2025-2026学年豆浆西施教学设计教程

2025-2026学年豆浆西施教学设计教程学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以课本人物描写单元为依托，结合“豆浆西施”真实案例，引导学生通过外貌、动作、语言等细节分析人物形象，联系生活场景学习平凡小事中的人物刻画，落实“读写结合”目标，培养观察能力与人文关怀，贴合七年级学生认知水平与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：学习细节描写方法，提升人物刻画能力。思维能力：分析人物形象特点，培养观察与逻辑分析能力。审美鉴赏：感受平凡人物之美，体会人文情感温度。文化自信：联系饮食文化，增强对生活文化的认同与热爱。教学难点与重点1.教学重点，①掌握人物细节描写方法（外貌、动作、语言），能结合文本分析“豆浆西施”形象特点；②联系生活实际，学习从平凡小事中挖掘人物闪光点。

2.教学难点，①理解细节描写与人物精神品质的内在联系；②将课本所学描写技巧迁移运用，自主刻画身边平凡人物形象。教学资源硬件资源：多媒体教室设备、实物投影仪

软件资源：人物描写文本分析工具

课程平台：班级学习管理系统

信息化资源：人物描写案例视频（含"豆浆西施"素材）、课文配套音频

教学手段：小组合作学习、情境模拟练习、实物观察记录表

文本资源：课本人物描写单元选文、典型人物描写片段集锦

生活资源：校园周边人物观察任务单教学过程（一）情境导入，激活生活经验

师：同学们，每天早上上学路上，你们有没有留意过街边的小摊贩？也许是一位卖早点的阿姨，一位修鞋的爷爷，或者像课文里这样一位卖豆浆的姑娘。今天，我们就一起走进《豆浆西施》，看看作者是如何用文字捕捉这位平凡姑娘的闪光点的。请大家快速默读课文，圈出描写“豆浆西施”外貌、动作、语言的语句，思考：她给你留下了怎样的第一印象？

生：（默读课文，勾画语句）我找到了“她穿着洗得发白的蓝布衫，头发用橡皮筋随意扎成一束，额前碎发随着动作轻轻晃动”，还有“舀豆浆时，手腕一抬，豆浆像一条银线落入碗中，不溅出一滴”。我觉得她很利落，动作很熟练。

师：观察得很仔细！这些细节描写就是人物形象的“密码”。接下来，我们再深入读课文，看看这些细节背后藏着怎样的故事和情感。

（二）初读感知，梳理人物脉络

师：现在请大家轻声朗读课文，思考：课文围绕“豆浆西施”写了哪几件事？这些事共同表现了她怎样的特点？可以和同桌交流讨论。

生：（朗读讨论）写了她每天凌晨准备豆浆、耐心教“我”磨豆浆、冬天给顾客送热毛巾这几件事。我觉得她很勤劳，也很善良，对顾客特别细心。

师：总结得很准确！这些平凡的小事，正是人物形象的根基。我们再聚焦细节，看看作者是如何让这些小事“活”起来的。

（三）精读探究，品析细节描写

师：请看课文第3段：“她的手背有些粗糙，指节处有薄茧，可握着磨柄转起来，却像有股巧劲儿，黄豆在她手里仿佛听话的孩子，一粒粒变成乳白的豆浆。”这里描写了“豆浆西施”的手，作者为什么强调“粗糙”和“薄茧”？

生：我觉得“粗糙”和“薄茧”说明她经常磨豆浆，很辛苦，但“像有股巧劲儿”“黄豆像听话的孩子”又说明她很熟练，甚至有点享受这个过程。

师：太棒了！细节对比中藏着人物的精神——外表的平凡与内心的热爱形成反差，让形象更立体。再来看语言描写：“姑娘，豆浆要凉了。”她笑着说，“不急，我给你热一热。”这句话中的“笑着说”和“不急，我给你热一热”体现了她怎样的性格？

