人教版部编本语文小学一年级上册《日月明》公开课教学设计

人教版部编本语文小学一年级上册《日月明》公开课教学设计一、教材分析《日月明》是人教版部编本语文一年级上册第一单元的一篇识字课文。本课以韵文的形式，通过组合两个或三个汉字构成新的会意字，并揭示其构字原理，如“日”和“月”组成“明”，“小”和“土”组成“尘”等。这种识字方式不仅能帮助学生快速掌握生字，更重要的是能让他们初步感知汉字的构字规律，理解字义，激发对汉字学习的兴趣。课文内容浅显易懂，朗朗上口，符合一年级学生的认知特点和学习规律，是培养学生识字能力、发展语言思维的重要载体。二、学情分析本课的教学对象是小学一年级上册的学生。他们刚入学不久，对学校生活充满好奇，对汉字的认知尚处于起步阶段。大部分学生在幼儿园或家庭中已经接触过一些简单的汉字，具备初步的认读能力，但对汉字的构字规律缺乏系统了解。他们的思维方式以具体形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，容易被生动有趣的事物吸引。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设活泼有趣的教学情境，引导学生在玩中学、在学中玩。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“日、月、明、田、力、男、小、土、尘、双、木、林、森、人、从、众”等生字，掌握“日、月、水、火”4个生字的正确书写方法，理解由这些生字组成的词语和句子的意思。2.初步了解会意字的构字特点，能根据字形理解字义，培养初步的识字能力。3.正确、流利地朗读课文，感受韵文的韵律美。（二）过程与方法1.通过观察图片、实物演示、联系生活等方式，引导学生直观感知字义，理解会意字的构成。2.运用小组合作、同桌互读、指名朗读等多种形式，让学生在朗读中巩固识字，体会语感。3.鼓励学生积极参与识字游戏和拓展活动，激发主动识字的愿望。（三）情感态度与价值观1.感受汉字的形象性和趣味性，培养对祖国语言文字的热爱之情。2.在识字过程中，体验发现的快乐，培养勤于思考、乐于探索的学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.认识本课生字，掌握“日、月、水、火”的书写。2.理解会意字的构字特点，能借助字形理解字义。3.正确、流利地朗读课文。（二）教学难点1.帮助学生建立“字”与“义”之间的联系，理解会意字的构字原理。2.激发学生主动识字的兴趣，培养自主识字的能力。五、教法学法（一）教法1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣。2.直观演示法：利用图片、字卡、实物等教具，帮助学生理解字义和字形。3.游戏教学法：设计识字游戏，提高学习的趣味性和参与度。4.讲授法与启发式提问相结合：引导学生思考，主动获取知识。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生观察字形，尝试理解字义。2.合作学习法：通过小组讨论、同桌互教等形式，共同解决学习中的问题。3.联系生活法：引导学生将所学汉字与生活实际相联系，加深记忆和理解。六、教学准备教师：多媒体课件、生字卡片、相关图片（太阳、月亮、田地、力气大的人、小土块、灰尘、树木、人等）、田字格黑板或白板。学生：课本、田字格本、铅笔、橡皮。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，我们的汉字朋友非常神奇，它们有的像画画一样，能把意思直接告诉我们。今天，老师要带大家认识几位特别有意思的汉字朋友，它们是由我们熟悉的老朋友组合而成的。你们看，天空中挂着什么？（出示太阳图片）这是“日”。（出示月亮图片）这是“月”。“日”和“月”在一起，会变成什么字呢？（引导学生看图，尝试回答）2.揭示课题：对啦，“日”和“月”合在一起就是“明”（板书课题：日月明）。今天我们就来学习这篇识字课文——《日月明》。请大家齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.教师范读：请小朋友们先认真听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里都有哪些有趣的汉字。2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准。3.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，比一比谁读得更准确、更流利。4.检查朗读：指名分段朗读课文，其他学生认真听，纠正读音错误。（重点指导“明、男、尘、双、林、森、从、众”等字的读音）（三）精读探究，识字解义1.学习“日月明”*出示“日”字卡片和太阳图片：这是“日”，太阳出来怎么样？