2026年浙教版三年级信息科技下册第三单元《在线学习小能手》每课教学设计

2026年春浙教版（新教材）小学信息科技三年级下册

第三单元《在线学习小能手》每课教学设计

目录

第三单元在线学习小能手

第11课在线学习工具

第12课描述主题学习

第13课资源收集途径

第14课资源整合加工

第15课成果分享交流

第11课在线学习工具

一、学情分析

三年级学生已具备基础的计算机操作能力，能熟练打开浏览器、输入简单

网址，有过初步的线上浏览经历，但对“在线学习工具”的概念较为模糊，仅在

日常学习中零散接触过部分工具（如线上作业平台），缺乏系统认知。学生好奇

心强、乐于动手尝试，但注意力集中时间有限，需通过情境引导和实践操作激

发学习兴趣，同时需强调线上操作的安全规范。

课标依据：依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“信息处理

与应用”核心素养要求，引导学生认识常见的在线学习工具，掌握其基本使用方

法，能运用工具解决简单的学习问题，培养规范使用数字工具的意识和习惯。

二、教学目标

（-）知识与技能

1.了解在线学习工具的定义，能区分常见的在线学习工具与娱乐工具。

2.认识3-4种常用的在线学习工具（如在线词典、线上题库、思维导图工

具、线上听课平台），掌握每种工具的1-2个核心使用功能。

3.能独立操作常用在线学习工具，解决简单的学习需求（如查询生字、练

习习题、简单梳理知识点）。

（二）过程与方法

1.通过情境体验、小组讨论、动手操作等活动，主动探索在线学习工具的

功能和使用方法。

2.在实践过程中，学会观察、思考和总结，提升自主学习和合作探究的能

力。

（三）情感态度与价值观

1.感受在线学习工具给学习带来的便利，激发运用数字工具辅助学习的兴

趣。

2.树立规范使用在线学习工具的意识，养成合理安排线上学习时间、保护

个人信息的良好习惯。

3.培养乐于分享、互助合作的学习品质，体会线上学习的乐趣和价值。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识常见的在线学习工具，理解其核心功能和使用场景。

2.掌握常用在线学习工具的基本操作方法，能运用工具解决简单的学习问

题。

（二）教学难点

1.能根据具体的学习需求，选择合适的在线学习工具。

2.养成规范使用在线学习工具、安全线上操作的良好习惯。

四、教学准备

1.硬件准备：多媒体教室、学生计算机（每人1台）、投影仪、音箱，确保

网络通畅。

2.软件准备：提前下载并安装常用在线学习工具（在线词典、线上题库、

思维导图工具），制作包含工具操作步骤的PPT课件，准备情境案例视频、工

具使用练习素材。

3.学具准备：学生练习单（包含工具操作任务、思考问题）、小组评价表。

五、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

1.播放情境视频：“小明在学习中遇到了难题一不认识'朦'字，不知道怎

么读、怎么写；数学课后想做几道练习题巩固知识点，但找不到合适的习题；

老师让梳理，春天，相关的知识点，他不知道怎么整理才清晰。后来，在同学的

帮助下，他使用了几种在线工具，顺利解决了所有问题。

2.提问引导：“同学们，小明遇到的这些问题，你们在学习中有没有遇到过?

他是靠什么解决的呢？这些能帮助我们学习的线上工具，我们称之为‘在线学习

工具，。今天，我们就一起来认识它们，学会使用它们，成为在线学习的小达

人。（板书课题：在线学习工具）

3.设计意图：通过贴近学生生活的情境，引发学生的共鸣，激发学生对在

线学习工具的好奇心和学习兴趣，自然导入本节课的学习内容。

（二）探究新知，认识工具

活动1:认识在线学习工具的定义

1.小组讨论：“结合刚才的情境，大家想一想，什么是在线学习工具？它和

我们平时玩的线上游戏、看的线上动画片有什么区别？”

