湘美版小学美术二年级下册《小蜗牛慢慢爬》教学设计

湘美版小学美术二年级下册《小蜗牛慢慢爬》教学设计一、教学内容分析  本课隶属于“造型·表现”学习领域，其核心是引导学生通过对蜗牛这一自然生命形态的观察与艺术化表现，初步建立立体造型的意识，并体验材料创作的乐趣。从课标维度解构，在知识技能图谱上，学生需跨越从平面描绘到立体塑造的认知台阶，核心概念包括对蜗牛形体结构（螺旋形外壳、柔软躯体）的感知、对“慢”这一动态意象的捕捉，以及使用超轻粘土等可塑性材料进行搓、揉、捏、接等基本技能的操作。这些技能是学生从二维绘画转向三维制作的关键衔接点，为后续学习更复杂的立体造型奠定基础。在过程方法路径上，课标倡导的“观察、体验、联想、表现”在本课中转化为“探究性观察形态概括材料转化个性表达”的递进式学习活动，旨在培养学生从自然中汲取灵感并进行艺术再造的思维习惯。在素养价值渗透上，本课远不止于制作一件手工作品。它通过引导学生凝视、模仿、再创造一个小生命，潜移默化地渗透生命美育，培育细致、耐心的品质；通过鼓励对蜗牛形态与神态的个性化表现，激发创意自信，其终极指向是美术学科核心素养中的“图像识读”、“美术表现”与“创意实践”。  基于以学定教的原则，对二年级学情进行诊断：学生已有基础与兴趣点在于，他们喜爱小动物，具备初步的观察能力和平面涂鸦经验，对超轻粘土等手工材料充满好奇与操作欲望。然而，潜在障碍也十分明显：一是从“看”到“做”的转化存在难度，如何将观察到的立体形态分解为可操作的几何形体组合（如将蜗牛壳概括为圆锥体或盘绕的条状物）；二是手部小肌肉群控制力尚在发展，精细塑造（如蜗牛触角、壳上纹理）可能遇到困难；三是容易陷入对“像”的单一追求，而忽略神态与情节的创意表达。为此，教学过程将嵌入动态评估：通过“观察描述”环节评估其图像识读的细致度；通过“草图尝试”环节诊断其形态概括能力；在制作过程中巡回指导，即时发现技能难点。教学调适策略将体现差异化：为观察概括能力较弱的学生提供“形体分解图”等视觉支架；为动手能力强的学生提出“刻画蜗牛壳花纹”或“设计动态场景”的进阶挑战；通过展示多样化的艺术家蜗牛作品，拓宽所有学生的创意视野，避免思维局限。二、教学目标  知识目标：学生能够描述蜗牛的基本形体结构特征，特别是螺旋形外壳的形态规律；理解超轻粘土的基本特性（可塑性、粘合性）及搓、揉、捏、接等基础造型手法，并能在制作过程中有意识地运用这些术语指导自己的实践。  能力目标：学生能够运用概括、简化与组合的方法，将观察到的蜗牛复杂形态转化为由基本几何形体（球体、圆柱体、圆锥体等）构成的立体造型，并独立或合作完成一只具有基本形态特征和个性化神态的粘土蜗牛作品，实现从观察到表现的跨越。  情感态度与价值观目标：在观察与创作过程中，学生能体验到关注微小生命、耐心完成作品的乐趣，初步形成认真、细致的创作态度；在作品展示与交流中，学会欣赏同伴作品的独特之处，培养包容、友善的审美交流氛围。  学科思维目标：重点发展学生的“观察与造型思维”。通过引导其从整体到局部、从静态到动态的观察，训练图像识读的敏锐性；通过将立体形态解构为基本形并重组，培养三维空间中的模型建构与形体概括能力。  评价与元认知目标：引导学生依据“形态是否准确、神态是否生动、制作是否精细”等简易标准，对自己的作品进行初步评价，并能用一两句话说出创作中最满意或觉得最难的地方，开启初步的创作反思意识。三、教学重点与难点  教学重点在于引导学生掌握用超轻粘土表现蜗牛立体造型的基本方法，即学会运用搓、揉、捏、接等技法，组合出具有螺旋形外壳和柔软身体的蜗牛基本形态。其确立依据源于课程标准对第二学段“造型·表现”领域的要求——初步认识形体结构，进行简单的立体制作。此重点能力是学生从平面思维转向立体思维的关键枢纽，是后续进行更复杂手工创作的核心奠基。  