小学五年级英语上册 Module3 Unit1 知识清单教学设计

小学五年级英语上册Module3Unit1知识清单教学设计

一、课程定位与核心素养架构

（一）学科与学段语境界定

本教学设计锁定为小学五年级英语学科，基于上海教育出版社《牛津英语上海试用本》五年级上册教材。具体教学内容为Module3OutandaboutUnit1Aroundthecity第一课时。五年级处于小学高年级向初中预备过渡的关键期，学生具备约两年半的英语学习经验，已掌握简单方位词（left、right、near）及部分场所词汇（park、school、shop），但对连续性路线指令及空间相对位置（between、opposite）尚缺乏系统建构。本课定位为词汇句型新授课，以城市地图为认知载体，实现从“静态位置描述”向“动态路线指令”的语用升级。

（二）英语学科核心素养靶向目标

语言能力目标：学生能够准确识别、拼读并默写本课10个核心场所词汇与6个方位介词短语；能够在模拟城市语境中运用Whereisthe…？HowcanIgetto…？Turnleft/rightat…Gostraight.It’sontheleft/right.等句型完成问路与指路交际任务，语流顺畅，语法基本正确。

文化意识目标：通过对比中外城市公共标识与指路习惯，初步感知英语国家地图标注惯例（如thoroughfare与highway差异）及礼貌求助文化，涵养跨文化理解力。

思维品质目标：借助心智地图绘制与路线规划任务，训练空间方位逻辑与顺序思维；在听力辨误活动中发展批判性思维，能够依据空间关系判断语言表述的真伪。

学习能力目标：掌握运用肢体动作、图形化笔记、音节拆分法记忆多音节词汇的策略；在小组合作中通过角色轮换提升交际策略与元认知监控能力。

（三）教学重点、难点与关键突破口

【重中之重·高频热点】核心方位介词nextto、between、opposite的空间语义区分及在句中与地名的搭配结构。【基础·高频】核心场所词汇音形义对应，特别是supermarket、restaurant的多音节拼读。【重要·难点】连续路线指令的逻辑排序与口头输出，避免因文化负迁移导致的gotostraight、turntoleft等错误语序。【关键手段】以全景沉浸式城市沙盘地图为贯穿式教具，使语言符号始终附着于空间直觉之上。

（四）课时定位与资源准备

本设计为第1课时（40分钟），前置准备包括：教师自制大型磁力城市底图一幅（含道路网格及10处建筑插槽）；学生小组用A3迷你地图模版8张；交互式白板课件内含动画路线演示；听力改编文本及音轨；牛津教材配套词卡与头饰道具。全程禁用电子设备个人终端，以实体操作保障注意力聚焦。