2.全班交流，教师总结：在线学习工具是指能帮助我们获取知识、完成学

习任务、提升学习效率的线上工具，它的核心作用是“辅助学习”；而线上游戏、

动画片主要是为了娱乐，两者的用途不同，我们要学会区分，合理使用网络资

源。

活动2：认识常用的在线学习工具

教师结合PPT,逐一介绍3-4种常用在线学习工具，演示其核心操作，引

导学生观察、思考，明确每种工具的使用场景和功能。

1.在线词典：

演示操作：打开浏览器，输入在线词典网址，输入生字“朦”，查看读音、

部首、释义、组词，播放读音音频。

引导提问：”在线词典能帮助我们解决什么学习问题？除了查生字，它还能

做什么？“（总结：查生字、词语、成语，听读音，帮助我们学好语文）。

2.线上题库：

演示操作：打开线上题库，选择“三年级语文/数学”，找到对应课时的冻习

题，完成1・2道简单习题，提交后查看答案和解析。

引导提问：“线上题库和我们平时做的纸质习题相比，有什么优势？”（总

结：习题种类多、同步教材，能及时查看答案和解析，帮助我们巩固所学知识,

查漏补缺）。

3.思维导图工具：

演示操作：打开在线思维导图工具，新建思维导图，输入主题“春天，添

加分支“春天的景色”“春天的活动”“春天的诗句”，插入简单的图片装饰。

引导提问：“用思维导图工具整理知识点，有什么好处？我们平时学习中，

还可以用它整理哪些内容？“（总结：梳理知识点，让内容更有条理，便于记忆,

可用于整理课文脉络、单元知识点等）。

4,线上听课平台：

演示操作：打开平台，找到三年级信息科技相关课程，播放片段，展示课

程目录、暂停、快进等操作。

总结：线上听课平台能让我们随时随地回顾所学课程，补充知识，遇到不

懂的地方可以反复观看。

活动3：区分学习工具与娱乐工具

展示图片（在线词典、线上游戏、线上题库、动画片、思维导图工具、短

视频APP）,让学生分组抢答：哪些是在线学习工具？哪些是娱乐工具？并说明

理由。

教师强调：网络上有很多工具，我们要学会区分学习工具和娱乐工具，合

理安排时间，不能沉迷娱乐工具，要让网络成为我们学习的好帮手。

（三）实践操作，巩固提升

1.任务布置：学生独立操作计算机，完成练习单上的3个任务，教师巡视

指导，及时解决学生遇到的问题。

任务1：使用在线词典，查询“朦胧”“陶醉”两个词语，记录它们的读音、释

义和1个组词，完成后举手示意。

任务2：使用线上题库，完成3道三年级语文同步练习题（教师指定题目）,

提交后查看答案，订正错误，总结自己的不足。

任务3：使用思维导图工具，新建思维导图，主题为“我的在线学习工具”,

添加2-3个分支（如工具名称、功能），尝试插入简单图片。

2.小组互助：对于操作有困难的学生，小组内同学互相帮助，分享操作方

法，教师重点指导学困生，确保每位学生都能完成基本任务。

3.成果展示：邀请2-3名学生展示自己的操作成果（如在线词典查询记录、

思维导图），介绍自己的操作过程和收获，教师给予肯定和鼓励，针对存在的问

题进行补充指导。

4.设计意图：通过动手实践，让学生熟练掌握在线学习工具的基本操作，

巩固所学知识；小组互助和成果展示，能提升学生的合作能力和表达能力.增

强学生的学习自信心。

（四）课堂小结，渗透德育

1.师生共同回顾：本节课我们认识了哪些在线学习工具？它们各自有什么

功能？我们学会了哪些操作方法？

2.学生分享：”通过今天的学习，我学会了……”“我觉得在线学习工

具……”“以后我会用……工具来帮助自己学习”。

3.教师总结：在线学习工具是我们学习的好帮手，能帮助我们解决学习中

的难题，提升学习效率。但同时，我们也要注意：规范使用工具，不浏览无关

内容；保护个人信息，不随意泄露自己的姓名、学校、家庭住址等；合理安排

线上学习时间，不沉迷网络，养成良好的线上学习习惯。希望同学们都能正确

运用在线学习工具，助力自己的学习，成为真正的在线学习小能手。

（五）布置作业

1.回家后，和家长一起探索1种新的在线学习工具，记录它的名称、功能

和使用方法，下节课和同学们分享。

2.运用本节课学会的在线词典，查询3个自己不认识的生字，整理到笔记

本上。

3.制定一份“我的线上学习小计划”，明确自己每天使用在线学习工具的时

间和任务，养成合理使用工具的习惯。

六、教学反思

本节课围绕“在线学习工具”展开，通过情境导入、探究新知、实践操作、

课堂小结等环节，引导学生认识常见的在线学习工具，掌握其基本操作方法，

达成了预设的教学目标。学生参与课堂的积极性较高，尤其是实践操作环节，

多数学生能主动动手尝试，顺利完成任务，感受到了在线学习工具给学习带来

的便利。

但教学过程中也存在一些不足：部分学困生对线上工具的操作不够熟练，

在实践任务中进度较慢，需要教师和同学更多的指导；少数学生在操作过程中

容易分心，浏览无关内容，说明安全线上操作、规范使用工具的意识还需要进

一步强化；对学生的个性化指导不够充分，未能充分兼顾不同层次学生的学习

需求。

后续改进措施：误前提前了解学生的计算机操作基础，针对学困生制定简

单的操作指引，便于他们快速上手；课堂上加强巡视指导，及时提醒分心的学

生，强化安全操作和规范使用工具的教育；设计分层任务，满足不同层次学生

的学习需求，让每个学生都能在学习中获得成就感；课后通过作业反馈，进一

步巩固所学知识，培养学生良好的线上学习习惯。同时，可结合后续课程，让

学生持续运用在线学习工具，提升运用工具解决实际学习问题的能力。

第12课描述主题学习

一、学情分析

三年级学生已具备一定的语言表达能力和观察能力，能简单描述身边的事

物和现象，在上一节课中，已经认识了常用的在线学习工具，具备初步的线上

操作基础。但学生对“主题学习”的概念较为陌生，难以清晰、有条理地描述一

个主题学习的内容、目标和步骤，缺乏系统的描述方法和逻辑思维能力。学生

乐于参与小组活动和情境体验，适合通过生活化的主题案例，引导其主动探索、

逐步掌握描述主题学习的方法。

二、教学目标

（-）知识与技能

1.理解主题学习的含义，知道主题学习是围绕一个具体主题展开的系统性

学习活动。

2.掌握描述主题学习的基本要素（主题名称、学习目标、学习内容、学习

步骤），了解每个要素的具体含义和描述要求。

3.能结合具体的主题（如“传统文化中的春节”“身边的植物”），运用文字、

简单图片等形式，清晰、有条理地描述主题学习的主要内容。

（二）过程与方法

1.通过案例分析、小组讨论、合作探究等活动，主动探索描述主题学习的

要素和方法。

2.在实践练习中，学会观察、梳理和总结，提升逻辑思维、语言表达和合

作探究的能力。

3.能运用上一节课所学的在线学习工具，辅助完成主题学习的描述任务。

（三）情感态度与价值观

1.感受主题学习的趣味性和系统性，激发参与主题学习、主动探索知识的

兴趣。

2.培养认真观察、勤于思考、乐于分享的学习品质，提升自身的表达能力

和逻辑思维能力。

3.体会合作学习的乐趣，增强团队协作意识，学会倾听他人的意见和建议,

完善自己的描述内容。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解主题学习的含义，掌握描述主题学习的基本要素（主题名称、学习

目标、学习内容、学习步骤）。

2.能结合具体主题，清晰、有条理地描述主题学习的主要内容。

（二）教学难点

1.能准确把握主题学习各要素的描述要求，做到目标明确、内容具体、步

骤清晰。

2.能运用文字、图片等多种形式，规范、完整地描述主题学习，提升描述

的条理性和逻辑性。

四、教学准备

1.硬件准备：多媒体教室、学生计算机（每人1台）、投影仪、音箱，确保

网络通畅。

2.软件准备：制作包含主题学习案例、要素讲解、操作指引的PPT课件，

准名2-3个完整的主题学习描述案例（文字+图片形式），提前打开常用在线学

习工具（思维导图、在线文档），准备主题素材包（包含不同主题的图片、文字

资料）。

3.学具准备：学生练习单（包含主题案例分析、描述任务）、小组合作任务

单、评价表、彩笔（可选）。

五、教学过程

（一）情境导入，初识主题

1.谈话导入：“同学们，上一节课我们认识了很多在线学习工具，知道了它

们能帮助我们解决学习中的难题。在平时的学习中，我们不仅会零散地学习知

识，还会围绕一个具体的话题，系统地学习相关知识，比如，一起了解大熊

猫”探究影子的秘密'，这样的学习活动，我们称之为，主题学习，”

2.展示案例：播放PPT,展示两个完整的主题学习案例（案例1：《传统文

化中的春节》，包含主题名称、学习目标、学习内容、学习步骤，搭配春节相关

图片；案例2：《身边的植物》，形式同上），引导学生观察。

3.提问引导：“同学们，仔细观察这两个案例，它们都是围绕什么展开的学

习？里面都包含了哪些内容？和我们平时的课堂学习相比，主题学习有什么特

点？”

