小学美术一年级下册《牙刷变形记》教学设计

小学美术一年级下册《牙刷变形记》教学设计一、教学内容分析

本课隶属于“造型·表现”学习领域，核心是引导学生观察日常生活用品，运用美术元素进行创意表达。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段要求，本课承载着多重教学价值。在知识技能图谱上，它以“牙刷”为载体，串联起观察方法（整体到局部）、造型元素（形状、色彩、图案）的识别与运用，以及简单的创意表达技能。这不仅是“用线条和色彩自由表现”单元的深化，也为后续学习“设计·应用”领域奠定了观察与构思的基础。在过程方法路径上，本课强调“像设计师一样思考”的过程，引导学生经历“观察发现联想创意视觉呈现”的完整探究路径，将“设计思维”的种子（发现需求、创意解决）以符合一年级认知的方式植入课堂活动。在素养价值渗透上，本节课远不止于画一把牙刷。它旨在培养学生的审美感知能力，使其能从寻常物品中发现形式美感（如流线型刷柄的韵律）；激发艺术表现的热情，鼓励大胆想象与个性化表达；初步接触创意实践，体验将想法转化为视觉形象的乐趣；并渗透文化理解，通过欣赏不同设计，感受设计与生活的紧密关系，体会“为人而设计”的朴素理念。教学重点将落在“观察方法与创意联想”上，难点则在于如何引导学生摆脱对实物写生的依赖，实现从“看到的”到“想到的”创造性转化。

基于“以学定教”原则，对学情研判如下：一年级学生已有基础与兴趣点丰富，他们熟悉牙刷这一日常用品，对形状、颜色敏感，绘画表达欲望强，且想象力天马行空。然而，潜在障碍也很明显：观察容易笼统，忽略细节特征；思维易受实物束缚，创意联想需要具体支架；绘画表现技能处于涂鸦期向图式期过渡，造型能力有限。为动态把握学情，我设计了过程评估策略：在导入环节通过“说说你的牙刷”进行前测，了解学生的观察视角和兴趣点；在新授环节通过“创意火花卡”记录学生的联想关键词，评估其思维活跃度；在创作环节通过巡回指导，观察学生能否将联想落实到画纸上。基于诊断，教学调适策略将体现差异化：对于观察较弱的学生，提供“放大镜”式观察任务单，引导聚焦细节；对于创意受阻的学生，提供“联想魔方”视觉提示图（如动物、交通工具、植物等形态参考）；对于表现力强的学生，则鼓励其尝试组合多种创意，或为牙刷设计一个“使用场景故事”。二、教学目标

知识目标：学生能够识别并描述牙刷的基本结构（刷头、刷颈、刷柄）及其常见的造型、色彩与图案特征，理解“设计”是为满足不同需求而产生的。

能力目标：学生能够运用“整体局部”的观察方法分析物品，并基于观察展开联想，创作出一幅兼具基本形态特征与独特创意的“奇妙牙刷”想象画。

情感态度与价值观目标：在观察与创作中体验发现生活之美的乐趣，敢于表达与众不同的想法，初步建立“我的设计我做主”的自信与成就感。

学科思维目标：发展“设计思维”雏形，即从观察（发现）到联想（构思）再到表现（呈现）的连续性艺术思维，培养将抽象想法进行视觉转化的意象思维能力。

评价与元认知目标：能够依据“像不像（特征）、妙不妙（创意）”的简易标准，对自己和同伴的作品进行简单评价，并能在教师引导下说出“我最满意的部分”或“下次想改进的地方”。三、教学重点与难点

教学重点：掌握观察日常用品的方法，并基于观察进行创意联想与表现。其确立依据源于课标对第一学段“造型·表现”的核心要求——“采用造型游戏的方式，表现自己的观察、想象与感受”。观察是美术活动的起点，而联想与表现是将生活经验转化为艺术形象的关键过程，此重点直接服务于学生图像识读与美术表现核心素养的初期发展。

