【部编统编版 一下语文第2单元】一下二单元《吃水不忘挖井人》 文本解读 文稿

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛感恩教育润童心，红心永系井源情——《吃水不忘挖井人》文本解读“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席；吃水不忘挖井人，饮水思源情意深。”最温暖的关怀，在甘甜井水里，最质朴的情感，在红色记忆里。听，乡亲们诉说着感恩！品，井水情意绵绵！一、文本化解读（一）、井水情深，感恩意长文章是根据1951年10月12日的《人民日报》一篇名为《我们伟大的祖国》的新闻改写而成的一篇革命历史题材的记叙文，也是小学阶段第一篇革命文化题材课文，它既反映了革命传统也展现了革命精神。从文学创作角度出发，这种通过日常生活展现宏大主题的叙事方式成为了革命文学创作的典范；从育人价值角度出发，它还是“人民史观”的艺术表达与革命文学的主流价值观的统一体。因此，这篇课文也常被用于研究“文道统一”的教学理念。（二）、挖井饮水，心系百姓文章聚焦毛主席1933年暂时将中心政府迁往沙洲坝这一时期。讲述了毛主席带领战士在躲避反动派的同时发现这里缺水问题和挖井难题，并带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了沙洲坝村民吃水难的问题。（三）、言辞质朴，情深意重1、词汇张力：生存困境的意象凝缩文中“吃水”一词浓缩了革命年代瑞金人物质匮乏的生存困境——它不仅指饮水需求，更涵盖洗衣、做饭、种植等维系生存的基本活动，是特定历史语境下生存资源的代名词。2、叙事特质：白描艺术的感染力（1）全文篇幅短小，共103字，通过平铺直叙的语言完整讲述故事，以碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”结尾，感恩之情跃然纸上。（2）通过"很远"（空间留白）和"挑"（动作留白）构成双空白结构给孩子留下丰富的空间去想象、体会挑水的艰难，以培养学生的感恩意识和表达能力。3、情感建构：重复强化的记忆符号（1）警句重复：“吃水不忘挖井人”这一核心语句在文中反复出现，如同敲响的鼓点，不断提醒读者铭记恩情，感恩回报。（2）结构闭环：标题与碑文首尾呼应，形成情感升华的叙事闭环。（四）、挖掘脉络，由浅入深1、完整的叙事链条：文章采用“总—分—总”结构，以沙洲坝村缺水困境开篇，通过叙述毛主席带领村民挖井的过程展开主体，结尾以立碑表达感恩收束，形成“缺水—挖井—立碑”的完整叙事链条。2、明线与暗线交织：明线聚焦“挖井”事件，以发现问题到解决问题的逻辑推进情节，暗线则潜藏从物质需求到精神传承的情感升华（如饮水思源、铭记奉献），二者交织递进。这样的叙事结构以清晰的脉络契合了儿童认知规律，直观展现了革命先辈为民服务的艰辛，又通过情节与情感的呼应深化主题，使学生在把握故事全貌中体悟感恩内涵，为叙事类习作提供“事理交融”的范例基础。（五）、饮水思源，恩泽流长本文建构起三重精神坐标。其一，军民鱼水情。通过具象化的故事，将抽象民谚和革命情谊转化为可触摸的集体记忆，如同刻刀般镌刻出"军民鱼水情"的永恒意象。其二，为人民服务。挖井工程中领袖躬身示范与群众鼎力相助的互动场景，生动诠释"从群众中来，到群众中去"的政治哲学，将个体劳动升华为革命伦理的实践样本。其三，传承感恩情。从红井清泉到纪念碑文，物质载体与精神符号的相互建构，使艰苦奋斗的革命精神获得穿透时空的叙事张力。这三重志趣激励着读者培养积极向上的人生态度和社会责任感。对于学生成长而言，有助于培养他们的感恩之心、历史责任感和爱国情怀，促进人格健全发展。二、教学化解读（一）、遵循课标导向，明确任务群归属义务教育语文课程标准（2022年版）“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段第1条学习内容要求“阅读并学习革命领袖的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。”