4.引出课题：“今天，我们就一起来学习，描述主题学习、学会把一个主题

学习的内容、目标和步骤清晰地描述出来，让别人一看就知道我们要学习什么、

怎么学习。“（板书课题：描述主题学习）

5.设计意图：通过谈话和案例展示，让学生初步感知主题学习的含义和特

点，激发学生的学习兴趣，自然导入本节课的核心内容一描述主题学习。

（二）探究新知，掌握要素

活动1：分析案例，理解主题学习的含义

1.小组讨论：“结合刚才看到的两个案例，大家想一想，什么是主题学习？

主题学习有什么特点？”

2.全班交流，教师引导总结：主题学习是围绕一个具体的“主题”（话题）

展开的系统性、综合性学习活动，它有明确的学习目标，包含丰富的学习内容,

还有清晰的学习步骤，能让我们全面、深入地学习相关知识。

3.补充说明：主题学习的主题可以是我们身边的事物、传统文化、自然现

象等，只要是我们感兴趣、想深入了解的话题,都可以作为中题学习的内容°

活动2：拆解案例，掌握描述主题学习的基本要素

教师结合《传统文化中的春节》案例，逐一拆解描述主题学习的4个基本

要素，讲解每个要素的含义、描述要求和注意事项，引导学生理解和记忆。

1.主题名称：

含义：主题学习围绕的核心话题，是整个主题学习的“灵魂

描述要求：简洁、明了，能准确体现学习的核心内容，不冗长、不模糊。

示例：《传统文化中的春节》（明确主题是“春节”，范围是“传统文化”），避

免出现“春节”“好玩的春节''这样过于简单或模糊的名称。

2.学习目标：

含义：通过主题学习，我们想要掌握的知识、提升的能力、养成的品质。

描述要求：具体、明确，符合三年级学生的学习水平，不能过于抽象、过

高或过低。

示例：“1.了解春节的起源和传统习俗（如贴春联、吃年夜饭、拜年）；2.

能动手制作简单的春节装饰品（如窗花）；3.感受春节的喜庆氛围，热爱中国传

统文化。”

3.学习内容：

含义：为了实现学习目标，我们需要学习的具体知识和开展的具体活动。

描述要求：丰富、具体，围绕学习目标展开，条理清晰，贴合主题。

示例：“1.查阅资料，了解春节的起源传说；2.收集春节的传统习俗，整理

成文字；3.学习贴春联、剪窗花的方法；4.分享自己家的春节故事。”

4.学习步骤：

含义：开展主题学习的先后顺序，明确“先做什么、再做什么、最后做什

么“。

描述要求：清晰、合理，步骤连贯，符合学习规律，可操作性强。

示例：“1.第一阶段：确定主题，查阅资料，了解春节的起源；2.第二阶段:

收集春节习俗，整理资料，制作手抄报；3.第三阶段：动手制作窗花，练习贴

春联；4.第四阶段：分享学习成果，交流自己的收获。”

