2026年大象版一年级科学下册第一单元《水》教学设计

2026春大象版小学科学第一单元《水》教学设计

第一课做一个小水车

一、核心素养目标

（一）科学观念

1.知道水具有流动性，能对物体产生作用力，了解水流的力量可以转化为机械

能，驱动小水车转动。

2.初步建立“力可以改变物体运动状态”的认知，知晓水流大小、方向等因素

会影响小水车的转动效果。

（二）科学思维

1.能通过观察小水车的转动现象，分析水流与小水车运动之间的关系，尝试归

纳影响小水车转动快慢的因素。

2.能结合已有经验设计简单的小水车制作方案，在制作和调试中运用推理、优

化的思维解决问题C

（三）探究实践

1.能独立或小组合作完成小水车的制作，掌握剪、粘、组装等基本手工技能，

规范进行水流驱动小水车的实验操作。

2.能准确观察并记录小水车在不同水流条件下的转动情况，学会用文字、画图

等方式整理实验数据。

（四）态度责任

1.激发对水的探究兴趣，感受科学与生活的密切联系，体验手工制作和实验探

究的乐趣。

2.培养小组合作意-只，养成认真观察、积极思考、乐于分享的良好学习习惯，

树立节约水资源的初步意识。

二、教学重点

1.理解水流能对小水车产生作用力，驱动小水车转动，知晓水流大小、方向对

小水车转动效果的影响。

2.能小组合作完成小水车的制作，规范开展探究实验，准确记录实验现象并分

析原因。

三、教学难点

1.分析水流大小、方向、冲击位置等因素与小水车转动快慢、稳定性之间的内

在联系，建立初步的因果推理关系。

2.制作过程中解决叶片固定不牢固、转轴转动不顺畅等问题，优化小水车的结

构，提升其对水流的利用率。

四、教学方法

1.情境导入法：通过展示古代水车、现代水力发电站的图片或视频，创设问题

情境，激发学生探究兴趣。

2.讲解演示法：清晰讲解小水车的制作原理、步骤及实验注意事项，结合实物

演示规范操作流程。

3.小组合作法：以4-5人为一组，分工协作完成小水车制作、实验探究、数据

记录等任务，培养合作能力。

4.探究实验法：引导学生自主设计实验方案，通过改变水流条件，观察小水车

转动变化，归纳实验结论。

工讨论归纳法：组织学生交流实验现象和发现，通过集体讨论梳理影响小水车

转动的因素，归纳核心知识点。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）

1.教师播放占代水车灌溉农田、现代水力发电站工作的短视频，提问：“视频

中是什么装置在工作？它们是靠什么力量驱动的？”引导学生观察并发言，

初步感知水流的力量。

2.进一步追问：“这种利用水流力量工作的装置，在古代帮助人们解决了灌溉

的难题，在现代还能用来发电。今天我们就一起来动手做一个小小的水车，

探究水流到底有多大的力量。”板书课题《做一个小水车》，明确本节课学

习目标。

3.组织学生自由发言，分享自己对水车的了解或疑问，如“水车的叶片为什么

是倾斜的？”“水流越大，水车转得越快吗？”，为后续探究埋下伏笔。

（二）新知讲解，明确原理（15分钟）

1.教师展示提前制作好的小水车成品，引导学生观察结构：“大家看，这个小

水车主要由哪几部分组成？”（叶片、转轴、支架），逐一讲解各部分的作

用：叶片用来承装水流的力量，转轴让叶片能够灵活转动，支架起到固定作

用O

2.讲解工作原理：“当水流冲击到倾斜的叶片上时，会对叶片产生一个推力，

这个推力就会带动叶片围绕转轴转动，这就是小水车转动的秘密。水流的大

小、冲击叶片的位置和方向，都可能影响小水车的转动效果。”

3.结合生活实例补充：“我们生活中，水龙头流出的水流有大有小，冲击的角

度也能改变，这些变化会不会让小水车转得不一样呢？接下来我们就通过动

手制作和实验来验证。”

