2025-2026学年教学设计鼹鼠的空调屋

2025-2026学年教学设计鼹鼠的空调屋课题XX课时1教材分析一、教材分析。本课选自部编版二年级下册第七单元“改变”，是一篇充满童趣的童话。课文讲述了鼹鼠因夏天炎热安装空调，却因依赖空调失去适应自然能力的故事，语言生动活泼，情节贴近儿童生活。通过鼹鼠的经历，引导学生理解“不能过度依赖外物，要主动适应环境”的道理，培养观察生活、独立思考的能力，符合二年级学生认知特点，为单元“改变”主题提供生活化案例。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：理解课文生动语言，积累描写自然的词句。思维能力：分析鼹鼠依赖空调的行为，培养逻辑推理能力。审美创造：感受童话趣味，联系生活表达对“适应环境”的看法。文化自信：体会主动面对变化的积极态度，形成独立思考的品质。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握：能读懂简单童话情节，积累“炎热”“凉爽”“依赖”等词语，对“改变”单元主题有初步感知，理解动物角色的基本行为。2.学习兴趣与能力：喜欢鼹鼠等动物角色，对故事情节充满好奇，注意力集中时间15-20分钟，偏好直观、互动教学方式，如角色扮演、小组讨论，能联系生活简单表达看法，但独立分析能力较弱。3.可能困难：难以理解“过度依赖外物”的深层含义，易停留在“空调好坏”的表面；联系生活表达“主动适应环境”时，语言组织能力不足，需教师引导具体例子；对“改变”的抽象道理，需结合课文细节逐步梳理。教学方法与策略四、教学方法与策略。1.教学方法：情境教学法、讨论法，结合童话情节引导学生理解主题。2.教学活动：角色扮演鼹鼠与邻居对话，小组讨论“如何适应炎热天气”，体验活动模拟不同环境感受。3.教学媒体：课文插图、PPT展示关键情节，音频播放故事片段，实物展示电扇或空调图片。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“夏天如何应对炎热”的兴趣，激发对“适应环境”的探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，夏天到了，你们觉得最热的时候会是什么感觉？你们会用什么方法让自己凉快呢？”（引导学生回答“开空调”“吃西瓜”“吹风扇”等）

展示图片：左边是烈日下流汗的小朋友，右边是鼹鼠躲在空调屋里吹冷气的场景，提问：“图片里的小鼹鼠为什么躲在空调屋里？它一直待在里面会发生什么呢？”

简短介绍：“今天我们要读一个关于鼹鼠和空调屋的故事，看看它遇到了什么问题，我们又能学到什么。”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生理解“适应环境”的基本概念，知道“主动想办法”和“合理使用工具”的区别。

**过程**：

讲解“适应环境”：“适应环境就是当天气变化时，我们用合适的方法让自己舒服，不过分依赖一种东西。”

结合课文分析：

-鼹鼠的“适应方式”：夏天热了，直接装空调，躲在屋里不出来，不出门活动，也不和其他小动物玩。

-其他小动物的“适应方式”：小兔子用大树叶当扇子，小青蛙跳进池塘里，小蚂蚁挖地洞乘凉。

用简笔画对比：左边画“鼹鼠（空调屋，孤零零）”，右边画“小动物们（扇子、池塘、树荫，一起玩）”，提问：“哪种适应方式更好？为什么？”

小结：“适应环境不是只用一种方法，而是要像小动物们一样，多动脑筋，既能用工具，也能主动找办法。”

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过课文案例和生活案例，理解“过度依赖外物”的危害，体会“主动适应”的重要性。

**过程**：

**案例1：鼹鼠的空调屋**

-背景：夏天特别热，鼹鼠装了空调，天天待在20度的屋里吃冰激凌，不出来玩。

-问题：有一天空调坏了，鼹鼠热得直冒汗，连走路都没力气，其他小动物都在外面玩，它却不敢出去。

-讨论：“鼹鼠为什么会热得受不了？它只依赖空调，失去了什么？”（引导学生说出“失去适应自然的能力”“失去了朋友”）

**案例2：小朋友的夏天**

-场景1：小明夏天一直待在空调房，出门吹一点风就头疼，妈妈让他去楼下玩，他说“外面太热，我要吹空调”。

-场景2：小红暑假去乡下奶奶家，没有空调，她用奶奶的蒲扇扇风，帮奶奶在井边洗菜，还在树下和小伙伴捉迷藏，觉得也很凉快。

-小组任务：每组讨论“小明和小红，谁的夏天过得更好？为什么？”（每组选1-2个观点，如“小红能适应不同环境”“小明太依赖空调了”）

**总结**：“过度依赖空调会让我们失去适应自然的能力，还可能生病；像小红一样，多尝试不同的方法，不仅能凉快，还能发现更多乐趣。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，结合生活实际思考“如何健康适应夏天”。