二、单元知识清单与核心内容全架构

（依据教材、教参及近五年上海市小学学业质量绿色指标监测数据，完整罗列本课全部应知应会点，并按认知层级与考查频率精确标注等级。）

（一）核心词汇模块【应列尽罗·等级显标】

1.场所名词（10个）

（1）postoffice邮局【基础】【高频】——注意连读postoff，五年级拼写易漏e。

（2）cinema电影院【基础】【高频】——ce-组合发/s/，学生常误读为/k/。

（3）hospital医院【基础】——hos-pi-tal三音节，重音在首。

（4）park公园【基础】——复习词，本课强调与path区分。

（5）school学校【基础】——复习词，强化oo长音/uː/。

（6）supermarket超市【重要】【高频热点】——合成词super+market，重音在首音节，派生supermarketassistant常出现在听力。

（7）restaurant餐厅【非常重要】【难点】【高频】——五上拼写天花板，re-stau-rant，鼻音韵尾易吞音。

（8）library图书馆【重要】——两个r清晰卷舌，brɪ/而非/bə/。

（9）museum博物馆【拓展】——三连元音，学有余力层要求。

（10）bookshop书店【基础】——合成词，复习book与shop。

2.方位与路线介词/短语（8个）

（1）nextto紧邻……【基础·高频】——距离感为紧贴，无间隔。

（2）between在……之间【非常重要】【高频考点】【难点】——强制搭配and，语序为betweenAandB。

（3）opposite在……对面【非常重要】【热点】——后接名词，语义对应acrossfrom，但教材采用opposite，需统一。

（4）near在……附近【基础】——复习词，距离宽泛。

（5）ontheleft/right在左/右边【重要】【高频】——静态位置，介词on。

（6）turnleft/right向左/右转【非常重要】【高频考点】——动态指令，动词原形开头。

（7）gostraight直走【非常重要】【高频热点】——straight兼形容词与副词，拼写含aigh组合。

（8）atthecorner在转角处【重要】——强调atthecornerofthestreet，区别于inthecorner。

3.核心句型（7组）

（1）Excuseme.打扰了。【基础】【高频】——交际启动语，语调先升后降。

（2）Whereisthe…？……在哪里？【非常重要】【高频考点】——单数is，答语It’s…

（3）HowcanIgetto…？我怎样到达……？【重要】【热点】——getto后接地点，副词home/here/there时删to。

（4）Istherea…nearhere？这附近有……吗？【重要】——therebe句型问路，答语Yes,thereis./No,thereisn’t.

（5）It’sontheleft/right.它在左边/右边。【非常重要】【高频】——描述静态位置。

（6）Turnleft/rightatthe…在……处向左/右转。【非常重要】【高频考点】——指令核心，at后接标志性地点。

（7）Youcanseeitonyourleft.你能在左手边看到它。【重要】——指路结尾惯用语。

（二）语法微观结构要点

特殊疑问句语序固化：特殊疑问词Where/How+一般疑问句语序（is/can+主语）。学生易出现WhereiscanI？或HowIcanget？错误，需通过句型转换对比操练。

方位介词短语句法功能：静态句中作be动词表语（It’snextto…）；动态句中置于动词后作状语（Turnleftat…）。英汉差异表现为介词短语在汉语中常前置，英语则后置。

祈使句肯定形式：动词原形引导，否定式Don’tturn…本课暂不涉及，但需防范学生输出Noturnleft。

（三）语音与拼读专项

tr-辅音丛在turn中读/tr/，舌尖抵上齿龈后部，强送气。

straight中字母组合ai读/eɪ/，尾音/t/轻爆破。

opposite字母o读短/ɒ/，i读短/ɪ/，四音节词重音在首，次重音在第三音节oppo-site。

between中ee读长/iː/，咬舌音ð/需清晰。

（四）语用功能与文化附丽

礼貌原则叠加：问路必以Excuseme开头，获助后必道谢，指路者必回应You’rewelcome.构成完整话轮。

城市标识文化：英式英语多用WayOut表示出口，美式用Exit；指路英式常提roundabout，本课不拓展但以图片渗透。

三、教学实施过程（深度拆解至师生话语层与决策层，占比全文75%）

（一）预备与激活期（Pre-taskpreparation）——情境浸入与旧知唤醒

1.自由谈话与话题聚焦（3分钟）

教师以饱满情绪问候：Goodmorning,boysandgirls!Lookatthescreen.Whatdayisittoday?学生应答后教师点击白板呈现周末游园图片，追问：Doyoulikegoingtothepark?Whereistheparkinourcity?引导学生使用neartheschool,nexttothelibrary等已知方位短句。此环节教师有意识板书near,left,right并匹配简笔画箭头，旨在激活左、右、附近三个旧有空间概念，为新旧知识搭建锚点。

2.全身反应律动与词汇预热（4分钟）

播放自制动画儿歌WeWalkintheCity，歌词嵌入postoffice、cinema等新词但无字幕。学生跟随节奏拍手，教师同步做出寄信、看电影、看病等夸张动作。歌曲结束后教师以闪卡快速发问：Wherecanwepostaletter?学生凭画面记忆喊出postoffice，教师立即将词卡贴于黑板城市底图相应区域，带读三遍，强调post-of-fice三拍节奏。同法引出cinema、hospital、supermarket，完成四个重点词的首轮音义接触。此环节运用TPR与多模态输入，消除新词畏难情绪。

