2025-2026学年扎染彩虹教案延伸

2025-2026学年扎染彩虹教案延伸主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：扎染彩虹——传统工艺的色彩探索

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课通过扎染彩虹实践活动，培养学生审美感知能力，引导学生感受传统扎染工艺的色彩搭配美与图案韵律美；提升艺术表现能力，掌握捆扎、浸染等基本技法，能运用彩虹色彩进行创意表达；增强文化理解意识，了解扎染作为非物质文化遗产的历史价值与文化内涵；激发创意实践能力，在材料选择与图案设计中发展创新思维，形成对传统工艺的热爱与传承意识。学情分析本班三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，动手操作能力差异明显，部分学生精细动作发展不足。学生已具备基础色彩认知能力，能识别彩虹七色，但对扎染工艺的捆扎技法、色彩渗透原理等知识储备薄弱。课堂行为上，学生好奇心强、参与度高，但注意力持续时间有限，易因操作失败产生挫败感。多数学生具备初步的合作意识，但材料整理、工具使用规范性有待加强。学生对传统工艺兴趣浓厚，但缺乏系统实践，需通过简化步骤、提供视觉支架降低学习难度。彩虹主题契合其审美偏好，能有效激发学习动机，但需关注个体差异，提供分层指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：精讲扎染原理与彩虹色彩搭配，示范捆扎、浸染关键步骤。

2.演示法：实物操作展示技法，直观呈现色彩渗透效果。

3.小组合作法：分组完成作品，互助解决操作难点。

教学手段：

1.多媒体投影：播放工艺流程视频与优秀作品范例。

2.实物展示：呈现染料、工具及半成品，强化认知。

3.分层任务卡：设计基础与进阶任务，适配不同能力学生。Xx教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师展示彩虹投影仪，播放动态彩虹视频，提问：“彩虹有几种颜色？如果让彩虹留在布上，你们有什么办法？”

2.**实物引导**：出示扎染作品《彩虹鱼》，提问：“这些颜色像不像彩虹？它们是怎么变出来的？”

3.**任务发布**：“今天我们要当‘彩虹魔法师’，用扎染变出彩虹！”发放彩虹任务卡（标注七色名称）。

**讲授新课（15分钟）**

1.**原理讲解（5分钟）**：

-教师演示捆扎技法：用皮筋捆出“波浪纹”“圆点纹”，强调“松紧影响渗透”。

-讲解浸染原理：“颜色喜欢水，会顺着布的缝隙跑，但被皮筋拦住的地方留白。”

-**师生互动**：提问“为什么深色要先染？”学生答：“深色盖不住浅色。”教师点头：“对！就像穿衣服先穿袜子再穿鞋。”

2.**示范操作（10分钟）**：

-教师分步示范：①折布成三角形；②捆扎皮筋（重点演示“三圈不松脱”）；③滴染红色→橙色→黄色（强调“颜色交界处留白”）。

-**关键提问**：“如果染蓝色时碰到红色会怎样？”学生答：“变成紫色！”教师补充：“这就是颜色的魔法！”

-**安全提示**：展示染料托盘，提醒“染料像口红，不能吃，沾手用湿巾擦”。

**巩固练习（15分钟）**

1.**分组实践**：

-4人一组，发放材料包（白棉布、皮筋、七色染料、手套）。

-**分层任务**：

-基础组：捆扎圆点纹，染三原色。

-进阶组：捆扎波浪纹，尝试渐变（黄→绿→蓝）。

-**教师巡视**：

-指导捆扎：“皮筋像腰带，要勒紧才不会掉色。”

-纠正浸染：“染料别倒太多，布要像小船浮在水上。”

2.**即时讨论**：

-提问：“为什么有的同学染出的彩虹是模糊的？”学生观察后答：“皮筋没捆紧！”教师展示对比作品：“看，松的像云朵，紧的像彩虹桥！”

**课堂小结（10分钟）**

1.**作品展示**：

-用“彩虹阶梯”展示架分层陈列作品，学生互评：

-“我喜欢这组的渐变，像真彩虹！”

-“这组圆点像糖果，好可爱！”

-**教师点评**：聚焦“色彩搭配”和“捆扎创意”，如“蓝色和黄色相邻变绿，这就是科学！”

2.**拓展延伸**：

-发放“扎染小博士”卡片：介绍云南白族扎染历史，提问：“下次想扎什么图案？星空？花朵？”

-**总结升华**：“今天我们不仅学会了扎染，更懂得了——彩虹藏在生活里，传统工艺靠我们传承！”

**板书设计**

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扎染彩虹

原理：捆扎留白→颜色渗透

技法：折→捆→染

文化：白族扎染→非遗传承

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**总用时**：5+15+15+10=45分钟Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）传统扎染流派与文化寓意：白族扎染以“凤凰图”“蝴蝶纹”为主，象征吉祥；苗族扎染多采用几何纹样，记录迁徙历史；藏族扎染常用“日月星辰”图案，体现自然崇拜。这些图案中的色彩搭配与彩虹七色呼应，如白族扎染中“蓝白相间”对应彩虹的冷色调，苗族扎染的“红黄撞色”对应暖色调，帮助学生理解传统工艺中的色彩文化内涵。