（三）动手制作，优化结构（30分钟）

1.分发制作材料：每组发放硬卡纸、塑料转轴、小木棍（支架）、胶水、剪刀、

尺子等材料，强调使用剪刀时的安全注意事项，提醒学生不要用剪刀对着自

己和他人，用完后及时归位。

2.教师分步演示制作步骤：

第一步：用尺子在硬卡纸上画出6-8个均匀分布的倾斜叶片（叶片形状可设计为长

方形，一端倾斜45°左右），用剪刀沿线条剪下，注意叶片大小一致、倾斜角度

相同。

第二步：将叶片的端均匀粘贴在塑料转轴上，确保叶片围绕转轴对称分布，粘贴

牢固，避免转动时脱落；叶片倾斜方向保持一致，便于承接水流。

第三步：将粘好叶片的转轴两端架在小木棍支架上，调整转轴位置，确保转轴能灵

活转动，无卡顿现象。

3.小组分工合作制作：组长分配任务，有人负责画叶片、剪叶片，有人负责粘

贴组装，有人负责调试转轴。教师巡视指导，重点帮助动手能力较弱的学生,

及时解决制作中出现的问题，如叶片粘贴不牢固、转轴转动不畅等，建议学

生用胶水多固定几个点，或调整支架间距让转轴更灵活。

4.制作完成后，各小组先自行调试小水车，用手拨动叶片，检查转动是否顺畅,

叶片是否有脱落风险，对不合格的小水车进行优化调整，确保能顺利进行后

续实验。

（四）实验探究，记录现象（30分钟）

1.明确实验目的：引导学生思考“哪些因素会影响小水车的转动快慢？”，结

合前期疑问，确定本次实验重点探究两个因素：水流大小、水流冲击叶片的

位置。

2.讲解实验方法和注意事项：

实验一：探究水流大小对小水车转动的影响。保持水流冲击叶片的位置不变（如叶

片中部），通过调节水龙头开关，分别用“大水流”“中水流”“小水流”冲击

小水车叶片，观察小水车转动快慢，每组重复实验3次，记录现象。

实验二：探究水流冲击位置对小水车转动的影响。保持水流大小不变（中水流），

分别将水流冲击到叶片的“顶端”“中部”“根部”，观察小水车转动快慢，每

组重复实验3次，记录现象。

注意事项：实验时要保持小水车位置固定，避免因支架移动影响实验结果；记录时

要准确描述“转动很快”“转动较快”“转动较慢”等现象；实验结束后及时关

闭水龙头，节约用水。

3,分发实验记录表，学生小组合作开展实验，组长负责统筹，专人负责调节水

流、观察现象、汜录数据。教师巡视各小组实验情况，及时纠正不规范操作,

引导学生认真观察、如实记录，对实验中出现的异常现象（如水流冲击根部

时小水车反而转得快）进行针对性指导。

4.实验结束后，各小组整理实验器材，将小水车、实验记录表摆放整齐，准备

交流分享。

（五）交流讨论，归纳结论（15分钟）

1.小组代表发言：每组推选1名代表，结合实验记录表，分享本组的实验发

现，重点说明水流大小、冲击位置与小水车转动快慢的关系。

2.集体讨论梳理：教师引导学生汇总各小组的实验结果，提问：“大多数小组

都发现了什么规律？有没有小组得到不同的结果？原因可能是什么？”通过

讨论明确：在其池条件相同的情况下，水流越大，小水车转动越快；水流冲

击叶片中部时，小水车转动最快，冲击顶端或根部时转动较慢。

3.拓展延伸：进一步提问：“除了这两个因素，还有什么能影响小水车的转

动？”（如水流冲击方向、叶片数量、叶片倾斜角度等），鼓励学生课后继

续探究。

（/'、）课堂小结，梳理知识（10分钟）

1.教师带领学生回顾本节课内容：小水车的结构和工作原理、制作步骤、实验

探究的过程和结论，强调核心知识点：水流具有力量，能驱动物体运动，水

流大小、冲击位置会影响运动效果。

2.引导学生反思制作和实验中的收获与不足，如“通过制作，我学会了如何固

定叶片”“实验时要多次重复，结果才更准确”，培养自我反思能力。

六、教材分析

《做一个小水车》是大象版小学科学2026春第一•单元《水》的第一课，属于“物

质科学”领域的内容，是本单元探究水的性质和作用的开篇课。教材以小水车为探

究载体，将水的流动性、水流的力量等抽象概念转化为可操作、可观察的实践活动,

符合小学阶段学生“做中学”“玩中学”的认知特点。

教材内容编排遵循“情境导入一动手制作一实验探究一归纳总结”的逻辑主线，先

通过古代水车、现代水力应用的实例，激发学生的探究兴趣，再引导学生动手制作

小水车，在制作过程中感知小水车的结构与水流力量的关联，最后通过实验探究影

响小水车转动的因素，培养学生的探究能力和科学思维。

本节课的教学内容既承接了低年级对水的直观认识，又为后续学习水的特征、水的

三态变化等内容奠定基础，同时渗透了“能量转化”“力与运动”的初步概念，

有助于学生构建完整的科学知识体系。教材注重培养学生的实践能力和合作意识，

通过小组制作、实验探究等活动，让学生在亲身经历中感受科学的魅力，树立科学

探究的意识。

教学中需注意结合学生的动手能力差异，提供针对性指导，同时挖掘教材中的德育

元素，渗透节约用水、爱护环境的理念，实现知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观的三维目标融合。

