九年级道德与法治《五星红旗我为你骄傲》单元复习教学设计

九年级道德与法治《五星红旗，我为你骄傲》单元复习教学设计一、教学内容分析《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，初中阶段要着力培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。本单元《五星红旗我为你骄傲》正是培育学生“政治认同”这一核心素养的关键载体，它系统阐述了我国的基本国情、根本政治制度和基本政治制度，以及国家建设取得的辉煌成就，是引导学生理解中国特色社会主义制度优越性、坚定“四个自信”的知识根基与情感枢纽。从知识技能图谱看，本单元以“国家制度”为核心概念，要求学生从“是什么”（制度内容）、“为什么”（制度优势）、“怎么样”（制度实践与成就）三个层面进行理解与整合，认知要求从识记向理解、应用与分析综合逐级提升，对学生的信息处理、归纳论证和迁移应用能力提出了较高要求。过程方法上，本单元教学需要引导学生运用“史料实证”（如通过数据、案例感知成就）、“系统思维”（理解各制度在国家治理体系中的定位与关联）和“辩证分析”（理性看待发展中的成就与挑战）等学科思想方法。在素养价值渗透上，本单元旨在通过制度优势与建设成就的鲜活印证，实现知识学习向价值认同的升华，在学生心中厚植家国情怀，引导其将自豪感转化为未来参与国家建设的责任感。基于“以学定教”原则，学生对本单元的知识点（如人民代表大会制度、民族区域自治制度等名词）已有初步记忆，但普遍存在“知其然不知其所以然”的困境，难以将抽象制度与具体生活、微观个体与宏观国家有效链接，对制度“优越性”的理解容易流于表面口号。部分学生可能受网络碎片化信息影响，对国情认知存在片面性。因此，本次复习课的关键在于“打通”与“深化”：通过创设结构化、情境化的任务，帮助学生建构制度之间的逻辑关联，并将制度优势置于具体的社会发展成就中进行“具象化”理解和论证。教学过程中，我将通过观察小组讨论质量、分析学生绘制的思维导图、聆听其观点陈述等形成性评价手段，动态诊断学生在系统思维和价值认同上的达成度。针对不同层次学生，预设的策略包括：为基础薄弱学生提供“制度要点卡片”和案例分析模板作为学习支架；为学有余力的学生设计开放性的深度辨析问题，引导其进行批判性思考和拓展性探究。二、教学目标知识目标：学生能够系统梳理并阐释我国根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度的核心内容与内在联系，构建起以“中国特色社会主义制度体系”为统领的单元知识网络；能准确运用学科术语，说明这些制度在保障人民当家作主、促进民族团结与发展、推动经济腾飞中的具体体现和作用机制。能力目标：学生能够从繁杂的图文、数据资料中提取有效信息，用以论证制度优势与国家成就；能够在小组合作中，围绕“中国为什么能”这一核心议题，进行有条理、有依据的观点陈述与协商讨论；初步掌握运用系统思维分析复杂社会政治现象的方法。情感态度与价值观目标：通过深度探究国家发展背后的制度密码，学生能够从内心生发对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的认同感与自豪感，将“五星红旗我为你骄傲”的情感从感性共鸣升华为理性认同，并初步树立参与社会主义民主政治建设的责任意识。学科思维目标：重点发展学生的系统思维与辩证思维。通过构建“制度优势成就”逻辑链，引导学生理解社会系统的有机组成与协同作用；通过探讨发展中的挑战与对策，培养学生全面、发展地看待社会问题的思维方式。评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”的标准，对自身和他人的课堂发言、作业成果进行初步评价；在单元复习后，能自主反思和总结构建知识体系的有效方法（如概念图、问题链），优化自己的复习策略。三、教学重点与难点教学重点：我国根本政治制度（人民代表大会制度）和基本政治制度（中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度）的核心内容、优越性及其在国家治理中的实践体现。