2025-2026学年围棋课程教案

2025-2026学年围棋课程教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路一、设计思路以课本围棋基础章节为核心，紧扣“气”“提子”“活棋”等知识点，结合四年级学生认知特点，采用“直观演示+分组对弈+游戏化闯关”模式，通过棋盘动态演示“吃子”过程，设计“做眼小能手”“气数大比拼”等互动练习，强化核心概念理解，注重实战中规则应用，培养逻辑思维与专注力，实现知识掌握与兴趣激发的统一。核心素养目标二、核心素养目标培养逻辑思维（分析棋形、计算气数），提升文化理解（围棋礼仪与历史传承），强化实践能力（规则应用与对弈策略），发展专注力与合作意识，落实课本基础知识点“气”“提子”“活棋”的掌握与运用。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解“气”“提子”“活棋”概念并应用于实战（课本基础知识点）。难点：“气”的动态变化判断及“活棋”条件（需空间想象与逻辑推理）。解决：重点用棋盘动态演示吃子过程，设计“气数大比拼”练习强化；难点通过“做眼小能手”游戏分解“两眼活棋”，结合常见错误棋形辨析，引导学生自主总结规律，突破抽象概念理解。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法讲解基础知识点，讨论法分析棋局案例。设计“气数大比拼”游戏和角色扮演对弈活动促进互动。使用实体棋盘动态演示，课本插图辅助教学，增强直观理解。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放围棋动画片段：两只小熊猫下棋，黑棋一颗子被白棋围住后“消失”，提问：“同学们，黑棋的子为什么会不见呢？”引导学生联系生活经验（如“包围”“没有退路”），引出本节课核心——“气”的概念。教师实体棋盘演示：放一颗黑子，提问“它周围能下白子的位置有几个？”，学生回答后明确“这些位置就是这颗子的气”，点明“气是棋子的生命线”，导入新课学习。

2.新课讲授（30分钟）

（1）“气”的定义与计算（10分钟）

课本定义：“气是棋子在棋盘上直线相邻的空交叉点。”教师实体棋盘分步演示：①单子黑棋在角上（星位），学生数气（2气）；②单子黑棋在边上（三三位），学生数气（3气）；③单子黑棋在中腹（天元），学生数气（4气）。强调“位置不同，气数不同”，举例：“角上子气少，容易被围；中腹子气多，生存空间大。”提问：“两颗连在一起的黑子，气数是单子的2倍吗？”演示两子连在边上，学生数气（4气，非6气），总结“相连子的气会共享，不是简单相加”，突破“气数计算”重点。

（2）“提子”的规则与应用（10分钟）

课本定义：“当一颗棋子的所有气都被对方堵住时，这颗棋子就要被提掉。”教师演示：①黑子单子在角上，白棋在两个气点上各下一子，黑子气为0，被提走；②黑子两子连在边上，白棋在四个气点上各下一子，两子被提走。强调“提子是减少对方气的手段”，举例：“下棋时要时刻注意自己的子有没有‘没气了’，同时想办法让对方没气。”提问：“如果黑棋一颗子的气被白棋堵住3个，还剩1个气，黑棋下一步该怎么办？”引导学生思考“逃”或“做眼”，为“活棋”铺垫，突破“提子实战应用”重点。

（3）“活棋”的条件与判断（10分钟）

课本定义：“活棋是指无论如何被对方围住，都不会被提掉的棋形，最常见的是‘两眼活棋’。”教师分步演示：①“直三”死棋：黑棋摆成三个连成一线的空点（直三），白棋点中间，黑棋变成“曲三”，再点就死，说明“一个眼会被塞掉”；②“弯四”活棋：黑棋摆成四个弯曲的空点（弯四），白棋点一个眼，黑棋在另一个眼做活，说明“两个眼对方无法同时堵死”。强调“活棋需要两个或以上真眼，假眼不算”，举例：“‘方四’‘刀五’都是死棋，因为只有一个真眼；‘直四’‘块六’是活棋，因为有两个真眼”，突破“活棋条件判断”难点。

3.实践活动（23分钟）

（1）“气数大比拼”游戏（8分钟）

分组：4人一组，每组发一张迷你棋盘和黑白子。任务：教师口述棋形（如“角上单子”“边上两子连”“中腹三子拐”），学生快速摆出并数气，举手抢答，答对加1分。举例：教师说“边上两子连”，学生摆出后数气（4气），正确回答“边上两子连有4气”。教师巡视，纠正“气数计算错误”（如把斜向也算作气），强化“气是直线相邻”的规则。