七、作业设计

（一）基础作业（必做）

1,完善本节课的实验记录表，用文字或画图的方式总结影响小水车转动快慢的

因素，下节课带到课堂上分享。

2.回家后向家长展示自己制作的小水车，演示其工作原理，讲解本节课学到的

知识，如水流的力量、小水车的转动规律等。

3.观察生活中利用水流力量工作的装置，记录1-2个实例，简要说明其工作方

式，下节课交流。

（二）拓展作业（选做）

1.优化自己制作的小水车，尝试改变叶片数量、倾斜角度或转轴材质，重新进

行实验，观察是否能让小水车转动更快、更稳定，记录优化过程和结果。

2.与家人合作，利用废旧材料（如塑料瓶、硬纸板、牙签等）制作一个创意小

水车，要求能被水流驱动，下节课带到课堂上展示评比。

3.查阅资料，了解古代水车的发展历程和现代水力发电的原理，撰写一段简短

的科普文字（100-200字），分享给同学。

八、结语板块

本节课我们通过动手制作小水车、开展实验探究，发现了水流的神奇力量，知道了

水流大小、冲击位置会影响小水车的转动效果。小水车的发明是古代劳动人民智慧

的结晶，他们利用自然力量解决了生产生活中的难题；而现代社会，我们依然在探

索水的奥秘，利用水力发电、灌溉农田，让水为人类服务。

科学探究的道路永无止境，除了我们今天探究的因素，还有很多关于水和小水车的

秘密等待大家去发现。希望同学们能保持这份探究热情，在生活中多观察、多思考、

多动手，主动探索身边的科学现象，感受科学的乐趣和价值。同时，也要记住水是

宝贵的自然资源，我们要养成节约用水的好习惯，让水更好地陪伴我们的生活。

九、板书设计

做一个小水车

一、小水车结构：叶片、转轴、支架

二、工作原理：水流的力量f推动叶片转动

三、影响转动的因素：

1.水流大小：大一快，小一慢

2.冲击位置：中部一最快

四、结论：水流具有力量，能改变物体运动状态

第二课运水比赛

一、核心素养目标

（一）科学观念

1.进一步巩固水的流动性特征，知道水没有固定形状，能借助不同容器或工具

流动、转移。

2.了解不同工具的结构和功能与运水效果的关系，建立“工具适配任务”的初

步认知。

（二）科学思维

1.能根据运水任务需求，分析不同工具的优缺点，选择合适的运水工具，培养

初步的决策思维。

2.能对比不同小组的运水方法和结果，归纳提高运水效率的技巧，发展分析归

纳能力。

（三）探究实践

1.能参与运水比赛活动，灵活运用多种工具完成运水任务，掌握基本的运水技

巧。

2.能观察、记录不同工具的运水效果，尝试改进运水方法，提升实践创新能力。

（四）态度责任

1.激发参与科学实践活动的兴趣，体验团队合作完成任务的成就感，增强竞争

意识和合作意识。

2.养成节约水资源、爱护实验器材的良好习惯，树立珍惜材料、合理利用资源

的意识。

二、教学重点

1.结合水的流动性特征，选择合适的工具完成运水任务，了解不同工具的运水

效果差异。

2.能通过运水比赛，总结提高运水效率的方法，体验团队合作的重要性。

三、教学难点

1.分析不同工具的结构特点与运水需求的适配性，灵活调整运水方法，解决运

水过程中出现的漏水、效率低等问题。

2.引导学生从工具选择、分工协作、方法优化等方面，科学归纳提高运水效率