确立依据在于，这些制度是构成中国特色社会主义政治制度框架的“四梁八柱”，是《课程标准》中要求理解和认同的“大概念”，同时也是学业水平考试中考查学生政治认同素养和综合分析能力的高频、核心考点。能否深入理解这些制度，直接关系到学生能否真正读懂中国之治。教学难点：如何引导学生将抽象的制度条文转化为可感知、可理解的“制度优势”，并运用具体成就进行有效论证。难点成因在于，初中生的抽象思维和逻辑论证能力尚在发展，且对宏观政治生活缺乏直接经验，容易产生距离感。突破方向在于，通过精选贴近学生生活的典型案例、震撼人心的成就数据、可视化的对比图表，搭建从具体到抽象、从现象到本质的认知阶梯，让学生在分析“鲜活事实”的过程中自己“发现”和“归纳”出制度优势。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作互动式复习课件，内含核心知识结构图、关键数据图表（如近年GDP增长、脱贫攻坚成就数据）、精选短视频（如“人民代表的一天”、“民族团结一家亲”瞬间）；准备实物教具如《中华人民共和国宪法》单行本（展示相关条文）。1.2学习任务单：设计分层探究任务卡（含基础梳理任务与进阶论证任务）、课堂巩固练习分层卷、“我的制度优势论证图谱”学习纸。2.学生准备2.1复习与资料：自主回顾本单元教材内容，初步列出知识要点；鼓励关注近期国家发展相关新闻，并尝试与所学制度联系思考。2.2物品准备：携带教材、笔记本及彩色笔（用于绘制思维导图）。3.环境准备3.1座位安排：提前将课桌布置为适合46人小组讨论的“岛屿式”，便于合作探究与交流。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题驱动1.1播放一段2分钟的混合剪辑短片：内容快速闪现“神舟”飞天、“蛟龙”入海、高铁飞驰、乡村振兴新貌、抗击疫情的众志成城、冬奥会开幕式上的五星红旗等震撼画面，背景音乐激昂。同学们，刚刚这些画面，是不是让我们心潮澎湃？这就是我们正在经历的中国。1.2课件定格在五星红旗迎风飘扬的图片上，并出示一组对比数据：如我国GDP总量世界排名的历史变化、人均预期寿命的增长等。看到这些，你的第一感受是什么？（预设学生回答：自豪、骄傲、激动）是的，“五星红旗，我为你骄傲”是我们共同的心声。但今天，我们复习课要深入思考一个更根本的问题：这份“骄傲”的底气从何而来？中国取得这些举世瞩目成就的深层“密码”是什么？2.建立联系与路径明晰2.1承接学生回答，引导思考：有同学可能会想到勤劳的人民、科技的进步，这当然对。但大家想想，如何把十几亿人的力量凝聚起来？如何保证国家发展的正确方向？这背后是不是有一套稳定、有效的“操作系统”？对，这套“操作系统”就是我们第二单元学习的——中国特色社会主义制度体系。2.2明确提出核心驱动问题：“制度优势如何赋能中国发展，铸就我们的骄傲？”这节课，我们就化身“制度解码员”，一起回顾、梳理、并深度论证，看看这套“中国式操作系统”到底强在哪里。我们将从“政治制度”这个核心模块入手，通过几个关键任务，探寻答案。第二、新授环节任务一：绘制“制度大厦”结构图——明晰“是什么”教师活动：首先，我会提出引导性问题：“如果说中国特色社会主义是一座大厦，那么根本政治制度和基本政治制度就是其中最核心的‘承重结构’。请大家快速回顾，它们分别是什么？各自处于什么位置？”接着，我将展示一个未完成的“制度大厦”框架图（只有标题和空白楼层）。我会走到学生中间，进行个别指导：“找找看，人民行使国家权力的最高机关是什么？这个知识点就像是大厦的地基。”针对易混点，我会发起快速抢答：“政治协商会议是权力机关吗？它的主要职能是什么？”以此澄清误区。随后，我会邀请完成速度快、结构清晰的小组派代表，用平板拍照投屏展示其绘制的结构图，并请他们简要说明如此排列的理由。学生活动：学生以小组为单位，在“我的制度优势论证图谱”学习纸的指定区域，通过协作回忆，共同绘制“中国特色社会主义政治制度大厦”思维导图。要求标明根本政治制度（人民代表大会制度）作为“地基”或“核心”，并列出三项基本政治制度作为重要“支柱”。