小学一年级美术《泥巴玩一玩》知识清单

小学一年级美术《泥巴玩一玩》知识清单

一、课程核心概念与美育定位

本课作为小学一年级美术学习的开篇之作，其核心不在于塑造精美的泥塑作品，而在于通过“玩”这一最自然、最本能的behavior，建立儿童与泥土这一自然媒介的初次深度对话。课程定位为“感觉的启蒙”与“材料的对话”，强调触觉体验的先导性。知识建构的起点是“泥性”的感知，即通过手部皮肤与泥土的直接接触，理解其可塑、黏合、易变形的物理特性。这一过程将抽象的“软”、“硬”、“干”、“湿”转化为具身的认知经验。在美育层面，课程旨在破除儿童对“像”与“不像”的单一审美标准，转而关注创作过程中的情感投入、想象力的释放以及偶然形态带来的审美发现。它奠定了整个小学阶段美术学习的基础：即艺术源于生活体验，艺术创作是情感与材料的对话。从课程改革理念看，本课强调“做中学”与“综合探索”，将美术学习从单纯的技能训练提升为一种综合性的感知、表达与创造活动，与核心素养中“图像识读”、“美术表现”、“审美判断”、“创意实践”和“文化理解”的萌芽阶段培养紧密相连。

二、泥土材料学基础认知【基础】【重要】

（一）泥土的来源与种类：泥土是岩石风化、生物作用及自然力搬运堆积形成的细小颗粒混合物。在美术创作中，常见的泥土种类包括：1、普通黄泥：黏性适中，含沙量较高，常见于地表，是最易获取的材料，适合初步体验，但干燥后易开裂。2、瓷土（高岭土）：质地纯净，呈白色，黏性极强，可塑性好，烧制后洁白坚硬，是制作精细陶瓷的主要原料。3、陶土：含铁量较高，多呈红色、褐色或灰色，可塑性优于黄泥，干燥后强度较好，烧制后呈陶器特有的质感。4、紫砂泥：一种特殊的陶土，产于江苏宜兴，结构紧密，可塑性强，干燥收缩率小，无需施釉便具有自然光泽。对于一年级学生，主要接触的是经过处理的、无杂质的特供陶泥或黄泥。

（二）泥土的物理特性【高频考点】：1、可塑性：指泥土在外力作用下变形，外力撤去后仍能保持形状的能力。这是泥巴能“玩”起来的根本特性。其强弱受水分含量、颗粒细度、陈腐时间影响。水分适中、颗粒细、陈腐充分的泥土可塑性更强。2、黏性：指泥土颗粒之间以及与其他物体表面相互吸附的能力。黏性保证了泥块在拼接时不至于散落。3、收缩性：泥土在干燥或烧制过程中体积缩小的现象。水分挥发导致干燥收缩，烧结过程导致烧成收缩。理解收缩性有助于解释为什么厚薄不均的作品容易开裂。4、耐火度：指泥土抵抗高温不熔化的能力，是区分陶土和瓷土的重要指标，但对于一年级体验课，仅作背景了解。

（三）泥土的准备与保存【考点】：1、揉泥：使用前必须反复揉搓，目的有三：①使泥团内部水分均匀分布，避免干湿不均导致的裂纹；②排除泥团中的空气泡，防止作品在干燥或烧制时因气泡膨胀而炸裂；③通过外力挤压使泥土颗粒排列更有序，增强可塑性。常用手法有“菊花式揉泥”和“羊头式揉泥”。2、保湿：暂时不用的泥土需用潮湿的棉布或塑料薄膜包裹，置于阴凉处，防止水分过快蒸发导致干硬。若泥土过干，可将其敲碎，喷水后装入塑料袋中密封“闷”一晚，使其吸收水分恢复可塑性。

三、泥塑基本技法体系【核心技能】【非常重要】

（一）基础手法的掌握：1、团：将泥块置于双掌之间，通过手掌的旋转和均匀用力，将泥块揉成圆球状。这是制作球形物体（如水果、动物头部）的基础。易错点在于双手用力不均导致形状不圆。2、搓：将泥块放在手掌下或平铺在桌面上，通过手掌前后或左右的直线运动，使泥块延展成条状。搓泥条是制作盘筑成型作品的基础。要点在于用力均匀，速度一致，才能保证泥条粗细一致。常见问题：用力过猛导致泥条被压扁或断裂。3、压：用手掌、手指或工具对泥块施加压力，使其变平或变扁。包括掌压成片、指压出坑等。4、捏：主要依靠拇指与食指的配合，对泥块进行塑形。这是塑造细节最常用的手法，如捏出小动物的耳朵、人物的五官等。要求手指灵活，力度轻柔。

