五年级科学下册教案3《温度不同的物体相互接触》 教科版

一、课题名称温度不同的物体相互接触二、年级五年级下册三、学科科学四、教材版本教科版五、课时安排1课时六、教材分析本课是教科版五年级科学下册“热”单元的第三课。本单元旨在引导学生认识热现象，探究热传递的规律。前两课学生已经学习了温度的概念、温度计的使用以及物体的热胀冷缩现象。本课将聚焦于温度不同的物体相互接触时发生的热量传递现象，是学生理解热传导的基础，也为后续学习热传递的其他方式（对流、辐射）奠定重要的认知基础。教材通过一系列观察和实验活动，引导学生发现当温度不同的物体相互接触时，温度会发生变化，并最终趋于一致，从而初步建立“热从高温物体传向低温物体”的核心概念。七、学情分析五年级的学生对生活中的热现象并不陌生，他们有过触摸热水杯感到烫、冰块会融化、冬天用热水袋取暖等生活经验。这些经验是学习本课的宝贵前认知。他们已经掌握了温度计的正确使用方法，这为本课的实验观察提供了技能保障。然而，学生对于“为什么温度会变化”、“热是如何传递的”等本质问题缺乏深入、科学的理解。他们可能会认为“冷”是一种可以传递的物质，或者对“温度”和“热量”的概念产生混淆。因此，本课将通过直观的实验和细致的观察，帮助学生建立对热传递现象的初步认识。八、教学目标1.知识与技能：知道温度不同的物体相互接触时，热量会从温度高的物体传到温度低的物体；知道当两个物体温度相同时，热量不再传递。能通过实验观察并描述温度不同的物体相互接触时温度的变化。2.过程与方法：经历“预测—实验—观察—记录—分析—结论”的科学探究过程。学习设计简单的对比实验来研究热传递现象。培养观察、记录、分析数据和归纳总结的能力。3.情感态度与价值观：对热现象的探究保持浓厚兴趣。乐于与人合作，尊重实验事实和证据。初步建立用科学原理解释生活现象的意识。九、教学重难点*教学重点：通过实验观察，认识到温度不同的物体相互接触时，温度会发生变化，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直至两者温度相同。*教学难点：理解“热量”从高温物体传递到低温物体是导致温度变化的原因，并能解释生活中的相关现象。十、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含生活中热传递现象的图片或视频）、演示用实验器材（如：大烧杯、小烧杯、热水、冷水、温水、红墨水（或高锰酸钾）、温度计若干、铁架台、石棉网、酒精灯、铜棒（或铝棒）、凡士林、火柴棍等）。*学生分组实验材料：每组：温度计2-3支、保温杯（或绝热性能好的杯子）2个、热水、冷水、计时器（或手表）、实验记录单、抹布、纸巾。（可选：不同温度的固体，如金属块、木块等）十一、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：*师：同学们，冬天的时候，如果你的手很冷，你会怎么做让手暖和起来呢？（学生自由发言：搓手、哈气、用热水袋捂、放到口袋里等）*师：如果我们把冰冷的手放到一杯温水里，手会有什么感觉？杯子里的温水又会有什么变化呢？（手会变暖和，水会稍微变凉一点）*师：为什么手会变暖和，而温水会变凉呢？这里面藏着什么科学秘密呢？2.揭示课题：*师：今天，我们就来深入研究当温度不同的物体相互接触时，会发生什么现象。（板书课题：温度不同的物体相互接触）（二）提出问题，作出假设(约5分钟)1.聚焦问题：*师：看到这个课题，你想知道哪些问题呢？（引导学生提出：温度不同的物体相互接触，它们的温度会怎样变化？）*师：如果我们将一杯热水和一杯冷水倒在一起，或者将它们用某种方式接触，这两杯水的温度会发生变化吗？会怎样变化呢？2.作出假设：*引导学生根据生活经验进行预测，并记录在实验记录单上。*（预设学生假设：热水温度会降低，冷水温度会升高；或者热水把“热”传给了冷水等）（三）设计实验，进行探究(约20分钟)1.实验一：液体与液体的接触*明确实验目的：探究温度不同的液体相互接触后，温度如何变化。*讨论实验方案：*师：我们用什么来测量温度？（温度计）使用温度计时要注意什么？（学生回忆：玻璃泡完全浸入、不碰容器壁和底、读数时视线与液柱顶端相平、注意安全等）*师：我们需要哪些材料？