项目化学习”六度标准？A.真实情境B.学生自主C.教师讲授D.公开成果【答案】C【解析】项目化学习弱化教师讲授，强调学生自主建构。19.教师用“思维导图”整理单元知识，其认知机制是：A.双重编码B.组块化C.精加工D.元认知监控【答案】B【解析】思维导图将零散信息组块，降低工作记忆负荷。20.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得：A.课后答疑B.组织研学旅行C.向学生推销图书D.家访【答案】C【解析】准则第6条：教师不得向学生及家长推销商品。二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）21.下列哪些属于“学习科学”提出的高效记忆策略？A.间隔复习B.交错练习C.过度学习D.集中突击E.生成效应【答案】ABCE【解析】集中突击易产生“临时优势”，遗忘快，不属于高效策略。22.教师在设计表现性任务时，应重点考虑：A.真实情境B.复杂挑战C.单一标准答案D.评价量规E.跨学科融合【答案】ABDE【解析】表现性任务允许多元答案，C错误。23.关于“学业质量标准”的表述，正确的有：A.是对课程内容的具体化B.是命题依据C.替代教学大纲D.分学段描述E.与核心素养对应【答案】ABDE【解析】学业质量标准不替代教学大纲，而是配套使用。24.教师在课堂中使用“同伴互评”需提前训练：A.评价标准B.友善语言C.打分技巧D.证据引用E.教师权威【答案】ABCD【解析】互评需降低教师权威，E错误。25.下列哪些行为属于“隐性课程”范畴？A.教室墙面布置B.教师体态语言C.国旗下讲话D.校本教材E.学生座位编排【答案】ABE【解析】国旗下讲话、校本教材属显性课程。26.小学科学课中，能体现“控制变量”思想的活动有：A.探究摆的快慢与摆长的关系B.比较不同材料导热性C.观察蚕的一生D.制作天气日历E.测试不同坡度对小车速度的影响【答案】ABE【解析】C、D为观察记录类，未主动控制变量。27.教师专业发展的“PDCA”循环包括：A.PlanB.DoC.CheckD.ActE.Reflect【答案】ABCD【解析】Reflect可融入Check与Act，非独立环节。28.下列哪些做法有助于提升农村留守儿童的心理韧性？A.建立“成长导师”制度B.开设“亲情聊天室”C.成绩排名公开D.开展“我能行”主题班会E.创设“无人图书角”【答案】ABD【解析】公开排名增加压力，图书角与心理韧性关联弱。29.教师使用“翻转课堂”模式，课前微视频应：A.控制在10分钟以内B.包含情境问题C.覆盖全部考点D.设计互动问答E.采用高清动画【答案】ABD【解析】微视频不宜面面俱到，C错误；动画非必需，E不选。30.依据《教育信息化2.0行动计划》，到2025年需实现：A.三全两高一大B.教师信息素养测评合格率达100%C.智慧教育示范区全覆盖D.建成国家数字教育资源公共服务体系E.取消纸质教材【答案】ABD【解析】示范区为阶段性建设，非全覆盖；纸质教材未取消。三、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）31.维果茨基认为，私人言语是儿童认知发展的重要工具。【答案】√【解析】私人言语（自言自语）帮助儿童自我调节。32.教师可以在未经学生同意下将其作文发布到公众号。【答案】×【解析】涉及学生作品著作权与隐私权，需取得监护人同意。33.小学低年级英语不提倡系统讲授语法规则。【答案】√【解析】低年级强调语感与模仿，隐性习得优于显性规则。34.“最近发展区”强调学生独立解决问题的水平。【答案】×【解析】最近发展区强调在成人或同伴帮助下可达的潜在水平。35.教师将学生分为“学霸组”“学渣组”可激发竞争活力。【答案】×【解析】标签效应损害学生自尊，违反师德。36.项目化学习评价应更重结果而非过程。