活动3:巩固要素，判断辨析

展示几组不完整或不规范的主题学习描述（如：主题名称模糊、学习目标

抽象、学习步骤混乱），让学生分组抢答，找出问题所在，并说明如何修改，教

师给予指导和肯定。

示例1:主题名称“动物”（问题：过于模糊，可修改为《常见的家养动

物》）；

示例2：学习目标“了解植物”（问题：过于抽象，可修改为“了解身边3种

常见植物的名称、外形特点和生长习性”）；

示例3：学习步骤”先分享成果，再查阅资料”（问题：步骤混乱，可修改

为“先查阅资料，再整理资料，最后分享成果

设计意图：通过拆解案例、讲解要素、辨析判断，让学生清晰掌握描述主

题学习的4个基本要素和描述要求，突破教学重点，为后续的实践操作奠定基

础。

（三）实践操作，提升能力

1.任务布置：学生以小组为单位（4人一组），结合教师提供的主题素材包

（可选主题：《可爱的小动物》《家乡的美食》《校园的秋天》《传统节日习俗》）,

完成主题学习描述任务，填写小组合作任务单，教师巡视指导。

具体要求：

（1）确定一个主题，规范填写主题名称；

（2）明确3个左右的学习目标，要求具体、可行；

（3）围绕学习目标，设计4个左右的学习内容，贴合主题；

（4）梳理清晰的学习步骤，确保连贯、可操作；

（5）运用在线学习工具（思维导图、在线文档），添加简单的图片或文字

装饰，让描述更生动、有条理。

2.小组分工：小组内明确分工（1人负责确定主题和学习目标，2人负责设

计学习内容和学习步骤，1人负责添加图片、整理格式），合作完成任务，教师

提醒学生注意倾听他人的意见，互相配合、互相补充。

3.教师指导：重点指导学生规范描述各要素，帮助有困难的小组梳理学习

步骤、完善学习内容；提醒学生运用上一节课所学的在线工具，辅助完成任务,

提升描述的条理性；强调描述的规范性和条理性，避免内容混乱、目标模糊。

4.成果展示：邀请2-3个小组展示自己的主题学习描述成果（通过投影仪

展示），小组代表介绍刍己的主题、学习目标、内容和步骤，其他学生认真颂听,

提出自己的意见和建议，教师给予肯定和鼓励，针对存在的问题进行补充指导,

帮助学生完善成果。

5.设计意图：通过小组合作实践，让学生运用所学知识，动手完成主题学

习描述任务，巩固所学要素和方法；小组分工和成果展示，能提升学生的合作

能力、表达能力和逻辑思维能力，突破教学难点。

（四）课堂小结，梳理收获

1.师生共同回顾：本节课我们学习了什么是主题学习，掌握了描述主题学

习的哪些基本要素？每个要素的描述要求是什么？

2.学生分享：“通过今天的学习，我学会了……”“我知道了描述主题学习需

要包含……””在小组合作中，我感受到了……”“以后我会用今天学到的方法，

描述自己感兴趣的主题学习

3.教师总结：今天我们认识了主题学习，掌握了描述主题学习的4个基本

要素——主题名称、学习目标、学习内容、学习步骤，学会了如何清晰、有条

理地描述一个主题学习。描述主题学习时，要注意主题明确、目标具体、内容

丰富、步骤清晰，还可以运用图片、文字等多种形式，让描述更生动、更完整。

希望同学们以后能主动开展主题学习，并用今天学到的方法，把自己的主题学

习描述出来，分享给身边的人。

（五）布置作业

1.独立选择一个自己感兴趣的主题（如《我的爱好》《身边的科技产品》

《传统美食》），完成一份主题学习描述，包含4个基本要素，可运用在线工具

添加图片，下节课和同学们分享。

2.阅读课本上的主题学习案例，对照自己的描述，修改完善，确保要素完

整、描述规范。

3.和家长一起讨论自己设计的主题学习描述，听听家长的意见，进一步优

化学习目标和学习步骤。

六、教学评价

（-）过程性评价

1.观察学生在情境导入、小组讨论、案例辨析中的参与度，是否能积极思

考、主动发言，是否能准确把握主题学习的要素。

2.关注学生在小组合作中的表现，是否能明确分工、互相配合，是否能倾

听他人的意见和建议，是否能主动帮助有困难的同学。

3.评价学生在实践操作中的表现，是否能结合主题，规范描述各要素，是

否能运用在线工具辅助完成任务，遇到问题时是否能主动思考、寻求解决方法。

（二）终结性评价

1.检查学生小组合作任务单和个人作业的完成情况，评价学生对描述主题

学习要素的掌握程度，是否能做到要素完整、描述规范、条理清晰。

2.通过成果展示、课堂发言，评价学生的语言表达能力、逻辑思维能力和

合作能力，是否能清喷、准确地介绍自己的主题学习描述成果。

3.结合学生的修改完善情况，评价学生的反思能力和自主学习能力，是否

能根据他人的意见，优化自己的描述内容。

七、教学反思

本节课围绕”描述主题学习”展开，通过情境导入、案例分析、要素讲解、

实践操作等环节，引导学生理解主题学习的含义，掌握描述主题学习的基本要

素和方法，大部分学生能达成预设的教学目标。学生对主题学习的兴趣较高，

尤其是小组合作实践环节，能积极参与、互相配合，主动完成主题学习描述任

务，在实践中提升了逻辑思维和语言表达能力。

但教学过程中也存在一些不足：部分学生对“学习目标”和“学习内容”的区

分不够清晰，容易出现内容重复或目标与内容不匹配的情况；少数学生的描述

缺乏条理性，学习步骤设计不够合理、可操作性不强；对学生的个性化指导不

够充分，未能充分兼顾学困生的学习需求，部分学困生在描述要素时，仍存在

目标模糊、内容简略的问题；对在线工具的运用指导不够深入，部分学生未能

熟练运用工具辅助描述，导致成果形式较为单一。

后续改进措施：误前提前布置预习任务，让学生初步了解主题学习的相关

内容，提前区分学习目标和学习内容；课堂上加强对要素的讲解和辨析，通过

更多案例，帮助学生明确各要素的区别和描述要求；设计分层任务，针对不同

层次的学生，提出不同的要求，对学困生给予更多的指导和帮助，简化任务难

度，逐步提升其能力；加强在线工具的运用指导，让学生能熟练运用思维导图、

在线文档等工具，丰富成果形式；课后通过作业反馈和个别辅导，进一步巩固

所学知识，帮助学生修改完善主题学习描述，提升描述的条理性和规范性。同

时，可结合后续课程，让学生围绕自己描述的主题学习，开展简单的探究活动,

提升数字化学习与创新的能力。

第13课资源收集途径

一、学情分析

三年级学生已具备一定的计算机操作基础，能熟练打开浏览器、浏览网页,

在上两节课中，已经认识了在线学习工具、掌握了描述主题学习的方法，对主

题学习有了初步的认知。学生在日常学习中，有过简单的资料查找经历（如查

生字、找图片），但对“学习资源”的概念较为模糊，缺乏系统的资源收集途径，

不知道如何根据主题学习的需求，快速、准确地收集相关资源，容易出现收集

的资源杂乱、不贴合主题的问题。学生好奇心强、乐于动手尝试，适合通过实

践操作、小组探究的方式，学习资源收集的途径和方法。

二、教学目标

（-）知识与技能

1.理解学习资源的含义，知道学习资源是主题学习中需要用到的文字、图

片、音频、视频等资料。

2.认识常见的资源收集途径，分为线上途径（在线搜索、在线学习平台、

在线图书馆）和线下途径（书籍、报刊、咨询他人），掌握每种途径的基本使用

方法。

3.能根据具体的主题学习需求，选择合适的收集途径，快速、准确地收集

相关的学习资源，学会简单的资源保存方法。

（二）过程与方法

1.通过案例分析、小组探究、动手实践等活动，主动探索资源收集的途径

和方法，提升信息获取能力。

2.在实践过程中，学会观察、筛选和总结，能区分有用资源和无用资源，

提升资源筛选能力。

3.能运用上一节课所学的主题学习知识和在线学习工具，辅助完成资源收

集任务。

（三）情感态度与价值观

1.感受资源收集对主题学习的重要性，激发主动收集、整理学习资源的兴

趣。

2.培养认真、细致的学习态度，养成规范收集资源、合理运用资源的良好

习惯，尊重他人的劳动成果，不随意盗用资源。

3.体会合作学习的乐趣，增强团队协作意识，学会分享收集到的资源和收

集方法。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.理解学习资源的含义，认识常见的资源收集途径（线上、线下），掌握每

种途径的基本使用方法。

2.能根据主题学习需求，选择合适的途径，收集相关的学习资源，并学会

简单的保存方法。

（二）教学难点

1.能快速、准确地筛选有用资源，区分有用资源和无用资源，避免收集的

资源杂乱、不贴合主题。

2.能根据主题需求，灵活选择多种收集途径，高效完成资源收集任务，培

养资源收集的逻辑性和针对性。

四、教学准备

1.硬件准备：多媒体教室、学生计算机（每人1台）、投影仪、音箱，确保

网络通畅；准备相关书籍、报刊、图片资料（线下资源示例）。

2.软件准备：制作包含资源含义、收集途径讲解、操作演示、案例分析的

PPT课件，准备主题资源收集任务素材，提前打开常用在线工具（浏览器、在

线搜索平台、在线学习平台、在线图书馆），制作资源收集步骤指引视频。

3.学具准备：学生练习单（包含资源收集任务、途径辨析）、小组合作任务

单、资源收集记录表、评价表。

五、教学过程

（-）情境导入，引出问题

1.回顾旧知：“同学们，上一节课我们学会了描述主题学习，谁能分享一下

自己设计的主题学习？（邀请1-2名学生分享）要开展你设计的主题学习，我

们需要准备哪些东西呢？“

2.情境展示：“小明设计了主题学习《可爱的大熊猫》，他想要了解大熊猫

的外形特点、生活习性、分布地区，可是他不知道去哪里找这些资料，也不知

道该找什么样的资料，大家能帮他想想办法吗？”

