2025-2026学年上学歌教案模板

2025-2026学年上学歌教案模板主备人备课成员教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版一年级语文上册第一单元《上学歌》，包括课文朗读、生字词“上、学、歌、早、校、爱”的认读与书写，理解诗歌表达的上学快乐和热爱学校的情感，学习朗读时注意停顿和语气。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在入学前已掌握部分拼音基础（声母、韵母及整体认读音节），能认读简单汉字，本节课结合学生刚入学的真实生活经验，在拼音辅助下识字，将生活场景与文本内容结合，为后续阅读和识字学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：认读“上、学、歌、早、校、爱”等生字，正确书写，能流利朗读《上学歌》，注意停顿和语气。思维发展与提升：结合入学经验，理解诗歌内容，联系生活场景体会上学快乐。审美鉴赏与创造：感受诗歌轻快的节奏和韵律美，体会积极向上的情感。文化传承与理解：体会热爱学校、珍惜学习机会的情感，培养积极的校园文化认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：生字“上、学、歌、早、校、爱”的认读与规范书写，以及《上学歌》的流利朗读与情感体会。来源：教材识字要求及诗歌朗读目标，是语文基础能力培养的核心。难点：理解诗歌表达的“上学快乐”情感，朗读时准确把握停顿与轻快语气。来源：一年级学生生活经验有限，对抽象情感的体悟不足，朗读节奏感待培养。解决办法：生字书写采用“教师范写—学生描红—互评纠错”三步法；朗读通过教师范读、拍手打节奏、分句跟读突破；情感体会结合“我的第一天上学”情境分享，联系生活实际深化理解。突破策略：多感官参与，动作辅助（如“上学”配合挥手动作），情境化朗读表演。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版一年级语文上册教材，确保课文《上学歌》及生字词“上、学、歌、早、校、爱”内容完整。2.辅助材料：准备学校场景图片、学生上学情境图，《上学歌》范读音频及轻快背景音乐，用于情境创设和朗读指导。3.实验器材：无。4.教室布置：黑板张贴课文插图及学校相关图片，设置“我的上学故事”分享角，营造温馨学习氛围。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，早上好！今天老师想问问大家，你们是怎么来到学校的呀？（学生自由回答）

生：我坐公交车来的！

生：爸爸妈妈送我来的！

师：大家说得真好！不管怎么来，我们都是来上学的。今天我们要学一首特别美的歌，它就藏在我们语文书里，快把书翻到第2页——《上学歌》。

师：看插图，图上的小朋友背着书包，脸上笑眯眯的，他们为什么这么开心呢？让我们先听老师读一遍，边听边想。（范读课文，配轻快音乐）

生：他们喜欢上学！

**（二）初读课文，整体感知（8分钟）**

师：现在请你们小声跟着老师读，遇到不认识的字可以看拼音。（师生齐读）

师：谁愿意勇敢地站起来读给大家听？（指名2-3名学生读，纠正字音）

生：上——学——歌——

师：读得真棒！这首诗有三句话，每句话都告诉我们上学时的心情。请你们用笔圈出诗里提到的“上、学、歌、早、校、爱”这六个字，看看它们藏在哪儿。

**（三）精读感悟，突破重点（15分钟）**

师：我们先看第一句：“太阳公公咪咪笑，小鸟喳喳叫。”（出示太阳、小鸟图片）

师：谁能模仿太阳公公笑？小鸟怎么叫？（学生做动作）

生：（眯眼笑）嘻嘻嘻！

生：（拍手）喳喳喳！

师：太阳和小鸟都在欢迎我们上学呢！所以第二句是“背着新书包，天天上学校”。（板书“上”“学”）

师：为什么是“天天”上学校？

生：因为我们每天都来学习！

师：对！学校里有知识，有朋友，所以我们“爱学校”（板书“爱”）。齐读最后一句：“爱老师，爱同学，天天不迟到！”

