Unit 11 Trees教学设计小学英语六年级上册牛津沪教版（三起）

Unit11Trees教学设计小学英语六年级上册牛津沪教版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课为牛津沪教版（三起）小学英语六年级上册Unit11Trees，主要内容围绕“树木的作用与保护”展开。核心词汇包括tree,leaf,leaves,root,trunk,branch,wood,paper等；重点句型为“Whatcantreesdo?Treescan...”“Whyaretreesimportant?Because...”；通过对话、短文学习树木的功能（如净化空气、提供木材、防止水土流失）及保护树木的重要性，培养学生环保意识与语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：运用单元核心词汇（tree,leaf,root,trunk,branch等）和句型“Whatcantreesdo?Treescan...”“Whyaretreesimportant?Because...”描述树木功能，进行角色扮演与话题交流；文化意识：了解树木在不同文化中的象征意义（如中国植树节），增强环保意识，树立爱护自然的责任感；思维品质：通过分析树木的生态、经济价值，培养多角度思考问题的逻辑能力；学习能力：通过小组合作探究树木保护方法，提升资料收集与英语表达能力，形成自主学习习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。六年级学生已在五年级学习过自然类词汇（如animal,flower,weather）及简单环保话题（如“Savewater”），能运用“Whatcan...do?”“Whyis...important?”等句型进行简单问答，为本单元学习树木功能与保护奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对直观、互动的学习形式兴趣浓厚，如观看树木生长视频、小组合作制作树木海报；具备一定的英语听说能力，能进行角色扮演和话题简述，但词汇量有限，尤其对树木部位（trunk,root,branch）及功能词汇（purifyair,preventsoilerosion）掌握不足；学习风格以视觉型和动觉型为主，偏好通过图片、游戏和实践活动获取知识。3.学生可能遇到的困难和挑战。在词汇运用上，易混淆leaves（复数）与leaf（单数），wood与paper的语义差异；句型表达中，“Whyaretreesimportant?Because...”的完整回答可能不够流畅；抽象概念（如“净化空气”“防止水土流失”）的英语描述存在困难；小组活动中，部分学生可能因词汇不足而参与度不高，影响合作效果。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：牛津沪教版六年级上册英语教材、配套练习册、树木部位（trunk,root,branch,leaf）词汇卡片、树木结构模型、多媒体设备（电脑、投影仪）、白板、马克笔。2.课程平台：智慧课堂教学平台、希沃白板。3.信息化资源：树木生长过程短视频、树木功能（净化空气、防止水土流失）动画图片、单词发音音频、对话示范录音、互动式课件（树木部位与功能匹配游戏）。4.教学手段：情景教学法（树木保护主题班会模拟）、任务型教学法（小组合作设计树木保护海报）、游戏教学法（词汇接龙、句型问答竞赛）、直观教学法（模型展示与图片观察）。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

教师：同学们，今天我们要学习一个与自然息息相关的话题。请看大屏幕（展示森林图片），你们看到了什么？学生：Trees!教师：对，就是树木！在五年级我们学过"Savewater"，今天我们来探讨"Trees"。请用英语说说你们知道的树木部位。学生：Tree,leaf,flower...教师：很好！今天我们将学习更具体的词汇：trunk（树干）、branch（树枝）、root（树根）。请跟我读（教师示范发音，学生跟读三遍）。

**Step2新知呈现（10分钟）**

教师：现在请打开课本第65页，看图1。这是树木的结构图，请用手指指出trunk的位置。学生（指向图片）：Hereisthetrunk!教师：正确！现在听录音（播放课文对话），注意trees的功能。录音结束后，教师提问：Whatcantreesdo?学生：Treescanmakeoxygen.教师：太棒了！还有吗？学生：Treescangiveuswood.教师：非常好！我们学习新句型：Whyaretreesimportant?Because...（板书句型）。请两人一组练习问答。

**Step3词汇与句型强化（15分钟）**

教师：请看这些词汇卡片（举起trunk卡片），这个词是什么？学生：Trunk!教师：它有什么作用？学生：Itsupportsthetree.教师：完全正确！现在我们来玩"词汇接龙"游戏：我说"leaf"，你们说"leaves"（复数形式）。教师：Leaf!学生：Leaves!教师：Branch!学生：Branches!教师在白板上绘制思维导图，中心是"Trees"，分支写功能（purifyair,preventsoilerosion,providewood）。请用思维导图中的功能完成句子：Treescan______.学生（举手）：Treescanpreventsoilerosion.教师：优秀！

