2025年上半年教师资格《小学教育知识与能力》真题及答案(完整)

2025年上半年教师资格《小学教育知识与能力》练习题及答案(完整)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》【答案】C【解析】《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，大约成文于战国末期。《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子及其弟子言行的记录，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文；《孟子》记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容。所以本题选C。2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威【答案】D【解析】传统教育派以赫尔巴特为代表，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派以杜威为代表，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。夸美纽斯是教育学之父，其著作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。所以本题选D。3.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西。”小林低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育【答案】C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小林知道偷拿别人东西不对，说明他有一定的道德认识，但“忍不住”说明他不能自觉地调节自己的行为，缺乏道德意志。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。所以本题选C。4.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】B【解析】我国制度化学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴，它是为成年人提供的各种教育形式，具有非正规性和灵活性。所以本题选B。5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性【答案】A【解析】家庭教育具有生活性的特点，它是在日常生活中自然进行的，教育内容和方式都与家庭生活紧密相连。而学校教育具有计划性、组织性和系统性，学校会按照一定的教学计划、课程标准和教学方法对学生进行有目的、有组织的教育。所以本题选A。6.有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法【答案】C【解析】观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。历史法是通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认识教育发展的规律性；问卷法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格，向研究对象收集资料和数据的方法；文献法是指通过查阅有关文献资料来获取信息的研究方法。所以本题选C。7.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【答案】A【解析】维生素A能够维持正常视觉功能，防止夜盲症和视力减退。儿童缺乏维生素A会出现眼睛干涩、夜盲症等症状。维生素B族有多种类型，对神经系统、皮肤等有重要作用；维生素C具有抗氧化等作用，缺乏可能导致坏血病；维生素D能促进钙、磷的吸收，缺乏可能导致佝偻病等。所以本题选A。8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移【答案】B【解析】注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。注视棱台框架时出现的小方框平面前后位置感觉的反复变化，就是注意起伏的表现。注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引；注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。所以本题选B。9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性【答案】A【解析】思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。教师通过观察学生的言行举止（中介）来了解学生的内心世界（客观事物），体现了思维的间接性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括；理解性和整体性是知觉的特性。所以本题选A。10.不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A.独立型B.依存型C.整体型D.系列型【答案】A【解析】场独立型的人在认知过程中，较少受外界环境的影响，倾向于以自己内部的参照作为信息加工的依据。场依存型的人在认知过程中，较多地依赖外在参照，易受周围环境的影响。整体型和系列型是关于解决问题时的策略类型，整体型学习者倾向于从整体上把握问题，系列型学习者倾向于按步骤、分阶段地解决问题。所以本题选A。11.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克【答案】C【解析】班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物；斯金纳是操作性条件作用理论的代表人物，强调强化在行为塑造中的作用；桑代克提出了试误说。