【部编统编版 二下语文第7单元】《蜘蛛开店》教学设计

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛《蜘蛛开店》教学设计解析一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（一）教材定位《蜘蛛开店》隶属部编版二年级下册第七单元，单元人文主题为“改变”，与《大象的耳朵》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》共同构成"文学阅读与创意表达"任务群。本单元语文要素聚焦“借助提示讲故事”，通过拟人化叙事，引导学生建构故事结构认知体系，培养创造性思维。（二）文本价值本文以“改变”为主线，通过三次开店情节的螺旋式递进，展现蜘蛛从简单到复杂的认知转变。其语言结构重复中有变化（如招牌标语的迭代），情节发展具有典型童话特征（愿望-尝试-困境），是训练学生信息提取、逻辑推理、创意表达的优质载体。（三）设计理念本课教学紧扣单元主题与语文要素，以“改变”为线索，通过“情境体验-结构解码-创意重构”的学习路径，实现“语言建构”与“思维发展”的双重目标。采用任务群驱动，将童话阅读与创意表达有机融合，体现低段语文教学的趣味性与思辨性。二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（一）学情分析认知缺口：二年级学生对童话的叙事逻辑认知较浅，以形象思维为主，又或者把讲述理解为“背诵”，易停留在情节表面。能力短板：提取关键信息能力较弱，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏、顺序错乱等现象，难以建立"愿望-行动-结果"的因果关联。兴趣驱动：绘本共读、角色扮演、创意绘画能有效激发学习动机。（二）学习目标第一课时目标1.认识"店、蹲"等15个生字，会写"决、定"等8个字，会写"蜘蛛、商店"等词语。2.正确流利朗读课文，能借助示意图说出蜘蛛三次开店的过程。3.初步感知"改变"主题，对蜘蛛开店行为产生探究兴趣。【设计意图】识记生字、词语，正确朗读课文，初步梳理课文内容，整体蜘蛛开店的过程感知，激发探究的兴趣。第二课时目标1.通过对比阅读，能分析蜘蛛开店失败的原因，体会"简单与困难"的辩证关系。2.运用图文结合、角色扮演等方法，完整讲述蜘蛛开店故事，做到情节完整、生动有趣。3.能展开想象续编故事，培养逆向思维和创新意识。【设计意图】目标设计遵循“语言建构-思维进阶-文化理解”的素养发展逻辑，分层目标精准对接学生认知梯度。通过三次开店的情节解码，引导学生从“故事复现”走向“意义重构”，体现“教学评一致性”。（一）核心问题：蜘蛛为何开店？——动机探究2.开店为何失败？——因果分析3.如何改变结局？——创意重构（二）任务框架:任务群活动设计素养指向评价嵌入任务一：基础链接情境导入，字词闯关语言运用生字书写规范度任务二：故事工坊绘制示意图，梳理故事逻辑思维故事复述完整度任务三：创意天地展开想象，续编故事创意表达想象力丰富度任务四：成长驿站课外阅读，对比反思实践应用思维发展层级【设计意图】：以"改变"为核心构建任务群，通过"情境体验-结构解码-创意重构"的螺旋式进阶，实现从文本解读到价值内化的深度学习，呼应单元整组理念。教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化第一课时：初识改变——构建故事认知框架活动一：情境导入·角色扮演1.创设“童话王国书店”情境，教师扮演蜘蛛店主，学生以顾客身份互动。2.通过招牌谜语（如“四四方方一间房，吐丝织网卖衣裳”）引出课题。【设计意图】：创设情境法激趣导入，将学生带入一个有趣的童话世界。活动二：随文识字·提取信息1.趣味识字：通过三个问题①小蜘蛛为什么会开店呢？②蜘蛛会开什么店呢？③小蜘蛛开店要卖什么呢？将藏在课文中的会认字找出来，进行识字闯关。2.提取信息：根据以上三个问题的回答梳理课文重要信息。【设计意图】：通过问题串联课文，提纲挈领，将识字和提取主要信息有机结合，为下一步梳理做好准备。活动三：梳理故事·解说故事分组合作完成三次开店过程示意图，并初步借助示意图讲一讲故事。2.完成填空，书写指导。【设计意图】：提取关键信息，根据信息绘制示意图，清晰明了，符合学生思维特点，采用情景填空指导生字书写，是语言运用的示范。第二课时：解码改变——探究叙事密码板块一：回顾文本，梳理故事活动一：创设情景，复习回顾（一）复习字词1.创设熊大婶的“开心商场”开业这一情境导入，将认读字词融入“抢红包”的游戏中，指名读词语，复习字词。（二）梳理文章1.PPT播放蜘蛛与熊大婶的对话，抛出问题帮助小蜘蛛把自己开店的故事经过讲清楚。2.学生通过快速读课文，根据问题说说蜘蛛开店的过程。3.老师根据学生的汇报初步梳理出以下表格：蜘蛛开店卖什么挂招牌顾客结果第一次第二次第三次4.让学生观察表格，谈谈自己的发现。【设计意图】：创设有趣的情境导入课文，梳理故事大意，再通过观察表格发现规律，为后文讲故事、编故事做铺垫。板块二：学习方法，会讲故事活动二：体会蜘蛛开店之难抛出核心问题：为什么小蜘蛛每一次开店都失败了呢？学生进入自学环节，教师ppt出示活动提示：①默读2--4自然段，找一找他第一次开店没有成功的原因，边读边想一想，用横线画一画相关语句。②全班说一说。3教师出示第四自然段。提问：从哪些语句看出不简单？从哪些词语看出很困难？4.生汇报，师强调“那么大、好难织、一整天、终于”。（1）朗读指导，读好带点的词语。（2）让学生谈谈从这些词语中你体会到了什么？（蜘蛛的疲惫、辛苦、困难……）（3）教师追问：小蜘蛛看到河马的嘴巴时，一边织口罩一边会想什么呢？学生交流，引导想象蜘蛛当时的动作、神情：皱着眉毛，撅着嘴巴，愁眉苦脸。（师板书：改变）5.教师指导学生有感情地朗读第4段，边读边带着动作，想象蜘蛛织口罩的画面。