学生需快速翻阅教材，确认关键表述，并进行内部讨论，确定最佳呈现方式。部分学生可能会对基层群众自治制度是否属于“政治制度”产生疑问，这正是讨论的焦点。即时评价标准：1.结构准确性：绘制的结构图是否准确反映了根本政治制度与基本政治制度的层级与类别关系。2.要点完整性：是否包含了四项关键制度，并对各项制度的核心内容有简要标注（如人大的职权、政协的职能）。3.协作有效性：小组成员是否人人参与，讨论氛围是否积极，能否快速达成共识。形成知识、思维、方法清单：★根本政治制度：人民代表大会制度。这是我国的政体，是人民当家作主的最高实现形式。全国人民代表大会是最高国家权力机关。★基本政治制度之一：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。这是我国的一项特色政治制度，政协是协商民主的重要渠道，不是国家权力机关。★基本政治制度之二：民族区域自治制度。在国家统一领导下，在少数民族聚居地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。★基本政治制度之三：基层群众自治制度。由居民或村民依法直接行使民主权利，是社会主义民主最广泛、最生动的实践。▲方法提示：用结构图（如大厦、树状图）梳理制度体系，是化零为整、建立宏观视野的有效复习方法。任务二：扮演“制度解说员”——理解“为什么”教师活动：在结构清晰的基础上，我将推进深度理解。“光知道名字和结构还不够，我们得明白它们为什么好。现在，请每个小组选择一项制度，担任它的‘金牌解说员’。”我会提供“解说支持包”，包含典型案例卡片（如“民法典的诞生过程”体现人大立法、“关于双减政策的政协提案”体现政治协商、“一个少数民族自治县的脱贫路”体现民族区域自治、“某社区停车位改造议事会”体现基层自治）。我会巡回指导，提示解说要点：“别光讲条文，要结合老师给的材料，说说这个制度具体解决了什么问题，让谁受益了。试着用自己的话，向同桌解释一下这个制度的优越性。”之后，组织“制度推介会”，请各小组派代表进行2分钟解说。学生活动：各小组抽取或选择一项制度，结合教师提供的“解说支持包”中的案例材料，进行内部研讨，共同准备一份面向全班的口头“解说词”。解说需包含：该项制度是什么（简要）、它如何运作（结合案例）、它带来了什么好处（优越性）。学生需要从材料中提取信息，并将其与制度理论相结合，进行组织与表达。其他小组成员在聆听时担任“评审”，思考其解说是否令人信服。即时评价标准：1.解说深度：是否从具体案例出发，阐释了制度的运作过程和实际效能，而非空谈概念。2.逻辑条理：解说是否层次清晰（是什么如何做有何果），语言是否连贯。3.论据结合：能否恰当地运用提供的案例或自行补充的生活实例来支撑观点。形成知识、思维、方法清单：★人民代表大会制度的优越性：保障了人民当家作主；动员了全体人民投身社会主义建设；保证了国家机关协调高效运转；维护了国家统一和民族团结。关键案例链接：全国人大表决通过“十四五”规划，将党的主张、人民意愿通过法定程序转化为国家意志。★协商民主的独特价值：能广泛听取各界意见，促进决策科学化民主化。画个重点：“协商民主”是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。★民族区域自治制度的双重优势：既保证了国家团结统一，又保障了少数民族管理本民族内部事务的权利，促进了民族地区发展和繁荣。★基层群众自治的生命力：直接、广泛、有效，是人民民主的真谛体现。▲思维提升：理解制度优越性，一定要学会“具象化”思考，即联系具体的人和事，避免空泛。任务三：构建“成就制度”逻辑链——论证“怎么样”教师活动：这是本课的核心论证环节。“各位解说员非常出色。现在，我们要进行更高阶的挑战：进行‘归因分析’。请看大屏幕上的‘中国成就清单’（列举如：脱贫攻坚全面胜利、‘一带一路’建设推进、新冠疫情高效防控、生态文明建设取得进展）。这些成就的取得，是多种因素合力的结果，但我们的政治制度体系在其中起到了怎样的‘保驾护航’甚至‘引擎驱动’作用呢？”我将引导学生分组认领一项成就，运用前面梳理的制度知识，尝试绘制“成就背后的制度密码”简易逻辑图。