2026年春新教材人教版八年级下册生物6.3.2生物进化的历程 教案

第第页2026年春新教材人教版八年级下册生物6.3.2生物进化的历程教案一、基本信息课题生物进化的历程授课人学情分析八年级学生已掌握“生物的变异”“生命的起源”等前置知识，对恐龙、化石等生物进化相关内容有一定的兴趣和初步认知，但对生物进化的具体历程、证据支撑及进化趋势等核心知识缺乏系统梳理。学生抽象思维和逻辑推理能力逐步发展，能够通过化石图片、资料分析等方式开展探究学习，但对“化石如何证明生物进化”“不同生物类群进化关系”等抽象内容理解存在难度。教学中需依托直观素材和梯度化问题链，引导学生通过证据推理构建生物进化脉络，培养科学思维。素养目标科学思维：通过分析化石等生物进化的证据，梳理动植物进化的主要历程，建立“生物进化是从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生”的逻辑认知模型。探究实践：通过化石资料分析、生物类群进化关系梳理、进化树构建等活动，提升资料归纳、证据推理和合作探究能力。生命观念：认识生物进化的漫长性和连续性，理解不同生物类群之间的亲缘关系，树立“生物与环境协同进化”的生命观念。态度责任：认同科学研究基于证据的严谨性，激发对生物进化研究的探究兴趣，尊重生物多样性的演化规律。教学重点1.生物进化的主要证据（化石的形成过程及对进化的证明作用）；2.植物进化的主要历程（从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物，再到种子植物的演化）；3.动物进化的主要历程（从无脊椎动物到脊椎动物，脊椎动物中鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的演化）；4.生物进化的总体趋势（从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生）。教学难点1.理解化石作为生物进化主要证据的合理性（化石与生物年代、形态结构的关联）；2.梳理不同生物类群之间的进化关系，构建完整的生物进化脉络；3.结合具体生物类群的特征变化，解释生物进化的总体趋势；4.基于证据推理生物进化的历程，认同科学结论的形成依赖于多方面证据的支撑。重难点问题链1.基础认知层：①我们如何知晓远古时期生物的样子？科学家依靠什么证据研究生物进化？②什么是化石？化石是如何形成的？不同地层中的化石有什么分布规律？③你知道哪些常见的生物类群？这些生物类群在形态结构、生活环境上有什么差异？2.逻辑探究层：①不同地层中的化石分布规律，能为生物进化提供什么证据？②植物进化历程中，从藻类植物到种子植物，在形态结构、生殖方式、适应环境能力上发生了哪些关键变化？③动物进化历程中，无脊椎动物到脊椎动物的演化关键是什么？脊椎动物各类群（鱼、两栖、爬行、鸟、哺乳）的进化顺序是怎样的？依据是什么？④综合动植物进化历程，能总结出生物进化的总体趋势吗？3.应用拓展层：①除了化石，还有哪些证据能证明生物的进化关系？（如比较解剖学、胚胎学证据）②为什么说生物进化是一个漫长且连续的过程？③结合生物进化历程，谈谈生物的形态结构与生活环境之间的关系。二、教学过程（一）课程导入：创设大情境——“回溯生命演化长河——探寻生物进化的足迹”教学阶段教师活动学生活动设计意图课程导入（5分钟）1.展示情境素材：①生物进化历程的动态纪录片片段（从远古海洋藻类到现代多样生物）；②恐龙化石、始祖鸟化石、三叶虫化石的高清图片及发现故事；2.提出核心问题：“从35亿年前的原始生命，到如今丰富多彩的生物世界，生命经历了怎样漫长的演化？我们无法回到远古时代，科学家是如何‘还原’生物进化的历程？这些化石又藏着哪些生物进化的密码？”3.结合前置知识追问：“之前我们学习了生命的起源，原始生命诞生后，又是如何一步步演化出众多生物类群的呢？”1.观看情境素材，感受生物进化的漫长与奇妙，激发探究兴趣；2.围绕教师问题自由发言，分享对化石和生物进化的初步认知；3.明确本节课探究主题：梳理生物进化的主要证据，探究动植物进化的具体历程，总结生物进化的总体趋势。以动态演化视频和化石素材创设情境，引发学生对“生物如何进化”的探究好奇心，衔接前置知识搭建探究桥梁，快速集中注意力，为后续基于证据的探究学习奠定基础。（二）新课展开：分主题探究——问题链层层突破分主题一：解码进化“密码”——认识生物进化的主要证据（10分钟）教学阶段教师活动学生活动设计意图新课展开1.结合导入问题，提出问题链（基础认知层）：“科学家研究生物进化的主要证据是什么？什么是化石？不同地层中的化石分布有什么规律？”2.