2025年小学教师资格证《综合素质》测试题带答案

2025年小学教师资格证《综合素质》测试题带答案一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.某小学三年级班主任在家长会上公开批评一位学生“脑子笨、拖班级后腿”，该行为主要违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的哪一项？A.坚持言行雅正B.关心爱护学生C.坚守廉洁自律D.规范从教行为【答案】B【解析】教师当众贬损学生人格，直接违背“关心爱护学生”准则中“尊重学生人格”的要求，属于师德失范行为。2.下列关于教育法律责任的表述，正确的是（）。A.教师体罚学生致轻微伤，仅需向家长道歉即可免责B.学校对未成年学生在校期间的伤害事故承担无过错责任C.教师侵犯学生隐私权，可能同时承担民事、行政乃至刑事责任D.家长拒不履行义务教育责任，由学校对其处以罚款【答案】C【解析】A项仍需承担行政或民事赔偿；B项学校承担过错推定责任而非无过错责任；D项罚款主体为乡镇政府或教育行政部门；C项符合《民法典》《教师法》及《刑法》第253条之一的规定。3.小学数学课上，教师故意将“7×8”的答案写成“54”，观察学生反应后追问“为什么有人点头？”该做法主要体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则【答案】A【解析】教师设置“认知冲突”，激发学生质疑与思考，符合启发性原则“调动学生主动性”的核心要义。4.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当至少每（）组织一次应急疏散演练。A.月B.季度C.学期D.学年【答案】C【解析】《未保法》第37条明确“学校每学期至少组织一次应急疏散演练”，以提高未成年人避险能力。5.教师对违纪学生实施“一人犯错，全班受罚”的做法，违背的教育伦理是（）。A.公正原则B.尊重原则C.发展原则D.保密原则【答案】A【解析】连带惩罚扩大责任主体，违背“责任与处罚相称”的公正要求，易引发学生群体对立情绪。6.下列成语与“最近发展区”理念最接近的是（）。A.揠苗助长B.循序渐进C.跳一跳，摘桃子D.因材施教【答案】C【解析】维果茨基强调在成人或同伴协助下完成“潜在发展水平”，恰如“跳一跳”可摘到桃子，体现适度挑战。7.小学生林某课间被操场脱落球架砸伤，学校举证已“每日巡查并建立台账”，法院仍判学校担责，主要因为（）。A.适用过错责任原则B.适用过错推定原则C.适用无过错责任原则D.适用公平责任原则【答案】B【解析】《民法典》第1200条，教育机构对无民事行为能力人适用过错推定，学校需自证无过错，台账未能排除隐患，故推定过错成立。8.教师用“你如果再打架，就取消全班春游资格”管理学生，体现的道德教育方法是（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.情感陶冶法D.说服教育法【答案】B【解析】以集体利益为要挟进行“惩罚性评价”，属于品德评价法中的负向强化，易异化为“株连式”管理。9.下列关于教师权利的表述，错误的是（）。A.有权指导学生学习和发展B.有权获取与教学无关的学生家庭隐私C.有权通过教职工代表大会参与学校民主管理D.有权对教育行政部门提出申诉【答案】B【解析】《教师法》第7条赋予教师指导评价学生权，但获取与教学无关的隐私超出正当范围，侵犯学生权益。10.小学四年级习作课，教师先让学生“闭眼想象雨中校园”，再动笔写作，这一环节主要培养（）。A.逻辑思维能力B.直觉思维能力C.形象思维能力D.抽象思维能力【答案】C【解析】闭眼想象激活感官表象，属于以表象为工具的形象思维，为写作积累感性素材。11.某校将“垃圾分类”纳入综合素质评价，占比10%，此举主要遵循《深化新时代教育评价改革总体方案》中（）的要求。A.改进结果评价，强化过程评价B.取消过程评价，突出结果评价C.取消质性评价，突出量化评价D.取消多元评价，突出一元评价【答案】A【解析】《方案》强调“五育并举”，将日常行为纳入过程评价，打破“唯分数”顽瘴痼疾。12.教师用“慢镜头”示范毛笔字运笔，并让学生用空书模仿，这一做法符合桑代克学习律中的（）。A.准备律B.效果律C.练习律D.失用律【答案】C【解析】空书模仿增加反应重复次数，符合练习律“刺激—反应联结因练习而增强”的核心观点。13.下列关于信息安全的做法，正确的是（）。A.用班级微信群公开学生成绩排名B.将学生身份证号后四位作为默认密码C.使用加密U盘存储学生心理健康档案D.为方便记忆，将学籍系统密码设为123456【答案】C【解析】心理健康档案属敏感个人信息，应加密存储；A、B、D均存在泄露风险，违反《个人信息保护法》最小必要原则。14.教师布置“和家长一起算家庭一个月水费”的实践作业，体现的德育资源是（）。A.文本资源B.影像资源C.生活资源D.网络资源【答案】C【解析】水费账单源于真实生活，具有亲切性、即时性，属于生活德育资源。15.小学生在课堂上突然晕倒，教师首先应当（）。A.拨打120，同时通知校医B.用力掐人中穴C.