教学难点：如何引导学生在保留牙刷基本功能特征的前提下，突破实物造型束缚，实现富有童趣的创意转化。难点成因在于一年级学生的认知具有“泛灵论”特点，联想容易天马行空，但往往脱离物品本体特征；同时，其绘画表现存在“画所知”而非“画所见”的倾向。预设突破方向是通过搭建“观察联想”的阶梯式任务（如从“它像什么”到“它能变成什么”），并提供具体化的创意锚点（如：“如果给小鱼设计一把牙刷，刷柄会是什么样？”），帮助学生在自由想象与形态约束之间找到平衡点。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式课件（含各式牙刷高清图片、创意联想动画短片）、实物投影仪、几把造型各异的实物牙刷。1.2学习支持材料：“牙刷小侦探”观察记录单（简易涂画区）、“创意火花卡”（贴纸形式）、分层创作指导微课（扫码观看）。2.学生准备2.1物品准备：自己常用的牙刷一把、美术本、油画棒或水彩笔。2.2预习任务：课前一天观察自己的牙刷，并想想它哪个部分最特别。3.环境布置3.1座位安排：四人小组围坐，便于观察交流与材料共享。3.2板书记划：左侧预留“我们的发现”区域（记录结构、形状等），右侧预留“奇思妙想画廊”区域（展示学生创意点子）。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：教师播放一段快节奏、富有动感的音乐，配合PPT快速闪现各种各样颜色、形状奇特的牙刷图片。“同学们，刚才我们看到了什么？对，是牙刷！但可不是普通的牙刷，它们像不像从童话世界里跑出来的小精灵？”（拿起一把造型可爱的实物牙刷）“今天，我们就来当一回‘牙刷设计师’，看看谁能设计出最奇妙、最有趣的牙刷！”2.问题提出与路径明晰：“要想设计得好，首先得会观察。请拿出你带来的牙刷，让我们变身‘小侦探’，好好研究一下这位天天见面的‘老朋友’。然后，我们还要开动脑筋，想一想：如果牙刷能‘变形’，它会变成什么可爱或酷炫的模样呢？这节课，我们就沿着‘发现秘密→打开脑洞→创造奇迹’这条路，开启我们的设计之旅！”第二、新授环节任务一：我是小小侦探——解构牙刷教师活动：首先，教师用实物投影展示一把标准牙刷，并用手指明确指示：“让我们像侦探一样，从上到下、从整体到局部，把它‘拆开’看。先找找，一把牙刷主要由哪几个‘身体部分’组成？”引导学生说出“刷头、刷颈、刷柄”。接着，聚焦刷柄：“这是设计师最能发挥创意的地方。仔细看，它的形状是直的还是弯的？像我们学过的什么图形？”然后，发起小组观察竞赛：“现在，请和小组同学一起，仔细观察你们带来的牙刷，看看谁的刷柄形状最特别？谁的牙刷颜色搭配最漂亮？上面有什么有趣的图案？把发现记录在‘小侦探记录单’上，三分钟后我们来分享。”学生活动：学生认真观看投影，跟随教师指引识别结构。随后，在小组内兴奋地交换、观察各自的牙刷，用手触摸形状，用语言描述颜色和图案，并在记录单上简单勾画或写出关键词。即时评价标准：1.能否准确指认牙刷的三个基本部分。2.在小组观察中，能否积极发言，描述出一个具体的形状或颜色特征。3.记录单上是否有体现个人观察发现的痕迹。形成知识、思维、方法清单：★牙刷基本结构：刷头（清洁部分）、刷颈（连接部分）、刷柄（手握部分）。这是认识和创作的基础框架。★整体到局部的观察方法：先看整体轮廓，再聚焦细节特征。这是美术学习的基本功。▲形状的多样性：刷柄可以有直线、曲线、粗细变化，可能接近圆柱形、扁平形或异形。任务二：形状变变变——联想启航教师活动：在学生们分享观察发现后，教师拿起一把弯柄牙刷，启发道：“同学们看，这把弯弯的刷柄，让你想到了什么？”（学生会说香蕉、彩虹等）。“你们的想象力真丰富！这叫做‘联想’。让我们玩一个‘形状联想接龙’游戏吧！”教师在板书画出一个简单的椭圆形：“如果我把它作为刷柄的一部分，加几笔，它能变成什么？小鸭的身体？一颗鸡蛋？还是……”鼓励学生接力说出想法。随后，展示一组经过设计的创意牙刷图片（如刷柄像恐龙、火箭、高跟鞋的），并提问：“设计师把刷柄变成了我们熟悉的东西，这样设计可能有什么好处呢？”引导思考趣味性、个性化和吸引特定人群。学生活动：学生积极参与联想游戏，大胆说出由牙刷形状引发的各种联想。