的规律，培养科学思维。

四、教学方法

1.情境创设法：通过设置运水比赛的情境，明确任务目标，激发学生的参与热

情和竞争意识。

2.实践操作法：让学生亲身参与运水比赛，在操作中感知工具与运水效果的关

系，提升实践能力。

3.小组合作法：以小组为单位参与比赛，分工协作完成运水任务，培养团队合

作能力。

4.对比分析法：引导学生对比不同工具、不同方法的运水效果，分析差异原因,

归纳规律。

5.总结提升法：在比赛结束后，组织学生总结经验教训，优化运水方法，提升

认知水平。

五、教学过程

（一）复习导入，创设情境（10分钟）

1.复习旧知：提问上节课内容：“我们制作的小水车是靠什么力量转动的？水

流具有哪些特点？”引导学生回顾水流的力量、水的流动性等知识点，为本

节课学习奠定基础。

2.创设情境：教师潘放一段干旱地区缺水、人们运水的短视频，提问：“在没

有自来水的地方，人们需要靠工具把水从水源地运到目的地。今天我们就来

开展一场有趣的运水比赛，看看哪个小组能利用提供的工具，高效地完成运

水任务。”板书课题《运水比赛》。

3.明确比赛规则：介绍比赛场地（从指定水源处运水到指定容器）、时间限制

（每组每次运水时间为5分钟）、胜负标准（在规定时间内，运到目的地

的水量最多、损耗最少的小组获胜），强调比赛过程中要爱护器材、节约用

水，注意安全，不推挤打闹。

（二）认识工具，分析选择（15分钟）

1.展示运水工具：教帅出示准备好的各类工具，包括有盖塑料瓶、尢盖塑料杯、

漏斗、吸管、毛巾、海绵、小水桶、橡胶管等，引导学生逐一观察工具的特

点，如是否有盖、是否漏水、材质是否吸水等。

2.小组讨论分析：组织各小组讨论“这些工具分别适合怎样运水？各自的优点

和缺点是什么？”，例如：有盖塑料瓶可以装水后密封，减少漏水，适合远

距离运水；海绵、毛巾能吸水，适合少量运水，但出水较慢；漏斗可以辅助

将水倒入容器，减少泼洒等。

3.初步选择工具：各小组结合比赛任务，根据工具特点，初步确定本组要使用

的运水工具，组长记录选择的工具及理由，教师巡视指导，引导学生结合水

的流动性特点选择工具，如避免选择容易漏水、吸水的工具用于大量运水。

4.补充说明：教师提醒学生，比赛过程中可以根据实际运水情况调整工具和方

法，鼓励学生尝试多种工具组合使用，提高运水效率。

（三）分组比赛，实践探究（35分钟）

1.小组分工：各小组明确分工，如有人负责取水、有人负责运水、有人负责将

水倒入目的地容器、有人负责观察记录（运水次数、漏水量、遇到的问题

等），确保各司其职，提高协作效率。

2.第一轮比赛：教师宣布比赛开始，各小组按照选定的工具和方法开展运水活

动。教师巡视各小组的运水情况，重点观察：工具使用是否合理、运水过程

中是否有大量漏水、小组分工是否协调、是否能及时调整方法等，对出现的

问题（如塑料瓶漏水、海绵吸水后难以挤出等）进行适当提示，但不直接告

知解决方案，引导学生自主解决。

3.第一轮总结：5分钟后，教师宣布比赛结束，各小组停止运水，测量并记录

本组运水的水量，统计漏水量。组织各小组简要分享第一轮运水的情况，包

括使用的工具、方法、遇到的问题及收获，如“我们用无盖塑料杯运水，漏

