小学英语六年级下册Unit1 How Tall Are You Part A Let's learn 词汇教学

小学英语六年级下册Unit1HowTallAreYou?PartALet'slearn词汇教学创新设计

一、课程背景与内容重构

本课为人教版PEP六年级下册第一单元A部分词汇课，教学内容围绕“身高、体重、年龄、鞋码”等个人基本信息的对比展开，核心语言为比较级句型“Howtallareyou?”及“I’m...meters.”“You’retallerthanme.”等。基于课程改革理念，本设计将传统词汇教学重构为“校园吉尼斯纪录认证”跨学科项目化学习。我们不仅教授单词与句型，更将数学中的数据测量与比较、体育中的体质健康标准、美术中的信息图表设计融入其中。学生将化身“纪录认证官”，通过真实测量、数据对比、纪录申报与认证，在完成任务的过程中自然习得语言，培养数据意识、逻辑思维和跨文化沟通能力。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标【基础】

学生能听懂、会说、认读、拼写四会单词：taller,shorter,longer,younger,older,stronger。学生能听懂、会说、认读、并在语境中运用句型：“Howtallareyou?”“I’m1.65meters.”“You’reolderthanme.”“Mylegsarelongerthanyours.”进行真实的人物对比与交流。

（二）文化意识目标【重要】

学生能了解并尊重个体差异，明白身高、体重等外在特征与年龄、智慧、品格无直接关联，树立积极健康的自我认同感。同时，了解世界上不同国家、不同种族人群的身高差异，培养全球视野。

（三）思维品质目标【核心素养·重点】

学生通过收集数据、对比分析，能够运用比较级进行推理与判断。例如，根据“I’m12yearsold.You’re11yearsold.”推断出“I’molderthanyou.”培养学生的逻辑思维与批判性思维，能够客观评价数据，不盲从单一标准。

（四）学习能力目标【热点】

学生能够通过观察、归纳，自主发现形容词比较级的构成规律（-er结尾的变化），并能利用身边的资源（如字典、学习软件）辅助学习。能够在小组合作中积极承担角色，有效沟通，共同完成项目任务。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】

掌握五个形容词比较级（taller,shorter,longer,younger,older,stronger）的听、说、读、写。掌握句型“Ais...thanB”的结构，并能就身高、年龄等进行真实询问与回答。正确读出并理解“meter”作为长度单位的用法。

（二）教学难点【难点】

理解比较级的基本概念，即两者之间的对比，并能正确使用“than”。区分并使用形容词原级与比较级，如“I’mtall.”和“You’retaller.”。掌握部分形容词比较级的不规则变化（本课虽未直接涉及，但需渗透good/well-better的概念，为后续学习铺垫）。在实际测量和表述中，能够准确认读和表达小数，如1.61meters。

四、教学准备

教师准备：身高体重测量仪、软尺、教学课件（含世界各地代表性人物图片、身高数据对比视频）、自制“校园吉尼斯纪录认证官”工作牌、小组任务卡、词条卡、音频设备。学生准备：提前测量好的个人身高、体重、年龄、鞋码数据记录卡，彩笔，剪刀，胶棒。

五、教学实施过程

（一）预备激活：唤醒经验，聚焦主题（5分钟）

上课伊始，教室大屏幕播放一段精心剪辑的无声视频。视频内容包含：世界最高男子（2.51米）与中国篮球运动员易建联的合影、刚出生的婴儿与幼儿园小朋友的对比、猎豹与乌龟奔跑的慢镜头对比。视频结束后，教师面带微笑，用沉稳而富有启发性的语气提问：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?What’sthesameideabehindallthesepictures?”学生纷纷举手，用零星的中文或英文单词回答：“高！”“矮！”“快！”“慢！”教师微笑着点头，在黑板上画出一个简单的天平，一端写着“高/tall”，另一端写着“更高/taller”。教师指着天平，引导全班说出：“Today,wearegoingtocompare.Wearegoingtolearnhowtosay‘taller,shorter,older,younger’.”自然而然地引入课题，并板书核心词汇的比较级形式。