第二次开店：（同法学习，采用读文、找关键词句、朗读、展开想象等方法）学生默读课文5—8自然段出示学习提示：①默读5—8自然段，找一找他第二次开店没有成功的原因，边读边想一想，用横线画一画相关语句。②同桌相互说一说。3.学生汇报然后总结。通过对比前两次开店，你发现了什么？4.学生汇报总结：前两次开店都围绕编织什么——来了什么顾客——结果怎样展开？第三次开店：1.教师出示学习提示：（1）默读9--11段，找一找他第三次开店没有成功的原因，边读边想一想，用横线画一画相关语句。（2）4人小组交流讨论。（3）全班汇报。2.教师相机追问：如果蜘蛛给四十二只脚的蜈蚣织袜子，估计要多长时间？它真的要织这些袜子会怎样呢？3.学生口表达，再演一演蜘蛛织袜子，尝试从蜘蛛的语言、动作、神态、心理方面想象。4.围绕“跑”这一结果，学习文章最后一段。引导学生发现三次开店有什么相同和不同的地方？引导学生观察表格并交流后，小结：卖口罩、卖围巾、卖袜子每个情节的写法相似，句式也相似，都是按“编织什么—来了什么顾客—结果怎样”的发展经过构成情节，每次卖的物品和顾客都变了，不变的是价格“只卖一元钱。”5.教师追问既然这三次开店的情节写法相似，甚至重复，那能不能变换顺序呢？学生讨论交流后老师总结：《蜘蛛开店》每一个情节并非简单的重复，“卖口罩—卖围巾—卖袜子”这三个情节的顺序是不能颠倒的，它们一次比一次夸张，对比也一次比一次强烈，在反复中体现出变化，这种变化的叠加推动着故事的纵向发展，从而形成了故事的文脉，体现出童话的故事性。6.小结讲故事的方法。原来，要想把故事给熊大婶讲清楚，要先仔细读一读课文，理清课文的顺序，再画一画关键句子和词语，做到不能遗漏重要信息，还可以展开自己的想象演一演。【设计意图】：课标指出第一学段在阅读中要能够“喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测。”教学中通过读、演、悟的方式让学生深入探究蜘蛛开店的“难”，梳理三段体故事脉络，培养学生的语言表达能力。通过词语的品析、解读、运用，理解蜘蛛思维的简单。板块三：运用方法，讲活故事活动三：我来帮蜘蛛讲故事1.教师提醒学生学生结合课后示意图、和小结的方法来复述故事。（1）出示讲故事评价标准。

评价标准优秀良好加油声音洪亮，大方自信抓住关键词句，没有遗漏清楚具体，语言生动（2）各种形式讲述。（3）小组代表展示。（4）根据标准评一评。【设计意图】：新课标“表达与交流”中要求二年级学生能复述大意，能较完整地讲述故事，通过梳理讲故事的方法，搭建框架，让学生的思维由感性的体验到理性的总结概括。基于此，本环节同时也为学生后续的语言表达提供路径，帮助养成表达有序、有效的思维习惯。2.回扣核心问题，探索开店失败的原因。过渡：同学们的故事讲得真不错，但为什么小蜘蛛开店三次都没有成功呢？现在，谁来说一说？（1）生自由表达。（2）出示表格，引导对比三次开店时蜘蛛的想法再表达。句子1：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。句子2：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。句子3：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。4.再出示实际情况的句子，继续探究原因。5.小结：想的太简单，事实却很苦难、复杂。（板书：困难）认识这是一只______的小蜘蛛，再联系生活经历谈体会。【设计意图】：童话就是用儿童的眼光去看、用儿童的思维去思考，折射的是儿童的生活、儿童的思想。让学生与文本勾连，让小蜘蛛与学生的心理历程产生共鸣。学生从中得到就不是教训，而是经验，不是失败，而是成长，也就是让童话成为儿童的童话。板块四：巧用改变，趣编故事活动四：展开想象，续编故事面对蜈蚣他该怎么办呢？活动提示：1.请发挥你的想象，续编故事。教师提示编写故事思路：改变经营方式，改变售价，编出结局……2.小组内讲故事，指名2-3名学生分享故事，给故事分分类，3.个别学生展示并评价。【设计意图】：以改变破局，打破学生的思维定式，换个角度考虑问题，培养学生的创新思维。使学生体会到童话故事的特点和魅力，回归童话的教育本真。4.在此环节穿插生字书写指导：“换”和“决”。【设计意图】：生字书写主要引导学生先观察后写字，通过评价学生把汉字写得端正、美观。课堂总结，拓展阅读：《小猪变形计》，小猪都变成了谁？又遇到了哪些困难呢？【设计意图】：课后作业学生巩固本课的重点，同时也给学生提供了课外阅读书目，通过类似的童话文本，进一步感受童话故事的特点，用有趣的童话故事培养学生的阅