2025-2026学年教学管理工作先进个人评选办法与事迹

2025-2026学年教学管理工作先进个人评选办法与事迹为深入推进2025-2026学年学校教学管理工作提质增效，弘扬爱岗敬业、求真务实、乐于奉献、勇于创新的教学管理精神，充分调动全体教学管理人员、教职工参与教学管理工作的积极性和主动性，树立教学管理工作标杆，总结推广先进教学管理经验，进一步优化教学管理流程、提升教学管理水平，助力学校教育教学质量稳步提升，结合我校2025-2026学年教学管理工作实际，特制定本评选办法，并同步整理先进个人典型事迹，供全体教职工参照学习、执行。一、评选办法（一）评选宗旨以2025-2026学年学校教学管理工作重点为导向，坚持“公平、公正、公开、择优”的原则，聚焦教学管理实绩，评选出在教学计划落实、课程管理、成绩管理、教研组织、学生学业指导、教学常规督查等教学管理工作中表现突出、成效显著、群众认可的先进个人，发挥先进示范引领作用，激发全体教职工投身教学管理、深耕教育教学的热情，推动学校教学管理工作再上新台阶。（二）评选对象本学年参与学校教学管理相关工作的全体教职工，包括教务处工作人员、各年级组组长、各教研组组长、班主任、任课教师（侧重教学常规管理、学生学业管理、教研活动组织等相关工作表现），以及其他参与教学管理辅助工作、成效突出的教职工。（三）评选条件参评人员需政治立场坚定，师德修养良好，自觉践行立德树人根本任务，恪守教师职业道德规范，无任何违规违纪、教学事故及不良师德师风记录，同时具备以下条件（至少满足3项，其中核心条件必满足）：1.核心条件热爱教学管理工作，责任心强、作风严谨，积极主动承担教学管理相关任务，认真落实2025-2026学年学校教学管理各项工作要求，在教学管理岗位上履职尽责、实绩突出，得到同事、学生及家长的广泛认可。2.具体条件教学常规管理扎实有效：严格执行学校教学常规管理规定，认真落实备课、上课、作业批改、课后辅导、考勤管理等教学各环节要求，能够主动督查、指导身边教职工规范开展教学常规工作，所在年级、班级或教研组教学常规合格率100%，无违规教学行为。教研与教学改革成效显著：积极组织、参与2025-2026学年各类教研活动、教学研讨、课题研究及教学改革实践，牵头或核心参与校级及以上教研课题、教学改革项目，形成可推广的教研成果；主动探索新型教学方法、教学模式，助力提升课堂教学效率和教学质量。学生学业管理成效突出：注重学生学业指导和个性化辅导，积极参与学生学业求助渠道建设与管理，主动帮助学生破解学业困惑；所在班级、年级学生学业成绩稳步提升，学困生转化成效明显，学生综合素质评价优良率较高。教学管理服务意识强：立足教学管理岗位，主动为教职工、学生提供教学管理相关服务，耐心解答教学管理相关疑问，积极协调解决教学过程中出现的各类问题，服务热情、高效，群众评价良好。示范引领作用突出：主动分享教学管理经验，积极帮扶青年教职工提升教学管理能力和教学水平；在教学管理工作中勇于创新、大胆实践，形成具有自身特色的教学管理方法，其经验做法可在全校范围内推广。积极参与教学管理相关工作：主动承担学校布置的教学管理专项工作（如教学计划制定、课程安排、考试组织、教学质量分析、教学常规督查等），认真履职，按时保质完成各项工作任务，无拖延、无失误。（四）评选程序本次评选工作分四个阶段开展，全程公开透明，接受全体教职工、学生及家长监督，具体程序如下：宣传动员阶段（第18周）：学校教务处牵头，通过教职工大会、校园网、班级群、教研组群等渠道，宣传本次先进个人评选办法、评选条件及意义，动员全体教职工积极参与评选，营造“比学赶超”的良好氛围。推荐申报阶段（第19周）：采用“个人自荐、部门推荐、群众举荐”三种方式申报，具体要求如下：

个人自荐：符合评选条件的教职工，填写《2025-2026学年教学管理工作先进个人申报表》，撰写个人教学管理工作事迹材料（1000字左右，突出实绩、条理清晰），提交至所在部门；部门推荐：各年级组、教研组、教务处等相关部门，结合本部门教职工教学管理工作表现，集体研究推荐符合条件的候选人，填写推荐意见，连同候选人申报表、事迹材料一并提交至学校评选工作小组；群众举荐：3名及以上教职工联合举荐符合条件的候选人，填写举荐表，说明举荐理由，连同候选人相关材料一并提交至学校评选工作小组。审核评选阶段（第20周）：