水很多，运到的水量很少”“海绵吸水后挤出很麻烦，效率太低”。

4.优化调整：引导各小组结合第一轮的经验教训，调整工具选择和运水方法，

例如：将无盖塑料杯换成有盖塑料瓶，减少漏水；用海绵吸水后挤压到容器

中，搭配漏斗避免泼洒；多人协作接力运水，缩短运水时间等。教师给予针

对性指导，鼓励学生大胆尝试创新方法。

5.第二轮比赛：教师宣布第二轮比赛开始，各小组按照优化后的方案开展运水

活动。教师继续巡视，观察各小组的调整效果，记录各组的运水效率变化，

鼓励学生灵活应对突发问题，如塑料瓶盖子松动漏水时，及时拧紧或更换工

具。

6.第二轮总结：比赛结束后，各小组再次测量运水量，对比两轮比赛的结果，

分析调整T具和方法后效率提升的原因°教师统计各小组的最终成绩,它布

获胜小组，给予表扬和鼓励。

（四）交流讨论，归纳总结（20分钟）

1.获胜小组分享经验：邀请获胜小组详细介绍本组的运水方案，包括工具选择、

分工协作、方法技巧等，如“我们选择有盖塑料瓶和漏斗组合，一人取水装

瓶并盖紧盖子，两人接力运水，一人用漏斗将水倒入容器，几乎没有漏水，

效率很高”。

2.小组交流探讨：其他小组结合自身情况，与获胜小组交流经验，提问疑问，

如“你们如何避免塑料瓶在运水过程中倾倒漏水？”“如果没有漏斗，还

有什么方法能减少泼洒？”，通过互动交流，相互借鉴优秀方法。

3.归纳核心结论：教师引导学生集体讨论，梳理提高运水效率的关键因素：

（1）工具选择：优先选择不漏水、容量适中、便于携带的工具，必要时组合使用

工具（如瓶子+漏斗）。

（2）方法技巧：运水时保持工具平稳，避免倾倒；借助工具减少水的泼洒和渗漏；

合理规划运水路线，缩短运水时间。

（3）分工协作：小组内明确分工，各司其职，相互配合，提高整体效率。

同时强调：水具有流动性，没有固定形状，容易泼洒、渗漏，因此在运水过程中，

需要通过选择合适的工具和方法，控制水的流动，减少损耗。

（五）课堂小结，拓展延伸（10分钟）

1.教师带领学生回顾本节课内容：运水比赛的过程、不同工具的运水效果、提

高运水效率的方法，巩固水的流动性特征，强调工具选择与任务需求的适配

性。

2.拓展思考：提问“在生活中，除了我们今天使用的工具，还有哪些运水工具？

它们是如何利用水的特征设计的？”（如水管利用水的流动性输水、水桶带

提手便于携带运水），引导学生联系生活实际，深化对知识的理解。

3.布置课后任务，结束课堂。

六、教材分析

《运水比赛》是大象版小学科学2026春第一单元《水》的第二课，承接上节课

《做一个小水车》中对水流力量的探究，进一步聚焦水的流动性特征，通过实践活

动让学生感知水的性质与工具使用的关联，属于“物质科学”领域的核心实践课。

教材内容以“运水比赛”为核心活动，围绕“工具选择一实践操作一优化改进一归

纳总结”的逻辑展开，注重引导学生在亲身实践中发现问题、解决问题，培养探究

能力和实践能力。教材提供了丰富的工具选择空间，既包括常见的容器类工具（塑

料瓶、杯子、水桶），也包括辅助类工具（漏斗、吸管）和特殊工具（海绵、毛

巾），旨在让学生通过对比实验，分析不同工具的优缺点，建立“工具适配任务”