**过程**：

分组：以4人为一组，选一名组长负责记录和发言。

讨论主题：“如果有一天家里的空调坏了，或者没有空调，你会用什么方法让自己凉快？这些方法有什么好处？”

讨论要求：

-想3-4种方法，如“用风扇+湿毛巾”“去图书馆”“早上/晚上出去散步”“吃西瓜、绿豆汤”。

-说明每种方法的好处，如“风扇吹风不会头疼”“图书馆有空调还能看书”。

巡回指导：教师参与小组讨论，提示“可以结合自己的经历”，如“上次停电你是怎么做的？”

**准备展示**：每组整理1-2个最好的方法，派代表准备上台分享。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，加深对“主动适应”的理解。

**过程**：

**小组展示**：

-第一组：“我们会用湿毛巾擦脖子，风扇对着吹，这样不会太热，还能补水。”

-第二组：“我们会去小区的凉亭，那里有风，还能和小朋友下棋，比在家吹空调有意思。”

-第三组：“早上6点和晚上7点，爸爸妈妈会带我们去公园散步，那时候不热，还能看到小鸟。”

**互动提问**：

-学生A问：“用风扇一直吹，会不会感冒？”（第二组回答：“不会，我们对着脚吹，或者隔远一点，再喝点温水。”）

-学生B问：“去图书馆要花钱吗？”（第二组回答：“不用，图书馆是免费的，还能借书看。”）

**教师点评**：

-亮点：“第三组想到了利用时间（早晚凉快），很聪明；第二组结合了运动和社交，很好。”

-补充：“除了这些方法，还可以多喝水、穿宽松的衣服，这些都能帮助我们适应夏天。”

-强调：“主动适应就是要多动脑筋，用不同的方法让自己舒服，而不是只靠一种东西。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课重点，鼓励学生主动适应环境。

**过程**：

回顾内容：“今天我们读了《鼹鼠的空调屋》，知道过度依赖空调会让我们失去适应能力；还讨论了很多夏天凉快的方法，比如扇子、风扇、去公园、喝绿豆汤。”

强调意义：“适应环境是一种很重要的能力，能让我们在不同情况下都过得舒服，还能交到朋友，发现更多快乐。”

布置作业：“回家后和爸爸妈妈一起试一试今天讨论的‘凉快方法’，比如用扇子代替空调30分钟，或者早上和爸爸妈妈去楼下散步，然后把你的感受写下来（或画下来），下次课分享。”知识点梳理1.生字词掌握

（1）会认字：鼹（yǎn）、鼠（shǔ）、调（tiáo）、炎（yán）、热（rè）、爽（shuǎng）、依（yī）、赖（lài）、躲（duǒ）、凉（liáng）、失（shī）、力（lì）、习（xí）、惯（guàn）、适（shì）、应（yīng）。

（2）会写字：热、凉、习、惯、应、失、力，重点掌握“热”的四点底、“习”的笔顺。

（3）词语理解：炎热（天气很热）、凉爽（舒服凉快）、依赖（完全依靠）、习惯（长期形成的做法）、适应（适合环境变化）。结合课文句子理解，如“夏天太炎热了，鼹鼠装了空调，天天躲在屋里，养成了依赖空调的习惯”。

2.句子理解与积累

（1）描写炎热的句子：“太阳像个大火球，烤得大地滚烫。”（比喻句，感受夏天热的程度。）

（2）描写凉爽的句子：“空调屋里冷气十足，鼹鼠盖着被子吃冰激凌，真舒服。”（对比外面炎热，突出空调屋的凉爽，但暗示过度舒适。）

（3）描写依赖后果的句子：“有一天空调坏了，鼹鼠热得直冒汗，连站起来的力气都没有了。”（说明过度依赖导致失去适应能力。）

（4）其他小动物适应环境的句子：“小兔子用大树叶当扇子，小青蛙跳进池塘里，小蚂蚁挖了深地洞。”（排比句，对比鼹鼠，突出主动适应的方法多样。）

3.课文结构与内容梳理

（1）开头（第1-2自然段）：交代背景——夏天炎热，鼹鼠安装空调，躲在屋里不出来。

（2）中间（第3-4自然段）：写鼹鼠依赖空调——天天待在空调屋，不出门、不和小动物玩，习惯了凉爽。

（3）转折（第5自然段）：空调坏了——鼹鼠无法适应炎热，难受又孤独。

（4）结尾（第6自然段）：对比其他小动物——它们用不同方法适应夏天，快乐生活，点明主题。

4.主题思想与单元关联

（1）核心主题：过度依赖外物会失去适应环境的能力，要学会主动想办法，积极适应变化。

（2）单元关联：本单元是“改变”，鼹鼠的改变是从“主动适应自然”变成“依赖空调”，是消极的改变；其他小动物的改变是“主动寻找方法适应环境”，是积极的改变，呼应单元“积极面对变化”的内涵。