【答案】×【解析】项目化强调过程性评价与形成性证据。37.教师行动研究的成果必须发表核心期刊才算成功。【答案】×【解析】行动研究以解决实践问题为旨归，发表非必需。38.依据艾宾浩斯曲线，复习间隔应先密后疏。【答案】√【解析】“间隔效应”指出遗忘速度先快后慢，复习应递减频次。39.教师使用“匿名信箱”可收集学生真实心理需求。【答案】√【解析】匿名降低防御，提高信度。40.教师可以把家长拉入“成绩提升群”进行每日排名。【答案】×【解析】违反“双减”与隐私保护规定。四、简答题（每题6分，共18分）41.简述“教学评一致性”的内涵，并给出小学数学一个具体例子。【答案】教学评一致性指学习目标、教学活动与评价任务三者同向同行，保持目标—教—学—评的闭环。例子：目标为“能用自己的语言解释加法交换律并举例”。教学活动设计“学生用积木演示a+b=b+a并口述规律”；评价任务让学生“录制30秒小视频解释交换律并配生活例子”。教与评均紧扣“解释与举例”目标，形成一致。42.简述教师如何在课堂中落实“差异化教学”的三条策略。【答案】（1）前置诊断：通过KWL表格或在线测评了解学生基础，据此分层设置任务。（2）弹性分组：按“同质—异质”动态分组，如数学课先同质分层讲概念，再异质合作解题。（3）多重通道：同一目标提供视觉、操作、听觉多种路径，如科学“电路”主题，学生可选虚拟实验、实物拼装或绘本阅读，最终以“能点亮灯泡”为共同证据。43.简述“学生主导型家长会”的操作流程。【答案】（1）会前：学生填写“成长自评单”，收集作品、录制“我想对爸妈说”视频。（2）会中：学生主持，分组展示作品，汇报学习目标达成度；家长提出疑问，学生现场回应。（3）会后：学生整理家长建议，写入“改进计划”，教师两周后回访。教师仅做时间与技术支持，实现学生主导。五、案例分析题（每题12分，共24分）44.案例：五年级语文《草船借箭》一课，教师A依次进行：背景介绍—生字词教学—分段朗读—人物分析—课后题。课堂气氛沉闷，学生提问“为什么诸葛亮不选白天去借箭？”被教师以“考试不考”打断。问题：（1）指出教师A课堂存在的三处主要问题；（2）给出改进方案，要求体现“深度学习”理念。【答案】（1）问题：①目标扁平，仅聚焦知识点，缺乏高阶思维；②忽视生成性疑问，挫伤学生探究热情；③活动单一，缺乏情境与任务驱动。（2）改进：①设计“帮诸葛亮做一份借箭行动方案”任务，引入“江面能见度—敌我心理—时间函数”跨学科探究；②提供三国时期气象史料，学生用Excel模拟昼夜雾概率，回答“为何选夜”；③采用“角色扮演+专家小组”模式，学生分军师、都督、曹营三方辩论，最终形成500字行动报告，评价量规含“文本证据—数据证据—创新点”三维，实现深度学习。45.案例：初二英语单元话题为“SavingtheEarth”。教师B让学生分组做海报，但出现“搭便车”现象，部分学生零贡献。问题：（1）分析“搭便车”成因；（2）提出两项可操作的群体评价机制。【答案】（1）成因：①任务结构模糊，个人责任未外显；②评价只重小组成果，无过程追踪；③角色分工随意，缺乏相互依赖。（2）机制：①“拼图法”互赖：每组负责一个环保子主题，每位学生成为该子主题“专家”，先到专家组研讨，再回原组讲授，缺一人则信息不全，迫使贡献；②“可见贡献量表”：使用在线协作Padlet，每添加一次数据需署名，系统实时生成个人贡献热力图，教师按图给予个人分，占比50%，杜绝搭便车。六、教学设计题（18分）46.请以小学科学三年级“空气占据空间吗”为主题，设计一节40分钟的探究课，要求：（1）指向核心素养“科学探究”；（2）体现“教学评一致性”；（3）包含评价量规。【答案】一、学习目标1.能提出“空气是否占据空间”的可检验问题。2.能设计并实施“倒扣杯子入水”对比实验，用数据证明空气占据空间。3.能基于证据进行解释，并与同伴交流反思。二、教学重难点重点：用实验证据说明空气占据空间。难点：控制变量，排除“水未