3.提问引导：“大家想一想，小明需要的这些资料，我们称之为，学习资源L

去哪里能找到这些学习资源呢？有哪些方法可以收集到我们需要的学习资源？”

4.引出课题：“今天，我们就一起来学习，资源收集途径，，学会找到并收集

我们主题学习中需要的资源，帮助小明和我们自己顺利开展主题学习。“（板书

课题：资源收集途径）

5.设计意图：通过回顾旧知和生活化情境，引发学生的思考，让学生初步

感知学习资源的含义和资源收集的重要性，激发学生的学习兴趣，自然导入本

节课的核心内容。

（二）探究新知，认识途径

活动1：理解学习资源的含义

1.展示素材；播放PPT,展示不同类型的学习资源（文字资料；大熊猫的

介绍；图片资料：大熊猫的外形、生活场景；视频资料：大熊猫进食的片段；

音频资料：大熊猫的叫声），引导学生观察。

2.小组讨论：”结合这些素材，大家想一想，什么是学习资源？学习资源有

哪些类型？在我们的主题学习中，哪些地方会用到这些学习资源？”

3.全班交流，教师总结：学习资源是我们开展主题学习时，需要用到的各

种资料，包括文字、图片、音频、视频、表格等多种类型；在描述主题学习的

学习内容、制作学习成果时，都会用到这些资源，它能让我们的主题学习更丰

富、更深入。

活动2：认识常见的资源收集途径（线上+线下）

教师结合PPT和实物演示，逐一介绍常见的资源收集途径，讲解每种途径

的使用方法、特点和适用场景，引导学生理解和记忆，重点讲解线上途径的操

作方法。

•线上收集途径（重点讲解）

1.在线搜索：

演示操作：打开浏览器，输入百度搜索网址，在搜索框中输入关键词“大熊

猫外形特点”，点击“搜索”，浏览搜索结果，筛选出有用的文字和图片资料•，讲

解关键词的选择技巧（关键词要具体，贴合需求，避免过于宽泛）。

特点：资源丰富、获取快捷，能快速找到各种类型的资源，适合收集各类

主题的资源。

注意事项：筛选有用资源，不浏览无关内容；尊重他人劳动成果，不随意

复制、盗用资源。

2.在线学习平台：

演示操作：打开国家中小学智慧教育平台，搜索“大熊猫”，找到相关的课

程、文档、图片等资源，讲解如何筛选和保存资源。

特点：资源权威、贴合学习需求，适合收集与学科相关、符合学生学习水

平的资源。

3.在线图书馆：

演示操作：打开在线图书馆，搜索与主题相关的电子书、文章，讲解如何

阅读和保存相关内容。

特点：资源规范、种类丰富，适合收集详细的文字资料。

•线下收集途径

1.书籍、报刊：展示相关书籍（如《动物百科》）、报刊（如《少儿画我》）,

讲解如何在书籍、报刊中查找与主题相关的文字和图片资源，如何摘抄和复印

有用内容。

特点：资源权威、详细，适合收集系统的文字资料。

2.咨询他人：讲解如何向老师、家长、同学咨询与主题相关的知识，记录

他人分享的内容，作为学习资源。

特点：灵活、直接，能获取个性化的资源和知识。

活动3：途径辨析，灵活选择

展示3个主题学习需求，让学生分组讨论，选择合适的资源收集途径，并

说明理由，教师给予指导和肯定。

需求1：收集“家乡的美食”相关的图片和文字介绍；（推荐途径：在线搜索、

咨询家长、书籍）

需求2：收集“三年级数学乘法口诀”相关的练习资料；（推荐途径：在线学

习平台、线上题库、书籍）

需求3：收集“传统节日端午节”相关的传说故事；（推荐途径：在线图书馆、

书籍、咨询老师）

教师总结：不同的主题学习需求，适合的资源收集途径不同，我们要根据

需求，灵活选择一种或多种途径，高效收集资源。

设计意图：通过讲解、演示、辨析，让学生清晰认识常见的资源收集途径,

掌握每种途径的使用方法，学会根据需求选择合适的途径，突破教学重点。

（三）实践操作，巩固提升

1.任务布置：学生以小组为单位（4人一组），结合上一节课设计的主题学

习（或教师指定主题：《校园的秋天》），完成资源收集任务，填写资源收集记录

表和小组合作任务单，教师巡视指导。

具体要求：

（1）明确主题学习需求，确定需要收集的资源类型（文字、图片等）；

（2）选择至少2种资源收集途径（至少包含1种线上途径）；

（3）收集3・5份有用的学习资源，确保资源贴合主题、内容准确；

（4）学会简单的资源保存方法（如保存图片、复制文字到在线文档）；

（5）填写资源收集记录表，记录资源名称、类型、收集途径、用途。

2.小组分工：小组内明确分工（1人负责确定资源需求，2人负责收集资源,

1人负责记录和保存资源），合作完成任务，教师提醒学生注意筛选有用资源，

避免收集杂乱、无关的资源。

3.教师指导：重点指导学生线上资源的收集和筛选方法，帮助学生选择合

适的关键词，快速找到有用资源；指导学生学会保存资源，避免资源丢失：提

醒学生尊重他人劳动成果，不随意盗用资源；对学困生给予更多的指导，帮助

其完成资源收集任务。

4.成果展示：邀请2-3个小组展示自己收集的资源和资源收集记录表，小