教学难点则在于蜗牛螺旋形外壳的立体塑造与整体形态生动性的把握。难点成因有二：一是螺旋结构对于二年级学生具有一定抽象性，在三维空间中用粘土呈现其盘旋上升的体感存在技术挑战；二是作品易停留在“形似”层面，如何通过细节刻画（如触角的朝向、身体的扭动）传递出“慢慢爬”的动态与趣味，需要调动学生的观察力与想象力。预设突破方向：通过实物观察、步骤分解演示降低认知难度；通过创设情景（如“蜗牛要去哪里？”）激发情感投入，引导神态创作。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含高清蜗牛图片、不同艺术风格的蜗牛作品、微步骤演示视频）、实物蜗牛模型或高质量仿真玩具。1.2材料与工具：各色超轻粘土、泥塑工具（塑料刀、滚棒、牙签等）、教师示范用材料、作品展示台（衬有绿色卡纸或草坪垫板）。2.学生准备2.1材料与工具：每人一套超轻粘土（主色、搭配色）、垫板、湿抹布。2.2经验准备：课前观察过蜗牛或相关视频，对蜗牛形态有初步印象。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：“同学们，今天我们的教室来了一位特别害羞的朋友，它背着房子走世界，下雨不愁，走路不急。猜猜它是谁？”（学生答：蜗牛）对，就是小蜗牛！让我们用掌声请出它吧！（出示实物模型或高清特写图片）大家仔细看，这只小蜗牛正在慢慢地爬呢。1.1问题提出与聚焦：“这么可爱的小蜗牛，如果我们能用小手把它‘变’出来，让它永远留在我们的桌上、窗台上，该多好啊！大家想一想，用我们桌上的超轻粘土，怎么才能做出一只又像又神气的小蜗牛呢？它那螺旋形的壳怎么捏？软软的身体怎么接上去？”1.2路径明晰与链接：“别着急，今天我们就一起来挑战这个任务——‘小蜗牛慢慢爬’。我们会先当一回小小生物观察员，把蜗牛的样子‘吃透’；然后像魔术师一样，把粘土变成蜗牛的身体零件；最后，再赋予它独一无二的神态和故事。准备好你们灵巧的双手和充满创意的脑袋瓜，我们的创作之旅，开始啦！”第二、新授环节任务一：聚焦观察——解密蜗牛形体密码教师活动：首先，利用课件多角度展示蜗牛图片（俯视、侧视、爬行动态），并出示实物模型供小组传看。教师用引导性语言提问：“让我们像科学家一样仔细观察。蜗牛的身体主要可以分为哪两大部分？”“它的壳是什么形状的？像我们生活中见过的什么？（如漩涡、棒棒糖、蚊香）”“壳上有一圈一圈的纹路，它们是怎么旋转的？”“当它爬行时，身体和触角是什么样子的？是直直的还是弯弯的？”接着，教师在黑板上用简笔画快速勾勒蜗牛形态，并标注出“螺旋形外壳”、“柔软身体”、“两对触角”等关键部位，将观察可视化。学生活动：学生带着问题观看图片和实物，踊跃回答观察发现。他们会用手比划螺旋的形状，尝试描述身体的柔软质感。在教师板画时，他们会同步在空中或用手指在垫板上模拟绘画，初步建立形体印象。即时评价标准：1.观察是否全面，能否指出蜗牛的核心结构特征。2.描述是否运用了形象的比喻（如“壳像冰淇淋筒”）。3.能否注意到细节，如壳的纹理方向、触角的长短区别。形成知识、思维、方法清单：★整体结构认知：蜗牛形体可概括为“壳”与“体”两大部分，这是立体建构的基本框架。▲观察方法：学会从多角度（上、侧、前）观察物体，获取完整信息。★螺旋形态识别：螺旋形是蜗牛壳的核心视觉特征，其线条由内向外环绕扩展。教学提示：引导学生用手势模拟螺旋，深化肌体记忆。任务二：技法探索——粘土变形初体验教师活动：“观察清楚了，粘土怎么听我们的话呢？”教师进行基础技法微演示：取一块粘土，“搓”——可以搓成长长的“面条”，粗细能变；“揉”——可以揉成圆圆的“汤圆”，大小可控；“捏”——可以捏出尖尖的角或扁扁的片；“接”——轻轻把两部分粘合，并抹平接缝。每演示一种技法，都关联一个蜗牛部件：“搓一条粗粗的‘面条’，能不能当身体？”