（热水、冷水、容器、温度计、计时器）*师：如何让它们“相互接触”？（可以将一个杯子放入另一个杯子中，中间隔空气吗？或者直接混合？——直接混合现象更明显，操作更简单；或将盛有冷水的小烧杯放入盛有热水的大烧杯中，观察两者温度变化。）*师：实验中我们要记录哪些数据？（初始温度、接触后不同时间的温度）*介绍实验材料和步骤（以冷热水平接混合为例）：*学生分组，领取材料。*步骤：1.取两个保温杯，分别倒入适量热水和冷水（提醒学生注意热水安全）。2.用温度计分别测量并记录热水和冷水的初始温度。3.将其中一杯水倒入另一杯水中（或按设计的接触方式进行）。4.立即用温度计测量混合后（或接触后）水的温度，并开始计时。5.每隔1-2分钟测量一次温度，记录在表格中，持续测量3-4次。6.观察并思考温度的变化规律。*强调实验注意事项：安全使用热水；正确使用温度计；及时准确记录数据。*学生分组实验，教师巡视指导：关注学生操作的规范性，帮助解决实验中出现的问题，提醒学生仔细观察。2.实验二（可选，或作为演示）：固体与液体的接触*师：刚才我们研究的是液体和液体接触。那如果是一个热的固体和冷的液体接触，情况又会怎样呢？比如，把一块烧热的金属块放入冷水中。（教师演示或学生分组进行简化版实验：如测量放入热水中的金属勺的温度变化，或放入冷水中的热金属块周围水温的变化）*引导学生观察并记录温度变化。（四）分析数据，得出结论(约10分钟)1.小组汇报与交流：*师：哪个小组愿意分享你们的实验数据和发现？（各小组展示实验记录单，汇报初始温度、混合/接触后不同时间的温度变化情况。）*教师将关键数据记录在黑板上或课件表格中。2.分析数据，寻找规律：*师：从各组的数据中，我们能发现什么共同的现象？*（引导学生总结：热水的温度逐渐降低，冷水的温度逐渐升高。）*师：它们的温度会一直变化下去吗？（不会）最终会怎样？（会达到一个相同的温度，然后温度不再变化。）3.形成结论：*师生共同总结：当温度不同的物体相互接触时，高温物体的温度会降低，低温物体的温度会升高，直到两者的温度相同为止。*（板书核心结论）4.解释现象：*师：为什么高温物体会变凉，低温物体会变热呢？*（引导学生理解“热量”的概念：我们可以认为，高温物体拥有的“热”比较多，低温物体拥有的“热”比较少。当它们接触时，“热”会从高温物体“跑”到低温物体那里去。）*师：这种“热”的传递，我们叫做“热传递”。正是因为热量从高温物体传递到了低温物体，所以高温物体温度下降，低温物体温度上升，最后达到相同温度，热传递就停止了。（五）巩固应用，拓展延伸(约7分钟)1.解释生活现象：*师：现在，谁能用我们今天学到的知识解释一下，为什么冬天用手摸温水杯，手会暖和，水会变凉？（温水温度高，手温度低，热量从温水传递到手上，所以手暖和了，水温降低了。）*师：生活中还有哪些现象也能用这个原理来解释呢？（如：冬天暖气让房间变暖；喝热汤时勺子会变烫；冰镇饮料时，冰块融化，饮料变凉等。）*（可播放相关图片或视频，让学生判断并解释。）2.演示拓展（可选）：*气体间的热传递：教师演示：在烧杯上方放一个冷玻璃片，观察玻璃片上的水珠；或观察热水上方的“白气”。*固体间的热传递（传导）：教师演示：在铜棒上用凡士林粘几根火柴棍，加热铜棒的一端，观察火柴棍掉落的顺序，说明热量在固体中也能传递。*师：这些现象是不是也说明了热量会从温度高的地方传到温度低的地方呢？（六）课堂小结(约3分钟)1.回顾本节课学习内容：*师：通过今天的学习，我们知道了什么？（学生回答，回顾板书结论）*师：热量总是从温度高的物体传递到温度低的物体，直到它们的温度相等。这个过程叫做热传递。2.鼓励探索：*师：热传递还有很多有趣的形式和应用，比如我们做饭时，热量是怎么传递到食物上的？为什么保温瓶能保温？这些问题都值得我们课后继续去探究。十二、板书设计温度不同的物体相互接触问题：温度不同的物体相互接触，温度会怎样变化？实验现象：*热水→温度降低*冷水→温度升高*最终→温度相同结论：当温度不同的物体相互接触时，热量从高温物体传到低温物体。直到两者温度相同为止。十三、教学反思（本部分在课后填写）*本节课的实验设计是否能有效帮助学生理解核心概念？学生参与度如何？*对“热量”概念的处理是否得当？五年级学生能否理解？*教学环节