组织“化石密码解读”小组活动：①发放化石相关资料包（含化石形成过程示意图、不同地层化石分布示意图、典型化石（如始祖鸟、三叶虫）介绍）；②让学生分组分析：化石的形成需要哪些条件？不同地层（古老地层、较新地层）中的化石在形态结构上有什么差异？3.重点讲解核心知识：①生物进化的主要证据——化石：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过漫长的地质年代形成的；②地层与化石的关联：越古老的地层中，化石所代表的生物结构越简单、越低等；越晚近的地层中，化石所代表的生物结构越复杂、越高等；③化石的证明作用：不同地层中的化石分布规律，直接证明了生物是不断进化的，为梳理进化历程提供了直接证据；4.开展“化石证据辨析”讨论：引导学生分组讨论“为什么说始祖鸟化石是爬行动物进化到鸟类的过渡证据？”，强化对化石证明作用的认知；5.邀请小组代表分享分析结果，师生共同总结：化石是研究生物进化最直接、最重要的证据，地层中的化石分布规律为生物进化提供了清晰的线索。1.分组分析化石资料，梳理化石形成条件和不同地层化石的差异；2.倾听教师讲解，理解化石的概念、形成过程及对生物进化的证明作用；3.参与化石证据辨析讨论，深化对化石作为进化核心证据的认知；4.小组代表分享成果，补充完善对化石证据的理解。通过资料分析、讨论辨析配合基础认知层问题链，从化石概念到证据作用，帮助学生逐步掌握生物进化的核心证据；突破“理解化石如何证明生物进化”的难点，培养学生的证据推理能力。分主题二：梳理植物演化脉络——探究植物进化的历程（15分钟）教学阶段教师活动学生活动设计意图新课展开1.承接上一主题，提出问题链（逻辑探究层）：“基于化石证据，植物的进化历程是怎样的？从原始藻类到种子植物，在形态结构、生殖方式、适应环境能力上发生了哪些关键变化？”2.组织“植物进化脉络梳理”小组活动：①发放植物类群资料卡（含藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物的形态结构、生殖方式、生活环境、化石证据等信息）；②让学生分组完成两项任务：一是根据资料卡梳理植物进化的先后顺序；二是对比不同植物类群的核心特征，标注进化过程中的关键变化（如从水生到陆生的适应特征、生殖方式从孢子生殖到种子生殖的转变）；3.重点讲解核心历程与规律：①植物进化的主要历程：原始藻类植物→原始苔藓植物→原始蕨类植物→原始裸子植物→原始被子植物；②关键进化变化：从水生到陆生（苔藓植物开始登陆，但生殖依赖水；蕨类植物进一步适应陆地，种子植物彻底摆脱水的限制）；从简单到复杂（从无根茎叶分化到有根茎叶分化，被子植物出现花和果实）；从孢子生殖到种子生殖（种子生殖提高了后代的成活率）；4.开展“植物进化趋势总结”活动：引导学生分组总结植物进化过程中体现的趋势，强化对进化规律的认知；5.邀请小组代表展示梳理成果，师生共同总结：植物进化遵循“从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生”的趋势，每一步进化都增强了对环境的适应能力。1.分组梳理植物进化顺序，对比不同植物类群特征，标注关键进化变化；2.倾听教师讲解，理解植物进化的核心历程和关键适应特征；3.参与进化趋势总结活动，强化对进化规律的认知；4.小组代表分享成果，补充完善对植物进化历程的理解。通过资料梳理、特征对比、趋势总结配合逻辑探究层问题链，从具体类群到进化脉络，帮助学生全面掌握植物进化的历程和规律；突破“梳理植物进化关系”的难点，培养学生的归纳总结和逻辑思维能力。分主题三：梳理动物演化脉络——探究动物进化的历程（15分钟）教学阶段教师活动学生活动设计意图新课展开1.结合植物进化探究，提出问题链（逻辑探究层）：“动物的进化历程与植物有相似之处吗？无脊椎动物和脊椎动物的进化顺序是怎样的？脊椎动物各类群的进化关键是什么？”2.组织“动物进化脉络梳理”小组活动：①发放动物类群资料卡（含无脊椎动物主要类群、脊椎动物各类群的形态结构、生殖方式、生活环境、化石证据等信息）；②让学生分组完成两项任务：一是梳理动物进化的先后顺序，重点区分无脊椎动物和脊椎动物的演化脉络；二是对比脊椎动物各类群（鱼、两栖、爬行、鸟、哺乳）的核心特征，标注进化过程中的关键变化（如从水生到陆生的呼吸方式、生殖方式变化）；3.重点讲解核心历程与规律：①动物进化的主要历程：原始单细胞动物→原始无脊椎动物（如腔肠动物、扁形动物、环节动物、节肢动物等）→原始脊椎动物；脊椎动物进化历程：原始鱼类→原始两栖类→原始爬行类→原始鸟类和原始哺乳类；②关键进化变化：无脊椎动物到脊椎动物（出现脊椎骨，身体结构更复杂）；从水生到陆生（鱼类水生，两栖类水陆两栖（生殖依赖水），爬行类、鸟类、哺乳类彻底陆生（生殖摆脱水））；从变温到恒温（鸟类和哺乳类为恒温动物，更适应复杂环境）；4.