初审：学校评选工作小组对所有申报材料、推荐材料进行初审，核查申报人员资格、事迹真实性，筛选出符合评选条件的候选人；复审：组织评选工作小组成员、各部门负责人、教职工代表、学生代表开展复审，结合候选人教学管理实绩、群众评价、事迹材料等，进行民主评议和打分，按照得分高低确定初步入选名单；公示：将初步入选名单及个人事迹，在校园网、学校公示栏进行公示，公示期为3个工作日。公示期间，若有异议，可向评选工作小组书面或口头反映，反映情况需真实、具体，评选工作小组及时核查处理并反馈。表彰命名阶段（第21周）：公示无异议后，由学校评选工作小组审定最终入选名单，报学校领导班子研究批准后，在全校教职工大会上进行表彰命名，颁发荣誉证书及奖品，并将先进个人事迹汇编成册，在全校范围内推广学习。（五）评选名额本次共评选2025-2026学年教学管理工作先进个人15-20名，其中教务处工作人员2-3名、年级组组长3-4名、教研组组长3-4名、班主任4-5名、任课教师及其他教职工3-4名，可根据申报情况、评选实绩适当调整名额。（六）评选要求各部门要高度重视本次评选工作，严格按照评选条件、评选程序，认真组织推荐、申报工作，杜绝弄虚作假、形式主义，确保推荐、申报材料真实、完整、规范。申报人员、候选人要实事求是填报相关信息、撰写事迹材料，突出教学管理实绩，不夸大、不虚构；若经查实存在弄虚作假行为，取消其参评资格、入选资格，并进行通报批评。评选工作小组成员、各部门负责人、教职工代表要坚持公平、公正、公开原则，严格履行评选职责，不徇私情、不搞特殊，确保评选结果客观公正。公示期间，全体教职工要客观公正地反映情况，共同维护评选工作的严肃性和公正性。（七）附则本评选办法仅适用于2025-2026学年教学管理工作先进个人评选，由学校教务处负责解释。先进个人荣誉证书及奖品由学校统一购置、颁发，先进个人事迹汇编成册后，发放至各部门、各教职工学习。先进个人事迹将作为教职工年度考核、评优评先、职称晋升的重要参考依据之一。评选工作相关材料（申报表、举荐表、事迹材料、评选记录、公示材料等）由学校教务处统一整理、归档。二、2025-2026学年教学管理工作先进个人典型事迹本次评选严格按照上述办法，筛选出一批教学管理工作实绩突出、示范引领作用明显的先进个人，其事迹涵盖教学常规管理、教研组织、学生学业管理、教学服务等多个方面，具体如下（按姓氏笔画排序）：（一）XXX教务处副主任作为教务处副主任，XXX同志始终坚守教学管理岗位，牵头落实2025-2026学年学校教学管理各项重点工作，恪尽职守、勇于创新，为学校教学管理工作的有序推进提供了有力保障。本学年，该同志牵头制定了《2025-2026学年教学工作计划》《教学常规管理细则》等多项管理制度，进一步优化了教学计划落实、课程安排、考试组织、教学质量分析等教学管理流程，明确了各部门、各教职工的教学管理职责，推动教学管理工作规范化、精细化开展。在课程管理方面，他结合各年级、各学科教学需求，科学统筹课程安排，合理调配师资力量，确保课程开齐开足，同时加强课程实施过程中的督查，及时发现并解决课程实施中出现的问题，保障课堂教学质量。在教学质量提升方面，他牵头组织开展了4次校级教学质量检测，建立了完善的教学质量分析机制，每次检测后及时汇总分析各年级、各学科成绩，梳理教学中存在的问题，形成质量分析报告，为各教研组、各任课教师提供针对性的教学改进建议。同时，他积极推动教学常规督查常态化，每周牵头组织教务处工作人员、教研组长，对各年级、各学科备课、上课、作业批改、课后辅导等教学常规工作进行督查，及时通报督查结果，督促教职工规范教学行为，提升教学常规落实质量。该同志注重教研与教学改革融合，牵头组织开展了校级教研活动12次、教学示范课8节、教学研讨会6次，推动各教研组聚焦教学难点、重点问题开展研究，助力教师提升教学能力。他主动帮扶青年教职工，牵头组建青年教师教学帮扶小组，定期组织青年教师开展教学培训、教学交流，分享教学管理经验，引导青年教师快速成长。