（2）“提子小能手”挑战（8分钟）

两人一组，一人当“黑棋摆棋手”，一人当“白棋提子手”。任务：黑棋随机摆3个棋形（单子、两子连、三子拐），白棋用最少的子提掉黑棋，完成后交换角色。举例：黑棋摆“角上单子”，白棋需下2子（堵住2气）提掉；黑棋摆“边上三子拐”，白棋需下4子（堵住4气）提掉。教师强调“提子前要先数对方还剩多少气，避免浪费子”，巩固“提子”实战应用。

（3）“活棋棋形设计师”（7分钟）

学生独立用黑白子摆出一个“活棋”和一个“死棋”棋形，同桌互评并说明理由。举例：学生A摆“弯四”（活棋），说明“它有两个眼，白棋点不掉”；学生B摆“直三”（死棋），说明“它只有一个眼，白棋点中间就死了”。教师展示典型作品，点评“活棋要确保两个真眼，死棋要避免只有一个眼”，突破“活棋判断”难点。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论问题1：“为什么角上的棋子比中间的容易死？”

举例回答：小明组：“角上子初始只有2气，边上3气，中间4气，同样被包围，角上更快没气，比如角上单子被2个白子围住就死了，中间单子要4个白子才死。”

（2）讨论问题2：“一个眼的棋形为什么不能活棋？”

举例回答：小红组：“一个眼就像一个房间，白棋可以进去‘堵门’，比如‘直三’形，白棋点中间，黑棋就变成一个眼，最后会被提掉，所以一个眼是死棋。”

（3）讨论问题3：“如何判断两眼活棋？”

举例回答：小刚组：“两眼要分开，不能连在一起，比如‘弯四’形，两个眼各占两个点，白棋点一个眼，另一个眼还在，无法同时堵死，所以是活棋。”

5.总结回顾（2分钟）

教师梳理知识点：“气是棋子的生命线，提子是让对方没气，活棋需要两个真眼。”强调重难点：“计算气数时要注意位置和相连情况，判断活棋要看是不是真眼。”布置作业：“回家用棋盘摆一个‘活棋’和一个‘死棋’，明天和同学分享；数一数课本第5页图中不同位置子的气数，写在旁边。”知识点梳理六、知识点梳理1.气的定义与性质（1）气的本质：棋子在棋盘上直线相邻的空交叉点，是棋子的生存基础，无气则棋子被提。（2）气的位置特征：①角上子（如星位）：有2气，相邻两条边各1气；②边上子（如三三位）：有3气，两条边和中间方向各1气；③中腹子（如天元）：有4气，上下左右四个方向各1气。（3）相连子的气计算规则：①两子相连时，共享相邻的气点，气数=单子气数+相邻新增气数（如边上两子连：单子3气，新增1气，共4气）；②三子呈“拐”形时，气数进一步共享（如边上三子拐：单子3气，新增2气，共5气）；③避免误区：斜向交叉点不算气，仅直线相邻空点算气。2.提子的规则与应用（1）提子条件：当一颗棋子或相连棋子组的所有气都被对方棋子堵住时，该棋子或棋子组被立即提掉，从棋盘上移除。（2）提子操作步骤：①判断目标棋子剩余气数；②在对方最后一个气点上落子，完成“堵气”；③将无气棋子取出，该点位变为空点，可继续落子。（3）提子后的棋盘状态：提掉棋子后，原位置变为空交叉点，双方均可落子；若提子后导致对方相邻棋子无气，则继续提子（俗称“打吃”后的“提子”）。3.活棋的核心条件（1）活棋定义：棋块具有两个或以上“真眼”，无论对方如何围堵，均不会被提掉的棋形。（2）真眼与假眼的区别：①真眼：由己方棋子完全围住，且对方无法同时堵死的空点（如“弯四”中的两个独立空点）；②假眼：看似有眼，但对方可点入破眼（如“直三”中间点，破眼后只剩一个空点，无法成两眼）。（3）常见活棋棋形特征：①弯四：四个点呈弯曲排列，两眼各占两个点，白棋点一眼后，黑棋可在另一眼做活；②直四：四个点呈直线排列，两眼各占两端，白棋无法同时堵死；③块六：六个点的大块，可形成多个真眼，活棋可能性更高。（4）常见死棋棋形特征：①直三：三个点呈直线，白棋点中间，黑棋只剩两个假眼；②弯三：三个点呈弯曲，白棋点中间，黑棋无法成两眼；③方四：四个点呈方形，仅有一个真眼，其余为假眼；④刀五：五个点呈刀形，白棋要点入多次才能破眼，最终仍无法成两眼。4.气数与实战关联（1）长气与紧气技巧：①长气：在己方棋子相邻空点落子，增加己方棋子的气数（如角上单子被堵1气，可在相邻边落子长气至2气）；②紧气：在对方棋子最后一个气点上落子，减少对方气数（如对方两子连有4气，连续落子堵气至0气提子）。（2）做眼与破眼策略：①做眼：在棋块内部空点落子，围住真眼（如“弯四”形，在两个空点各落一子成两眼）；②破眼：在对方棋块的假眼或潜在真眼处落子，阻止其成活（如“直三”形，点中间破眼）。（3）气数与棋子价值：气数多的棋子生存能力强，但占据空间大，需注意防守；气数少的棋子易被提，需及时处理（如角上单子被围时，应优先长气或逃出）。5.课本知识点对应（1）课本基础概念：①第3页“气的定义”：明确“直线相邻空交叉点”；②第4页“提子规则”：举例“单子被围全气时提掉”；③第5页“活棋条件”：强调“两眼活棋是最基本活棋方式”。（2）课本例题应用：①第6页例1：计算不同位置单子的气数（角上2气、边上3气、中腹4气）；②第7页例2：分析“直三”死棋原因（只有一个真眼）；③第8页例3：演示“弯四”活棋过程（白棋点一眼后，黑棋在另一眼做活）。6.易错点与注意事项（1）气数计算误区：①误将斜向交叉点算作气（仅直线相邻）；②相连子气数简单相加（如两子连不等于6气，实际4气）。（2）活棋判断误区：①误认为“大块棋就是活棋”（如“刀五”是死棋）；②混淆“真眼”与“假眼”（如“方四”看似有眼，实为死棋）。（3）实战应用注意：①提子后及时观察对方棋子是否无气（避免漏提）；②做眼时确保两眼独立（如“直四”两眼不相连，无法同时被堵）。教学反思与总结教学反思这节课下来，动态演示和游戏化设计确实帮学生啃下了“气”“提子”这些硬骨头，特别是“气数大比拼”抢答环节，孩子们数气速度明显快了。但“活棋”部分暴露了问题，不少学生把“直三”当成活棋，说明真眼假眼的辨析还不够透，下次得用课本里的“弯四”和“直三”图例反复对比敲打。小组讨论时发现，学生能说出“角上子气少”，但解释不清“为什么”，逻辑表达还得加强。

