三年级语文名著《西游记》教学设计

三年级语文名著《西游记》（节选）教学设计：点亮经典，启迪童心一、设计理念《西游记》作为中国古典文学的瑰宝，其奇幻的想象、鲜明的人物和深刻的内涵，对于培养小学生的文学素养、想象力及道德认知具有不可替代的价值。本教学设计针对三年级学生的认知特点和语文学习规律，以“兴趣引领、情境体验、读写结合、文化浸润”为核心，选取原著中最脍炙人口、适合儿童理解的经典片段（如“孙悟空三打白骨精”或“大闹天宫”）进行教学。旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生初步感受古典名著的魅力，激发阅读整本书的渴望，同时学习基本的阅读方法，培养良好的阅读习惯，并从中汲取积极向上的精神力量。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文片段，把握故事的主要情节和发展脉络。3.初步感知主要人物（孙悟空、唐僧、猪八戒等）的形象特点，能用简单的词语或句子描述人物。4.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物的性格。（二）过程与方法1.通过观看动画片段、听教师范读、小组合作朗读等多种形式，激发阅读兴趣，感受故事的趣味性。2.运用圈点勾画、提取关键词等方法，梳理故事情节，理解故事内容。3.通过角色扮演、情景对话、续编故事等方式，加深对人物形象的理解和对故事情节的体验。4.鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆表达自己对人物和故事的看法。（三）情感态度与价值观1.感受孙悟空的机智勇敢、疾恶如仇，唐僧的善良仁慈（初期可简化为善良），以及师徒四人不畏艰难、勇往直前的精神。2.初步培养明辨是非的能力，学习在生活中做一个正直、勇敢、有责任心的人。3.激发对中国古典文学的热爱之情，乐于与他人分享阅读的快乐。三、教学对象分析三年级学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们求知欲强，想象力丰富，对神话故事、英雄人物有着天然的亲近感。然而，《西游记》原著语言半文半白，部分情节复杂，人物关系微妙，对三年级学生而言直接阅读原著存在一定困难。因此，教学中宜选用语言通俗易懂、情节相对集中的改编版或节选绘本作为主要学习材料，并辅以生动的多媒体资源，降低理解难度，激发学习兴趣。同时，三年级学生注意力集中的时间有限，教学设计应注重活动的多样性和趣味性。四、教学重难点（一）教学重点1.引导学生理解所选片段的主要故事情节，把握故事的起因、经过、结果。2.初步感知孙悟空、唐僧等主要人物的形象特点，能用自己的话简单描述。3.激发学生对《西游记》的阅读兴趣，乐于探索更多故事内容。（二）教学难点1.理解故事中人物的复杂情感和行为动机（如唐僧为何屡次误会孙悟空）。2.体会古典文学语言的韵味，初步学习积累一些生动的词语和句式。3.将故事中的道理与自身生活经验进行简单联系。五、教学准备1.教师准备：精心挑选适合三年级学生阅读的《西游记》节选文本（或绘本）、相关动画片段（如10-15分钟的“三打白骨精”动画）、人物图片或简笔画、生字词卡片、“西游小勇士”奖章（可自制）。2.学生准备：预习课文片段，借助拼音认识生字，尝试朗读；有条件的学生可在家长指导下观看《西游记》动画片的相关剧集，或翻阅儿童版《西游记》图画书。六、教学课时建议2课时（可根据所选片段长度和学生实际情况灵活调整）。七、教学过程第一课时：奇幻之旅启航——初识西游英雄（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.谈话引题：“同学们，你们喜欢听故事吗？喜欢神话故事里本领高强的英雄吗？今天，老师要带大家认识一位中国神话故事里家喻户晓的大英雄，他会七十二变，能腾云驾雾，还有一根神奇的金箍棒！你们猜猜他是谁？”（学生自由回答，引出“孙悟空”）2.图片/视频激趣：展示孙悟空的图片或播放几秒钟的经典动画片段（如孙悟空挥舞金箍棒的镜头），引导学生说出对孙悟空的初步印象。3.揭示课题：“孙悟空就是我们今天要学习的古典名著《西游记》中的主要人物。这本书里还有很多像孙悟空这样厉害又有趣的人物，发生了许多惊险又神奇的故事。今天，我们就一同走进《西游记》，去感受其中的魅力。”（板书课题：《西游记》（节选））（二）初读感知，梳理脉络（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文片段，圈出生字新词，借助拼音多读几遍，力求读准字音，读通句子。教师巡视，个别指导。2.字词闯关：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读，纠正易错读音。*引导学生结合上下文或生活经验，说说对重点词语（如：妖怪、诡计、火眼金睛、糊涂、忠心耿耿等）的理解，教师相机点拨。3.再读梳理：“同学们，故事里都有谁？发生了一件什么事呢？