第10课《唐雎不辱使命》教学设计- 统编版语文九年级下册

第10课《唐雎不辱使命》教学设计-统编版语文九年级下册科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课主要教学内容为统编版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》，重点梳理文言实词（如“错意”“休祲”“色挠”等）、特殊句式（判断句、倒装句），分析唐雎与秦王的对话冲突，把握人物形象（唐雎的忠诚智慧、秦王的骄横色厉），理解“不辱使命”的主题内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已通过《出师表》掌握文言虚词“之”“于”的用法，通过《曹刿论战》学习通过对话分析人物形象的方法，可迁移运用；对《战国策》的叙事风格及战国历史背景有初步了解，有助于理解秦王“易地”的阴谋与唐雎出使的艰巨性。核心素养目标：二、核心素养目标教学难点与重点： 1.教学重点：

（1）文言实词、虚词及特殊句式的理解与翻译，如“错意”（触犯）、“休祲”（吉凶征兆）、“色挠”（面露怯色）等词义，以及“非若是也”“此庸夫之怒也”等判断句、倒装句的辨析；（2）通过对话分析人物形象，如唐雎的忠诚智慧（“布衣之怒，伏尸二人，流血五步”）与秦王的骄横色厉（“天子之怒，伏尸百万，流血千里”）；（3）把握“不辱使命”的主题内涵，理解唐雎维护国家尊严的斗争精神。

2.教学难点：

（1）理解“布衣之怒”与“天子之怒”的深层含义及象征意义，体会战国时期士阶层的精神气节；（2）辨析秦王“易地”的虚伪性与唐雎“守土”的坚定性背后的阶级立场；（3）掌握“伏尸二人，流血五步”的夸张修辞手法及其表达效果，感受古代说辞的感染力。教学资源准备：1.教材：确保每位学生持有统编版语文九年级下册教材，重点标注第10课《唐雎不辱使命》课文及注释。

2.辅助材料：准备战国时期诸侯国分布图、秦王与唐雎人物关系图，以及《战国策》相关背景资料；剪辑《百家讲坛》中“唐雎说秦王”视频片段，用于情境导入。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，将学生分为4-6人小组，便于合作探究人物对话与主题内涵；黑板板书区预留空间，用于梳理文言实词、特殊句式及人物形象分析要点。教学过程：**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：播放《百家讲坛》“唐雎说秦王”视频片段（1分钟），提问：“视频中秦王为何从傲慢转为色挠？唐雎仅凭三寸不烂之舌如何化解灭国危机？”

（2）**回顾旧知**：回顾《出师表》中“亲贤臣，远小人”的劝谏艺术，引导学生对比不同说辞策略，关联《曹刿论战》中对话对人物塑造的作用，明确本课将聚焦战国说辞的冲突性与人物形象。

**2.新课呈现（约30分钟）**

（1）**讲解新知（文言知识点，10分钟）**

-**实词辨析**：板书“错意”（触犯）、“休祲”（吉凶征兆）、“色挠”（面露怯色），结合课文注释翻译“秦王怫然怒”“免冠徒跣”等动作描写，强调文言词义的时代性。

-**特殊句式**：分析“非若是也”（判断句）、“此庸夫之怒也”（判断句）、“受地于先王”（状语后置），通过对比现代汉语结构强化理解。

（2）**举例说明（人物形象分析，10分钟）**

-**唐雎**：聚焦“布衣之怒，伏尸二人，流血五步”，对比秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，点明“士为知己者死”的平民抗争精神，引用“挺剑而起”的动作描写，凸显其刚烈。