的认知。

本节课的教学内容具有较强的实践性和趣味性，符合小学阶段学生的认知规律和学

习特点。通过两轮比赛的设计，让学生在对比中优化方法、提升能力，同时培养团

队合作意识和竞争意识。教材还注重渗透生活联系，引导学生将课堂上学到的知识

应用到生活中，了解生活中运水工具的设计原理，感受科学与生活的密切联系。

教学中需注意把握“实践”与“思考”的平衡，既要让学生充分参与运水比赛，体

验实践的乐趣，也要引导学生及时总结、深入思考，避免活动流于形式。同时，要

关注学生的个体差异和小组协作情况，确保每个学生都能参与到活动中，在实践中

提升核心素养。本节课为下一课《水的特征》的学习奠定了基础，通过运水过程中

的观察和体验，学生能更直观地理解水的流动性、无固定形状等核心特征。

七、作业设计

（一）基础作业（必做）

1.完成运水比赛总结表，记录两轮比赛中使用的工具、运水量、遇到的问题、

改进方法及收获，下节课提交。

2.观察家里的运水工具（如水管、水桶、水壶等），分析它们的设计特点如何

适配运水需求，写出1・2个工具的分析报告。

3.在家中尝试用两种不同的工具（如杯子、勺子）运水，对比它们的运水效果,

记录发现的差异。

（二）拓展作业（选做）

1.设计一款“高效运水工具”，画出设计图，标注工具的结构、材料和使用方

法，说明其如何减少水的损耗、提高运水效率，下节课带到课堂上展示分享。

2.与家人开展一次家庭运水小游戏，使用家中常见的工具，制定简单的比赛规

贝IJ,体验运水的乐趣，记录游戏过程和感受。

3.查阅资料，了解古代人们的运水工具（如木桶、水车、输水渠等），对比现

代运水工具，分析其进步之处，撰写一段简短的对比文字。

八、结语板块

今天的运水比赛既有趣味性，又充满了挑战。通过两轮比赛，我们不仅感受到了团

队合作的力量，更在实践中深入了解了水的流动性特征，学会了根据任务需求选择

合适的工具、优化运水方法。从一开始的漏水严重、效率低下，到后来的精准运水、

效率提升，每一次调整都是一次成长，每一次尝试都是一次探索。

生活中，水是我们不可或缺的资源，运水工具的发展也体现了人们对科学知识的运

用和创新。无论是简单的水桶、水壶，还是复杂的水管、水泵，都是人们根据水的

性质设计出来的。希望同学们能带着本节课的收获，在生活中多观察、多思考，发

现更多与水相关的科学奥秘、，学会合理利用工具、节约水资源，用科学的眼光看待

身边的事物，用实践的能力解决生活中的问题。

九、板书设计

运水比赛

一，水的特征：具有流动性，无固定形状

二、常见运水工具：塑料瓶、杯子、海绵、漏斗、水桶等

三、提高运水效率的关键：

1.工具选择：不漏水、适配需求、组合使用

2.方法技巧：平稳运水、减少泼洒、优化路线

3.分工协作：各司其职、相互配合

四、核心：工具适配任务，利用水的特征解决问题

第三课水的特征

一、核心素养目标

（一）科学观念

1.掌握水的核心特征：无色、无味、透明、具有流动性、没有固定形状，能准

确区分水与其他类似物质。

2.了解水的特征与生活应用的关系，知道人们如何利用水的特征解决生产生活

中的问题。

（二）科学思维

1.能通过观察、实验等方式，收集水的特征相关证据，运用比较、归纳的方法

总结水的核心特征。

2.能根据水的特征，区分水与其他液体（如牛奶、白醋、盐水），培养初步的

鉴别思维和逻辑准理能力。

（三）探究实践

1.能独立或小组合作完成水的特征探究实验，掌握观察、闻气味、尝味道（安

全前提下）、对比等实验方法。

2.能准确记录实验现象，用文字、画图、表格等方式整理实验结果，提升实验

操作和数据整理能力。