**Step4课文深度探究（20分钟）**

教师：现在请默读课本第66页短文，找出树木最重要的三个功能。学生默读后，教师提问：Whyaretreesimportant?学生1：Becausetheycleantheair.学生2：Becausetheystopsoilfromwashingaway.教师：完全正确！现在聚焦"净化空气"（展示动画：树木吸收二氧化碳释放氧气）。谁能用英语解释？学生3：TreestakeinCO₂andgiveoutO₂.教师：太专业了！接下来小组讨论：如果没有树木会发生什么？请用句型"Iftherewerenotrees,wewould..."表达。学生小组讨论后，学生4：Iftherewerenotrees,wewouldhavenocleanair.学生5：Wewouldhavemorefloods.教师：你们的发现很有价值！

**Step5语言运用实践（15分钟）**

教师：现在我们进行角色扮演。请四人一组，一人扮演"TreeDoctor"，三人扮演"Children"，询问树木保护方法。教师示范：Children:Howcanweprotecttrees?TreeDoctor:Weshouldnotcutthemdown.学生分组练习，教师巡视指导。学生A：Weshouldplantmoretrees!学生B：Weshoulduselesspaper!教师：请各组展示成果，其他同学用"Goodidea!"或"Greatjob!"评价。

**Step6情感升华与拓展（10分钟）**

教师：请看植树节视频（播放中国植树节活动片段）。在中国，我们每年3月12日植树。为什么国家要提倡植树？学生6：Tomakeourcountrygreener!教师：对！现在请设计一张"保护树木"海报，用今天学的词汇和句型写标语。学生分组制作海报，如："Treesareourfriends!Savethem!"教师展示优秀海报，学生齐读标语。

**Step7总结与作业（5分钟）**

教师：今天我们学习了树木的部位、功能和保护方法。请用思维导图总结本课重点，并完成练习册第67页第3题（用Why...Because...写三个句子）。下次课我们将进行"树木知识竞赛"，请预习Unit12。

（教学过程总计80分钟，紧扣"树木功能与保护"核心，通过多模态输入、小组合作、角色扮演等落实语言能力与核心素养目标）教学资源拓展1.拓展资源

（1）拓展词汇：在教材核心词汇（tree,leaf,leaves,root,trunk,branch,wood,paper）基础上，补充生态类词汇（forest森林、oxygen氧气、carbondioxide二氧化碳、soilerosion水土流失、environment环境）、功能类词汇（purify净化、provide提供、prevent防止、protect保护、absorb吸收）、行动类词汇（plant种植、save节约、reuse重复使用、recycle回收）。这些词汇与教材“Whatcantreesdo?”“Whyaretreesimportant?”句型紧密结合，如“Treesabsorbcarbondioxidetopurifytheair”“Preventingsoilerosionisimportantforourenvironment”。

（2）拓展阅读材料：

-科普短文《TreesOurSilentFriends》：包含树木的生态价值（如Treesproduceoxygenandgiveusshade.）、经济价值（Weusewoodtomakefurnitureandpaper.）、环保意义（Theystopthewindandwaterfromwashingthesoilaway.），短文长度控制在150词内，与教材功能句型高度匹配。

-环保故事《TheLittleOakTree》：讲述一棵小橡树从种子到长大的过程，融入人类保护树木的情节（如Aboywatersthetreeeveryday.Hetellsothersnottobreakitsbranches.），故事中反复出现教材词汇（root,trunk,leaf）和句型（Treescan...Because...），帮助学生理解树木保护的具体行动。

-文化知识《TreePlantingDayinChina》：介绍中国植树节的由来（1979年设立，3月12日）、国家植树行动（如“全民义务植树运动”）和青少年参与方式（如Planttreeswithfamilyatweekends.），将教材环保意识与本土文化结合，增强情感认同。

（3）拓展视听资源：

-树木生长过程动画：展示种子发芽→长出root→长出trunk→长出branch和leaf→长成大树的过程，动画中标注教材词汇（如Look!Therootgrowsfirst.Thenthetrunkcomesout.），帮助学生直观理解树木部位生长顺序。

