高中语文名著《囚绿记》学习导案

高中语文名著《囚绿记》学习导案学习导航《囚绿记》是现代著名散文家陆蠡的代表作之一。这篇散文以其独特的构思、细腻的笔触和深沉的意蕴，展现了作者在特定历史时期的复杂心境与不屈的民族气节。本导案旨在引导同学们通过文本细读，深入理解作者对“绿”的爱恋、“囚绿”的动机、释绿的觉悟以及念绿的深情，把握文章的象征意义，品味其精湛的语言艺术，并从中汲取精神力量。预习准备1.作者简介：陆蠡（1908—1942），原名陆考原，字圣泉，浙江天台人。现代散文家、翻译家，其散文以真挚淳朴、意境深远见长，代表作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等。1942年，因拒绝为日军作翻译，被杀害于上海，展现了崇高的民族气节。2.写作背景：本文写于抗日战争初期（1938年），当时作者旅居上海，正值国土沦陷，民族危亡之际。作者在“孤岛”上海，借对一株常春藤的爱恋与“囚禁”，抒发了内心的苦闷、对自由的向往以及对民族命运的深沉忧虑。文本研习研习任务一：通读感知，梳理文脉1.初读印象：自由朗读全文，说说这篇文章带给你的初步感受。作者主要写了一件什么事？2.梳理情节：默读课文，找出文中描写作者与“绿”相关的关键情节，并用简洁的语言概括。思考：作者对“绿”的情感经历了怎样的变化过程？*提示：可关注文中体现情感态度的词语，如“喜悦”、“爱恋”、“魔念”、“恼怒”、“尊敬”、“祝福”等。研习任务二：聚焦核心，品味“囚绿”1.寻“绿”之因：作者为何如此钟情于这抹“绿”？找出文中描写“绿”的可爱之处以及作者对“绿”的渴望的语句，体会其作用。2.探“囚”之由：作者为什么要“囚绿”？他的初衷是什么？这种行为背后反映了作者怎样的心理状态？*思考：“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任何种的喜悦。”这句话如何理解？“囚绿”能真正满足这种“生的欢喜”吗？3.品“囚”之状：作者是如何描写“绿囚”的状态的？“绿囚”的反应如何？这反映了“绿”怎样的品性？*关注细节描写：如“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”研习任务三：体悟情感，解读“释绿”与“念绿”1.析“释绿”之悟：作者最终为什么要“释绿”？从“囚绿”到“释绿”，作者的心态发生了怎样的转变？这种转变体现了作者怎样的精神境界？*思考：“我不能再留恋于我临时的住处，也不能再让这绿色为我作装饰，我便决定把这小屋让给一个朋友去住。”这句话仅仅是说搬家吗？2.味“念绿”之情：文章结尾，作者对“绿”的思念蕴含着怎样复杂的情感？“我怀念着我的圆窗和绿友”，这仅仅是对常春藤的怀念吗？其中寄托了作者怎样的期盼？研习任务四：探究主旨，理解象征1.“绿”的象征意义：在本文中，“绿”仅仅是指常春藤吗？它可能象征着什么？（提示：从“绿”的特性——蓬勃的生机、顽强的生命力、对光明的执着追求等角度思考，并结合时代背景。）2.“囚绿”的象征意义：“囚绿”这一行为象征着什么？作者通过“囚绿”与“释绿”的过程，表达了怎样的人生态度和民族情感？语言品味1.本文语言质朴而富有感染力，情感真挚深沉。找出你认为最能打动你的语句或段落，反复品读，并说说其好在哪里。（可从修辞手法、词语运用、句式特点、情感表达等角度赏析。）*示例：“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”——拟人手法，赋予绿叶以灵性，表现了作者与绿的心灵相通。2.关注文中一些富有哲理意味的句子，如“在这古城中我是孤独而陌生的，但我并不感到孤独，因为我有绿友。”“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”等，体会其深刻内涵。问题探究1.如何评价作者“囚绿”的行为？你认为这种“爱”是真正的爱吗？从中你得到了哪些关于“爱”与“占有”的启示？2.陆蠡的散文素有“诗化散文”之称，情感浓郁，意境深远。结合《囚绿记》，谈谈你对这一特点的理解。3.在当今社会，我们应该如何理解和对待“绿”（自然、生命、希望等）？《囚绿记》给我们带来了哪些现实的思考？拓展延伸1.阅读陆蠡的其他散文作品，如《海星》《竹刀》等，进一步感受其散文风格和精神世界。2.搜集有关“绿色”或“自然”的文学作品（诗歌、散文），进行比较阅读，体会不同作者对同一意象的不同表达和情感寄托。3.以“我与______（某物，如一株植物、一只小动物等）的故事”为题，写一篇短文，要求融入自己的真情实感，并尝试运用象征手法。学习反思通过对《囚绿记》的学习，你在思想认识、情感