（白天、明亮）*出示“月”字卡片和月亮图片：这是“月”，月亮出来也能照亮夜晚。*演示“日”和“月”组合成“明”：太阳和月亮都能带来光明，所以“日”+“月”=“明”（明亮的明）。*引导学生组词：明亮、明白、光明。*指导朗读：“日月明”，读出明亮的感觉。2.学习“田力男”*出示“田”字卡片和田地图片：这是“田”，我们吃的粮食都是从哪里来的？（田里）*出示“力”字卡片和一个人用力的图片：这是“力”，有力气。*提问：在田里干活需要什么？（力气）什么样的人在田里出力气干活呢？（男人）所以“田”+“力”=“男”（男人的男）。*引导学生说说身边的“男”人（爸爸、叔叔、爷爷等）。*指导朗读：“田力男”，读出有力气的感觉。3.学习“小土尘”*出示“小”字卡片和小的物体图片：这是“小”。*出示“土”字卡片和泥土图片：这是“土”。*演示：一小块土，很小的土，就是“尘”（灰尘的尘）。“小”+“土”=“尘”。*联系生活：我们扫地的时候，会看到地上有很多小土粒，那就是“灰尘”。*指导朗读：“小土尘”。4.学习“二人从，三人众”*出示“人”字卡片和人的图片：这是“人”。*出示两个人一前一后走的图片：一个人跟着一个人，这就是“从”（跟从的从）。“人”+“人”=“从”。*引导学生做动作理解“从”：比如老师走，学生跟在后面，说“我跟从老师”。*出示三个人在一起的图片：一个人是“人”，两个人是“从”，那三个人在一起，人就——（多了），这就是“众”（群众的众，众多的众）。“人”+“人”+“人”=“众”。*举例理解“众”：我们班有很多小朋友，就是一“众”小朋友。*指导朗读：“二人从，三人众”，读出人数的变化。5.学习“双木林，三木森”*出示“木”字卡片和树的图片：这是“木”，代表树。*出示两棵树的图片：一棵“木”是树，两棵“木”合在一起是什么字呢？（林，森林的林）“木”+“木”=“林”。*出示很多树（森林）的图片：那三棵“木”合在一起，树就更多了，变成了“森”（森林的森）。“木”+“木”+“木”=“森”。*启发想象：看到“森林”，你想到了什么？（很多树，小动物的家）*指导朗读：“双木林，三木森”。6.回顾小结：小朋友们真聪明，通过观察和思考，认识了这么多由老朋友组合成的新汉字。这些字有一个共同的特点，它们都是由两个或几个字合在一起，表示一个新的意思，这样的字就叫“会意字”。（板书：会意字）（四）朗读品味，巩固识字1.多种形式朗读：*师生对读：老师读前面，学生读后面。*拍手读：跟着老师的节奏，边拍手边朗读，感受韵文的节奏美。*分组比赛读：看哪一组读得最整齐、最有感情。*全班齐读：读出对汉字的喜爱之情。2.“开火车”认读生字：教师出示生字卡片，学生一个接一个认读，巩固生字读音。3.“找朋友”游戏：将“日、月、田、力、小、土、人、木”等字卡分发给学生，让他们找到能和自己组成新字的“朋友”，并说出组成的字和意思。例如，拿到“日”的同学要找到拿到“月”的同学，组成“明”。（五）指导书写，培养习惯1.出示生字：今天我们还要学习写四个字宝宝，它们是“日、月、水、火”。（板书生字）2.分析字形：*“日”：独体字，像一个太阳。笔顺：竖、横折、横、横。在田字格中，要写得方正，居中。*“月”：独体字，像弯弯的月亮。笔顺：撇、横折钩、横、横。注意“横折钩”的写法，要有力。*“水”：独体字，像流动的水。笔顺：竖钩、横撇/横钩、撇、捺。重点指导“竖钩”要直，“撇、捺”要舒展。*“火”：独体字，像燃烧的火焰。笔顺：点、撇、撇、捺。注意笔顺，先写两边的点和撇，再写中间的撇和捺。3.教师范写：在田字格中一笔一划地范写，边写边讲解书写要领和注意事项。4.学生描红、临写：学生在田字格本上先描红，再独立临写。教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写姿势，对个别学生进行重点辅导。5.展示评价：挑选几位学生的作业进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进之处，鼓励学生认真书写。（六）总结拓展，延伸兴趣1.课堂总结：今天我们认识了许多有趣的会意字朋友，它们是“明、男、尘、从、众、林、森”，还学会了写“日、月、水、火”。这些汉字是不是很神奇呀？2.拓展延伸：我们的汉字中还有很多这样的会意字，比如“休”（人靠在树木旁休息）、“看”（手搭凉棚看远方）。课后请小朋友们和爸爸妈妈一起找一找，看看还能发现哪些有趣的会意字，下节课我们一起来分享。八、板书设计日月明（图片：太阳）日+（图片：月亮）月→明（明亮）（图片：田地）田+（图片：力气）力→男（男人）（图片：小）小+（图片：土）土→尘（灰尘）（图片：人）人+（图片：人）人→从（跟从）（图片：人）人+（图片：人）人+（图片：人）人→众（众多）（图片：木）木+（图片：木）木→林（树林）（图片：木）木+（图片：木）木+（图片：木）木→森（森林）会写字：日月水火九、教学反思本课教学以学生为主体，注重创设生动有趣的教学情境，运用多种直观形象的教学手段，引导学生在观察、比较、联想中