组代表介绍自己的收集途径、筛选方法和资源用途，其他学生认真倾听，提出

自己的意见和建议，教师给予肯定和鼓励，针对存在的问题（如资源不贴合主

题、筛选不精准）进行补充指导。

5.设计意图：通过小组合作实践，让学生运用所学知识，动手完成资源收

集任务，巩固资源收集途径和方法；小组分工和成果展示，能提升学生的合作

能力、表达能力和资源筛选能力，突破教学难点。

（四）课堂小结，梳理收获

1.师生共同回顾：本节课我们学习了什么是学习资源，认识了哪些资源收

集途径？每种途径有什么特点和使用方法？我们学会了如何根据主题需求,选

择合适的途径收集资源？

2.学生分享：“通过今天的学习，我学会了……”“我知道了收集资源可以通

过……途径””在收集资源时，我发现……”“以后我会用今天学到的方法，收集

主题学习需要的资源‘二

3.教师总结：今天我们认识了学习资源，掌握了多种资源收集途径，包括

线上的在线搜索、在线学习平台、在线图书馆，和线下的书籍、报刊、咨询他

人。收集资源时，要注意根据主题需求选择合适的途径，筛选有用资源，规范

保存资源，尊重他人的劳动成果。资源收集是主题学习的重要环节，充足、合

适的学习资源，能帮助我们更好地开展主题学习、完成学习成果。希望同学们

以后能主动收集、整理学习资源，养成良好的资源收集习惯，为自己的学习助

力。

（五）布置作业（3分钟）

1.结合自己设计的主题学习，继续收集相关的学习资源，至少收集5份，

完善资源收集记录表，下节课和同学们分享自己的收集方法和资源。

2.尝试用线下途径（如书籍、咨询家长）收集1份主题相关的资源，对比

线上和线下途径的不同特点，记录自己的发现。

第14课

第15课资源整合加工

一、教学目标

（一）核心素养目标

1.信息意识：能识别在线学习资源的不同类型（文字、图片、音频等），理

解资源整合加工的意义，树立“合理筛选、高效运用”的信息使用意识，体会信

息科技在在线学习中的实用价值。

2.计算思维：能按照学习任务需求，对收集到的零散在线资源进行分类、

筛选、简单编辑，初步形成“需求分析一资源整理一加工优化”的思维流程，提

升简单的问题拆解与整合能力。

3.数字化学习与创新：能运用简单的在线工具（如在线文档、简易图片编

辑器）对资源进行加工处理，能结合学习主题整合资源，创作简单的学习素材,

培养数字化学习的基本能力。

4.信息社会责任：在整合加工资源的过程中，遵守网络文明规范，尊重他

人创作成果，不随意篡改、盗用他人资源，树立正确的信息使用伦理观。

（二）具体教学目标

L知识与技能：

了解在线学习资源的常见类型（文字、图片、音频、短视频），知道不司类

型资源的特点和用途。

掌握资源筛选的基本方法（看相关性、准确性、适用性），能剔除无用、冗

余的资源。

学会运用在线文档进行文字资源的复制、编辑、排版，运用简易工具进行

图片资源的裁剪、拼接（可选），能将不同类型资源整合到同一学习文档中。

2.过程与方法：

通过情境任务驱动、小组合作探究，经历“收集资源一筛选分类一加工编辑

—整合呈现''的完整过程，体验资源整合加工的方法。

在实践操作中，培养自主探究、合作交流的能力，能主动思考并解决资源

整合中的简单问题（如资源不相关、排版混乱等）。

3.情感态度与价值观：

感受资源整合加工对在线学习的帮助，激发运用数字化工具解决学习问题

的兴趣，培养认真、严谨的学习态度。

培养合作意识和团队协作能力，体会分工合作带来的效率提升，树立“合理

运用信息、创新学习方式”的理念。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握资源筛选的基本方法，能根据学习任务需求筛选出合适的在线资源。

2.学会运用在线文档整合文字、图片资源，能进行简单的编辑和排版。

（二）教学难点

1.理解资源整合的逻辑，能根据学习主题合理搭配不同类型的资源，使整

合后的内容条理清晰、重点突出。

2.在实践操作中，能灵活运用工具解决资源加工中的简单问题，提升数字

化创新运用能力。

三、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

1.教师提问：“同学们，春天来了，校园里的植物都发芽开花了，我们上周

已经收集了很多关于春天植物的在线资源（文字、图片、音频）。大家看看老师

这里的这些资源（展示杂乱的资源包），有什么问题吗？”

2.学生观察后发言，教师引导学生发现问题：资源杂乱无章、有重复内容、

有的资源和“春天的植物“无关、图片大小不一等。

3.教师小结：“这些零散、杂乱的资源不方便我们查看和使用，也无法直接

用来制作学习手册。今天我们就来学习一种新的技能——资源整合加工，把这

些零散的资源变得条理清晰、实用好看，一起制作一份精美的《春天植物学习

手册》，好不好？”