请大家默读课文，用‘——’画出主要人物，用‘～～’画出故事的主要事件。”4.交流反馈：指名学生说说故事的主要人物和大概内容，教师根据学生回答，简要板书人物关系和故事线索（如：白骨精变——孙悟空打——唐僧误会）。（三）聚焦形象，初步感知（约15分钟）1.人物猜猜看：“故事中的人物，你最喜欢谁？为什么？”引导学生自由发言，初步表达对人物的喜好和简单看法。2.品读孙悟空：*找出描写孙悟空表现的句子，小组合作朗读。*讨论：“孙悟空是怎样识破白骨精的诡计的？他是怎么做的？”（引导学生抓住“火眼金睛”、“举起金箍棒就打”等关键词句，体会孙悟空的机智勇敢、本领高强。）3.品读唐僧：*找出描写唐僧表现的句子，分角色朗读。*讨论：“唐僧为什么会误会孙悟空？”（引导学生理解唐僧肉眼凡胎、不辨是非的一面，以及他慈悲为怀但有些迂腐的特点。）4.简单对比：通过朗读和讨论，让学生初步感知孙悟空和唐僧性格的不同。（四）课堂小结，布置预习（约5分钟）1.小结回顾：“今天我们认识了《西游记》中的孙悟空和唐僧，感受到了‘三打白骨精’故事的有趣。孙悟空虽然本领高强，却也受到了唐僧的误会，接下来故事会怎样发展呢？”2.作业布置：*熟读课文片段，尝试复述故事给家人听。*观察书中或动画中猪八戒的表现，下节课我们来聊聊这个有趣的角色。*（选做）画一画你心中的孙悟空或故事中的一个场景。第二课时：深入品读，体验感悟（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）1.故事我来讲：指名学生简要复述上节课学习的故事内容，其他学生补充。2.词语大转盘：快速认读上节课学习的生字词，巩固记忆。3.导入新课：“上节课我们知道唐僧误会了孙悟空，猪八戒在这个过程中又扮演了什么角色呢？让我们继续走进故事。”（二）精读品悟，体会情感（约20分钟）1.聚焦猪八戒：*找出描写猪八戒言行的句子，分角色朗读。*讨论：“猪八戒说了些什么？做了些什么？他为什么要这样做？”（引导学生体会猪八戒贪吃、懒惰、爱搬弄是非的特点，同时也可适当提及他偶尔的憨厚。）*角色扮演：邀请几位同学分别扮演孙悟空、唐僧、猪八戒、白骨精（旁白），表演故事中的一个精彩片段，加深对人物性格的理解。教师引导学生关注人物的语气、神态和动作。2.感悟孙悟空的“忠”：*“尽管被师父误会，孙悟空心里是怎么想的？他又是怎么做的？”（引导学生找出表现孙悟空委屈但仍忠心护主的句子，如“师父，这妖精诡计多端，你千万不要上当啊！”等，体会其忠诚不二的品格。）*情感朗读：带着对孙悟空的理解和同情，朗读相关段落。3.讨论辨析：“如果你是唐僧，当孙悟空第三次打‘妖怪’时，你会相信他吗？为什么？”鼓励学生大胆发表不同见解，培养批判性思维和共情能力。（三）拓展延伸，激发阅读（约10分钟）1.故事续想：“唐僧最终有没有明白真相？孙悟空离开了吗？后来怎么样了呢？”引导学生根据自己的了解或想象进行猜测和补充，激发探究后续情节的兴趣。2.经典回眸：简要介绍《西游记》中其他精彩故事，如“大闹天宫”、“真假美猴王”、“三借芭蕉扇”等，展示相关图片或播放简短预告片，进一步点燃学生阅读整本书的欲望。3.阅读方法指导：“《西游记》是一部很厚的书，我们可以怎么读呢？”（引导学生：看拼音读、看图读、和大人一起读、遇到不懂的地方可以跳过去或者请教别人等。）（四）总结评价，升华情感（约5分钟）1.课堂小结：“通过这两节课的学习，我们不仅欣赏了《西游记》中的精彩故事，还认识了机智勇敢的孙悟空、慈悲糊涂的唐僧和贪吃的猪八戒。《西游记》里还有很多奥秘等着我们去发现。”2.多元评价：*评选本节课的“西游小勇士”（发言积极、朗读出色、感悟深刻的学生），颁发小奖章。*鼓励学生互相评价，说说同学在课堂上的闪光点。3.情感升华：“孙悟空虽然遇到了很多困难和委屈，但他始终没有放弃保护师父西天取经。我们在学习和生活中，也要学习他这种不怕困难、坚持到底的精神，做一个勇敢、正直的好孩子。”4.推荐阅读：向学生推荐适合三年级阅读的儿童版《西游记》（图文并茂版），鼓励学生利用课余时间阅读。八、教学评价本教学设计注重过程性评价和激励性评价，评价方式多样化：1.课堂观察：关注学生在朗读、发言、讨论、角色扮演等活动中的参与度和表现。2.口头反馈：对学生的回答、复述、表演等及时给予肯定和鼓励性点评，指出优点，提出改进方向。3.作业评价：对学生的复述、绘画等作业进行批阅和反馈，鼓励创意表达。4.同伴互评：引导学生学会欣赏他人，发现同伴的优点。5.兴趣激发度：通过观察学生课后是否主动阅读《西游记》相关书籍或讨论相关话题，来评价教学对学生阅读兴趣的激发效果。九、教学延伸1.“西游故事会”：组织学生利用班会课或阅读课，分享自己读到的《西游记》故事。2.“我眼中的西游人物”绘画/手抄报比赛：鼓励学生用画笔描绘自己喜欢的西游人物或故事场景，并配上简短说明。3.“西游成语我知道”积累活动：引导学生从故事中积累成语（如：火眼金睛、神通广大、妖魔鬼怪、半途而废等），并尝试运用。4.亲子共读：鼓励家长与孩子一起阅读《西游记》，共同探讨故事内容，增进亲子交流。十、设计反思（教学后