“揉一大一小两个圆球，叠起来像不像壳？”同时，提示操作秘诀：“手心要暖暖的，用力要匀匀的，如果粘土有点干，用手指蘸一点点水抹一下就好。”学生活动：学生跟随教师的语言提示，拿出少量粘土进行自由尝试，练习搓、揉、捏等动作，感受粘土的柔韧性与可塑性。他们会兴奋地展示自己搓出的“最长面条”或“最圆球球”，在实践中建立材料自信。即时评价标准：1.能否基本掌握搓、揉、捏的动作，作品成形。2.是否注意到操作卫生，及时清洁手部，保持垫板整洁。3.能否尝试将技法与蜗牛部件产生联想。形成知识、思维、方法清单：★材料特性认知：超轻粘土具有柔软、可塑、易粘合的特性，适合手捏造型。★基本造型技法：搓（成条）、揉（成球）、捏（变形）、接（组合）是立体制作的四大基础手法。▲从平面到立体：思维要从“画出来”转向“做出来”，思考每个部分是一个“体块”。任务三：支架搭建——分步塑造蜗牛体教师活动：这是核心技能传授环节，采用分步示范法。第一步，“制作身体底盘”：教师演示将一块主要粘土揉成胖水滴形或蚕豆形，轻轻压扁，置于垫板作为蜗牛爬行的身体基底。“看，它的‘小肚子’贴地了。”第二步，“创造螺旋壳”：这是难点。提供两种“脚手架”方案供学生选择：方案A（适合大多数）：搓一条均匀的长圆锥形条，从粗的一端开始，向内盘绕成锥形螺旋。方案B（进阶挑战）：先揉一个圆锥体作基座，再将细条盘绕其上。教师同步演示，并强调：“盘绕时要耐心，一圈贴着一圈，就像盖小楼房。”第三步，“添加细节”：用极小粘土球点缀做眼睛，用细短条做触角。“你的小蜗牛眼睛看哪里？触角是立起来的还是好奇地探向前方？”学生活动：学生紧跟教师步骤，同步操作。他们需要做出选择（采用哪种做壳方案），并专注于将各个部件组合。在此过程中，他们会遇到实际问题，如壳盘不紧、身体接不稳，并尝试调整或寻求帮助。即时评价标准：1.能否按照“身壳细节”的顺序进行有序制作。2.螺旋壳的盘绕是否基本紧凑、有层次感。3.组合时是否注意部件比例协调，粘合牢固。形成知识、思维、方法清单：★立体制作流程：掌握“先主体，后附件；先大形，后细节”的创作顺序，这是有效的工程思维。★难点攻克策略：复杂形态（螺旋壳）可以通过“条状盘绕法”或“基座添加法”分解实现。▲选择与适应：认识到解决问题可以有不同路径，并根据自身能力选择合适的方法。任务四：个性点睛——赋予蜗牛生命力教师活动：当所有学生基本完成蜗牛基础形态后，教师通过课件展示一组富有创意的蜗牛艺术品或卡通形象。“看，这些艺术家手中的蜗牛多有趣！有的壳色彩斑斓，有的正在努力爬上一片树叶，还有的甚至戴上了小帽子！”教师启发：“我们的小蜗牛可不是模型，它是一个有生命、有故事的小精灵。它是在悠闲散步，还是在努力赶路？是在和露珠打招呼，还是刚刚睡醒？怎么通过你的作品告诉我们呢？可以调整一下触角的方向，可以为它的壳画上漂亮的花纹（用牙签刻画），甚至可以为它找一个小伙伴！”学生活动：学生的创意被点燃。他们不再满足于“像”，开始专注于“神”。有的小心翼翼地刻画壳纹，有的为蜗牛添加微笑的嘴巴，有的开始用剩余粘土制作小草、小蘑菇作为场景。创作进入个性化深加工阶段。即时评价标准：1.是否尝试对基础形态进行个性化装饰或细节刻画。2.作品是否体现出一定的情景想象或情感表达。3.在添加细节时，是否保持作品的完整与稳固。形成知识、思维、方法清单：★艺术表现升华：美术作品的感染力源于“形似”基础上的“神似”与“情韵”。▲创意发散方法：通过动态设想、场景联想、装饰美化等手段，可以为作品注入独特灵魂。★精细操作意识：细节刻画需要更稳定的手部控制和更大的耐心。任务五：情境预演——构思展示小剧场教师活动：临近制作尾声，教师预告展示环节：“同学们，我们的蜗牛王国即将落成！待会每位同学都是解说员，要向大家介绍你的小蜗牛。现在给大家一分钟构思一下：你的蜗牛叫什么名字？它正在做什么？用一句话准备好你的介绍词吧。