师：如果迟到了会怎么样？

生：会错过早读！

生：老师会担心！

师：所以我们要像诗里说的，每天早早到校，做个守时的好孩子！（板书“早”）

**（四）识字写字，夯实基础（12分钟）**

师：现在我们来和生字宝宝交朋友。看大屏幕——“上”字怎么写？（动态笔顺演示）

师：伸出小手跟我写：一横短，一竖长，下面一横稳稳站。（学生书空）

师：打开练习本，描一个，写两个。（巡视指导，纠正姿势）

师：接下来“学”字，上面是“⺍”，下面是“子”，像不像小朋友在教室里学习？（学生组词“学习”“学校”）

师：最后“爱”字，中间是“冖”，下面是“友”，记住要爱老师爱同学哦！（学生描红）

**（五）朗读指导，体会情感（10分钟）**

师：这首诗要读得轻快、开心！听老师读“太阳公公咪咪笑”（微笑，语速稍慢），读“小鸟喳喳叫”（活泼，语速加快）。

师：现在你们同桌互相读，比一比谁读得更快乐！（学生互读）

师：谁想当小老师带大家读？（学生领读，全班拍手打节奏）

生：（举手）老师，我想加上动作！

师：太棒了！我们边读边表演：读到“背着新书包”就做背书包的动作，读到“爱同学”就拉旁边同学的手。

**（六）拓展延伸，深化主题（5分钟）**

师：小朋友们，你们上学时最开心的事是什么？

生：课间和好朋友玩！

生：老师表扬我坐得直！

师：是啊，学校就像我们的第二个家。现在请你们画一画你最喜欢的校园场景，写下一个你喜欢的字。（学生绘画写字，展示作品）

师：今天我们不仅学会了《上学歌》，还懂得了要爱学校、爱同学、守时间。让我们带着这份快乐，再读一遍课文吧！（全班齐读，下课）拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《我们的教室》：短文描写教室里的黑板、课桌椅、图书角，引导学生发现教室里与自己学习相关的事物，巩固对“学校”的认识，积累“黑板”“课桌”等生字。（2）《上学路上》：儿歌形式，描述小朋友步行、坐车上学时看到的街道、公园、红绿灯等场景，结合“背着新书包”的课文内容，拓展“路上”“看到”等词汇，培养观察生活能力。（3）《我爱我的老师》：小故事，讲述老师帮助学生系鞋带、教读生字的事情，呼应“爱老师”的课文情感，让学生体会老师的关爱，学习“帮助”“关心”等词语。2.课后自主探究与实践活动（1）校园观察日记：请学生观察校园里的三个地方（如操场、花坛、教室），用图画或简单的文字（拼音+汉字）记录下来，比如“操场有大滑梯”“花坛有红色花”，下节课分享，培养观察力和表达能力，联系“爱学校”的情感。（2）上学故事分享会：回家后请爸爸妈妈帮忙回忆自己上学的第一天，用一个句子说说“我最开心的事”，比如“我认识了新朋友”“我得到了小红花”，写在便签纸上贴在“我的上学故事”分享角，深化对“上学快乐”的体会。（3）识字小能手：用彩纸制作“上学歌”生字卡片（上、学、歌、早、校、爱），贴在对应的物品上，比如“上”贴在教室门口，“学”贴在书本上，每天认读一次，巩固字形，生活中识字。（4）家庭朗读时光：晚上和爸爸妈妈一起朗读《上学歌》，加上动作（如“背着新书包”做背书包动作，“爱同学”拉手），录制小视频，感受诗歌的节奏美，提升朗读兴趣。（5）校园生活绘画：画一幅“我喜欢的校园”，画自己最喜欢的地方或在学校做的事，比如和同学一起跳绳、听老师讲故事，在画旁写一个喜欢的生字，将识字与绘画结合，表达对校园的热爱。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们学习了《上学歌》，重点掌握了生字“上、学、歌、早、校、爱”的认读与书写，理解了诗歌表达的上学快乐和热爱学校的情感。通过朗读练习，我们学会了注意停顿和轻快语气，并结合生活情境分享了自己的上学经历，深化了对课文主旨的体会。当堂检测：检测活动1：生字认读。教师出示生字卡片，学生快速认读“上、学、歌、早、校、爱”，教师纠正发音。检测活动2：朗读课文。请个别学生朗读《上学歌》，评价流畅性和情感表达。检测活动3：简单问答。提问：“《上学歌》里，小鸟在做什么？”学生回答：“小鸟喳喳叫。”检测活动4：书写检查。学生在练习本上写一个生字，如“早”，教师巡视指导。检测活动5：情境问答。提问：“上学时你开心吗？为什么？”学生用句子回答，如“开心，因为可以和同学玩。”总结检测情况，表扬积极学生，鼓励巩固所学。课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：（1）阅读材料：《校园里的笑声》（儿歌，描述课间活动、同学游戏的场景，巩固“学校”“同学”等词汇）；《我的小书包》（短文，讲述书包里的文具及其用途，拓展“铅笔”“橡皮”等生字）。（2）视频资源：校园生活短片（展示早读、课间操、课堂互动片段，直观感受校园氛围）。2.拓展要求：（1）自主阅读：课后阅读《校园里的笑声》《我的小书包》，用铅笔圈出认识的生字，尝试读给家长听。（2）生活观察：观察书包里的物品，用“我的书包里有______”的句式说一句话，写在练习本上。（3）分享交流：下次课前3分钟，自愿分享自己最喜欢校园里的哪个地方，为什么。（4）教师指导：推荐阅读材料时提示“注意读准字音”，解答学生关于生字的问题；对完成分享的学生给予表扬，鼓励大胆表达。内容逻辑关系①生字词的认读与书写

重点知识点：“上、学、歌、早、校、爱”六个生字。

重点词句：“背着新书包”“天天上学校”“爱老师，爱同学”。

逻辑关联：生字是课文的基础，通过认读书写掌握字形，为理解课文内容奠定基础。

②课文的朗读与理解

重点知识点：诗歌的三句话结构。

重点词句：“太阳公公咪咪笑，小鸟喳喳叫”“背着新书包，天天上学校”“爱老师，爱同学，天天不迟到”。

逻辑关联：通过朗读体会诗歌的节奏和情感，理解“上学快乐”和“热爱学校”的主题，联系生活实际深化体验。

③情感态度的渗透与表达

重点知识点：热爱学校、珍惜学习机会。

重点词句：“爱老师，爱同学”“天天不迟到”。

逻辑关联：结合课文内容引导学生体会校园生活的美好，培养积极的情感态度，将语文学习与价值观教育自然融合。反思改进措施十、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化生活链接，用“我的上学第一天”真实故事导入，让学生带着自身体验走进课文，比单纯听讲更能激发共鸣。2.多感官识字法，把“上、学”等字编成动作口诀，比如“上”字举手指天空，“学”字双手做翻书状，边做边记，符合一年级学生具象思维特点。（二）存在主要问题1.识字环节对“爱”“早”等复杂字的结构强调不够，