欣赏创意牙刷图片时，发出惊叹，并尝试猜测设计师的意图，如“恐龙牙刷肯定是给喜欢恐龙的小朋友用的！”即时评价标准：1.能否根据形状特征产生合理的联想物。2.在欣赏他人设计时，能否表达出自己的喜好并简单说出原因。形成知识、思维、方法清单：★联想：由一个事物的形状、颜色等，想到另一个事物。这是创意产生的火花。★创意源于生活：许多设计灵感都来自我们周围的世界（动物、植物、物品等）。▲设计具有目的性：有趣的设计可以吸引人，让刷牙变得更开心。初步接触“用户”视角。任务三：色彩与图案的魔法教师活动：“除了形状，设计师还有两件法宝——色彩和图案。”教师对比展示一把纯色牙刷和一把有渐变色彩、带星星图案的牙刷，“哪一把更吸引你？为什么？”引导学生关注色彩的情绪感（如蓝色感觉清凉，粉色感觉可爱）和图案的装饰作用。接着，进行“快速搭配”小练习：在PPT上出示几个简单的刷柄线稿，让学生口头推荐颜色和图案。“如果这把牙刷送给爱美的妈妈，可以怎么装饰？如果送给勇敢的爸爸呢？”学生活动：学生对牙刷进行审美选择并表达理由。在“快速搭配”环节，积极给出建议，如“给妈妈的设计可以加小花和亮片图案！”“爸爸的可以用深蓝色和闪电图案！”即时评价标准：1.能否感知不同色彩带来的不同感觉。2.能否针对不同的假想对象，提出有针对性的装饰想法。形成知识、思维、方法清单：★色彩有情感：不同的颜色能传递不同的感觉和情绪，是设计的重要语言。★图案是装饰：点、线、简单的图形（星星、爱心、条纹）都能让物品变得更漂亮、更独特。▲设计与使用者相关：考虑谁会用，可以让我们的设计更有“心”。任务四：我的创意风暴——构思“奇妙牙刷”教师活动：教师总结前三个任务的收获：“现在，我们知道了牙刷的结构，学会了从形状去联想，还懂得了用色彩图案来打扮它。接下来，就是你们大显身手的时候了——设计一把全世界独一无二的‘奇妙牙刷’！”发放“创意火花卡”（贴纸），引导学生分步构思：“第一步，想好你的牙刷主要‘变’成什么？是小动物、植物，还是超级英雄的武器？把关键词或简单图样画在火花卡上。第二步，为它搭配你认为最合适的颜色。第三步，想一想可以添加什么小图案让细节更精彩。”教师巡回指导，对构思有困难的学生提供“联想魔方”图卡参考，并不断用语言激励：“这个想法太有趣了！”“如果刷头部分也能配合你的创意变一变，会不会更酷？”学生活动：学生进入深度构思阶段，在“创意火花卡”上草图化自己的核心创意。他们或凝神思考，或兴奋地与同桌小声交流想法，尝试将之前所学的观察、联想、装饰知识综合运用于自己的设计中。即时评价标准：1.“创意火花卡”上是否有明确的核心创意点（图形或关键词）。2.构思过程是否体现了将联想物与牙刷结构相结合的尝试。形成知识、思维、方法清单：★设计构思流程：先定主题（变什么），再想造型（怎么变），最后搭配色彩图案。这是简化版的设计思维路径。★独特性：每个人的想法都是宝贵的，艺术创作鼓励与众不同。▲功能与趣味的结合：虽然“变形”了，但它依然要能让人认出是一把牙刷，最好还能方便握持。任务五：从想法到画面——创作指导教师活动：在大部分学生完成构思后，教师利用实物投影进行简短的创作步骤示范。重点示范两点：1.如何定位置与画大体形：先在纸的中间偏下位置画出稍大的刷头（确保主体突出），然后根据构思连接画出刷柄（变形后）的大致轮廓。“先大胆地画出外形，不用怕画错，我们的画笔很勇敢！”2.如何添加特征细节：在基本形上，添加使联想物形象更鲜明的关键特征，如动物的眼睛、火箭的火焰、公主的皇冠等。同时，提醒学生注意色彩涂染要饱满，图案装饰要疏密得当。播放分层创作指导微课（针对不同能力学生提供不同复杂程度的造型参考），供有需要的学生扫码反复观看。学生活动：观看教师示范，学习构图和将创意可视化的具体方法。部分学生参考微课内容，开始在自己的美术本上进行铅笔起稿。学生们相互之间也会产生启发：“我画的是鲸鱼牙刷！”“我要画一个草莓味的彩虹牙刷！”即时评价标准：1.画面主体（牙刷）是否大小适中、位置合适。2.是否在画面上努力表现出自己“创意火花卡”上的核心想法。形成知识、思维、方法清单：★绘画步骤：构思→定位→画大形→添细节→上色装饰。养成良好的创作习惯。★主体突出：主要想画的东西要画得大一些、放在画面主要位置。▲细节刻画：关键的细节能让形象更生动、更让人看懂你的创意。第三、当堂巩固训练