喂服红糖水D.让学生围成一圈保持空气流通【答案】A【解析】突发晕厥应先求助专业救治，校医初诊与120急救并行，避免不当操作延误病情。二、材料分析题（每题14分，共42分。阅读材料，结合教育法律法规、教师职业道德、教育心理学等知识作答）16.材料：五年级学生小杰患有轻度自闭症，情绪调控能力弱。一次数学课上，他突然尖叫并摔书，任课教师王老师立刻停止讲课，用平静语气说：“老师知道你现在不舒服，我陪你到安静角落，咱们一起深呼吸。”随后王老师安排助教带其他学生继续学习，自己陪小杰完成三分钟呼吸练习，待其情绪平稳后返回。课后，王老师与小杰母亲、学校心理教师共同制定“情绪红绿灯”计划：红色卡片代表“需离开教室”，黄色卡片代表“需深呼吸”，绿色卡片代表“状态良好”。两周后，小杰课堂尖叫次数由5次降至0次。问题：（1）结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，评析王老师的做法。（7分）（2）从教育心理学角度，分析“情绪红绿灯”计划奏效的原因。（7分）【参考答案】（1）王老师做法体现了：①关心爱护学生：面对特殊需求儿童，未歧视、未呵斥，而是尊重、接纳，给予心理支持；②坚持言行雅正：情绪稳定，语言温和，为学生树立情绪管理榜样；③潜心教书育人：课后主动协同家长、心理教师，形成教育合力，体现教育责任感。（2）①行为主义视角：红绿灯卡片作为辨别刺激，使小杰建立“颜色—行为”条件反射，通过反复练习形成自动化情绪调节；②元认知视角：卡片提示小杰监控自身唤醒水平，将无意识情绪外显化，提升自我调控意识；③生态系统理论：教师、家长、心理教师形成微系统支持，环境一致性增强干预效果；④最近发展区：成人支架协助小杰完成原本无法独立完成的情绪调节，逐步撤支架后学生能独立执行。17.材料：某校推行“无作业日”，每周三不留书面作业，却引发家长争议。家长甲：“快乐了孩子，焦虑了家长，升学压力怎么办？”家长乙：“孩子回家打游戏，无作业变成无约束。”校长在家长学校中回应：无作业日并非“无学习”，而是倡导“生活化作业”，如“用20元为家人搭配一顿营养晚餐”“寻找家中旧物测量体积并拍视频讲解”。一个月后，家长反馈：孩子主动查食物热量、用数学知识计算体积，亲子关系改善。问题：（1）结合素质教育理念，阐释“无作业日”的价值。（6分）（2）从学校与家庭合作角度，提出两条防止“无作业日”异化的具体策略。（8分）【参考答案】（1）①突破学科边界：将学习目标融入真实生活任务，实现知识应用与情感体验整合；②激活学习内驱：选择权下放，学生从“要我做”变为“我要做”，培养自主学习能力；③促进全面发展：任务涵盖财商、劳动、科学、表达，契合“五育并举”；④缓解心理疲劳：每周一天缓冲，降低学业倦怠，提升后续学习效率。（2）策略一：学校发布“生活化作业指南”电子包，按年级细化任务单，附评价量规与家长小贴士，避免家长误解为“放任”。策略二：建立“家长—学生—教师”三方打卡小程序，学生上传过程性照片或视频，教师每周精选优秀案例推送家校群，形成正向示范，减少“打游戏”现象。18.材料：张老师是农村完小六年级班主任。为提升学生阅读量，他自掏腰包购书200册，建立“流动小书包”制度：每周一上午学生自由借书，周五归还，并利用午休与学生“围炉读书”。期末统计，班级人均阅读册数由3册增至15册。然而，中心校调研时指出：张老师将午休用于读书，涉嫌挤占学生休息时间，或违反“双减”政策。张老师感到委屈。问题：（1）结合“双减”政策，评析中心校调研意见是否合理。（6分）（2）从教师职业道德角度，提出张老师应如何优化阅读活动。（8分）【参考答案】（1）“双减”核心在于减掉“无效负担”，保障学生休息权。张老师活动自愿、无书面任务、无考试压力，且在农村寄宿制学校午休本就难以保障绝对安静，挤占一说缺乏实证；若学生自愿放弃部分午休阅读，属合理调节，中心校“一刀切”质疑过于机械。（2）①关爱学生：充分尊重学生选择权，设置“静音阅读”与“休息”双区域，不强制；②规范从教：将活动纳入班级“课后服务”时段，向学校报备，避免违规风险；③协同育人：招募高年级志愿者轮值管理，减轻教师个人负担，确保活动可持续；④公正评价：阅读成果以分享会、手抄报等柔性方式呈现，不排名、不加分，防止隐性竞争。三、写作题（本大题1题，28分）19.阅读下面材料，按要求作文。材料：“老师，为什么我的努力总看不到结果？”这是小学六年级学生小诺在日记里写下的一句话。小诺每天第一个到教室，最后一个离开，成绩却徘徊中游。班主任李老师没有直接回答，而是递给他一张“成长坐标图”，横轴是“时间”，纵轴是“能力值”。李老师说：“你的曲线一直在向上，只是坡度很缓，缓到肉眼看不见，但请相信，它从未停止。”半年后，小诺在市级机器人比赛中获得一等奖。要求：结合材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的论说文；观点明确，思想深刻，结构严谨，语言流畅；不得抄袭，不得泄露个人信息。【写作要点】1.立意方向：①教育评价应超越“即时结果”，关注“过程增值”；②教师是学生“隐形成长”的守望者，需具备“慢教育”智慧；③学生自我效能感的建立依赖于教师的“曲线反馈”。2.结