所以本题选C。12.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情【答案】B【解析】刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英到医院打完针后，对穿白大褂的人产生害怕的反应，是因为她将医院里穿白大褂给自己打针的刺激泛化到了其他穿白大褂的人身上。内化是指将外在的观念转化为自己内在的观念；焦虑是一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧；移情是指在心理咨询中，来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询师身上的过程。所以本题选B。13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程【答案】D【解析】古德莱德将课程分为五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。运作的课程是指教师在课堂上所实际实施的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程；领悟的课程是指任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。所以本题选D。14.荀子在《劝学篇》中描绘：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话蕴含的教学原则是（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则【答案】A【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”意思是不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海，体现了循序渐进的教学原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学；启发诱导原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。所以本题选A。15.在习《长方形和正方形周长》时，张老师将“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一。该目标属于（）A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标【答案】C【解析】技能性目标是指通过学习，学生能够掌握某种技能或能力。“能够正确计算长方形和正方形的周长”是一种具体的计算技能，属于技能性目标。知识性目标侧重于学生对知识的理解和掌握；过程性目标强调学生在学习过程中的经历和体验；情感性目标关注学生的情感、态度和价值观的培养。所以本题选C。16.按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。这种组织方式属于（）A.横向组织B.水平组织C.纵向组织D.综合组织【答案】C【解析】纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容符合纵向组织的特点。横向组织（水平组织）是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题；综合组织是指将不同学科的知识综合在一起进行组织。所以本题选C。17.体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是（）A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教学目标【答案】A【解析】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它体现了国家对学校的统一要求，是学校办学的基本纲领和重要依据。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教学大纲是指学校每门学科的教学纲要，其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等；教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。所以本题选A。18.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于（）A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法【答案】B【解析】实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，属于实验法。参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；实习法是指教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。所以本题选B。19.新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据。这种教学评价属于（）A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价【答案】C【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这是在教学开始时进行的评价，属于诊断性评价。过程性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。所以本题选C。20.