我会提供思维脚手架：“大家可以倒推思考：这个成就是如何决策的？如何动员力量的？如何协调各方利益的？从这些环节中去寻找制度的影子。”例如，针对“脱贫攻坚”，引导思考：党中央如何决策部署（党的领导）？资金政策如何通过（人大立法审议）？社会力量如何动员（政协建言、各界参与）？具体如何落实（基层干部、群众参与）？学生活动：各小组选择一项国家成就，开展深度研讨。他们需要回顾和运用任务一、二中获得的知识，共同分析并论证该项成就的取得与我国政治制度之间的内在联系。在“我的制度优势论证图谱”上，用箭头、关键词等形式，构建从具体制度到具体成就贡献点的逻辑链条。这是一个从具体（成就）到抽象（制度），再到具体（制度作用）的高阶思维过程。小组需准备向全班分享他们的论证逻辑。即时评价标准：1.关联的准确性：建立的“成就制度”联系是否合理、有依据，而非牵强附会。2.论证的全面性：是否考虑到多项制度的协同作用，而非单一归因。3.思维的创新性：论证角度是否独特，逻辑链条是否清晰、有洞察力。形成知识、思维、方法清单：★系统性思维看制度：中国特色社会主义制度是一个体系，各项制度相互配合、协同发力。例如，重大决策往往经历“党委提出政协协商人大审议通过政府执行群众参与”的完整链条。★党的领导是根本保证：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是各项事业取得成功的根本政治保证。★人民为中心的价值旨归：所有制度的设计与运行，最终落脚点都是保障和改善民生，实现共同富裕。这解释了国家成就为何能普惠于民。▲常见误区辨析：不能将国家成就简单归因于某一项制度，而应看到“制度体系”的合力。也不能忽视亿万人民的奋斗，制度优势需要通过人民的实践才能转化为发展优势。第三、当堂巩固训练为了检测学习成效并促进知识应用，现开展分层巩固练习。基础层：请你完成一道单项选择题和一道填空题，内容涉及根本政治制度与基本政治制度的辨别与核心内容填空。例如，“我国最高国家权力机关是______。”“______强调通过协商求同存异，找到最大公约数。”综合层：请你阅读一段关于“某市老旧小区改造”的简要材料。材料中提及了社区居民议事会充分讨论、人大代表听取民意形成提案、市政府相关部门协同落实等内容。请分析材料中体现了哪些我国的政治制度，并简要说明它们各自是如何发挥作用的。“大家注意，材料里不同主体的行为，对应着不同的制度层面，要仔细分辨。”挑战层：假设你受邀参加一个国际青少年论坛，需要向外国朋友简要介绍“中国制度优势的一个方面”。请根据本节课的探讨，自选一个角度（如决策效率、凝聚共识、保障权益等），撰写一份1分钟的口头陈述提纲，要求有观点、有简要的例证。“这部分有挑战，但老师相信你们能给出精彩的‘中国方案’阐释。”反馈机制：基础层练习完成后，通过同桌互换、课件公布答案的方式快速核对订正。综合层练习将请23位不同层次的学生分享其分析思路，教师针对其分析的系统性和准确性进行点评，并展示一份范例分析。挑战层的提纲，将鼓励自愿者在全班分享，接受同学提问，教师从逻辑性和说服力角度给予激励性评价。第四、课堂小结“同学们，今天的‘制度解码’之旅暂告一段落。现在，请大家安静一分钟，看着自己绘制的‘图谱’和笔记，尝试用一句话总结：中国特色社会主义政治制度最大的特点或优势是什么？”（留白，让学生思考）随后，邀请几位学生分享他们的“一句话感悟”。教师在此基础上进行升华：“大家的总结都很到位。这套制度体系，核心在于坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。它就像一套设计精良的‘中国式操作系统’，能够集中力量办大事、汇聚众智谋发展、保持稳定续前行。这才是‘五星红旗，我为你骄傲’最坚实的底气！”作业布置：必做作业（基础性）：完善并整理本节课的“我的制度优势论证图谱”，形成一份完整的单元复习思维导图。选做作业A（拓展性）：观看纪录片《辉煌中国》或《同心战“疫”》片段，任选一个让你感动的成就或场景，撰写一篇300字左右的短评，分析其中蕴含的制度因素。