4.板书课题：第14课资源整合加工，明确本节课学习目标，激发学生的

学习兴趣和任务驱动力。

设计意图：创设贴近学生生活的真实情境，结合上一节课的学习内容，引

导学生发现零散资源的弊端，自然引出本节课的学习主题，让学生理解资源整

合加工的意义，激发学习欲望。

（二）新知讲解，示范演示

1.认识在线学习资源的类型及特点

1.教师课件展示不同类型的在线学习资源，结合“春天的植物”主题，逐一

讲解；

文字资源：如植物的名称、生长习性、特点介绍，简洁明了、信息准确。

图片资源：如植物的照片、简笔画，直观形象、便于观察。

音频资源：如植物生长的科普音频、春天的鸟鸣声，生动有趣、增强感染

力。

短视频资源：如植物发芽生长的延时视频，动态直观、易于理解。

2.教师提问：”不同类型的资源各有特点，我们在制作学习手册时，应该如

何选择和搭配呢？“引导学生发言，教师小结：根据学习需求，选择合适的资源

类型，搭配使用能让学习手册更丰富、更实用。

2.学习资源筛选的方法

1.教师结合杂乱的资源包，讲解资源筛选的三个核心方法，结合实例演示,

让学生直观理解：

看相关性：筛选出和“春天的植物”密切相关的资源，剔除无关内容（如夏

天的荷花图片、动物介绍文字）。

看准确性：选择信息真实、准确的资源，避免使用错误、虚假的内容（如

错误的植物名称、生长习性介绍）。

看适用性：选择适合三年级学生理解、简单易懂的资源，避免过于复杂、

深奥的内容（如专业的植物学术术语）。

2.即时练习：让学生快速浏览教师提供的资源包，尝试筛选出1-2个合适

的文字资源和图片资源，教师巡视指导，及时纠正错误。

3.资源整合加工的操作演示（4分钟）

1.教师明确：资源筛选完成后，需要进行加工编辑，再整合到一起，我们

以在线文档为例，演示如何整合文字和图片资源，制作简单的学习手册页面。

2.操作演示步骤（结合课件，分步讲解，语速放缓，重点突出）：

第一步：打开在线文档（如WPS在线文档），创建新的文档，命名为“春天

植物学习手册一XX小组”。

第二步：文字加工与编辑：将筛选好的文字资源复制到文档中，删除重复、

冗余的内容，调整字体、字号，进行简单排版（如标题居中、段落缩进），确保

文字条理清晰、易于阅读。

第三步：图片加工与插入：打开简易图片编辑器，将筛选好的图片进行简

单裁剪（去掉多余部分），调整大小，然后插入到在线文档中，放在对应的文字

旁边，确保图文搭配合理、美观。

第四步：整合优化：检查文档中的文字和图片，调整位置和排版，删除无

用内容，确保整合后的资源重点突出、条理清晰。

3.教师展示示范作品，引导学生观察：“大家看看这份示范作品，文字和图

片是如何搭配的？排版有什么特点？”让学生明确资源整合的规范和要求。

设计意图：结合实例，由浅入深讲解新知，通过直观的演示的方式，帮助

学生快速掌握资源类型、筛选方法和整合操作步骤，降低学习难度，为后续实

践操作奠定基础。同时，注重互动提问，调动学生的积极性，培养学生的观察

能力和思考能力。

（三）任务驱动，实践操作

1.明确任务，分组分工

1.教师布置课堂实践任务：以小组为单位，运用本节课所学知识，对教师

提供的“春天的植物”资源包进行整合加工，制作一份简易的《春天植物学习手

册》（至少包含2种植物，每种植物搭配文字和图片资源）。

2.分层任务设计（兼顾不同层次学生的需求）：

基础任务：完成资源筛选，将筛选好的文字和图片资源整合到在线文档中,

进行简单排版，确保内容完整、条理清晰。

提升任务：在基础任务的基础上，对图片进行裁剪、调整大小，对文字进

行美化排版（如设置标题颜色、添加项目符号），使学习手册更美观。

拓展任务：尝试添加音频资源（如植物科普音频），或补充自己额外收集的

资源，丰富学习手册的内容，体现创新性。

3.分组分工：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，明确分工：资

源筛选员（负责筛选合适的资源）、文字编辑员（负责文字加工和排版）、图片

加工员（负责图片裁剪和插入）、整合呈现员（负责整体优化和检查），组长负

责统筹协调，确保任务顺利完成。

4.教师强调要求：遵守网络文明规范，不篡改、盗用资源；小组内互相帮

助、分工合作；及时保存操作成果，避免丢失；遇到问题先自主思考，再向小

组同学或教师求助。

2.小组实践，教师指导

1.学生小组合作，围绕任务开展实践操作，教师巡视指导，重点关注以下

几点：

资源筛选的准确性：检查学生是否能根据需求筛选出合适的资源，剔

除无关、冗余的内容。

操作的规范性：指导学生正确使用在线文档、图片编辑器，掌握文字编辑、

图片插入的基本操作，及时纠正错误操作（如图片插入失败、排版混乱）。

小组合作的有效性：观察小组分工是否合理，成员之间是否互相帮助、积

极交流，引导内向的学生主动参与，确保每位学生都能参与到实践操作中。

难点突破：对整合逻辑不清晰、操作有困难的学生，进行个别指导，引导

学生理清思路，逐步完成任务；对能力较强的学生，鼓励其尝试拓展任务，提

升创新能力。

2.教师及时收集学生操作过程中遇到的共性问题（如图片无法裁剪、在线

文档保存失败），通过课件演示或集中讲解的方式，统一解决，确保课堂进陵顺

利推进。

3.鼓励学生大胆尝试，勇于创新，结合自己的想法对资源进行加工优化，

培养数字化创新能力。

3.任务展示，初步评价

1.邀请2-3个小组展示自己的实践成果（在线文档），每组派1名代表介绍:

小组筛选的资源、整合加工的方法、遇到的问题及解决办法。

2.教师引导学生观察、评价，提问：“他们小组筛选的资源合适吗？整合后

的学习手册条理清晰吗？有哪些优点和需要改进的地方？’’

3.教师进行简单点评，肯定学生的进步和成果，指出存在的问题（如排版

不整齐、图文搭配不合理），引导学生进一步优化作品。

设计意图：通过分层任务驱动，兼顾不同层次学生的需求，让每位学生都

能获得成就感；小组合作实践，培养学生的合作意识和团队协作能力；教师巡

视指导，及时解决学生的问题，突破教学重难点；成果展示和初步评价，让学

生互相学习、互相借鉴，提升学习效果。

四、板书设计

第14课资源整合加工

1.资源类型：文字、图片、音频、短视频

2.筛选方法：相关性、准确性、适用性

3.整合步骤：筛选一＞加工（文字编辑、图片裁剪）一整合一优化

4.核心素养：合理筛选、高效整合、规范使用

五、教学反思（课后填写）

1.成功之处：本节课创设了贴近学生生活的情境，激发了学生的学习兴趣;

通过示范演示、分层任务驱动、小组合作等教学方法，有效突破了教学重难点,

大部分学生能掌握资源筛选和整合的基本方法，完成课堂任务；多元评价的运

用，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的核心素养。

2.不足之处：部分学生操作速度较慢，在规定时间内未能完成提升任务或

拓展任务；少数学生对资源整合的逻辑理解不够清晰，图文搭配不够合理：小

组合作中，个别学生参与度不高，存在"搭便车''的现象。

3.改进措施：课后针对操作速度较慢、掌握不够扎实的学生，进行个别辅

导，巩固所学知识和技能；下次教学中，提前设计更细致的小组分工表，明确

每位学生的职责，鼓励每位学生主动参与；增加课堂实践时间，让学生有更充

足的时间尝试操作、优化作品；在资源整合逻辑讲解上，结合更多实例，帮助

学生理解。

4.后续延伸：引导学生将本节课所学技能运用到实际学习中，如整理语文、

科学学科的在线学习资源，制作学习笔记或手抄报，提升数字化学习能力：开

展“最佳资源整合作品”评选活动，激发学生的学习兴趣和创新热情。

第15课成果分享交流

一、教学目标

(-)核心素养目标

1.信息意识：理解成果分享交流的意义，能主动展示自己的在线学习成果,

愿意倾听他人的成果分享，树立“乐于交流、互相学习''的信息交流意识。

2.计算思维：能选择合适的在线平台(如在线文档、班级群、演示工具)