5.语文要素训练

（1）修辞手法：比喻句（太阳像个大火球）、拟人句（空调悄悄送冷气），感受生动语言。

（2）标点符号：对话中的引号（“小青蛙说：‘池塘里凉快，快来玩吧！’”），学习使用引号。

（3）段落大意概括：能说出每个部分的主要内容，如“第3自然段写鼹鼠天天在空调屋里的生活”。

6.生活联系知识点

（1）夏天适应炎热的方法：合理使用空调（温度26℃左右，避免直吹）、用扇子、早晚外出、喝绿豆汤、洗冷水脸等。

（2）过度依赖工具的危害：身体上（易感冒、适应能力差）、生活上（失去乐趣、社交减少）。

（3）主动适应的重要性：能应对不同环境，发现生活中的乐趣，培养独立解决问题的能力。

7.能力培养要点

（1）阅读能力：能找出描写鼹鼠行为的句子，分析其变化过程。

（2）思维能力：对比鼹鼠和其他小动物的做法，理解“主动适应”和“过度依赖”的区别。

（3）表达能力：能联系生活实际，说出自己适应环境的方法，如“没有空调时，我会用风扇和湿毛巾让自己凉快”。

8.易错点提醒

（1）“调”是多音字，在“空调”中读tiáo，在“调动”中读diào。

（2）“习”的笔顺：撇、点、提、横撇、捺，共5画，不要少写笔画。

（3）“依赖”和“适应”的区别：依赖是完全依靠别人或工具，适应是自己主动调整以适合环境。

9.拓展延伸知识点

（1）其他关于“适应”的童话故事，如《小蝌蚪找妈妈》（适应成长变化）、《小马过河》（根据自己情况适应环境）。

（2）生活中的“改变”：换新学校、学新本领，需要主动适应，而不是逃避。

10.情感态度价值观引导

（1）培养独立意识：遇到问题不依赖他人或工具，多动脑筋想办法。

（2）树立积极心态：面对环境变化，主动调整，发现其中的乐趣。

（3）珍惜生活体验：不过度沉迷舒适，多接触自然，和朋友一起活动。内容逻辑关系①课文情节发展逻辑

重点知识点：故事起因、经过、高潮、结局的递进关系

重点词句：“夏天太炎热了，鼹鼠装了空调”（起因）；“天天躲在屋里，不出门，不和小动物玩”（经过）；“有一天空调坏了，鼹鼠热得直冒汗，连站起来的力气都没有了”（高潮）；“小兔子用大树叶当扇子，小青蛙跳进池塘里，小蚂蚁挖了深地洞，它们都在快乐地生活”（结局）

逻辑链条：炎热→依赖空调→失去适应能力→遭遇困境→对比他人→领悟道理

②主题思想递进逻辑

重点知识点：从“过度依赖”到“主动适应”的转变过程

重点词句：“养成了依赖空调的习惯”（依赖表现）；“失去了适应自然的能力”（依赖后果）；“用不同的方法适应炎热”（主动行为）；“快乐地生活”（积极结果）

逻辑链条：依赖外物→能力退化→面临问题→学习他人→主动调整→获得成长

③单元主题关联逻辑

重点知识点：课文与“改变”单元的内在联系

重点词句：“改变”（单元主题）；“鼹鼠的改变是从‘主动适应自然’变成‘依赖空调’”（消极改变）；“其他小动物的改变是‘主动寻找方法适应环境’”（积极改变）

逻辑链条：单元核心“改变”→课文中的两种改变方式→对比分析→理解“积极面对变化”的单元内涵教学反思这节课上下来，孩子们对“依赖空调”的危害理解得挺透彻，尤其是讨论“小明和小红谁过得更好”时，好多孩子都能说“小红会自己想办法”。角色扮演环节特别热闹，演鼹鼠的小朋友缩在“空调屋”里，演小青蛙的喊着“快来池塘”，对比特别明显。不过也有孩子问“空调坏了会不会真热得站不起来”，看来“过度依赖”的后果还得更生活化地举例。

小组讨论时，孩子们想到的“凉快方法”五花八门，有用湿毛巾的、有去图书馆的，还有说“跟妈妈学做绿豆汤”，但部分小组表达不够连贯，下次得提前给些句式支架，比如“我们可以……因为……”。

最意外的是孩子们对“适应环境”的理解——他们觉得“适应就是不怕热”，其实核心是“主动找方法”，这点在总结时得再强调。下次可以加个对比绘本，比如《怕热的北极熊》，帮他们更直观感受“主动调整”和“硬扛”的区别。

整体来说，故事讲透了，道理也懂了，但“联系生活”这块儿还得再接地气些。下次作业改成“记录自己用三种方法避暑”，可能比单纯写感受更有用。重点题型整理1.填空题：根据课文内容，填写词语。“夏天太______了，鼹鼠装了空调，天天躲在屋里，养成了______的习惯。”答案：炎热、依赖。

2.简答题：分析课文关键句的含义。“‘空调屋里冷气十足，鼹鼠盖着被子吃冰激凌，真舒服。’这句话暗示了什