2024统编版一年级道德与法治下册 第2课《做事要仔细》教案

【新教材】统编版（2024）一年级下册道德与法治第2课做事要仔

细教案

一、核心素养目标

1.道德修养：树立做事认真负责的态度，克服马虎急躁的行为，养成

“看清楚、按步骤、查一查”的良好习惯，提升严谨细致的做事风格。

2.健全人格：培养学生的专注力和耐心，学会在学习、生活中主动践

行仔细做事的方法，提高自我管理能力和问题解决能力。

3.责任意识：让学生明白仔细做事能减少错误、避免麻烦，对自己的

行为负责，同时体会仔细做事给他人、集体带来的积极影响。

4.法治观念：以生活规则为切入点，引导学生认识到遵守做事规范、

认真完成任务是基本责任，为树立规则意识和法治观念埋下种子。

二、教学重点

认识仔细做事的三大场景（学习、生活、家务），能准确区分仔细与

不仔细的行为；掌握“看清楚、按步骤、查一查”的仔细做事三步骤；

理解仔细做事的意义，愿意在日常中践行仔细做事的习惯。

三、教学难点

帮助学生克服“图快、急躁”的惯性思维，在学习和生活中主动运用

仔细做事的方法，做到主动检查、不偷懒；引导学生将仔细做事的习

惯内化为自觉行为，长期坚持，避免偶尔坚持、偶尔马虎的情况。

四、教学方法

1.情境教学法：创设做题、整理书包、摆碗筷等生活化情境，让学生

在情境中体验马虎的危害和仔细的好处。

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2.案例分析法：选取学生常见的马虎行为案例，引导学生分析原因、

探讨改进方法，培养问题解决能力。

3.实践操作法：设计整理文具、抄写生字等实践任务，让学生在操作

中运用仔细做事步骤，深化习惯养成。

4.儿歌辅助法：编制简单易记的儿歌，帮助学生牢记仔细做事步骤和

场景，增强学习趣味性。

五、教学过程（两课时，每课时40分钟）

第一课时：认识仔细与马虎

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

教师创设课堂小情境：出示两份生字作业,一份字迹工整、无错别字，

另一份字迹潦草、漏字错字多。提问：“同学们看看这两份作业，你

更喜欢哪一份？为什么？这份有错的作业可能是因为什么原因造成

的？”引导学生发言，引出“马虎”一词，总结：做事不仔细就会

变成小马虎，今天我们就来学习如何告别马虎，做事更仔细。板书课

题：做事要仔细。

（二）案例分析，区分行为（12分钟）

展示教材插图和生活场景图片，包括：小丽仔细系鞋带，系完拉一拉

检查；小强做算术题算完不检查；小亮摆碗筷把碗放桌子边；小红抄

写生字看清笔画、不漏字。

组织学生分组讨论：“这些行为中，哪些是仔细做事？哪些是马虎行

为？马虎会带来什么麻烦？”每组推选代表发言，教师补充总结：

马虎会导致作业出错、物品掉落、事情返工，而仔细能让事情做得更

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顺利、更完美。

引导学生分享自己或身边人的马虎经历，如“我曾经穿反衣服，被同

学笑话”“妈妈因为马虎煮糊了饭”，让学生在分享中深刻体会马

虎的危害。

（三）学习方法，牢记步骤（10分钟）

教师结合案例讲解仔细做事三步骤，配合手势辅助记忆：第一步“看

清楚”，用手指眼睛，提醒自己明确任务要求、看清细节，不着急动

手；第二步“按步骤”，用手指动作，强调分先后顺序，不跳步骤、

不慌乱；第三步“查一查”，用手指脑袋，提醒自己检查有没有错、

有没有漏，不偷懒。

编制儿歌带领学生朗读：“仔细做事三步法，看清步骤查不差；先看

要求明细节，再按I顺序不慌乱；最后检查找错误，做完开心笑哈哈。”

帮助学生快速牢记步骤。

（四）情境练习，初步运用（10分钟）

开展“仔细整理文具”实践活动：给每位学生发放混合的文具（铅笔、

橡皮、尺子、作业大），要求按照仔细做事三步骤整理。教师巡视指

导，提醒学生：“先看清楚有哪些文具，再按，课本一作业本一文具'

的顺序放，最后检查有没有漏放、放错。''

活动结束后，邀请2・3名学生展示自己的整理成果，分享自己是如何

运用三步法的，教师给予肯定和鼓励，让学生初步体验仔细做事的过

程。

（五）课堂小结（3分钟）

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教师总结：今天我们认识了仔细和马虎，学会了仔细做事的三步法。

希望同学们记住这三个步骤，在生活中尝试运用，告别马虎小毛病。

第二课时：践行仔细好习惯

（一）复习导入（5分钟）

带领学生朗读仔细做事儿歌，提问：“谁能说说仔细做事的三个步骤

是什么？在整理文具时我们是怎么运用的？”邀请学生发言，过渡：

“今天我们就来把三步法运用到更多场景中，养成仔细做事的好习

惯。”