（四）态度责任

1.激发对水的特征的探究兴趣，感受科学探究的严谨性，养成认真观察、细致

实验的良好习惯。

2.深化对水的认识，树立珍惜水资源、保护水环境的意识，养成节约用水的良

好行为习惯。

二、教学重点

1.通过实验探究，掌握水的无色、无味、透明、具有流动性、无固定形状的核

心特征。

2.能根据水的特征，准确区分水与其他类似液体，理解水的特征在生活中的应

用。

三、教学难点

1.理解“水没有固定形状”的本质，能通过实验现象区分“无固定形状”与

“流动性”的关联与差异。

2.规范开展实验探究，尤其是闻气味、尝味道的安全操作，能基于实验证据归

纳水的特征，避免主观判断。

四、教学方法

1.实验探究法：引导学生通过一系列对比实验，自主探究水的特征，培养探究

能力和科学素养。

2.对比分析法：将水与牛奶、白醋、盐水等液体进行对比，通过观察、实验区

分它们的差异，妇纳水的特征。

3.讲解示范法：规范讲解实验操作步骤，尤其是闻气味、尝味道的安全方法，

示范观察、记录实验现象的要点。

4.小组合作法：以小组为单位开展实验探究，分工协作完成实验操作、数据记

录、交流讨论等任务。

5.情境迁移法：结合生活实例，引导学生将水的特征与生活应用联系起来，深

化对知识的理解。

五、教学过程

（一）复习导入，提出问题（10分钟）

1.复习旧知：提问前两节课内容：“上节课我们开展了运水比赛，在比赛中我

们发现水有什么特点？小水车的转动利用了水的什么性质？”引导学生回顾

水的流动性、能产生力量等知识点。

2.提出问题：教师出示一杯水，提问：“我们每天都要接触水，它是我们生活

中最常见的物质之一。除了流动性，水还有哪些特点呢？我们如何准确描述

水的样子？”引导学生自由发言，分享自己对水的直观认识，如“水是透明

的”“水没有味道”等。

3.明确目标：教师总结学生的发言，板书课题《水的特征》，说明本节课将通

过实验探究，全面认识水的核心特征，学会区分水与其他液体。

（二）实验探究，感知特征（40分钟）

1.实验准备：每组发放实验材料，包括一杯清水、一杯牛奶、一杯白醋、一杯

盐水、透明玻璃杯、小勺子、筷子、纸巾、不同形状的容器（正方体、圆柱

体、漏斗形）等，强调实验安全注意事项：闻气味时要用手轻轻扇动，使气

味飘向鼻子，不要直接凑近瓶口；尝味道时只能尝盐水和清水，且要少量，

避免误食有害物质；实验过程中不要打翻液体，保持桌面整洁。

实验一：探究水的颜色和透明度

（1）教师引导学生观察清水和牛奶，提问：“将清水和牛奶分别倒入透明玻璃杯

中，我们能看到什么？透过玻璃杯能看到对面的物体吗？”

（2）学生小组合作实验，将清水和牛奶倒入玻璃杯，观察两者的颜色，尝试透过

玻璃杯观察对面的铅笔，记录实验现象：清水是无色的，能清晰看到对面的铅笔；

牛奶是白色的，无法透过看到对面的物体。

（3）归纳结论：水是无色、透明的，能让光线穿过，而不透明的物质（如牛奶）

无法让光线穿过。

实验二：探究水的气味和味道

（1）教师示范闻气味的正确方法：用手轻轻扇动瓶口上方的空气，使气味飘向鼻

子，提醒学生不要直接凑近瓶口闻白醋，避免刺激呼吸道。

（2）学生小组合作，依次闻清水、白醋、盐水的气味，记录现象：清水和盐水没

有气味，白醋有刺激性气味。

（3）在教师确认安全后，学生用干净的小勺子分别尝少量清水和盐水，记录味道：

清水没有味道，盐水有咸味。

（4）归纳结论：水是无味的，与有气味、有味道的液体（如白醋，盐水）存在明

显差异。

实验三：探究水的流动性

（1）教师提问：“我们已经知道水具有流动性，它和其他液体的流动性一样吗？”