（二）成型技法的启蒙：1、泥球堆叠法：将搓好的小泥球一个个堆叠、黏合，形成想要的形状。这种方法适合表现葡萄、蚂蚁等由多个相似单元组成的物体。黏合时需注意在接触面涂抹少量泥浆（俗称“泥糨”），增加黏合度。2、泥条盘筑法：将搓好的长泥条，从下往上螺旋状盘绕，并用手指将内外壁的泥条接缝处抹平，形成器皿或空心造型。这是最古老的制陶方法之一，能制作出形态自由的陶罐、篮子等。难点在于盘筑过程中要保持器物重心的稳定。3、泥板成型法：先将泥块压或擀成厚度均匀的泥板，然后像裁布一样切割形状，再进行拼接组装。可以制作几何感强的建筑、动物等。制作泥板的要点：为防止粘桌，需用布料或塑料薄膜隔开；为防止开裂，需控制好泥板的干湿度，太湿易变形，太干则易折。4、手捏成型法：完全依靠双手对一整块泥料进行捏、挤、拉、伸等直接塑造。这是最自由、最直接的表现手法，最能保留稚拙的艺术趣味，特别适合一年级学生进行无拘束的创作。

（三）雕刻与装饰技法：1、压印：利用自然物（树叶、贝壳、麻布）或人工模具（刻有纹样的印章）在泥面压出纹理。2、刻画：用牙签、竹刀等尖状工具在泥坯上划出线条或图案。3、贴塑：用泥料捏塑出小的部件（如眼睛、花纹），再用泥浆粘贴到主体上。4、镂空：用工具在泥板上挖出空洞，形成通透的视觉效果。

四、艺术表现语言与视觉元素【审美核心】【难点】

（一）形体感知：在“玩”的过程中，引导学生有意识地感知和表现基本形体：球体（太阳、苹果）、柱体（树干、手臂）、锥体（胡萝卜、尖顶帽）、方体（房子、车厢）。理解任何复杂的物体都可以被简化为这些基本形体的组合。

（二）质感表达：泥巴本身具有一种温润、质朴的质感。通过不同技法，可以创造丰富的表面肌理。粗糙的肌理（用粗糙的布料按压）可以表现树皮、石头；光滑的肌理（用手蘸水反复抹平）可以表现皮肤、水面；规则的纹理（用梳子压印）可以表现编织物、草地。

（三）空间意识的萌芽：通过泥塑，初步建立三维空间意识。了解物体有正面、侧面、背面和顶面。学习如何将各部分“组装”成一个稳固的整体，理解“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等空间方位在立体作品中的体现。

（四）色彩认知（结合后续彩绘）：泥土本身具有色彩（土黄、赭红、灰白），但上彩是泥塑作品的延伸。一年级涉及的是对泥塑作品进行着色装饰。了解三原色（红、黄、蓝），通过调配认识间色（橙、绿、紫）。着色方式可以是平涂、点彩、线描等。

五、创作构思方法与表现主题【创意实践】【高频考点】

（一）从生活经验出发：引导学生回忆自己熟悉的、感兴趣的事物。1、可爱的动物：如圆滚滚的小猪、长耳朵的兔子、背着壳的蜗牛、游动的小鱼。重点表现动物的主要外形特征和动态。2、诱人的蔬果：如红红的苹果、弯弯的香蕉、带柄的梨、有纹理的南瓜。重点把握蔬果的基本形态和表面特征。3、心爱的玩具：如小汽车、布娃娃、皮球。通过泥塑赋予玩具新的生命力。4、身边的人：如爸爸妈妈、同学老师。重在表现人物的主要特点（发型、眼镜、服饰），而非精确的五官比例。

（二）从故事与想象出发：借助童话、寓言或学生自己的想象进行创作。1、我梦想的城堡：可以是高耸的塔楼、奇形怪状的窗户、会动的房子。鼓励打破常规的建筑形态。2、海底世界：用泥球、泥条、泥板组合成各种奇特的鱼、水草、珊瑚。3、怪兽出没：组合不同动物的特征，创造独一无二的、或可爱或威风的怪兽形象。