本环节即学生的主创作时间，约15分钟。训练体系设计为分层任务：

基础层（全体）：完成一把具有清晰牙刷结构（刷头、刷柄）的创意绘画，并能用23种颜色进行涂染。

综合层（大多数）：在基础上，牙刷的造型能明显体现出某种有趣的联想（如像某种事物），且色彩搭配有考虑，并添加了简单的图案装饰。

挑战层（学有余力）：在综合层基础上，构思更为新颖复杂，画面构图完整，能通过细节较好地讲述创意故事，或尝试为牙刷设计一个配套的“家”（牙刷架）。

反馈机制：教师巡回指导，进行个性化反馈，用“你的颜色用得真大胆！”“这个变形巧思太妙了！”等语言即时鼓励。创作后半程，邀请几位已完成的学生将作品贴到黑板“奇思妙想画廊”，并组织简短的“一分钟画廊漫步”，让学生离开座位快速欣赏他人作品，并思考“我最喜欢哪一幅？为什么？”同伴的认可将成为极佳的学习动力。第四、课堂小结

引导学生回到黑板前，教师指向板书：“今天，我们从小侦探变成了大设计师。我们发现了牙刷的结构秘密，学会了用联想打开脑洞，还用色彩和图案施展了魔法。”请几位学生分享自己的作品设计思路，并引导全班用“像不像（有没有牙刷特征）、妙不妙（想法有没有趣）”的标准进行友好点评。“你看，同样的牙刷，在我们每个人的心中和笔下，都能变出不一样的世界，这就是创作的魅力！”最后布置分层作业：1.基础性作业（必做）：向家人介绍你的“奇妙牙刷”，并说说你是怎么设计出来的。2.拓展性作业（选做）：观察家里的其他日用品（如杯子、闹钟），试着为它画一个“创意变形”草图。3.探究性作业（选做）：和家长一起，上网或去超市找一找，看看现实生活中还有哪些让你惊叹的奇妙设计。六、作业设计

基础性作业：向家人介绍你的“奇妙牙刷”，并说说你是怎么设计出来的。（设计意图：巩固课堂所学，将美术学习与口语表达结合，增强学习成就感，促进家校沟通。）

拓展性作业：观察家里的其他日用品（如杯子、闹钟），试着为它画一个“创意变形”草图。（设计意图：迁移本课习得的“观察联想”方法，将创意实践延伸到更广阔的生活场景，培养持续发现的眼光。）