本学年，在他的统筹协调和全体教职工的共同努力下，学校教学管理秩序井然，教学质量稳步提升，得到了学校领导、同事及家长的一致认可。他始终秉持服务育人理念，主动倾听教职工、学生的需求，耐心解答教学管理相关疑问，积极协调解决教学过程中出现的各类矛盾和问题，用实际行动践行了教学管理人员的责任与担当。（二）XXX初三年级组组长作为初三年级组组长，XXX同志立足初三毕业班教学管理核心职责，以“提质增效、护航中考”为目标，带领初三年级全体教职工凝心聚力、真抓实干，扎实推进各项教学管理工作，取得了显著成效。本学年，面对初三毕业班的教学压力，该同志牵头制定了初三年级教学管理工作计划和中考备考方案，明确了各阶段教学目标、教学任务和工作重点，统筹协调初三年级各学科教学进度，确保备考工作有序推进。他注重年级教学常规管理，建立了年级教学常规督查机制，每周组织年级组骨干老师，对各班级、各学科备课、上课、作业批改、课后辅导等工作进行细致督查，重点关注学困生、临界生的辅导情况，督促任课教师精准发力、因材施教。在教研备考方面，他牵头组织初三年级各教研组开展中考备考专题教研活动，每周开展一次学科集体备课、一次备考经验交流，引导各学科教师深入研究中考考纲、中考真题，梳理考点、难点，优化备考策略，共享备考资源。他主动对接校外优质教育资源，组织初三年级教师参加中考备考培训、教学交流活动4次，借鉴先进备考经验，提升备考质量。同时，他注重学生学业管理，牵头建立了初三年级学生学业跟踪机制，组织班主任、任课教师定期分析学生学业成绩，建立学生个人学业档案，针对不同层次学生制定个性化备考计划和辅导方案，尤其是加强对学困生的帮扶力度，组织开展一对一辅导、小组辅导，助力学困生提升学业成绩。该同志注重年级团队建设，关心爱护每一位教职工，主动了解教职工的工作状态和生活需求，协调解决教职工工作、生活中遇到的困难，营造了团结协作、爱岗敬业、乐于奉献的年级工作氛围。在他的带领下，初三年级全体教职工齐心协力、奋勇争先，本学年中期、期末质量检测中，初三年级整体成绩稳步提升，临界生转化率达85%以上，学困生成绩平均提升20分以上。他始终坚守在教学管理一线，以身作则、率先垂范，每天早来晚走，深入课堂听课、评课，深入班级了解学生学习情况，用实际行动诠释了教学管理人员的责任与担当，得到了年级全体教职工、学生及家长的高度认可。（三）XXX语文教研组组长作为语文教研组组长，XXX同志始终以提升语文学科教学质量、促进语文教师专业成长为核心，扎实推进语文教研组教学管理工作，带领语文教研组全体教师深耕教研、勇于创新，打造了一支业务精湛、团结协作的语文教师队伍。本学年，该同志牵头制定了语文教研组教学管理工作计划和教研计划，明确了教研组各阶段工作目标和任务，统筹协调各年级语文教学进度，确保各年级语文教学工作有序衔接、同步推进。他注重教研组教学常规管理，严格落实学校教学常规管理要求，组织教研组教师开展备课、上课、作业批改、课后辅导等教学常规研讨活动，规范教学行为，提升教学常规落实质量。他建立了教研组听课、评课机制，要求每位教师每学期听课不少于20节、评课不少于15节，自己带头听课、评课30余节，引导教师相互学习、相互借鉴，共同提升课堂教学水平。在教研创新方面，该同志牵头组织语文教研组开展“新课标下语文课堂教学改革”专题研究，带领教师深入学习语文新课标，探索新型语文教学模式、教学方法，组织开展语文示范课、公开课、优质课评比活动6次，推动语文课堂教学提质增效。他牵头核心参与校级语文教研课题《初中语文阅读理解教学策略研究》，组织教研组教师开展课题研究、教学实践，收集整理教学案例、教研成果，形成了一批可推广的语文教学经验和教研成果。同时，他注重教师专业成长，组织语文教研组教师参加校级、区级语文教学培训、教研交流活动5次，牵头开展语文教师教学技能培训、青年教师帮扶活动，引导教师不断提升专业素养和教学能力。该同志注重学生语文核心素养的培养，牵头组织开展了校园读书节、语文知识竞赛、作文比赛等活动3次，丰富学生语文学习体验，提升学生语文综合能力。