引导学生用筷子分别搅拌清水、牛奶、盐水，观察它们的流动速度和状态。

（2）学生实验：将三种液体分别滴在桌面上，观察它们的扩散情况，用纸巾吸收，

观察液体流动的痕迹。

（3）记录现象：清水、牛奶、盐水都能流动，但清水流动速度较快，扩散范围较

广；牛奶因浓度较高，流动速度稍慢。

（4）归纳结论：水具有较强的流动性，能在重力作用下自由流动，流动性是液体

的共同特征之一。

实验四：探究水的形状

（1）教师出示正方体、圆柱体、漏斗形三种不同形状的容器，提问：“将水倒入

不同形状的容器中，水会变成什么形状？”

（2）学生小组合作，将清水依次倒入三种容器中，观察水的形状变化，记录现象：

水倒入正方体容器中变成正方体形状，倒入圆柱体容器中变成圆柱体形状，倒入漏

斗形容器中变成漏斗形形状；将水倒出容器，水会散开，没有固定的形状。

（3）对比实验：将一块石头放入不同形状的容器中，观察石头的形状是否变化，

发现石头形状不变，具有固定形状。

（4）归纳结论：水没有固定形状，能随容器形状的变化而改变形状，这是水与固

体的重要区别。

（三）对比辨析，巩固特征（20分钟）

1.整理实验结论：教师引导学生汇总四个实验的结果，梳理水的核心特征：无

色、无味、透明、具有流动性、没有固定形状。

2.分组辨析：各小组发放一张辨析表，表格中列出清水、牛奶、白醋、盐水四

种液体，要求学生根据水的特征，逐一判断每种液体是否为水，并说明理由。

3.交流分享：各小组代表发言，分享辨析结果和理由，如“牛奶不是水，因为

它是白色、不透明的”“白醋不是水，因为它有刺激性气味”，教师逐一

点评，强化学生对水的特征的记忆和理解。

4.拓展思考：提问“如果我们遇到一种未知的液体，如何利用今天学到的方法

判断它是不是水？”引导学生总结判断步骤：先观察颜色和透明度，再闻气

味，最后在安全前提下尝味道，结合流动性和形状变化进一步确认。

（四）联系生活，深化应用（15分钟）

1.教帅提问：“水的这些特征在生活中有哪些应用？人们是如何利用这些特征

的？”引导学生结合生活实例发言。

2.举例拓展：

（1）利用水的透明性：玻璃水杯、鱼缸都是透明的，便于观察里面的水和物体；

窗户玻璃透明，能让光线穿过，与水的透明性原理类似。

（2）利用水的流动性：水管输水、洗衣机用水清洗衣物、喷泉利用水流形成景观

等。

（3）利用水的无色无味：饮用水需要保持无色无味，确保安全卫生；厨师利用水

的无色无味，避免影响食材的原有味道。

3.小组讨论：“如果水没有这些特征，生活中会发生什么变化？”（如水流不

起来，无法输水；水不透明，无法观察水中的物体），让学生进一步体会水

的特征对生活的重要性。

（五）课堂小结，梳理知识（10分钟）

1.教师带领学生回顾本节课的实验探究过程和核心知识点，用表格形式梳理水

的特征及对应的实验证据，强化学生的记忆。

2.引导学生反思实验过程中的收获与不足，如“通过实验，我学会了正确闻气

味、尝味道的方法”“实验时要认真观察，才能准确记录现象”，培养学

生的自我反思能力。

3.强调水的重要性，提醒学生养成节约用水、爱护水环境的好习惯，结束课堂。

六、教材分析

《水的特征》是大象版小学科学2026春第一单元《水》的第三课，是本单元的核

心知识点课，承接前两节课对水流力量、运水工具的探究，聚焦水的本质特征，属

于“物质科学”领域中“物质的性质”范畴。本节课通过系统的实验探究，帮助学

生建立对水的完整认知，为后续学习水的三态变化、水与生命的关系等内容奠定基

础。

教材