（2）国际扎染技艺对比：日本shibori工艺注重“扎结精细度”，通过“绞缬”形成渐变效果，与彩虹的渐变色彩原理相通；印度bandhani工艺以“小圆点”为特色，用细线捆扎后染色，可模仿彩虹的“色块分布”；非洲Adire工艺采用“蜡防染”，通过蜂蜡绘制图案后染色，与扎染的“留白技法”异曲同工。这些国际工艺能拓展学生对扎染多样性的认知，理解不同文化对色彩表达的共通性。

（3）扎染在现代生活中的应用：现代服饰设计中，扎染元素常用于T恤、丝巾，如“彩虹渐变扎染T恤”结合传统技法与流行色彩；家居装饰中，扎染抱枕、桌布通过“抽象彩虹纹”营造自然氛围；文创产品中，扎染笔记本、书签以“迷你彩虹图案”传递传统美学。这些应用案例让学生感受扎染的实用价值，理解“传统工艺+现代设计”的创新路径。

（4）彩虹色彩在扎染中的创意表达：科学课中“光的色散”原理可解释彩虹形成，扎染中通过“色彩叠加”实现“彩虹混色”（如黄+蓝=绿）；美术课中“冷暖色调搭配”知识可指导学生用冷色（蓝、紫）表现彩虹的清新感，暖色（红、橙）表现热烈感；劳动课中“材料特性”知识可帮助学生选择适合扎染的面料（棉麻吸色好，丝绸光泽感强）。跨学科资源整合能深化学生对扎染技法与色彩原理的理解。

2.拓展建议：

（1）家庭扎染小实验：用洋葱皮（染黄色）、紫甘蓝（染紫色）、菠菜汁（染绿色）等安全植物染料，在家中尝试“简易彩虹扎染”。步骤：①将白棉布剪成小手帕，用皮筋捆扎出“圆点”“条纹”图案；②分别熬制植物染料，按“浅色到深色”顺序浸染（黄→绿→蓝→紫）；③晾干后拆解皮筋，观察彩虹效果。记录实验过程，制作“我的彩虹扎染日记”，图文并茂说明不同染料的颜色变化。

（2）校园扎染文化周：组织“彩虹扎染作品展”，展示学生作品并附“创作说明”（如“我用了蓝紫渐变，表现夜空中的彩虹”）；开展“扎染小讲师”活动，学生分组介绍一种传统扎染图案的文化寓意（如“白族‘喜鹊登梅’象征喜事连连”）；举办“彩虹扎染创意大赛”，主题为“未来的彩虹”，鼓励用废旧布料（旧T恤、床单）设计扎染作品，培养环保意识。

（3）跨学科学习任务：与科学课结合，探究“扎染中的色彩变化”——用三原色染料（红、黄、蓝）两两混合，观察“红+黄=橙”“蓝+黄=绿”等现象，记录“色彩混合表”；与语文课结合，撰写《我当彩虹魔法师》作文，描述扎染过程中的趣事与感悟；与数学课结合，测量扎染作品中“条纹宽度”“圆点间距”，理解“对称美”与“规律美”。

（4）非遗传承小调查：通过采访长辈、查阅书籍，了解家乡是否有传统扎染技艺；记录“老扎染工具”（如老式染缸、竹制刮刀），对比现代工具（如环保染料、塑料皮筋）的优缺点；制作“家乡扎染文化地图”，标注扎染传承地、代表性图案及色彩特色。调查结果在班级“非遗角”展示，增强文化认同感。Xx课后作业1.填空题：扎染工艺中，捆扎的目的是____。答案：防止颜色渗透，形成图案留白。

2.简答题：解释彩虹七色在扎染中如何应用。答案：彩虹七色包括红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，通过顺序浸染实现渐变效果，如先染浅色后染深色。

3.实践题：用皮筋和旧手帕尝试扎染一个条纹图案，描述步骤。答案：步骤：①将手帕折成条状；②用皮筋分段捆扎；③按红、橙、黄顺序浸染；④晾干后拆解皮筋。

4.绘图题：画一个彩虹扎染的图案设计，并说明颜色搭配。答案：设计：圆点与波浪结合，颜色从红到紫渐变，体现彩虹韵律。

5.应用题：如何用扎染技术制作一个彩虹主题的杯垫？答案：步骤：①剪圆形棉布；②捆扎放射状条纹；③浸染七色；④晾干后涂防水层。Xx作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成《扎染彩虹》实践记录表，填写捆扎步骤、色彩搭配顺序及遇到的问题。

2.技能实践：用皮筋和旧棉布在家中制作一个彩虹条纹扎染作品，拍摄过程照片并标注染料名称。

3.文化拓展：查阅一种少数民族扎染图案（如白族喜鹊纹），简述其文化寓意，绘制简易草图。

作业反馈：

1.批改重点：检查捆扎紧密度（用红笔标注松散处）、色彩渐变逻辑（标注顺序错误点）、文化理解准确性（圈出关键信息遗漏）。

2.改进建议：针对捆扎问题，示范“三圈缠绕法”示意图；针对色彩混色错误，提供“浅色先染”口诀；针对文化描述模糊，补充“图案象征吉祥”等关键词。

3.分层评价