-环保公益广告片段：展示森林被砍伐后土地沙化、动物失去家园的场景，以及植树后环境改善的画面，旁白包含教材句型（Whyaretreesimportant?Becausetheyarehomesforanimals.Theykeepthelandhealthy.），强化树木重要性的情感认知。

-对话音频《ProtectingTreesinOurSchool》：模拟学生讨论校园树木保护的对话，内容涉及“Whatcanwedotoprotectthetreesinourschool?”“Weshouldnotdrawonthetrunks.”“Wecanmakesignstotellotherstosavetrees.”，音频语速适中，包含教材核心词汇和拓展行动词汇，供学生模仿跟读。

（4）拓展实践活动材料：

-校园树木观察记录表：包含“树木部位（用教材词汇填写）”“功能（用Treescan...描述）”“保护建议（用Weshould...提出）”三栏，如“部位：trunk，功能：Itsupportsthetree.，建议：Weshouldnotcarveonit.”，引导学生将教材知识应用于实际观察。

-树木保护海报模板：提供树木简笔画轮廓、标语框（如“SaveTrees,SaveOurHome!”“TreesGiveUsLife”）、功能图示（如净化空气、提供木材的图标），学生可结合教材词汇和句型填充内容，用于课后展示交流。

-手工制作材料包：包含彩纸（用于制作tree,leaf,trunk等部位）、剪刀、胶水、绳子（用于制作“树木心愿卡”），学生可在卡片上写英语句子如“Iwillplantatree.”“Treesareimportantbecausetheycleantheair.”，将语言学习与动手实践结合。

2.拓展建议

（1）词汇巩固建议：

-制作主题单词卡：正面写拓展词汇（如soilerosion），背面写中文含义和例句（如Soilerosion:Treescanpreventsoilerosion.），每天利用课余时间复习3-5张单词卡，周末进行小组单词接龙游戏（如教师说“purify”，学生说“purifytheair”，并造句）。

-分类整理词汇本：将树木相关词汇分为“部位类”（root,trunk,branch,leaf）、“功能类”（purifyair,providewood,preventsoilerosion）、“保护类”（plant,save,protectreuse），用思维导图形式整理，并在每个词汇旁标注教材例句（如功能类旁标注“Treescanpurifytheair.”），形成系统记忆。

-词汇运用练习：用拓展词汇替换教材句型中的关键词进行造句，如将“Treescangiveuswood.”替换为“Treescanprovideuswithwood.”“Treescansupplywoodforus.”，拓展词汇运用场景，提升语言表达的丰富性。

（2）阅读提升建议：

-每日一篇短文阅读：选择拓展阅读材料中的科普短文或故事，阅读时圈出教材词汇（如leaf,root）和拓展词汇（如oxygen,environment），用荧光笔标注包含教材句型的句子（如“Whyaretreesimportant?Becausetheygiveusoxygen.”），阅读后用3-5句话概括短文主要内容（要求使用教材句型）。

-阅读笔记积累：准备“树木功能笔记本”，按“净化空气”“提供资源”“防止灾害”等主题分类记录阅读中遇到的句子，如“净化空气”类记录“Treestakeincarbondioxideandgiveoutoxygen.”“Treesmaketheairfresh.”，每周整理一次，并在小组内分享笔记内容。

-故事续写与改编：阅读《TheLittleOakTree》后，用英语续写“小树长大后，人类如何继续保护它？”（如Whenthetreegrewtall,peopleputafencearoundit.Childrenmadesignstosay‘Donotclimbthetree!’），要求续写中至少使用5个教材词汇和2个教材句型，培养语言输出能力。

（3）口语实践建议：

-家庭英语对话：每天晚饭后用5分钟与家人进行“树木话题”对话，如提问“Dad,whyaretreesimportant?”，引导家人用英语回答（如“Becausetheygiveusshadeinsummer.”），学生用教材句型“Great!Treescanalso...”补充内容（如“Treescanalsopreventsoilerosion.”），将课堂语言延伸到生活场景。

-角色扮演升级：在课堂“TreeDoctor”角色扮演基础上，增加“小记者”角色，记者提问“Howcanwesavepaperatschool?”，医生回答“Weshouldusebothsidesofpaper.”“Wecanrecycleoldbooks.”，要求对话中至少使用3个拓展词汇（如recycle,reuse）和2个教材句型，提升语言运用的灵活性。

