2025年北京财贸职业学院教师招聘考试真题及答案

2025年北京财贸职业学院教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.2024年新修订的《中华人民共和国教师法》中，明确将“坚持（）”作为教师从业的首要要求，这一规定进一步强化了高校教师的政治责任。A.立德树人B.爱国守法C.学术创新D.终身学习答案：A解析：2024年修订的《教师法》第三条新增“坚持中国共产党的领导，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向”，并将“立德树人”作为教师从业的首要要求，突出思想政治引领。2.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，下列行为中违反“坚守廉洁自律”要求的是（）。A.拒绝学生家长赠送的购物卡B.在企业兼职时未向学校报备C.推荐学生购买自己主编的教材并获取版税D.参加企业组织的学术研讨会并领取合理劳务报酬答案：C解析：准则规定教师不得索要、收受学生及家长财物，不得利用职务之便谋取私利。推荐学生购买自己主编的教材并获取版税，属于利用教学资源谋利，违反“坚守廉洁自律”。3.某学生因家庭变故出现情绪低落、学习效率下降的情况，根据耶克斯-多德森定律，教师应（）。A.增加学习任务难度以激发其斗志B.降低学习要求并给予更多鼓励C.严格要求其保持原有学习节奏D.建议其完全放弃当前学习任务答案：B解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率呈倒U型曲线，中等强度动机最有利于任务完成。学生因情绪问题导致动机水平过低，教师应通过降低压力、给予支持提升其动机至适宜水平。（二）简答题（每题5分，共10分）4.简述新时代高校教师“课程思政”的实施路径。答案：新时代高校教师实施“课程思政”需把握三个关键路径：一是深挖专业课程中的思政元素，将职业伦理、行业规范、家国情怀等融入知识传授（如会计专业结合《会计法》讲解诚信执业的重要性）；二是创新教学方法，通过案例研讨、情境模拟等方式实现价值引领与知识传授的有机融合；三是强化教师自身思政素养，通过培训、教研活动提升教师将思政元素自然融入课堂的能力，避免“两张皮”现象。5.列举高校教师在教学中落实“以学生为中心”理念的三种具体做法。答案：（1）采用混合式教学模式，通过课前线上自主学习（如慕课平台预习）、课中分组讨论与教师点拨、课后个性化作业，满足学生差异化学习需求；（2）建立多元评价体系，将课堂参与、实践项目、小组合作等纳入考核，关注学生学习过程而非仅结果；（3）定期开展学情调研，通过问卷、访谈了解学生学习困难，动态调整教学内容与方法（如针对高职学生实践能力薄弱问题增加实训课时）。（三）论述题（10分）6.结合《职业教育法》修订内容，论述高职院校教师在“产教融合”中的角色定位。答案：2022年修订的《职业教育法》明确“深化产教融合、校企合作”为职业教育的基本办学模式，高职院校教师在此过程中需承担三重角色：第一，作为“双师型”能力的践行者。教师需主动对接行业企业，参与企业实际项目（如会计教师参与企业财务审计、电商教师参与直播运营），将行业最新标准、技术、案例带入课堂，提升教学内容的实践性和针对性。第二，作为校企协同的纽带。教师需搭建学校与企业的沟通桥梁，一方面收集企业人才需求（如企业对财务人员业财融合能力的要求），反馈至专业人才培养方案修订；另一方面推动企业参与课程开发（如联合企业开发“智能财务”实训课程）、教材编写（融入企业真实业务案例），实现教学与岗位需求的无缝对接。第三，作为技术技能创新的促进者。教师可依托企业实践平台，带领学生参与企业技术改造（如帮助中小企业优化财务流程）、产品研发（如设计小微企业财务数字化工具），在解决企业实际问题的过程中培养学生的创新能力和职业素养，同时推动企业技术升级，形成“教学反哺产业”的良性循环。二、专业知识（以会计专业为例，共40分）（一）计算题（10分）7.