探究性/创造性作业：和家长一起，上网或去超市找一找，看看现实生活中还有哪些让你惊叹的奇妙设计，用拍照或画画的方式记录下来。（设计意图：将课堂学习与生活实践深度链接，在主动搜寻与发现中拓宽设计视野，感受艺术与生活的无处不在，培养初步的搜集与整理信息能力。）七、本节知识清单及拓展★1.牙刷基本结构：包括刷头、刷颈、刷柄三部分。这是认识和创作任何牙刷造型的基础，好比人的头、颈、身体。教学中可通过儿歌或手势操强化记忆。★2.整体到局部的观察方法：先看物品的整体外形、大小，再仔细观察各个部分的形状、颜色、花纹等细节。这是所有美术活动的起点，能帮助我们更深入地认识对象。★3.联想：由一件事物（如牙刷弯弯的柄）想到另一件事物（如香蕉、彩虹）。联想是创意的源泉，能让普通的东西变得有趣。★4.形状的多样性：物体的形状千变万化，有直有曲，有粗有细，有规则有不规则。观察形状的独特性，是产生独特联想的关键。★5.色彩的情感：不同的颜色会给人不同的感觉，比如红色热情、蓝色安静、黄色明亮、绿色清新。在设计时，可以根据想表达的感觉来选择颜色。★6.图案的装饰作用：点、线条（直线、曲线）、简单的图形（圆形、星形、心形）和花纹（条纹、波点）可以装饰物品，使它更美观、更个性化。▲7.设计与功能：设计不仅要好看，还要好用。比如牙刷柄变形后，依然要方便手握。这是“形式追随功能”设计理念的启蒙。▲8.设计与使用者：设计时可以思考“谁会用它？”，这样能让设计更有针对性，比如为小朋友设计可爱造型，为运动爱好者设计动感造型。★9.设计构思流程：一个简单的设计可以遵循“想主题（变什么）→画造型（怎么变）→添装饰（加色彩图案）”的步骤，让创作更有条理。★10.绘画构图：主体突出：主要画的东西要画得足够大，放在画面的主要位置（如中间），这样画面才醒目、有力。★11.从想到画：把脑子里的想法画出来，可能需要先画一个大轮廓，再添加细节。不要怕画得不完美，大胆下笔是第一步。▲12.创意无对错：在艺术创作中，每个人的想法都是独特的，没有唯一的标准答案。勇敢表达自己的想法是最重要的。▲13.生活中的设计：我们身边的几乎所有物品都经过设计。留心观察，你会发现生活处处有设计，处处有美学。▲14.欣赏与评价：学会用友好的眼光欣赏他人的作品，可以说说“哪里很妙”，也可以提出“如果……会不会更好？”的建议，共同进步。八、教学反思

本节《牙刷变形记》教学，总体达成了预设目标。学生兴趣高昂，从导入的“小侦探”游戏到创作的“奇思妙想”，参与度极高。教学目标达成度上，知识目标通过观察记录单和最终作品中的结构表现可见一斑，大部分学生能清晰呈现牙刷三部分。能力与思维目标是亮点，学生在“联想接龙”和“创意火花卡”环节迸发出的想法令人惊喜，如“鲨鱼牙刷”（刷头是张开的嘴）、“摩天轮牙刷”（刷柄是转轮），表明“观察联想”的思维路径初步建立。情感目标充分实现，学生在分享和展示环节充满自信。元认知目标通过“像不像、妙不妙”的互评和“我最满意……”的自我表述得以落实。

各环节有效性评估：导入环节的情境创设迅速聚焦，但实物牙刷的视觉冲击力若辅以触摸感知环节，对触觉型学习者会更友好。新授环节的五个任务构成了有效的认知支架，尤其是任务二（联想游戏）和任务四（构思风暴）是关键节点，成功撬动了学生的创意。但任务五（创作示范）的时间把控需更精准，部分能力强的学生已跃跃欲试，示范稍长可能限制其即兴发挥。我注意到，在巡回指导时，对“构思受阻”的学生提供的“联想魔方”图卡非常有效，但如何引导“技能受限”（想法好但画不出）的学生，仅靠微课支持略显单薄，下次可增加“小老师”互助环节，让画得好的学生分享某个细节的画法。

对不同层次学生的剖析：能力领先生在创意和表现上往往“一路狂奔”，需适时引导其关注画面的完整性和细节精致度，避免草率。大多数中间生在阶梯任务支持下能顺利跟进，是课堂的主体受益者，他们的作品最能反映教学的普遍效果。少数需要支持的学生主要表现为不敢想或不敢画，针对前者，“联想魔方”和教师的个别启发对话（“你喜欢恐龙吗？如果恐龙来刷牙……”）效果