比如‘这是我的闪电蜗牛阿速，它正在参加森林慢跑大赛！’”学生活动：学生一边进行最后的调整，一边在心中或小声地组织语言，为作品编织一个简短的故事或设定一个有趣的性格。这促使他们从制作者转向欣赏者与讲述者，完成对作品的二次审视。即时评价标准：1.能否为作品构想一个简单的名称或情境。2.构思是否与作品的外观、神态相吻合。形成知识、思维、方法清单：★作品阐释能力：为自己的创作赋予意义并进行表达，是艺术交流的开端。▲综合联结：将视觉形象与语言叙述结合，促进全脑学习与情感投入。第三、当堂巩固训练  本环节以作品完成为核心，实质是创作过程的延续与深化。教师规划分层指导：对于基础层学生，目标是完成一只结构完整、粘合牢固的蜗牛。教师巡回指导，重点协助解决形体松散、部件易脱落等技术问题，鼓励他们：“看，壳和身体紧紧抱在一起了，真结实！”对于综合层学生，鼓励他们在完成基础造型上，尝试添加12处个性化细节或简单场景，如用牙签压出壳纹、用不同颜色粘土做一个小帽子。教师可提问引导：“你想让它在什么样的天气里爬行？晴天还是雨后？”对于挑战层学生，可提出更具开放性的任务：“能否让你的蜗牛‘爬’出垫板？比如，让它爬在一支铅笔上，或者设计一对蜗牛好朋友正在说悄悄话？”建立反馈机制：设置“蜗牛乐园”展示区，完成作品的学生可将蜗牛放置上去。组织简短的“画廊漫步”，邀请学生互相欣赏，并用贴纸为自己最喜欢的“三只最具创意蜗牛”投票。教师选取典型作品（包括造型优秀的、富有创意的、以及存在普遍问题的）进行即时点评，用积极语言肯定优点，如“这只蜗牛的触角一高一低，好像正在好奇地张望，真生动！”对于共性问题，如身体过厚，则以建议方式提出：“如果我们把身体部分再压扁一点点，是不是更像在爬行的样子了？”第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结。教师提问：“今天我们不仅创造了小蜗牛，更学会了一套‘创造’的方法。回顾一下，我们从哪里开始？（观察）接着做了什么？（练习技法）然后分几步做出了蜗牛？（身体、壳、细节）最后怎样让它变得独一无二？（想象与装饰）”邀请学生用思维导图关键词的形式一起回顾。接着进行元认知反思：“你觉得今天哪个步骤最有挑战？你是怎么克服的？”“你最满意自己作品的哪个部分？”作业布置进行分层设计：必做作业（基础性）：回家后，向家人介绍你的粘土蜗牛和它的故事，并尝试用绘画的方式记录下它。选做作业（拓展性/探究性）：1.观察一种其他小昆虫或小动物，尝试用超轻粘土制作它。2.查阅资料或发挥想象，设计一只“未来蜗牛”，它可能会有怎样的特别功能或外形？为下节课可能的“奇幻动物”主题创作埋下伏笔。六、作业设计  基础性作业：巩固课堂所学，要求所有学生完成。作业内容：1.妥善保管并再次欣赏自己的课堂粘土作品《小蜗牛慢慢爬》。2.在A4纸上，用线条画的方式，为自己制作的蜗牛画一张“肖像画”，并涂上颜色。目的：强化造型记忆，进行二维与三维表现的联结。  拓展性作业：面向大多数学有余力的学生，注重情境应用。作业内容：创作一个简短的连环画（24格），描绘你的小蜗牛一天中发生的一个小故事。可以用绘画表现，也可以结合粘土作品拍照后添加对话框文字。目的：将静态作品动态化、故事化，发展叙事性创作能力。  探究性/创造性作业：供兴趣浓厚、能力突出的学生选做，强调开放与深度探究。作业内容：“材料探索家”：尝试使用家中其他可塑性材料（如面团、橡皮泥）再次制作蜗牛，比较不同材料的触感、效果和优缺点，用几句话记录下来。“生物设计师”：如果蜗牛为了适应新环境（如沙漠、冰雪、天空），外形可能会发生什么进化？设计并制作一只“进化版”蜗牛模型或绘制设计图。目的：培养材料实验精神与基于科学想象的能力。七、本节知识清单及拓展1.★形体结构观察：学会将复杂生物体概括为几个主要的形体组成部分。