甲公司2024年度利润表显示：营业收入5000万元，营业成本3000万元，税金及附加200万元，销售费用500万元，管理费用400万元，财务费用100万元，投资收益300万元，营业外收入150万元，营业外支出50万元，所得税费用250万元。要求：计算甲公司2024年度营业利润、利润总额和净利润。答案：营业利润=营业收入-营业成本-税金及附加-销售费用-管理费用-财务费用+投资收益=5000-3000-200-500-400-100+300=1100（万元）利润总额=营业利润+营业外收入-营业外支出=1100+150-50=1200（万元）净利润=利润总额-所得税费用=1200-250=950（万元）（二）案例分析题（15分）8.乙公司是一家制造业企业，2024年引入智能财务系统，实现了发票自动识别、费用自动审核、报表自动提供等功能。但部分老会计反映“系统太复杂，学不会”，年轻会计则认为“系统替代了基础核算工作，担心未来发展”。要求：（1）分析智能财务系统对会计岗位的影响；（2）提出教师在“智能财务”课程教学中的应对策略。答案：（1）影响：①基础核算岗位需求减少（如凭证录入、报表编制等重复性工作被系统替代）；②管理会计岗位需求增加（需要财务人员从“核算型”向“管理型”转型，侧重数据分析、预算管理、决策支持）；③对财务人员的能力要求升级（需掌握业财融合、数据分析工具、人工智能应用等新技能）。（2）教学策略：①重构课程内容，减少基础核算操作课时，增加“业财融合分析”“财务大数据应用”“智能财务系统操作与维护”等模块；②引入企业真实案例（如某制造企业智能财务系统上线后的流程优化案例），通过情境模拟让学生体验智能财务环境下的工作场景；③联合财务软件企业（如用友、金蝶）开展实践教学，邀请企业工程师讲解系统逻辑与操作技巧，提升学生的系统应用能力；④加强职业发展指导，帮助学生理解智能技术是“辅助工具”而非“替代者”，引导其向财务分析、内部控制、战略支持等高阶岗位发展。（三）论述题（15分）9.结合“大智移云”（大数据、人工智能、移动互联网、云计算）技术发展，论述高职院校会计专业教师应如何推动“业财融合”教学改革。答案：“大智移云”技术的发展推动企业财务从“核算型”向“价值创造型”转型，高职院校会计专业教师需从以下四方面推动“业财融合”教学改革：第一，更新教学理念。突破传统“就财务论财务”的教学思维，树立“财务服务业务、业务驱动财务”的理念，在教学中强调财务数据与业务数据的关联分析（如通过销售数据预测存货需求、通过生产能耗数据优化成本结构）。第二，重构课程体系。以“业财融合”能力培养为核心，构建“基础财务+业务知识+信息技术”的课程群：基础财务课程（如《财务会计》）强化准则应用与业务场景结合；业务知识课程（如《市场营销》《生产管理》）增加财务视角的分析（如从财务角度评估营销活动投入产出比）；信息技术课程（如《财务大数据分析》）侧重培养利用Python、BI工具挖掘业务数据价值的能力。第三，创新教学方法。采用“项目化教学”模式，选取企业真实业财融合项目（如某零售企业“促销活动财务评估”项目），将学生分成小组，要求其完成“业务数据收集-财务指标计算-效益分析-改进建议”全流程，教师全程指导并引入企业财务总监参与点评。第四，强化实践平台建设。与企业共建“业财融合”实训基地，引入企业ERP系统（如SAP）、业财一体化软件（如钉钉宜搭），让学生在模拟企业环境中处理采购、生产、销售等全业务流程的财务数据，体会业务与财务的协同逻辑；同时，组织学生参与企业跟岗实习（如在企业财务共享中心参与跨部门数据对接），深化对业财融合的直观认知。三、教学设计（20分）10.请以“企业财务报表分析——以某制造企业为例”为主题，设计一节高职会计专业课程的教案（时长90分钟）。要求包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程（含时间分配）、教学评价。答案：教案设计：企业财务报表分析——以某制造企业为例一、教学目标1.