他主动参与学生学业求助渠道建设，组织语文教研组教师建立语文学习互助小组，定期开展学生学业辅导、答疑解惑活动，帮助学生破解语文学习难题，提升语文学业成绩。本学年，语文教研组整体教学质量稳步提升，各年级语文平均分、优秀率均位居全校前列，教研组被评为校级优秀教研组。该同志始终爱岗敬业、乐于奉献，用扎实的工作作风、创新的工作思路，推动语文教研组教学管理工作不断进步，发挥了良好的示范引领作用。（四）XXX高一（2）班班主任、数学任课教师作为班主任和数学任课教师，XXX同志始终坚持“德育为先、教学为主、管理为辅”的理念，将教学管理与班级管理、学生学业管理深度融合，认真履行教学管理职责，用爱心、耐心、责任心，助力学生成长、推动教学提升。在班级教学管理方面，该同志始终把教学常规落实放在首位，严格要求班级各学科任课教师规范开展备课、上课、作业批改、课后辅导等工作，主动与各学科任课教师沟通协调，了解班级各学科教学进度、教学情况，统筹协调班级教学管理工作，确保班级教学秩序井然。他建立了班级学生学业跟踪机制，每天关注学生课堂表现、作业完成情况，每周汇总分析班级学生学业成绩，梳理学生学习中存在的问题，及时与任课教师、学生沟通交流，制定针对性的改进措施。在学生学业管理方面，该同志注重因材施教，针对班级不同层次学生的学习需求，制定个性化的学习计划和辅导方案。对于优等生，他鼓励其拓展延伸、自主探究，组织开展数学拓展学习小组，提升学生数学核心素养；对于中等生，他重点关注其基础知识的巩固和学习能力的提升，定期开展小组辅导、答疑解惑；对于学困生，他给予更多的关心和帮助，利用课后时间、周末时间开展一对一辅导，帮助学困生梳理基础知识、纠正学习方法，助力学困生逐步提升学业成绩。本学年，高一（2）班数学平均分、优秀率均位居高一年级前列，班级整体学业成绩稳步提升，学困生转化率达80%以上。作为数学任课教师，该同志严格落实教学常规，认真备课、上课，注重课堂教学创新，优化教学方法，提升课堂教学效率。他积极参与数学教研组教学管理工作，主动承担教研组公开课、示范课任务，参与集体备课、教研研讨活动，分享自己的教学管理经验和教学方法，助力教研组整体教学水平提升。同时，他积极参与学生学业求助渠道建设，主动为学生提供数学学业辅导、答疑解惑，建立班级数学学习互助小组，引导学生相互帮助、共同进步。该同志注重班级学风建设，引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，营造了勤奋好学、团结进取的班级学风。他始终以身作则、率先垂范，严格要求自己，认真履行教学管理职责，用实际行动影响和带动学生、教职工，得到了班级全体学生、家长及同事的一致好评。（五）XXX小学二年级语文任课教师、教研骨干作为小学二年级语文任课教师和教研骨干，XXX同志始终坚守教学一线，立足小学低年级教学管理特点，扎实推进教学常规管理、学生学业管理和教研工作，以严谨的工作作风、饱满的工作热情，践行教学管理职责，取得了显著的教学管理成效。本学年，该同志严格落实学校教学常规管理要求，结合小学低年级学生的年龄特点和学习规律，优化教学常规落实方式，认真做好备课、上课、作业批改、课后辅导等各项工作。在备课环节，他注重结合学生实际，精心设计教学环节，注重趣味性和实效性，激发学生学习兴趣；在上课环节，他注重课堂管理，关注每一位学生的课堂表现，引导学生积极参与课堂互动，提升课堂教学效率；在作业批改环节，他坚持精细化批改，及时反馈学生作业中的问题，耐心辅导学生订正错误。在学生学业管理方面，该同志注重学生基础知识的巩固和学习习惯的培养，建立了学生学习习惯养成机制，引导学生养成认真听讲、按时完成作业、主动思考、乐于提问的良好学习习惯。他注重学生学业求助引导，主动为学生提供学业辅导，耐心解答学生的疑问，建立班级学习互助小组，让学生相互帮助、共同进步。针对小学低年级学生的特点，他创新学业管理方式，采用多样化的评价方式，激发学生的学习积极性，助力学生提升学业成绩。本学年，他所带班级语文平均分、优秀率均位居二年级首位，学生语文核心素养得到明显提升。作为教研骨干，该同志积极参与小学语文教研组教学管理工作，主动承担