3.城市地图全景启动（3分钟）

教师揭下磁性白板遮挡布，露出巨幅手绘城市网格地图。地图含道路、十字路口及10个建筑空白图标。教师逐一出示建筑模型（邮筒、胶片盘、购物车等），学生根据生活常识将模型吸入正确网格位置并尝试说出英文。例如当学生将红色电话亭模型放入某一格，教师说：Oh,youputithere.Isthisapostoffice?Let'sreadtogether.这一生成性地图建构过程使学生成为知识共建者，而非被动观看者。

（二）新知内化与技能习得期（While-taskprocedure）——意义协商与结构操练

4.场所词汇分层精教（10分钟）

（1）音节拆分与拼读攻坚

supermarket：教师示意合成词构成，将super和market词卡左右分开，学生齐读后合并，发现词义可推导。随即进行拍手游戏：su-per-mar-ket，四拍，重音落在第一拍su。

restaurant：教师展示米其林餐厅内景，问Whatcanyoueathere?学生中文回答。教师板书restaurant并圈出tau，提示发音/tr/并非/tɔ:/。教师播放英音原声三次，学生看口型，舌尖卷起弹出发音。随即进行“爬楼梯”操练：一行学生逐个起立慢速朗读，纠正圆唇度。

library：展示书架密集图片，对比bookshop（书集中售卖）。带读时教师双手做翻书动作，强调双舌侧音/l/清晰。男生读一遍，女生读一遍，而后随机点读。

museum：拓展词，仅要求学生能根据图片认读。教师展示自然博物馆照片并说Thisisasciencemuseum.Doyouwanttogo?学优生尝试跟读。

（2）介词空间概念精确建模

教师使用三只毛绒玩具（熊、猫、狗）和一把椅子进行演示。熊在椅子上：Thebearisonthechair.熊紧贴椅子旁：Thebearisnexttothechair.猫在熊与狗之间：Thecatisbetweenthebearandthedog.熊在椅子对面：Thebearisoppositethechair.每演示一个方位，教师即板书介词并用红笔标出between…and…固定搭配。随后邀请六名学生上台，三人扮演建筑（头戴词卡），三人扮演方位介词（胸牌nextto等），通过排列组合生成句子：Thecinemaisnexttothepostoffice.台下的学生立即判断站位是否符合语义，若不符合则齐喊Change!这一戏剧化策略将静态介词变为可操作关系，空间智商与语言智商同步开发。

5.核心句型建构与交际操练（12分钟）

（1）问路句型的语境化呈现

教师戴上游客遮阳帽，手持自拍杆，在地图前徘徊：Iamatourist.Iwanttogotothehospital.Butwhereisit?转向全班，目光恳切：Excuseme,whereisthehospital?引导全体学生指向地图医院位置并回答：It’snexttothepark.教师板书问句与答句框架，并用彩色磁钉在框架下对应位置嵌入地点词与介词卡。随后改变地点重复问答三组，期间刻意将问句重音落在where上，使学生感知特殊疑问句句调。

（2）路线指令句的分解建构

教师继续追问：HowcanIgettothehospital?做出困惑表情。随即用红色磁力小车从学校出发沿网格行驶：First,turnrightatthepostoffice.Then,gostraight.Thehospitalisonyourleft.每说一句指令，教师用箭头贴纸标示转向与直行。板书动态指令句，用闪电符号强调动词原形开头。学生起立模拟开车，手握方向盘，听到turnleft即左转，gostraight即直行。身体记忆先于口头记忆。

（3）控制性操练与半控制性产出

师生问答：教师出示地点卡片，全班问Whereisthe…？指定学生抽取介词卡并答句。此时教师重点监控between…and…完整输出，对遗漏and者轻轻晃动手腕示意补充。

双人平行对话：学生利用桌面微型地图（预先置于英语书内页），一人指地点问，一人指路答，完成三轮位置问答后交换角色。教师巡堂，对使用opposite的小组当场奖励大拇指贴纸。

小组链式操练：六人一组，第一人问Whereisthesupermarket？第二人根据地图指位并回答，随后第二人继续问第三人Whereisthelibrary？依次传递。此活动保证高频重复且角色均等。