展示学习成果，能清晰、有条理地梳理成果的核心内容，提升逻辑表达和成果

呈现能力。

3.数字化学习与创新：能运用数字化工具优化成果展示形式，能结合他人

的意见和建议，对自己的学习成果进行修改完善，培养数字化创新展示和持续

改进的能力。

4.信息社会责任：在成果分享交流过程中，尊重他人的劳动成果，认真倾

听、文明评价，学会欣赏他人的优点，乐于接受他人的建议，树立文明交流、

互助共进的良好风尚。

（二）具体教学目标

1.知识与技能：

了解成果分享交流的常见形式（口头汇报、在线展示、作品互评等），知道

不同展示形式的特点和适用场景。

掌握运用在线文档、多媒体演示工具展示学习成果的基本方法，能清晰、

准确地介绍成果的核心内容和制作过程。

学会文明评价他人的成果，能提出合理的意见和建议，同时能接受他人的

评价，对自己的成果进行修改完善。

2.过程与方法：

通过成果展示、小组交流、互评互改等活动，经历”成果梳理一展示交流一

评价反馈一修改完善”的完整过程，体验成果分享交流的方法和乐趣。

在实践活动中，培养口头表达、逻辑思维、合作交流的能力，能主动思考

并解决成果展示和交流中的简单问题（如展示不清晰、评价不恰当等）。

3.情感态度与价值观：

感受成果分享交流带来的快乐和收获，激发展示自己、交流学习的兴趣，

培养自信、大胆的表达能力。

培养尊重他人、欣赏他人、互助共进的良好品质，树立合作学习、共同进

步的理念，增强集体荣誉感。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握运用在线文档、多媒体演示工具展示学习成果的基本方法，能清晰、

有条埋地介绍成果内容。

2.学会文明评价他人的成果，能提出合理的意见和建议，同时能接受他人

的评价，完善自己的成果。

（二）教学难点

1.能根据成果特点，选择合适的展示形式，优化成果展示效果，清晰、准

确地表达成果的核心内容和制作思路。

2.在评价交流中，能做到客观、公正、文明，既能发现他人的优点，也能

提出合理的改进建议，同时能虚心接受他人的评价，主动修改完善自己的成果。

三、教学过程

（一）情境导入，激发热情

1.教师提问：“同学们，上一节课我们一起学习了资源整合加工，制作了精

美的《春天植物学习手册》，大家都付出了很多努力，也收获了属于自己的成果。

那么，我们如何把自己的成果展示给身边的同学，和大家一起交流学习、分享

快乐呢？”

2.学生自由发言，分享自己的想法（如口头介绍、展示文档、发班级群等）,

教师引导学生意识到成果分享交流的意义。

3.教师小结：”成果分享交流不仅能让我们展示自己的努力和收获，还能让

我们学习他人的优点，发现自己的不足，不断进步。今天，我们就来举办一场

'在线学习成果分享会'，一起学习成果分享交流的方法，展示我们的《春天植

物学习手册》，好不好？”

4.板书课题：第15课成果分享交流，明确本节课学习目标（学会展示成

果、文明评价、修改完善成果），激发学生的参与热情和学习兴趣。

设计意图：结合上一节课的学习成果，创设“成果分享会”的真实情境，自

然引出本节课的学习主题，让学生理解成果分享交流的意义，激发学生展示自

己、交流学习的热情和积极性。

（二）新知讲解，示范引领

1.认识成果分享交流的常见形式（3分钟）

1.教师课件展示成果分享交流的常见形式，结合三年级学生的学习场景，

逐一讲解特点和适用场景，让学生直观理解：

口头汇报：直接用语言介绍自己的成果，简洁灵活，适合快速分享核心内

容（如课堂上的小组展示）。

在线文档展示：将成果制作成在线文档，分享文档链接，方便同学查看、

编辑、评论，适合详细成果的分享（如我们制作的学习手册）。

多媒体演示：运用PPT、希沃白板等工具，将文字、图片、音频等资源整

合起来展示，直观生动、吸引力强，适合重点成果的展示。

班级群分享：将成果图片、文档链接发送到班级群，适合课后拓展分享，

方便师生、生生随时交流。

2.教师提问：“我们制作的《春天植物学习手册》，适合用哪种展示形式呢？

为什么？”引导学生发言，教师小结：结合学习手册的特点，我们可以选择在线

文档展示或口头汇报+在线文档展示的形式，既方便同学查看，又能清晰介绍成

果内容。

2.学习成果展示的方法和技巧

1.教师结合优秀成果展示案例，讲解成果展示的核心方法和技巧，重点强

调以下几点：

成果梳理：展示前，要梳理成果的核心内容（如学习手册包含的植物、每

种植物的特点）、制作过程（如资源筛选、加工整合的步骤）、遇到的问题及解

决办法，确保介绍条理清晰。

展示操作：运用在线文档展示时，要提前打开文档，调整好页面大小，方

便同学查看；介绍时，要指向文档中的对应内容，重点突出、语速适中。

表达技巧：介绍成果时，要声音响亮、口齿清晰、自信大方，避免语速过

快或过慢；可以适当加入自己的想法和感受，让展示更生动有趣。

2.教师示范：以优秀的《春天植物学习手册》为例，示范如何运用在线文

档展示成果，如何清晰、有条理地介绍成果内容和制作过程，让学生直观感受

展示的方法和技巧。

3.即时练习：让学生结合自己的学习手册，试着小声梳理展示思路，同桌

之间互相交流，教师巡视指导，帮助学生理清思路。

3.学习成果评价的方法和礼仪

1.教师讲解：成果分享交流不仅包括展示自己的成果，还包括评价他人的

成果。评价他人成果时，要遵循“文明、客观、公正”的原则，做到“先肯定优点，

再提出合理建议”。

2.结合课件，讲解评价的三个核心维度和文明评价礼仪：

。评价维度：内容完整性（成果是否完整、资源是否合适）、展示效

果（排版是否美观、展示是否清晰）、表达清晰度（介绍是否有条理、声音是否

响亮）、创新性（是否有自己的想法和创新）。

文明礼仪：认真倾听他人的展示，不随意打断、不打闹；评价时，语气友

好、态度诚恳，不说脏话、不嘲笑他人；提出建议时，要具体、合理，帮助他

人改进。

3.示范练习：教师展示一份需要改进的成果案例，引导学生结合评价维度,

先肯定优点，再提出合理的改进建议，示范文明评价的方法，让学生快速掌握

评价技巧。

设计意图：结合实例，由浅入深讲解新知，通过示范引领的方式，帮助学

生快速掌握成果展示的形式、方法、技巧以及评价的方法和礼仪，降低学习难

度，为后续的成果展示和交流评价奠定基础。同时，注重互动练习，调动学生

的积极性，培养学生的逻辑表达和评价能力。

（三）任务驱动，实践交流

1.明确任务，小组准备

1.教师布置课堂实践任务：以“在线学习成果分享会''为主题，开展小组内

成果展示、互评互改活动，具体任务如下；

小组内展示：每位学生运用在线文档或口头汇报的形式，展示自己的《春

天植物学习手册》，介绍成果的核心内容、制作过程、遇到的问题及解决办法，

时间控制在1-2分钟。

小组内互评：每位学生结合评价标准，对他人的成果进行文明评价，先肯

定优点，再提出1