对于蜗牛，核心是辨识其“螺旋形外壳”与“柔软躯体”的二元结构。这是所有造型艺术的起点。2.★螺旋形：一种曲线围绕一个中心点旋转，同时逐渐远离该点的形状。在自然界（蜗牛壳、漩涡、银河）与人工造物（弹簧、楼梯）中广泛存在。艺术中，它能营造旋转、上升的动感与优美的韵律。3.★超轻粘土特性：重量轻、质地柔软、色彩鲜艳、可塑性极强、易于粘合与风干定型。是低龄段学生进行立体造型的理想材料。使用后需密封保存以防变干。4.★基本造型技法搓：将粘土放在掌心或垫板上，通过前后滚动施加均匀压力，使其变成长条状。可控制搓的力度与速度来调节条的粗细均匀度。5.★基本造型技法揉：将粘土在双掌间或垫板上做圆周运动，使其内部结构紧密，形成球体。这是制作大多数部件的基础。6.★基本造型技法捏：用拇指和食指对粘土块进行挤、压、拉，改变其局部形状，如捏出尖角、凹坑或薄片。7.★基本造型技法接：将两个或多个粘土部件组合在一起。关键是在接口处轻轻揉捏使其融合，或使用少量水分（“粘合剂”）辅助粘合，确保牢固。8.▲立体制作流程思维：“整体规划分部制作逐步组合细节修饰”是有效的三维创作逻辑。避免一开始就陷入局部，先建立大的体块关系。9.★蜗牛壳塑造方法A（盘绕法）：适用于表现典型圆锥螺旋。将粘土搓成一端粗一端细的长锥形条，从粗端开始向内紧实地盘绕。优点是生动自然。10.★蜗牛壳塑造方法B（基座法）：适用于表现圆润的宝塔螺旋。先揉一个合适大小的圆锥体作基座，再将搓好的均匀细条从底部向上盘绕包裹基座。优点是形态稳固、易于控制。11.★动态与神态表现：通过调整触角的弯曲方向与角度、身体轻微的“S”形扭动、甚至眼睛（小点）的位置，可以传达蜗牛爬行、张望、休息等不同状态。艺术重在传神。12.▲装饰与肌理：使用工具（牙签、笔盖、梳子）在粘土表面压、划、戳，可以创造出丰富的花纹与质感，如蜗牛壳的旋转纹理、地面的草地感等。13.★色彩搭配意识：虽然本课侧重造型，但可初步引导单只蜗牛使用邻近色（如不同深浅的棕色），或壳与身体采用对比色以突出主体。色彩能增强作品的视觉吸引力。14.▲场景营造：作品可以不止于单个物体。添加极简的背景元素（一片叶子、一块石头），能立刻营造出情境，提升作品的叙事性和完整性。15.★评价维度（初步）：引导学生从三个维度思考作品：形（像不像/结构对不对）、技（做得牢不牢/表面光不光滑）、意（有没有趣/有没有想法）。建立全面的审美眼光。16.▲艺术与生活：引导发现生活中的螺旋之美（藤蔓缠绕、钟表发条、女士发型），理解艺术灵感源于对世界的细致观察。培养“发现美的眼睛”。17.▲耐心与专注的品质：粘土创作，尤其是盘绕蜗牛壳、刻画细节，是培养耐心和手眼协调能力的绝佳过程。艺术创作也是心性的修炼。18.★安全与卫生习惯：使用粘土前后要洗手；保持工作区整洁；不将粘土放入口鼻；工具使用要小心。良好的习惯是持续创作的基础。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析从最终作品展示与课堂反馈看，知识目标（描述结构、说出技法）与能力目标（完成立体造型）基本达成，绝大部分学生能制作出结构完整的蜗牛。情感目标方面，课堂氛围投入、愉悦，学生爱护自己的作品，达成了体验乐趣的目标。学科思维目标中，“观察思维”通过前期的引导落实较好，但“造型概括思维”对部分学生而言仍是难点，其作品部件比例失调，说明从观察到三维概括的转化需要更长时间的练习。元认知目标仅初步触及，部分学生在分享时能说出“盘壳最难”，但深入的策略反思较少。  （二）核心环节有效性评估导入环节的谜语与实物观察迅速抓住了学生注意力，效果显著。任务三（分步塑造）作为技能支架核心，其提供的两种做壳方案有效照顾了差异，但演示时仍有部分后排学生看不清盘绕的细节过程，考虑未来可录制特写微视频循环播放。任务四（个性点睛）是课堂的“燃点”，学生