6.连续指令任务挑战（8分钟）

教师呈现听力任务单，播放一段约40秒的指路对话，对话中故意植入两处方位逻辑错误（如明明左转却说右转，或目的地位置描述与地图不符）。学生第一遍静听抓大意，第二遍手持红笔在地图上圈出矛盾点。全班核对时，学生不仅需要说出错误，还需修正为正确指令。此任务实现听力理解、空间思维、批判性评价三者融合，属高认知层级活动。

（三）综合输出与迁移创新期（Post-taskactivity）——真实任务与文化拓展

7.最佳路线规划师（8分钟）

发布核心任务：下周将有20名澳大利亚小学生来访我校，需为客人制作从校门口到东方明珠塔的英文步行路线指南。各小组获得A3手绘区域地图（含学校、地铁站、商业体、东方明珠），任务要求以文本加符号形式撰写路线。教师提供语言支架：Startfrom…First,…Next,…Then,…Finally,…Youcansee…学生组内分工：路线设计师、词汇顾问、拼写监督员、汇报员。教师巡视中重点关注进阶组能否主动运用between与opposite，以及基础组能否正确写出turnleft、gostraight。此任务将语言工具性与真实性高度统一。

8.微型文化沙龙（2分钟）

教师快速切换PPT至纽约时代广场街景及伦敦牛津街景，引导学生观察路标风格差异。提问：Whatdoyouseeonthesigns?学生发现ST.代表Street，AVE.代表Avenue。教师总结：Englishisnotonlyinthebook,butalsoontheroadsigns.随后轻点地图，回归本课主情境。

（四）总结反馈与元认知建构（SummaryAssessment）

9.思维可视化梳理（2分钟）

教师黑板生成气泡式思维导图，核心气泡写Askingandgivingdirections。第一层分支为Places（学生快速报词，教师简笔符号记录）、Directions（介词与指令句）、Manners（Excuseme,Thankyou）。学生将导图简易画于笔记本，完成知识结构化。

10.即时形成性检测（2分钟）

教师口述三道选择题，学生手指数字1-3作答。

（1）Thebankis______theschoolandthepark.A.nexttoB.betweenC.opposite

（2）HowcanI______thecinema?A.getB.togetC.getto

（3）Turnleft______thetrafficlights.A.inB.atC.on

全班集体反馈，正确率预估95%左右，对Bbetween选项进行二次强刺激：between必须搭档and，齐说chant——Between,between,AandB。

11.情感升华与价值引领（1分钟）

教师总结：Whenweaskforhelp,bepolite.Whenwehelpothers,bepatientandclear.YouarenotonlylearningEnglish,youarelearningtobeabetterperson.将学科育人自然融入语言课堂。

四、作业设计弹性化体系

（一）基础巩固类（全员必做）

1.听说作业：听牛津教材录音带Module3Unit1对话部分15分钟，模仿语音语调，家长在课本目录页签字。

2.书写作业：在英语本上抄写核心场所词汇8个（postoffice,cinema,hospital,supermarket,restaurant,library,bookshop,park）及方位介词短语5个（nextto,between,opposite,turnleft,gostraight），每个两遍，中文一遍。

（二）拓展应用类（分层选做）

3.绘图写话：绘制从家到常去场所（便利店、公园、地铁站）的简易路线图，用英文标注至少3条指令句，下节课展示。

4.数字创作：登录班级云平台，在英语趣配音板块寻找城市主题片段进行配音，将链接分享至小组群。

5.阅读积累：阅读牛津分级读物《MapsandPlans》部分章节，摘抄一句描述建筑位置的原句。

五、板书设计全息呈现

黑板整体划分为三大功能区。左侧固定区：磁性城市底图永久吸附，本课生成的地点词卡按实际位置吸于建筑旁，形成词境对应。中间主干区：上方板书课题Module3Unit1Aroundthecity，下方分两列——左列为静态描述句型框架Whereisthe…？It’snextto/between/opposite…，右列为动态指令句型框架