生：“笑着说”说明她很亲切，没有不耐烦；“不急，我给你热一热”说明她很体贴，把顾客的需求放在第一位。

师：没错！语言是人物内心的镜子。作者正是通过这些外貌、动作、语言细节，把“豆浆西施”从一个普通的卖豆浆姑娘，变成了一个有温度、有韧性的形象。现在请大家小组合作，从课文中再找一处细节描写，分析它如何体现人物特点，并派代表分享。

生：（小组讨论后分享）我们找到了第5段：“冬天清晨，她的眉毛上结着细小的白霜，可递豆浆时，碗沿总捂着一块热毛巾，说‘暖暖手’。”这里的“眉毛结白霜”写出了她工作的辛苦，但“捂着热毛巾”“暖暖手”又体现了她的细心和善良，让顾客感受到温暖。

师：分析得非常透彻！细节就像电影的特写镜头，放大人物最动人的瞬间。我们在写作中也要学习这种方法——抓住最能体现人物特点的细节，让形象立起来。

（四）写法迁移，尝试细节刻画

师：现在请大家回忆一位身边的平凡人物（比如食堂阿姨、保安叔叔、校门口的小贩），用100字左右的细节描写刻画他/她的特点。可以写外貌、动作或语言，要写出“小而美”的闪光点。写完后同桌互评，看看哪些细节让你印象深刻。

生：（动笔写作，同桌互评）我写的是食堂阿姨：“她总是把勺子在汤桶里搅三圈，才敢盛到我的碗里，说‘怕你烫着’。她的袖口总沾着油星，可笑起来眼睛弯弯的，像月牙。”同桌说“搅三圈”“怕你烫着”这个细节很真实，能感受到阿姨的细心。

师：写得真好！细节不需要惊天动地，真实的小事最能打动人。就像课文中的“豆浆西施”，她的伟大就藏在日复一日的豆浆里，藏在递毛巾的温度里。

（五）总结提升，感悟平凡之美

师：学完这篇课文，你对“平凡”有了新的认识吗？

生：平凡的人不等于平庸的人，只要用心对待生活，认真做好每一件小事，就能像“豆浆西施”一样闪闪发光。

师：说得太好了！生活中处处有“豆浆西施”，他们或许没有耀眼的光环，却用勤劳和善良温暖着世界。希望我们都能有一双发现美的眼睛，用文字记录这些平凡中的伟大，用行动传递这份温暖。

（六）布置作业

1.背诵课文中最打动你的细节描写段落，积累写作素材。

2.完成“身边人物小传”：观察一位平凡人物，通过2-3件具体事例和细节描写，写一篇300字左右的小短文，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）教材配套选文《老王》（杨绛）：通过老王送香油鸡蛋的细节，体会底层人物的高尚品格，学习用日常小事塑造人物的方法。

（2）教材配套选文《阿长与山海经》（鲁迅）：分析阿长买《山海经》的情节，理解"粗中有细"的人物矛盾性，掌握对比描写技巧。

（3）教材配套选文《台阶》（李森祥）：聚焦父亲造台阶的细节，体会平凡劳动者的人生追求，学习环境烘托人物的方法。

（4）教材配套选文《卖油翁》（欧阳修）：通过"酌油"动作描写，领悟熟能生巧的人生哲理，强化细节与主题的关联。

2.课后自主探究任务：

（1）人物观察日记：选择校园或社区中一位平凡劳动者（如保洁阿姨、门卫师傅），连续三天记录其2个典型动作、1句标志性语言和1处外貌特征，分析这些细节如何体现人物性格。

（2）微型人物创作：运用课堂所学细节描写技巧，以"校园里的XX"为题创作200字短文，要求包含1处矛盾细节（如严厉老师偷偷帮学生捡文具），下节课班级"人物志"专栏展示。