选做作业B（探究性）：以“假如我是人大代表/政协委员”为题，就你关心的一个校园或社会问题，撰写一份模拟的“提案”或“建议”，简要说明问题、分析原因并提出解决方案，体会社会主义民主的实践过程。六、作业设计基础性作业（全体必做）：1.系统整理与完善课堂绘制的《中国特色社会主义政治制度体系》思维导图，要求结构清晰，核心概念（如根本政治制度、基本政治制度的名称、内容要点）准确无误。2.从教材或课堂案例中，为每一项政治制度（根本政治制度和三项基本政治制度）分别找出一个对应的实例进行简要说明，完成“制度实例”匹配表。拓展性作业（鼓励大多数学生完成）：请你化身“新闻评论员”，从近期（一周内）的国内新闻中，挑选一则与国家政策、社会发展相关的报道（如一项新法规出台、一项重大工程进展、一项惠民政策实施）。尝试运用本单元所学的制度知识，撰写一份简要的“制度视角微评论”（200字左右），分析这则新闻背后可能涉及的政治制度及其作用。探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：开展一个“家庭访谈”微项目。采访你的父母或长辈，了解他们亲身经历的、感受到的国家或家乡在过去十年间的积极变化（如生活便利、环境改善、办事效率提升等）。然后，请你尝试从国家制度保障的角度，对这些变化进行归因分析，形成一份简单的“身边的变化与制度的密码”访谈报告（形式不限，可为短文、PPT或短视频脚本）。七、本节知识清单及拓展★1.中国特色社会主义最本质的特征：中国共产党的领导。这是理解所有中国制度的前提和核心，党的领导贯穿于国家治理各领域各方面各环节。★2.我国的根本政治制度：人民代表大会制度。要点提示：全国人民代表大会是最高国家权力机关，拥有最高立法权、决定权、任免权、监督权。人大代表由人民选举产生，对人民负责，受人民监督。★3.我国的基本政治制度（三项）：（1）中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。多党合作的基本方针是“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”。人民政协是统一战线组织，履行政治协商、民主监督、参政议政的职能。易混点：政协不是国家机关，不行使国家权力。（2）民族区域自治制度。在国家统一领导的前提下，在少数民族聚居的地方实行区域自治。自治机关（自治区、州、县的人民代表大会和人民政府）依法行使自治权。核心价值在于维护国家统一和民族团结。（3）基层群众自治制度。由城市居民委员会和农村村民委员会作为自治组织，实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。这是社会主义民主政治建设的基础。★4.社会主义民主政治的本质与核心：人民当家作主。上述所有政治制度的根本目的都是为了保障和实现人民当家作主。★5.我国社会主义民主的两种重要形式：选举民主和协商民主。协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。★6.制度优势的集中体现：能够集中力量办大事。这是我们在应对重大挑战、建设重大工程、取得重大成就时反复验证的优势，源于党的坚强领导和高效的组织动员体系。▲7.知识关联拓展：政治制度与经济制度、文化制度、社会制度、生态文明制度等共同构成中国特色社会主义制度体系。复习时需有全局观念。▲8.核心能力关联：理解这些制度，关键在于培养“制度自信”。这种自信建立在历史比较、国际比较和现实成就的坚实基础之上，是理性思考的结果。八、教学反思本次单元复习课的设计与实施，旨在超越传统的知识点罗列，致力于在结构化、情境化和深度论证中提升学生的政治认同素养。回顾假设的教学全程，教学目标基本达成。大多数学生能通过任务驱动，自主构建起清晰的政治制度知识网络（目标一），并在“解说员”和“逻辑链构建”任务中，展现出运用资料、结合案例进行分析论证的能力（目标二），课堂中“制度优势”的探讨热烈，学生眼中流露出的自豪感是情感目标达成的生动注脚（目标三）。在教学环节的有效性上，导入环节的视听冲击与核心问题抛出，迅速凝聚了学生注意力，成功将复习焦点从“背知识”转向“探原因”。新授环节的三个核心任务构成了递进的认知阶梯：