-主题演讲练习：准备1分钟英语演讲，主题为“Let'sBeTreeProtectors”，演讲内容包括树木重要性（用Why...Because...句型）、个人保护行动（如Iwillplantatree.Iwilltellmyfriendstosavetrees.），每周在班级英语角进行展示，教师和同学用“Goodjob!”“Yousaid‘purifytheair’verywell!”进行评价反馈。

（4）写作应用建议：

-写保护树木倡议书：用英语写一份“保护树木”班级倡议书，包含三个部分：树木重要性（用Whyaretreesimportant?Because...句型，至少写2个原因）、校园树木问题（如Somestudentsbreakthebranches.）、保护措施（如Weshouldnotdrawontrees.Weshouldwaterthem.），要求使用教材词汇（trunk,branch）和拓展词汇（protect,reuse），字数控制在50-80词，张贴在教室公告栏。

-观察日记撰写：观察校园或小区中的一棵树，用英语写3-5句观察日记，描述树木部位（如Thistreehasathicktrunkandmanygreenleaves.）、功能（Itgivesusshade.Birdsliketoliveonit.）、感受（Ithinktreesareourgoodfriends.），可配简单图画，每周在英语课上分享一篇优秀日记。

-句型仿写练习：用“Treescan...”句型写5个句子，涵盖不同功能（如Treescangiveusfruits.Treescanreducenoise.），用“Whyaretreesimportant?Because...”写3个句子，结合拓展词汇（如Becausetheykeepthebalanceofnature.Becausetheyarehomesforanimals.），将句型与词汇结合，提升写作准确性。

（5）动手实践建议：

-制作树木模型：用彩纸、树枝等材料制作简易树木模型，用标签标注root,trunk,branch,leaf等部位名称，并向家人用英语介绍各部位功能（如Therootabsorbswaterfromthesoil.Thetrunksupportsthetree.），将语言学习与手工制作结合，加深对教材词汇的记忆。

-设计保护标语牌：用硬纸板制作“保护树木”标语牌，可结合教材句型设计标语（如“Treescancleantheair.Let'ssavethem!”“Notrees,nofuture.Protecttreesnow!”），将标语牌贴在校园或社区显眼位置，用实际行动践行教材中的环保理念。

-参与植树活动：在家长陪同下参与社区或学校组织的植树活动，用英语记录植树过程（如TodayIplantedatree.First,Idugahole.ThenIputthetreeinthehole.Iwillwateriteveryday.），并在班级“树木成长日记”中分享，将实践经历转化为语言素材，强化“保护树木”的行动意识。教学反思这节课下来，孩子们对树木部位词汇掌握得挺扎实，trunk、root、branch这些词都能指认出来。不过leaves和leaf的复数单数区分还是有人出错，下次得在游戏里多强化下。角色扮演环节特别热闹，"TreeDoctor"那组孩子居然能说出"Treescanreducenoise"，这超出了课本范围，说明他们真的在思考。

最让我惊喜的是环保意识的渗透。有个孩子说"Iftherewerenotrees,wewouldhavenoplayground"，把课本句型用得特别自然。但部分学生用"preventsoilerosion"时发音不准，下次得配合动作演示，比如用手比划"挡住"的动作。

海报制作时，发现有些小组标语写得千篇一律，都是"SaveTrees"。下次得引导他们结合具体功能写，比如"Treesgiveusoxygen—plantmore!"。课堂时间有点紧，拓展的植树节视频没看完，可以精简到30秒，重点突出"全民参与"的画面。

整体来看，孩子们能说出树木的三大功能，但"净化空气"的原理还是用中文解释更清楚。下次可以准备个简易实验：用吸管吸水代表树木吸二氧化碳，呼气代表释放氧气，这样更直观。作业里"树木观察日记"写得不错，有个孩子记录了"学校梧桐树上的鸟窝"，把课本词汇用活了。

这节课最成功的是把语言学习和环保行动结合起来了，下节课打算延续这个思路，让他们设计"班级树木公约"，把保护意识落到实处。板书设计①词汇

-部位：root（树根）、trunk（树干）、branch（树枝）、leaf（树叶）、leaves（复数）

-功能：purifyair（净化空气）、preventsoilerosion（防止水土流失）、providewood（提供木材