《吃水不忘挖井人》契合该任务群要求。阅读该故事，感受人物形象、情感品质等方面的独特魅力。初步懂得幸福生活是革命前辈艰苦奋斗换来的，激发学生对革命领袖的崇敬之情，促进学生精神成长。学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示文学阅读与创意表达（1）阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。（1）围绕多样的学习主题创设阅读情境……表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。（2）……引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。（3）……第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受……。（二）深度比对文本，明晰人文主题内涵本单元围绕“美好愿望”这一主题编排了《热爱中国共产党》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》三篇课文。这些课文题材丰富：《热爱中国共产党》，表达了少年儿童对中国共产党的真挚情感，以及在党的关心爱护下幸福成长的美好愿望；《吃水不忘挖井人》体现了老一辈无产阶级革命者心系人民的情怀，表达了人民饮水思源、不忘领袖的情感；《我多想去看看》表达了儿童想去外面世界“看看”的美好愿望，语言浅显，能唤起学生情感上的共鸣，激发学生对党和祖国的热爱之情。三篇课文分别从历史贡献、传统美德、个人理想三个维度构建学生对家国的立体认知。单元人文主题内涵篇目相同点不同点（主题侧重、文体形式）《热爱中国共产党》以爱国主义教育为基础强调感恩传承充满正向激励党的伟大领导与历史贡献；诗歌《吃水不忘挖井人》感恩精神、饮水思源的传承；叙事《我多想去看看》对未知世界的向往、探索欲；散文（三）纵横联系教材，细化语文要素落实纵向贯通本单元的阅读要素是“进一步练习运用各种方法读好不同类型的长句子”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：语文要素从读好长句子的停顿到边读边想象画面，难度升级，螺旋上升。本单元语文要素的落实，不仅需要学生能读正确、读通顺，掌握读好不同类型的长句子的方法，还需要明白在朗读不同人物的语言或不同情境的句子时要做好区分，为二年级下册“朗读课文，注意语气和重音”奠定基础。2、横向铺展本单元以“读好长句子”为语文要素，在一年级基础上深化对不同类型长句的朗读训练，通过三篇课文针对性练习突破朗读难点。教材结合课文特点设计分层任务：《热爱中国共产党》作为儿童诗，通过词、短句与长句的对比朗读，引导学生读通句子的同时初步感知节奏感；《吃水不忘挖井人》聚焦词语间隔与停顿，避免连读、唱读，重点攻克陌生词汇和句中逻辑断句；《我多想去看看》则从偏正短语的精准朗读切入，逐步衔接成分句间的连贯表达，强化分句停顿与整体流畅度。三篇课文分别从节奏感知、词语处理、短语衔接三个维度递进训练，通过差异化要求帮助学生掌握长句朗读技巧，为流利朗读全文奠定基础。而语文园地“和大人一起读”是对本单元所学朗读方法的检验和巩固。语文要素的单元分布篇目要素分布精神递进（集体-个人）功能定位《我爱中国共产党》词、短句与长句的对比朗读忠诚于党（政治认同）政治启蒙品德教育理想教育《吃水不忘挖井人》词语间隔与停顿感恩历史（道德责任）《我多想去看看》读准偏正短语追求理想（个体价值）和大人一起读《快乐的节日》词、短句与长句的对比朗读词语间隔与停顿读准偏正短语爱党爱国（集体主义）爱国教育（四）全面剖析学情，定位学生学习起点1、学生能借助拼音认读字词，但对本文中出现的长句子难以读通顺。2、学生能在练习中运用普通话把文章读通顺、流利，但是缺乏在阅读中体会人物、情感的阅读经验，3、学生缺乏对沙洲坝的了解，可能无法理解缺水