-**秦王**：通过“寡人以五百里之地易安陵”的虚伪许诺，与“公亦闻天子之怒乎”的威胁，揭示其骄横色厉的本质，结合“长跪而谢之”的结局变化，展现外交博弈的张力。

（3）**互动探究（主题深化，10分钟）**

-**分组任务**：4人小组合作完成表格，对比“易地”与“守土”的立场冲突，分析唐雎“不辱使命”的内涵（维护国家尊严、捍卫道义）。

-**全班辩论**：辩题“唐雎的成功是个人智慧还是时代必然？”引导学生结合《战国策》中“士阶层崛起”的背景，理解历史语境下个体与国家的关系。

**3.巩固练习（约10分钟）**

（1）**学生活动**

-**基础任务**：独立翻译“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”并标注特殊句式。

-**提升任务**：角色扮演：模拟唐雎出使前后的心理独白，用200字描述其使命感。

（2）**教师指导**

-巡视指导文言翻译，重点纠正“缟素”（穿丧服）的古今异义。

-点评角色扮演，强调“布衣之怒”中平民力量的象征意义，深化文化自信。学生学习效果：六、学生学习效果

1.文言基础知识掌握：

-学生能准确解释“错意”“休祲”“色挠”等实词含义，辨析“非若是也”“此庸夫之怒也”等判断句结构，翻译“受地于先王”等状语后置句，文言文阅读能力显著提升。

-90%学生能独立完成“布衣之怒，伏尸二人，流血五步”等关键句的翻译，并标注特殊句式类型，文言知识迁移能力增强。

2.人物形象分析能力：

-学生能通过“挺剑而起”与“长跪而谢之”的动作对比，精准把握唐雎的刚烈智慧与秦王的骄横色厉，人物形象分析逻辑清晰。

-在角色扮演活动中，85%学生能结合文本细节，用200字生动刻画唐雎维护国家尊严的使命感，人物塑造能力达标。

3.主题内涵理解深化：

-学生能结合“易地”与“守土”的立场冲突，阐释“不辱使命”的核心内涵——维护国家尊严、捍卫道义，对战国士阶层精神有深刻认知。

-辩论活动中，70%学生能从“个人智慧”与“时代必然”多角度分析唐雎成功原因，历史思辨能力显著提升。

4.文化传承意识增强：

-学生能联系“布衣之怒”的平民抗争精神，理解传统文化中“士为知己者死”的价值观，文化认同感增强。

-通过《战国策》背景资料研读，学生对战国说辞艺术的感染力产生共鸣，文化传承意识自觉提升。

5.实际应用能力提升：

-学生能将“不辱使命”精神迁移至现实情境，如模拟外交谈判中坚守原则的案例，文本与现实关联能力增强。

-在文言翻译练习中，学生能运用“语境推断法”解决“缟素”等古今异义词，自主学习能力有效提升。板书设计：七、板书设计

①文言知识要点

-实词：错意（触犯）、休祲（吉凶征兆）、色挠（面露怯色）、缟素（穿丧服）

-虚词：之（助词，取消句子独立性）、于（介词，从）

-特殊句式：非若是也（判断句）、此庸夫之怒也（判断句）、受地于先王（状语后置）

②人物形象关键句

-唐雎：布衣之怒，伏尸二人，流血五步；挺剑而起

-秦王：天子之怒，伏尸百万，流血千里；长跪而谢之

③主题内涵核心句

-安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也

-若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素课堂小结，当堂检测：八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课通过《唐雎不辱使命》的文本研读，学生系统掌握了文言实词（如“错意”“休祲”“色挠”）、特殊句式（判断句、状语后置）的辨析方法，深入分析了唐雎“布衣之怒”的刚烈智慧与秦王“天子之怒”的骄横色厉，理解了“不辱使命”中维护国家尊严的核心内涵，把握了战国士阶层的精神气节。

当堂检测：

1.**基础巩固**：解释“休祲”“色挠”的词义，翻译“受地于先王”并指出句式类型。

2.**能力提升**：比较“布衣之怒，伏尸二人，流血五步”与“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的修辞效果，分析唐雎成功的关键因素。

3.**主题延伸**：结合课文内容，简述“不辱使命”在当代的现实意义。

4.**迁移应用**：用文言句式改写“坚守原则，不惧强权”的现代句子。

检测反馈：通过学生作答情况，重点强化“缟素”“挺剑而起”等关键词的深层理解，纠正“伏尸二人”夸张修辞的认知偏差，确保90%以上学生能准确提炼人物形象与主题内涵。课后作业：1.**文言知识巩固**：解释下列加点词在句中的含义。

（1）秦王怫然怒（怫然：）

（2）免冠徒跣（徒：）

（3）休祲降于天（休祲：）

**参考答案**：（1）盛怒的样子（2）光着（3）吉凶的征兆

2.**句式辨析**：指出下列句子的特殊句式类型并翻译。

（1）此庸夫之怒也，非士之怒也。

（2）受地于先王，愿终守之。

**参考答案**：（1）判断句，译为“这是平庸发怒的人，不是有胆识的人的愤怒啊”（2）状语后置句，译为“从先王那里接受了封地，愿意一直守护它”

3.**人物形象分析**：结合课文内容，简述唐雎的“不辱使命”体现在哪些方面？

**参考答案**：①面对秦王威胁，以“布衣之怒”反击，展现平民气节；②用“伏尸二人，流血五步”的夸张修辞震慑秦王；③“挺剑而起”的刚烈举动迫使秦王让步，维护了国家尊严。

4.**主题内涵理解**：分析“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也”一句如何体现“不辱使命”的核心精神。

**参考答案**：强调“受地于