（三）创作步骤解析【解题步骤】：1、观察与构思（想）：想好要做什么，它长什么样子，有什么特点。可以用语言描述或画出简单的草图（对于一年级，更多是心中构想）。2、选材与备泥（备）：根据构思选择合适的泥土量，并进行揉泥，使其软硬适中。3、整体入手或分部进行（做）：①整体捏塑法：对于简单的形体（如苹果），可直接手捏成型。②分件组合法：对于复杂形体（如小动物），先分别捏出身体、头部、四肢、尾巴等部件，然后进行组装。组装时必须用工具在连接处刮毛、涂抹泥浆，再用力按压牢固。4、细节刻画与装饰（修）：添加五官、花纹等细节，或用工具压印出肌理。5、干燥与修正（晾）：将完成的作品放置在阴凉通风处自然干燥。干燥过程中如有细小裂纹，可用手指蘸泥浆抹平修补。

六、常见错误分析与规避策略【易错点】

（一）开裂问题：这是最常见的问题。原因及对策：1、水分不均：揉泥不充分，导致干湿泥混合。对策：必须掌握规范的揉泥方法，确保泥团均匀。2、厚薄悬殊：作品局部过厚而边缘过薄，干燥速度不一，薄处先干收缩，拉裂厚处。对策：制作时尽量保持各部分厚度均匀。3、拼接不牢：部件连接处处理不当，干燥后分离。对策：连接面必须“刮毛”（制造粗糙面以增加接触面积）并涂上浓稠的泥浆（相当于“胶水”），再用力压实。4、干燥过快：置于阳光下直吹风处，表面水分蒸发过快导致龟裂。对策：必须阴干，可覆盖湿布减缓干燥速度。

（二）变形问题：1、重心不稳：泥条盘筑或泥板拼接时，下部承受不住上部重量而下塌。对策：制作时确保底部足够厚实坚固，控制整体高度和重心。2、受力不当：在捏塑过程中，手指用力不均导致造型歪斜。对策：时常旋转作品，从各个角度观察调整。

（三）粘黏问题：1、作品粘底：泥塑直接放在纸板或木板上，因水分下渗而粘住，无法取下。对策：制作时应在工作台或垫板上撒少许干面粉或垫一片布、树叶、塑料片等隔离物。2、细节模糊：在添加细小部件（如眼睛）时，按压过重，使其与主体融为一体而失去立体感。对策：轻柔粘贴，保留凸起感。

七、工具材料的综合运用【基础】

（一）主要工具及其使用：1、雕塑刀：竹制、木制或塑料制，有尖、平、斜等多种刀头。用于切割泥块、刻画细节、抹平表面、挑出泥屑。2、擀泥杖：类似擀面杖，用于将泥块压成均匀的泥板。3、喷水壶：用于保持泥坯湿润，防止干裂，以及调节泥土干湿度。4、海绵或毛巾：吸水工具，用于在作品表面抹光，或吸走多余水分。5、垫板：木板、塑料板或硬纸板，作为工作台面，便于作品的移动和搬运。6、辅助材料：牙签（用于支撑细小部件，如人物的手臂）、纽扣、瓶盖（用于压印图案）、麻布（制作肌理）等。

（二）工具的整理与安全：1、使用后及时清洗工具，防止泥巴干结在工具上影响下次使用。2、竹刀、牙签等尖锐工具使用时要小心，避免戳伤自己或他人。3、工作结束后，清理桌面和地面，保持环境卫生。

八、跨学科融合视野【拓展】【高阶思维】

（一）与语文学科的融合：1、激活表达：在创作前，请学生讲述自己想要塑造的形象，并说说为什么，锻炼口头表达能力。创作后，为自己的作品编一个小故事，或写一两句描述性的话（可由家长或老师代笔），将视觉形象转化为语言文字。2、诗词意象：将古诗中的意境用泥塑再现，如《咏鹅》中的白鹅，《小池》中的荷叶与蜻蜓。

（二）与数学学科的融合：1、认识形状：在观察和塑造物体时，识别和运用圆形、方形、三角形等几何形状。2、感知空间方位：理解前后、左右、上下、里外等空间概念。3、体验数量关系：在制作葡萄、串珠等作品时，涉及数量的多少、大小、疏密等数学关系。4、测量与比较：比较不同泥条的长短、粗细，泥球的大小。

（三）与科学学科的融合：1、物质科学：探究泥土的成分（沙、黏土、水的混合物），观察泥土从湿软到干硬的变化过程，理解水的蒸发作用。2、生命科学：塑造植物、动物时，了解其基本结构和生长环境。3、地球与空间科学：了解泥土是地球表面重要的物质资源，与岩石、沙子的关系。