（3）跨学科探究：结合历史课"近代社会变迁"内容，比较教材中《孔乙己》《范进中举》与《豆浆西施》的人物描写差异，分析不同时代背景下小人物的生存状态。

（4）家庭访谈实践：采访家中长辈关于"记忆中最感动的平凡人物"的故事，记录3处细节描写，整理成500字访谈录，体会平凡人物的时代价值。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：摘抄《豆浆西施》中3处最打动你的细节描写（外貌/动作/语言各1处），在旁批注其如何体现人物性格，不少于50字。

2.能力提升：以“校园里的______”为题（如“食堂阿姨”“保安叔叔”），运用课堂所学细节描写方法，刻画一位身边的平凡人物，要求包含2处典型动作、1句标志性语言，200字左右。

3.拓展延伸：结合拓展阅读材料《老王》，对比分析两文在“平凡人物塑造”上的异同，提炼细节描写技巧，100字左右。

作业反馈：

1.批改重点：关注细节选择的典型性（如是否抓住最能体现人物特点的细节）、描写的生动性（如动词是否精准、语言是否贴合身份）、与主题的关联性（如细节是否传递人物精神）。

2.反馈方式：基础作业采用“星级+批注”评价（如“细节观察敏锐，‘舀豆浆时手腕一抬’的‘抬’字用得精准，动作利落感跃然纸上”）；能力提升作业选取3篇典型习作，课堂展示点评，重点指出“细节堆砌”与“细节传神”的区别，如“‘阿姨笑着递过包子’可改为‘阿姨沾着面粉的手在围裙上擦了擦，才把包子递过来，说‘刚出锅，小心烫’’，‘擦手’‘小心烫’更能体现她的细致”；拓展延伸作业针对“异同分析不深入”问题，提供“从细节功能角度对比”的思路，如《老王》通过“送香油鸡蛋”的细节表现知恩图报，《豆浆西施》通过“递热毛巾”的细节体现体贴，均以小见大。

3.跟进措施：对细节描写薄弱的学生，提供“细节观察清单”（如“观察人物：①重复性动作；②习惯性表情；③职业相关物品”），鼓励二次修改，将修改前后对比展示，强化细节描写的意识与方法。典型例题讲解1.**细节辨识题**

例：找出文中描写“豆浆西施”外貌的细节，并说明其作用。

答：细节：“洗得发白的蓝布衫”“额前碎发轻轻晃动”。作用：表现朴素勤劳的形象，突出平凡中的真实感。

2.**细节功能分析题**

例：分析“递豆浆时碗沿捂着热毛巾”这一动作描写的表达效果。

答：通过“捂热毛巾”的细节，体现人物体贴入微的性格，展现平凡劳动者对顾客的关怀，深化“温暖”主题。

3.**对比阅读题**

例：比较《老王》中“送香油鸡蛋”与本文“递热毛巾”的细节描写的异同。

答：同：均通过小事刻画人物善良品质；异：《老王》突出知恩图报，本文侧重日常关怀，均体现平凡人物的高尚。

4.**细节改写题**

例：将“她熟练地舀豆浆”改写为包含动作细节的句子。

答：改写：“手腕一抬，豆浆如银线般注入碗中，不溅一滴。”（强化动作的精准与熟练）

5.**主题探究题**

例：文中“黄豆在她手里仿佛听话的孩子”这一细节如何体现人物精神？

答：通过拟人手法，展现人物对工作的热爱与熟练，暗示平凡岗位也能创造价值，呼应“平凡中的伟大”主题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化细节迁移，让学生从课本走向生活，观察身边平凡人物，用细节描写捕捉闪光点，实现“学用结合”。

2.读写闭环设计，通过分析课文细节—提炼方法—自主创作—互评修改，形成完整学习链条，强化细节描写能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生分析细节时停留在表面，未能深入挖掘细节与人物精神的内在联系。

2.迁移写作中，少数学生细节选择不够典型，存在“为细节而细节”的堆砌现象。

（三）改进措施

1.增加“细节追问”环节，如“这个细节为什么让你感动？如果去掉会怎样”，引导学生深挖细节内涵。

2.提供“细节观察清单”，明确“典型动作”“标志性语言”“职业相关特征”等观察维度，帮助学生