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等学科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有（）A.综合性B.均衡性C.选择性D.时代性【答案】A【解析】课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。我国小学现阶段既开设学科课程，又开设综合课程，体现了课程结构的综合性，打破了学科界限，加强了学科之间的联系和整合。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重；选择性是指地方、学校在课程选择上的自主性和灵活性；时代性并不是课程结构的特点。所以本题选A。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述马斯洛的需要层次理论。【参考答案】马斯洛认为，人的需要由低级到高级可以分为五个层次，后来他又将其扩展为七个层次，具体如下：（1）生理需要这是人类最基本、最强烈、最明显的需要，包括对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。生理需要是其他一切需要产生的基础，如果这些需要得不到满足，人类的生命将受到威胁，其他需要也就无从谈起。（2）安全需要安全需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。比如，人们希望有一个安全的居住环境，避免受到暴力的侵害，有一份稳定的工作等。（3）归属与爱的需要也被称为社交需要，一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。它包括两个方面，一是归属的需要，即人都有归属于某个群体的愿望，希望成为群体中的一员，并相互关心和照顾；二是爱的需要，包括爱别人和接受别人的爱。（4）尊重需要尊重需要包括自尊和受到别人的尊重两个方面。自尊是指一个人对自己的价值和能力的肯定，如自信、自主和成就感等；受到别人的尊重是指他人对自己的认可、尊重和赞赏，如名誉、威望等。（5）认知需要认知需要是指个体对知识、理解、探索和好奇的需要。人们有追求知识、了解周围世界的欲望，通过学习和探索来满足自己的认知需求。（6）审美需要审美需要是指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。人们会欣赏自然美、艺术美等，追求生活中的美感和和谐。（7）自我实现需要自我实现需要是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。马斯洛认为，只有当低层次的需要得到满足或部分满足后，才会产生高层次的需要。但这种顺序并非绝对固定，也有例外情况。2.儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？【参考答案】儿童身心发展的个别差异性是指个体之间在身心特征上所显示出来的彼此不同的现象，主要表现在以下几个方面：（1）生理方面的差异儿童在身体的生长发育上存在个别差异。例如，在身高、体重方面，不同儿童的增长速度和达到的水平可能不同。有些儿童生长发育较快，在同龄人中身材较高、体重较重；而有些儿童则相对较慢。此外，身体的各个器官和系统的发育也存在差异，如视力、听力、运动能力等方面。有些儿童具有较好的运动天赋，动作协调能力强，而有些儿童在这些方面则相对较弱。（2）智力方面的差异智力差异包括智力发展水平的差异和智力类型的差异。在智力发展水平上，通过智力测验可以发现，儿童的智商有高有低。一般来说，大多数儿童的智力处于中等水平，少数儿童智力超常或智力落后。在智力类型上，不同儿童具有不同的优势智力领域。例如，有的儿童擅长语言表达，具有较强的语言智力；有的儿童对数字和逻辑关系敏感，数学逻辑智力突出；还有的儿童在音乐、绘画等艺术领域表现出较高的天赋，具有较高的音乐智力或空间智力。（3）学习兴趣和学习能力的差异儿童在学习兴趣上存在明显的个别差异。有些儿童对自然科学感兴趣，喜欢探索自然现象和科学原理；有些儿童则对人文社会科学感兴趣，热衷于阅读历史、文学等方面的书籍。在学习能力方面，不同儿童的学习速度、学习方法和学习效果也各不相同。有些儿童学习能力较强，能够快速掌握新知识和技能，学习效率高；而有些儿童则可能需要更多的时间和精力来学习相同的内容。（4）气质和性格方面的差异气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。气质类型可分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。不同气质类型的儿童在行为表现上有明显差异。例如，胆汁质的儿童热情直率，但脾气暴躁；多血质的儿童活泼好动，善于交际，但注意力容易分散；黏液质的儿童安静稳重，情绪不易外露，但反应相对较慢；抑郁质的儿童敏感细腻，情感体验深刻，但胆小孤僻。性格是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。儿童的性格也各不相同，有的开朗乐观，有的内向腼腆；有的勇敢自信，有的胆小懦弱；有的独立果断，有的依赖犹豫。（5）性别差异在身心发展方面，男孩和女孩也存在一定的差异。在生理方面，男孩和女孩在身体结构、生理机能等方面有明显的不同。在心理方面，一般来说，女孩在语言表达、情感细腻程度等方面表现较好；男孩在空间感知、运动能力等方面相对更有优势。但这种性别差异并不是绝对的，个体之间的差异可能会大于性别之间的差异。3.简述家校联系的基本方式。【参考答案】家校联系是指家庭和学校之间进行沟通与合作，共同促进学生的健康成长和全面发展。常见的家校联系基本方式有以下几种：（1）家访家访是教师到学生家中进行访问的一种方式。通过家访，教师可以深入了解学生的家庭环境、家庭氛围、家长的教育观念和教育方式等情况，同时也能向家长反馈学生在学校的学习和表现情况，与家长共同探讨教育策略。家访可以增进教师与家长、学生之间的感情，建立良好的家校关系。