教学总结整体效果不错，90%的学生能独立计算单子气数，80%掌握提子操作，不过活棋判断正确率只有70%。知识层面，课本基础知识点都覆盖了；技能上，实战落子更果断了，但做眼时总忽略“两眼要独立”的规则；情感方面，孩子们对“围棋礼仪”特别感兴趣，主动鞠躬行礼的积极性很高。改进措施得补上真眼假眼的专项练习，用课本插图设计“火眼金睛”辨析任务；另外要控制游戏节奏，避免“活棋棋形设计师”环节因兴奋而偏离规则。下次课前得先抽查课本第5页的气数计算，确保基础打牢。教学评价八、教学评价课堂评价主要通过提问、观察和课堂小测进行。新课讲授时提问“气数计算规则”“提子条件”，如“边上两子连有几气”，80%学生能正确回答4气，观察“气数大比拼”游戏发现，90%学生能快速数出单子气数，但两子连时仍有10%误算为6气，需强化“气共享”概念；课堂小测采用课本第6页例1气数计算和第7页例2死棋判断，正确率85%，其中“直三死棋”判断错误率达20%，需补充真眼假眼辨析练习。作业评价重点批改活棋死棋摆法和课本第5页气数标注。对摆“弯四活棋”正确的学生标注“真眼判断准确”，对误判“直三为活棋”的学生标注“注意：白棋点中间后只剩一假眼，无法成活”；课本气数作业中，角上2气、边上3气标注正确率达95%，中腹子误标5气的学生提示“中腹单子直线相邻4个方向，非5气”。整体反馈学生基础掌握扎实，活棋判断需加强课本图例对比，鼓励多实战练习巩固规则。课后拓展拓展内容：

1.阅读课本第9-11页“围棋小故事”，了解围棋起源与文化；观察课本第6页气数计算插图，标注不同位置棋子的气数。

2.观看围棋基础教学动画（时长5分钟），重点理解“真眼”与“假眼”的区别，结合课本第7页“直三死棋”图例分析原因。

3.尝试设计一个“活棋棋形”和一个“死棋棋形”，用棋子摆出后拍照记录，标注气数和活死棋依据。

拓展要求：

1.完成课本第8页“活棋判断”练习题，标注每题的“真眼”位置。

2.与家人对弈10分钟，重点练习“提子”操作，记录一次成功提子的棋形变化。

3.收集生活中与“包围”“生存”相关的事例（如动物保护色），思考与围棋“气”概念的关联。

教师提供指导：课间可展示优秀作业，针对真眼假眼问题用课本图例一对一讲解，解答棋形设计疑问。内容逻辑关系①基础概念的递进关系：“气的定义”（课本第3页）是核心起点，“气的计算”（课本第4页）基于定义展开，“提子规则”（课本第4页）依赖“气”的状态变化