（四）与德育、劳育的融合：1、珍惜资源：体验泥土的来之不易，懂得珍惜自然资源。2、劳动光荣：通过亲手劳动创造出作品，体会劳动的艰辛与快乐，尊重他人的劳动成果。3、耐心与细致：泥塑过程需要耐心和细心，培养了学生持之以恒、精益求精的劳动品质。

九、课堂实践指导策略【教学方法】

（一）情境创设：以“小小陶艺师”、“泥巴王国探险记”等游戏化情境导入，激发学生的学习兴趣。通过展示优秀的儿童泥塑作品、动画片中的泥偶角色，或教师现场演示“泥巴变形记”（如从泥球到苹果的快速变化），迅速吸引学生注意力。

（二）分层指导：针对不同能力层次的学生，提出差异化的创作要求。基础层：能掌握团、搓、压等基本技法，完成一个简单的单个形体（如水果）。发展层：能综合运用多种技法，塑造由2-3个部件组成的简单物体（如一只小鸡）。挑战层：能构思并完成一个具有简单情节或场景的复合型作品（如小鸡吃虫）。

（三）技法示范：教师对关键技法（如揉泥、搓泥条、泥板制作、部件黏合）进行清晰、慢速的示范。示范时配合口诀，如“揉揉揉，变圆球；搓搓搓，变面条”，帮助学生记忆。示范过程中强调安全注意事项和易错点。

（四）过程指导：在学生创作过程中，教师巡回指导。鼓励为主，对遇到困难的学生给予及时的点拨，但避免直接代劳。重点关注学生是否体验到乐趣，是否敢于尝试。对于有创意的构思、独特的技法运用，要及时肯定并分享给全班。

（五）多元评价：改变传统“画像不像”的评价标准，建立多元化评价体系。评价维度可包括：1、参与度（是否积极投入）；2、创意性（构思是否独特有趣）；3、技法运用（能否基本掌握所学技法）；4、情感表达（作品能否传达出学生的情感）。采用学生自评（说说自己的作品）、互评（夸夸喜欢的作品）和教师点评相结合的方式，重在鼓励和发现闪光点。

十、作品展示与后续拓展【评价】【延伸】

（一）干燥与保存：完成的作品需静置阴干3-5天（视作品大小和气候而定），直至完全干透、颜色变浅、手感变轻变硬。完全干燥的作品可以涂上白乳胶或清漆加固，也可以作为一件完整的泥塑作品直接保存。有条件的情况下，可以联系专业陶艺工作室进行素烧或上釉烧制，使其变成永久性陶艺作品。

（二）展示与分享：在教室开辟“泥巴乐园”展示区，陈列所有学生的作品。举办“作品发布会”，邀请学生向同学们、老师、家长介绍自己的创作思路和过程中的趣事。这不仅能增强学生的成就感和自信心，也是二次学习的机会。

（三）拓展性活动：1、走进博物馆：组织参观当地博物馆的陶器、瓷器展厅，近距离观赏古代先民的泥塑作品（如陶猪、陶屋），感受泥塑艺术的悠久历史和魅力。2、家庭亲子玩泥：鼓励家长和孩子一起在家利用安全陶泥进行创作，将课堂乐趣延伸至家庭。3、主题创作升级：结合节日（如中秋节制作月饼、泥塑生肖）或学校活动，开展主题性泥塑创作比赛或展览。4、与绘本创作结合：将泥塑作品作为角色，拍摄照片，配以文字，制作成独一无二的泥偶绘本。

十一、安全规范与卫生习惯【重要】

（一）个人卫生：1、操作前穿上围裙或罩衣，卷起袖子。2、操作过程中不用沾满泥巴的手揉眼睛、摸嘴巴。3、结束后，先在干布上擦去手上大部分泥巴，再用肥皂或洗手液在流动水下彻底洗净双手。

（二）环境卫生：1、在指定区域（如铺好报纸或塑料布的工作台）操作，保持桌面整洁。2、碎泥块、干泥渣应收集到指定的回收桶中，便于再次利用或处理，避免散落地面造成滑倒隐患。3、工具使用后及时清洗归位。

（三）操作安全：1、正确使用竹刀、牙签等尖锐工具，不可拿着工具奔跑嬉戏。2、使用完的工具要妥善放置，刀尖不对人。3、搬运较大或较重作品时，需双手捧持底部，小心慢行，防止作品掉落摔碎或砸伤脚。

十二、核心素养导向的深度反思【教师专业发展】

（一）聚焦“图像识读”与“美术表现”：本课的核心是引导学生从“看”到“做”。如何引导学生从对实物图片或真实物品的观察中，提炼出关键的形状特征，并转化为手中的泥塑造型，是