（2）家长会家长会是学校或班级定期组织的，由教师向家长汇报学生的学习情况、学校或班级的工作安排，同时听取家长意见和建议的会议。家长会可以分为全校家长会、年级家长会和班级家长会。在家长会上，教师可以介绍学校的教育教学目标、课程设置、近期活动等内容，也可以分析学生在学习、品德、心理等方面存在的问题，与家长共同寻找解决办法。（3）家长学校家长学校是学校为提高家长的教育素养和教育能力而举办的一种教育机构。通过举办家长学校，邀请教育专家、学者或优秀教师为家长进行专题讲座，内容涵盖家庭教育的理念、方法、亲子沟通技巧等方面，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。（4）电话沟通电话沟通是一种便捷、及时的家校联系方式。教师可以通过电话向家长汇报学生的即时情况，如学生在学校取得的进步、出现的问题等；家长也可以通过电话向教师了解学生的学习和生活情况，咨询教育方面的问题。电话沟通不受时间和空间的限制，能够及时解决一些紧急或重要的问题。（5）书信沟通书信沟通是一种传统但具有独特优势的家校联系方式。教师可以通过写便条、信件等方式向家长反馈学生的情况，表达对学生的期望和建议；家长也可以通过书信与教师交流自己的想法和意见。书信沟通可以让双方更充分地表达自己的观点和情感，避免当面交流时可能出现的紧张和冲突。（6）家长微信群或QQ群随着信息技术的发展，家长微信群或QQ群成为了家校联系的重要平台。教师可以在群里发布学校和班级的通知、作业、活动安排等信息，方便家长及时了解；也可以与家长进行实时沟通，解答家长的疑问。家长之间也可以在群里交流教育经验和心得。（7）家校联系手册家校联系手册是学校统一制作的，用于记录学生在学校和家庭的表现情况的手册。教师可以在手册上记录学生的学习成绩、课堂表现、品德行为等方面的情况；家长也可以在手册上反馈学生在家中的表现、完成作业的情况等。通过家校联系手册，教师和家长可以及时了解学生的动态，共同促进学生的成长。（8）家长开放日家长开放日是学校邀请家长到学校参观、听课、参与学校活动的一种方式。在家长开放日，家长可以深入了解学校的教育教学环境、教师的教学方法和学生的学习情况。通过亲身感受，家长能够更好地理解学校的教育理念和工作，加强与学校的沟通与合作。（9）校讯通或短信平台校讯通或短信平台是学校利用信息技术，向家长发送短信通知、成绩查询等信息的服务。它可以及时、准确地将学校的重要信息传达给家长，方便家长了解学校的动态和学生的情况。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料一沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已。沈老师看后笑着说：“头像画得很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴。建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿了一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦黑板时，一个同学疾呼：“不要擦！”沈老师又问道：“哪位同学愿意写一篇短文描述一下这幅画，把它作为一篇作文，好吗？”同学们纷纷举手，沈老师选了一位同学，然后说：“请这位同学上讲台，把他的想法写在黑板上。”这位同学写完后，沈老师又问：“愿意把作文读出来的同学请举手！”学生们纷纷举手，沈老师也挑选了几位同学。大家读完后，沈老师对同学们说：“今天，我们看到了一位同学的漫画作品，也欣赏了几位同学的精彩作文。他们都值得表扬，美术课我们请这位同学再展示一下他的才华，作文课我们要认真思考，写出更多优秀的作文。”这时，沈老师最后把黑板擦了，开始上课。问题：（1）评析沈老师对“漫画事件”的处理。（10分）（2）谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项。（10分）【参考答案】（1）沈老师对“漫画事件”的处理非常恰当，展现了他高超的教育智慧和良好的职业素养，具体表现在以下几个方面：①尊重学生的个性和创造力沈老师看到黑板上嘲弄自己的漫画后，没有生气或批评学生，而是首先肯定了画画同学的天赋，对其绘画才能给予了积极的评价。这体现了他对学生个性和创造力的尊重，能够发现学生的闪光点，保护了学生的自尊心和创作热情。②巧妙化解课堂危机面对课堂上的突发情况，沈老师没有让事件影响正常的教学秩序，而是以幽默、机智的方式将其转化为一个教育契机。他通过引导学生将漫画与作文课结合起来，让学生围绕漫画进行写作，既解决了黑板上漫画的问题，又激发了学生的写作兴趣，使课堂氛围从混乱转向积极活跃。③注重培养学生的能力沈老师组织学生写短文描述漫画，并让他们朗读作文，这不仅锻炼了学生的写作能力和表达能力，还培养了学生的思维能力和参与意识。在这个过程中，学生们积极参与，充分发挥了自己的主观能动性，提高了综合素质。④引导学生树立正确的价值观沈老师在处理事件的过程中，通过表扬画画和写作文的同学，向学生传递了一种积极向上的价值观，即每个人都有自己的长处和优点，应该在合适的时间和场合发挥自己的才能。同时，也让学生明白了要遵守课堂纪律，专注于学习。（2）教师在处理课堂突发事件时，应注意以下事项：①保持冷静和理智当课堂上发生突发事件时，教师首先要保持冷静，不要被情绪左右。冲动和愤怒往往会使事情变得更糟，教师只有冷静下来，才能客观地分析问题，采取恰当的处理方式。②尊重学生的人格和尊严无论事件的性质如何，教师都要尊重学生的人格和尊严，避免使用侮辱、讽刺、体罚等不当手段。要以平等、尊重的态度与学生沟通，让学生感受到教师的关爱和理解。③及时控制局面教师要迅速采取措施，控制课堂秩序，防止事件进一步扩大和恶化。可以通过语言提醒、眼神交流等方式，让学生将注意力集中到课堂上。④因势利导，化消极因素为积极因素教师要善于发现突发事件中的积极因素，将其转化为教育资源。像沈老师一样，把学生的调皮行为引导到有益的学习活动中，既解决了问题，又能促进学生的成长和发展。