知识目标：掌握资产负债表、利润表、现金流量表的关键指标（如流动比率、销售净利率、经营活动现金净流量）计算方法；理解制造企业财务报表的行业特征（如存货占比高、固定资产折旧影响大）。2.能力目标：能运用趋势分析、比率分析等方法对制造企业财务报表进行综合分析，撰写简易分析报告；能识别报表中可能存在的异常数据（如存货周转率大幅下降）并推测业务原因（如产品滞销）。3.素养目标：培养严谨的数据分析思维和业财融合意识，树立“财务数据反映业务本质”的职业认知。二、教学重难点重点：制造企业三大报表关键指标的计算与分析方法。难点：结合企业业务背景（如行业周期、生产模式）解读财务数据，分析异常指标背后的业务问题。三、教学方法任务驱动法（以企业真实报表分析任务为导向）、小组合作法（4-5人一组协作完成分析）、案例教学法（使用某制造企业2023-2024年真实报表数据）。四、教学过程（90分钟）1.导入环节（10分钟）展示某制造企业2024年新闻（如“因库存积压被迫降价促销”），提问：“从财务报表中哪些指标能提前预警这种情况？”引发学生兴趣，明确本节课核心任务——通过报表分析发现业务问题。2.知识回顾与讲解（20分钟）（1）回顾三大报表的结构与作用，重点强调制造企业资产负债表中“存货”“固定资产”项目的重要性，利润表中“营业成本”与“制造费用”的关联，现金流量表中“购买商品、接受劳务支付的现金”与生产规模的关系。（2）讲解关键分析指标：流动比率（衡量短期偿债能力）、存货周转率（反映存货管理效率）、销售毛利率（体现产品盈利能力），结合公式说明计算方法。3.任务实施（40分钟）发放某制造企业2023-2024年财务报表（含资产负债表、利润表、现金流量表）及行业平均数据，布置任务：①计算2024年流动比率、存货周转率、销售毛利率；②对比2023年数据及行业均值，分析企业偿债能力、运营能力、盈利能力的变化；③结合企业业务背景（如2024年扩大生产规模、原材料涨价），推测指标变化的业务原因。学生分组讨论，教师巡回指导（重点引导学生将财务数据与业务行为关联，如存货增加可能是因预期订单增长备货，也可能是销售不畅导致积压）。4.成果展示与点评（15分钟）每组派代表汇报分析结果（使用PPT展示关键指标变化、原因推测），其他小组提问质疑（如“存货周转率下降，除了销售不畅，是否可能是因为增加了安全库存？”）。教师点评：肯定合理分析，纠正错误（如混淆“存货”与“应收账款”对流动比率的影响），强调“财务分析需结合业务场景，避免孤立看数据”。5.总结与作业（5分钟）总结：财务报表分析是连接财务数据与业务决策的桥梁，制造企业需重点关注存货、固定资产等特色指标。作业：选取一家上市制造企业（如美的集团），获取其2023-2024年财务报表，完成一份500字分析报告，要求包含指标计算、趋势分析及业务原因推测。五、教学评价过程性评价（40%）：小组讨论参与度、任务完成质量；结果性评价（60%）：分析报告的逻辑性（数据计算准确性、原因推测合理性）、语言表达清晰度。四、案例分析（10分）11.某高职会计专业教师在讲授“成本核算”课时，发现部分学生因基础薄弱跟不上进度，课堂提问时无人回应，个别学生低头玩手机。课后调查显示，学生认为“成本核算公式多、步骤复杂，学了也不知道怎么用”。要求：分析学生学习困难的原因，并提出针对性改进措施。答案：原因分析：（1）教学内容脱离实践，学生未理解成本核算在企业实际中的应用场景（如生产企业如何通过成本核算优化定价）；（2）教学方法单一，以教师讲授公式、步骤为主，缺乏直观演示和互动；（3）学生基础差异大，部分学生对“制造费用分配”“约当产量法”等概念理解困难，未得到个性化指导。改进措施：（1）重构教学内容，采用“案例导入-任务驱动”模式。例如，以某家具厂“生产一张办公桌的成本核算”为案例，展示从材料领用、人工分配到制造费用归集的全流程，让学生直观看到成本核算的实际应用；（2）运用信息化工具辅助教学，通过虚拟仿真软件（如VBSE财务实训平台）模拟企业成本核