（二）多场景实践，深化运用（15分钟）

1.学习场景实践：开展“仔细抄写生字”活动，给学生发放生字卡片，

要求按照“看清楚笔画一按步骤书写一查有没有错字漏字”的步骤抄

写。教师巡视，提醒学生避免抄漏字、写错笔画，对认真检查的学生

及时表扬。

2.家务场景实践：播放“摆碗筷”示范视频，讲解正确方法后，让学

生用模型道具进行摆碗筷练习，强调“看清楚摆放位置一按'碗放中

间、筷子放右边’的步骤摆一查一查有没有摆错。分组进行比赛，

评选“仔细小能手”。

3.生活场景实践：讨论“穿衣服、系鞋带”如何运用三步法，邀请学

生上台演示，其他学生点评，教师补充指导，让学生明白仔细做事要

渗透在生活的每一个细节中。

（三）问题探讨，学会坚持（12分钟）

讲述案例：小宇制定“每天仔细抄写10个生字”的任务，第一周每

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天检查，没抄错；第二周只抄不检查，错了3个；第三周又开始检查，

没抄错。提问：“小宇第二周为什么会出错？我们怎么帮助他一直坚

持仔细抄写？”

组织学生讨论发言，教师总结坚持方法:制作打卡表，完成后画“J”；

让家人或同学监督提醒；设置小奖励，集满一定数量的换小贴

纸。

引导学生结合自己的生活，制定“仔细做事坚持计划”，明确自己要

在哪个场景坚持仔细做事，如何监督自己，培养坚持意识。

（四）课堂小结（8分钟）

教师总结：仔细做事能让我们少出错、少返工，让生活更顺畅。希望

同学们把“看清楚、按步骤、查一查”的三步法记在心里，运用到学

习、生活和家务中，坚持每天仔细一点点，慢慢养成仔细做事的好习

惯，做一个认真负责的小朋友。

六、教材分析

《做事要仔细》围绕“习惯养成”核心，承接上节课的目标意识，引

导学生从“有目标”向“认真做”过渡。教材内容贴近一年级学生的

日常，涵盖学习、生活、家务三大场景，通过具体案例和实践活动，

让学生在体验中理解仔细做事的意义和方法，避免空洞说教。教材注

重方法的实用性和可操作性，提出的“三步法”符合低年级学生的认

知水平，同时通过儿歌、比赛等形式增强趣味性，契合学生“在玩中

学、在做中学”的特点。内容编排遵循“认识问题一学习方法一实践

运用一学会坚持”的逻辑，助力学生逐步克服马虎习惯，培养严谨细

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致的做事态度，为后续成长奠定良好基础。

七、作业设计

1.基础作业：完成“仔细做事打卡表”，每天选择一个场景（学习、

生活、家务）运用三步法做事，由家长签字确认，坚持一周。

2.实践作业：和家人一起完成一项家务任务（如擦桌子、整理玩具），

按照“看清楚一按步骤f查一查”的步骤进行，事后和家人分享自己

的感受，记录做事过程。

3.拓展作业：制作“仔细做事提醒卡”，写上三步法和自己容易马虎

的地方，贴在书桌前，时刻提醒自己做事仔细，避免出错。

八、结语

仔细是一种宝贵的品质，更是一种能伴随我们一生的好习惯。它藏在

抄写生字的一笔一画里，藏在整理书包的一举一动中，藏在摆碗筷的

一言一行间。马虎只会让我们走更多弯路，而仔细能让我们更高效地

完成事情，收获更多认可和快乐。希望同学们从今天起，牢记仔细做

事的三步法，主动克服急躁马虎的小毛病，坚持每天进步一点点，相

信只要你们持之以恒，一定能养成仔细做事的好习惯，成为一个认真、

负责、优秀的小朋友。

九、板书设计

做事要仔细

1.三大场景：学习、生活、家务

2.三步法：看清楚一按步骤一查一查

3.关键：克服急躁，坚持践行

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十、教学反思

本节课聚焦道德修养与健全人格培养，以“告别马虎”为核心，通过

生活案例分析、实践操作竞赛等活动，引导学生认识粗心的危害，掌

握仔细做事的方法。教学中充分利用学生生活经验,展示“看错题目”

“忘带文具”等常见场景，让学生在情境中反思自身行为，多数学

生能准确说出马虎的危害，初步学会“反复检查”“按顺序做事”

等实用方法，达成核心素养中“培养严谨细致做事风格”的要求。

成功之处在于采用“整理书包比赛”“找不同”等实践活动，让学

生在动手操作中体验仔细做事的重要性，课堂参与度极高。但教学难

点突破不足，部分学生虽能理解道理，在课后作业和日常行为中仍存

在粗心问题，说明未能将课堂认知有效转化为自觉行为；对马虎产生

的深层原因分析不够，仅停留在表面现象，未针对不同学生的情况个

性化引导。

后续教学需增加针对性训练，每