⑤遵循教育性原则处理课堂突发事件的目的是教育学生，而不是惩罚学生。教师要通过事件的处理，让学生认识到自己的错误，明白正确的行为准则，培养学生的责任感和自律能力。⑥事后进行反思和总结事件处理结束后，教师要对整个过程进行反思和总结，分析事件发生的原因和处理方式的优缺点。这样可以积累经验，提高自己处理课堂突发事件的能力，避免类似事件的再次发生。⑦与家长保持沟通如果事件比较严重或涉及到学生的家庭问题，教师要及时与家长取得联系，向家长反馈事件的情况，共同探讨教育策略，形成家校教育的合力。材料二刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便说：“老师也被感染了，好像也看到了飘飘洒洒的雪花。”学生读得不够好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得更放声些，就更能表达出惊讶的情感了。”问题：（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10分）（2）谈谈教师课堂评价的功能。（10分）【参考答案】（1）刘老师对学生课堂表现的评价是非常积极和有效的，具有以下优点：①评价方式多样化刘老师运用了多种方式对学生的课堂表现进行评价。当学生质疑时，给予肯定和鼓励，强调学生爱思考的品质；当学生朗读出色时，通过描述自己的感受来表达对学生的认可；在大家齐读得好时，也及时分享自己的体验；对于读得不够好的学生，先肯定其优点，再提出具体的改进建议。多样化的评价方式能够满足不同学生的需求，激发学生的学习积极性。②注重情感激励刘老师的评价充满了情感，她用生动、富有感染力的语言表达对学生的赞赏和鼓励。如“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦”“老师也被感染了，好像也看到了飘飘洒洒的雪花”，这些评价不仅让学生感受到了老师的认可，还能营造出积极的课堂氛围，增强学生的学习动力。③具有针对性和具体性在评价学生读得不够好的情况时，刘老师不是泛泛而谈，而是明确指出问题所在，并提出具体的改进方向，如“若能将‘嗬’读得更放声些，就更能表达出惊讶的情感了”。这种有针对性的评价能够帮助学生清楚地了解自己的优点和不足，便于他们有目的地进行改进。④保护学生的自尊心对于读得不够好的学生，刘老师首先给予肯定，然后再提出建议。这种先扬后抑的评价方式能够保护学生的自尊心，让学生感受到老师的尊重和关爱，避免了直接批评可能给学生带来的负面影响，使学生更愿意接受老师的指导。（2）教师课堂评价具有以下重要功能：①激励功能恰当的课堂评价能够激发学生的学习兴趣和积极性。当学生得到老师的肯定和赞扬时，会产提供就感和自信心，从而更加努力地学习。刘老师通过积极的评价，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，增强了他们的学习动力。②导向功能教师的评价可以为学生指明学习的方向。通过评价，学生可以了解自己在学习过程中的优点和不足，明确自己的努力方向。如刘老师对学生朗读提出具体的改进建议，引导学生朝着更好的方向发展。③诊断功能课堂评价能够帮助教师了解学生的学习情况和掌握程度，发现学生在学习过程中存在的问题。教师可以根据评价结果调整教学策略和方法，有针对性地进行辅导和教学，提高教学效果。④反馈功能评价是教师与学生之间沟通的重要方式，它能够将学生的学习情况反馈给教师，同时也将教师的期望和要求反馈给学生。学生可以根据教师的反馈信息，调整自己的学习方法和态度；教师可以根据学生的反馈，改进自己的教学工作。⑤调节功能在课堂教学中，评价可以调节课堂气氛和学生的学习情绪。积极的评价能够营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的心情中学习；而当学生出现问题时，恰当的评价可以引导学生调整状态，回到正确的学习轨道上来。⑥发展功能课堂评价不仅仅是对学生学习结果的评价，更重要的是促进学生的发展。通过评价，学生可以不断反思自己的学习过程，提高自己的学习能力和综合素质。同时，评价也可以促进教师的专业发展，提高教师的教学水平。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）26.请认真阅读下文，并按要求作答。《秋天的雨》秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去采摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（1）请简述本文的教学目标。（10分）（2）试设计本文第二自然段的教学流程。（20分）（3）请设计一个关于“秋天的雨”的综合性学习活动。（10分）【参考答案】（1）教学目标①知识与技能目标-学生会认“钥、匙”等8个生字，会写“钥、扇”等12个字，正确读写“清凉、留意”等词语。-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。-理解课文内容，体会秋天的雨的特点。②过程与方法目标-通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。-学习作者抓住特点、运用比喻等修辞手法描写景物的方法，提高学生的写作能力。③情感态度与价值观目标-感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。-培养学生积极观察自然、发现自然之美的意识。（2）第二自然段教学流程①导入-教师引导：“同学们，上节课我们知道了秋天的雨就像一把钥匙，打开了秋天的大门。那秋天的雨还带来了什么呢？让我们一起走进课文的第二自然段去看看。”-板书课题和第二自然段的第一句话“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，引导学生理解“五彩缤纷”的意思。②初读感知-学生自由朗读第二自然段，要求读准字音，读通句子。-指名朗读，其他学生认真倾听并评价，教师纠正读音和指导朗