开展“生物进化总体趋势总结”活动：引导学生结合动植物进化历程，总结生物进化的总体趋势，构建完整的进化认知；5.邀请小组代表展示梳理成果，师生共同总结：动物进化同样遵循“从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生”的总体趋势，恒温、胎生哺乳等特征的出现，进一步提升了动物对环境的适应能力。1.分组梳理动物进化顺序，区分无脊椎动物和脊椎动物演化脉络，对比脊椎动物各类群特征；2.倾听教师讲解，理解动物进化的核心历程和关键适应特征；3.参与生物进化总体趋势总结活动，构建完整的进化认知框架；4.小组代表分享成果，补充完善对动物进化历程的理解。通过资料梳理、特征对比、总体趋势总结配合逻辑探究层问题链，从无脊椎动物到脊椎动物，全面梳理动物进化脉络；突破“梳理动物进化关系及总结总体趋势”的难点，培养学生的系统思维和归纳推理能力。分主题四：佐证进化历程——拓展生物进化的其他证据（5分钟）教学阶段教师活动学生活动设计意图新课展开1.结合前面的探究，提出问题链（应用拓展层）：“除了化石，还有哪些证据能证明生物的进化关系？这些证据如何佐证进化历程？”2.组织“其他进化证据”资料研讨小组活动：①发放补充资料（含比较解剖学证据：如同源器官示意图；胚胎学证据：如不同脊椎动物胚胎发育早期示意图）；②让学生分组研讨：同源器官的存在能说明什么？不同脊椎动物胚胎发育早期的相似性，能为进化提供什么佐证？3.重点讲解核心认知：①比较解剖学证据：不同生物的同源器官（如鸟的翼、蝙蝠的翼手、人的上肢）结构相似，说明它们可能起源于共同的祖先；②胚胎学证据：不同脊椎动物胚胎发育早期形态相似，说明它们有较近的亲缘关系，支持共同进化的观点；③科学结论的形成：生物进化的结论是基于化石、比较解剖学、胚胎学等多方面证据的综合推理，体现了科学研究的严谨性；4.师生共同总结：多种证据相互印证，进一步证实了生物进化的历程和趋势，让进化理论更具科学性和说服力。1.分组研讨补充资料，分析比较解剖学、胚胎学证据与生物进化的关联；2.倾听教师讲解，理解多种证据对进化历程的佐证作用；3.认同科学结论依赖多方面证据支撑的严谨性，完善对生物进化的认知。通过资料研讨、证据分析配合应用拓展层问题链，拓展学生对进化证据的认知，理解科学结论的形成过程；强化“基于证据推理”的科学思维，落实科学态度的培养目标。（三）课堂小结：梳理知识脉络，升华主题（5分钟）教学阶段教师活动学生活动设计意图课堂小结1.引导学生梳理本节课核心知识：“通过今天的探究，我们认识了生物进化的主要证据，梳理了动植物进化的具体历程，总结了生物进化的总体趋势，请用自己的话总结本节课的关键要点。”2.邀请学生分享总结内容，师生共同构建“证据支撑—历程梳理—趋势总结”的知识框架，绘制简易生物进化树；3.升华主题：“从原始生命的诞生，到如今百万种生物的繁荣，生命的演化历经了数十亿年的漫长岁月。每一种生物都是进化长河中的重要节点，它们的形态结构、生活习性都与环境的变化紧密相关，共同构成了如今丰富多彩的生物世界。科学探究从未停止，随着更多证据的发现，我们对生物进化的认知还会不断深化。希望大家能带着这份探索精神，继续关注生命演化的奥秘，尊重和守护生物多样性。”1.自主梳理核心知识，尝试用简洁的语言总结；2.分享总结内容，参与构建知识框架和绘制进化树，强化知识间的逻辑关联；3.倾听教师升华引导，深化对“生物与环境协同进化”“生物多样性”的生命观念认知，增强探究兴趣和责任意识。帮助学生梳理知识脉络，构建系统的认知框架；结合主题升华，将知识学习与生命观念、责任意识培养相结合，实现素养目标的全面落实，让学生体会生物进化的奇妙和科学探究的价值。三、板书设计生物进化的历程

一、核心证据：化石

1.定义：生物的遗体、遗物或生活痕迹经漫长地质年代形成

2.规律：古老地层化石→简单、低等；晚近地层化石→复杂、高等

3.作用：研究进化最直接、最重要的证据

二、进化历程

1.植物进化：原始藻类→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物

2.动物进化：原始单细胞动物→无脊椎动物→脊椎动物（鱼→两栖→爬行→鸟、哺乳）

三、总体趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生

四、其他证据：比较解剖学（同源器官）、胚胎学（胚胎早期相似性）

核心：生物进化是漫长连续的过程，依赖多证据支撑，适应环境是进化的方向四、教学反思本节课以“回溯生命演化长河——探寻生物进化的足迹”为大情境，通过四个分