（二）情境导入：创设语境，感知新知（8分钟）【重要】

教师没有直接呈现单词，而是创设了一个真实而充满悬念的情境。“Look!Thisisourfriend,ZhangPeng.Hewantstojointheschoolbasketballteam.Butthecoachhasaquestion.”课件上出现一张愁眉不展的张鹏图片，旁边弹出气泡对话框：“Howtallareyou?”教师做出疑惑的表情，模仿教练的口吻，连续重复两遍：“Howtallareyou?Howtallareyou?”引导学生猜测句意。随后，教师出示一段张鹏与校医的对话音频，让学生仔细听张鹏的回答：“I’m1.61meters.”教师在黑板上写下“1.61meters”，并用红色粉笔标出“meters”。教师随即请一位事先准备好的学生起立，问道：“Howtallareyou?”学生答：“I’m1.58meters.”教师马上站到该生旁边，背靠背，做出对比的手势，用夸张的语气说：“Wow!I’m1.65meters.I’mtallerthanyou.”教师在黑板上“taller”下方划横线，并将句型“I’mtallerthanyou.”完整写出。通过这一连串的示范、对比和板书，将抽象的词汇“taller”“than”“meter”在具体的师生互动中具象化。

（三）探究发现：聚焦词汇，构建规律（12分钟）【核心素养·重点】

1.听音模仿，精准发音。教师播放Let'slearn部分录音，第一遍让学生整体感知，第二遍要求学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调，特别强调“taller”中/l/的发音和“than”的弱读。教师在巡视过程中，俯身倾听每位学生的发音，对于个别发音困难的学生，进行口型示范和个别指导。随后，开展“高低声”游戏，教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读，以此增加趣味性和专注度。

2.观察对比，归纳规律。教师将本课所有比较级单词（taller,shorter,longer,younger,older,stronger）及其原级（tall,short,long,young,old,strong）以两栏形式呈现在黑板上，并用不同颜色的粉笔标出比较级的后缀“er”。教师抛出问题链：“Whatcanyoufind?What’sthedifferencebetweenthetwocolumns?Canyoufindthesecret?”学生四人一组讨论，三分钟后，各组代表纷纷举手发言。有的说：“后面都加er了！”有的说：“tall变成了taller。”教师顺着学生的发现，引导他们进行更精准的归纳：“Yes,whenwecomparetwothings,weadd‘er’totheadjective.Thisiscalledthe‘comparativedegree’.”为了加深理解，教师板书“old-older”和“young-younger”，并提问：“Whatabout‘long’?Canwesay‘longger’?”引导学生注意拼写规则：以重读闭音节结尾的单词，双写最后一个字母再加er（本课未出现，但为后续做铺垫，此处只引导观察long变成longer，没有双写，所以规则并非万能，需具体记忆）。教师强调：【难点】大部分形容词直接在词尾加er。

3.游戏巩固，快速反应。教师手持词卡，进行“快闪”游戏。快速闪过一个原级词，如“tall”，全班必须立刻喊出它的比较级“taller”。随后提升难度，教师说一个句子，如“Mikeis12.Johnis13.”学生必须用比较级说出结论：“JohnisolderthanMike.”这个环节既巩固了词汇，又锻炼了学生的即时应答和逻辑转换能力。

（四）深化理解：语境操练，内化语言（10分钟）【高频考点】

教师将词汇融入更丰富的语境中，进行从机械操练到意义操练的过渡。

1.师生真实对话。教师拿出一个皮尺，随机邀请两名学生站到讲台前，量一量他们的手臂长度。教师指着A同学的手臂说：“Look!Hisarmis60cm.”再量B同学的，惊喜地说：“Oh!Yourarmis63cm.Yourarmsarelongerthanhis.”引导学生说出：“Myarmsarelongerthanhis.”接着，教师又邀请两位同学，一位高一位矮，站在同学们面前，教师引导全班用“taller”和“shorter”描述。通过真实、可视化的测量，让比较级变得生动可感。

2.小组信息差活动。教师为每个小组分发一张“小组信息卡”，上面记录了四位名人的身高、年龄、体重等部分数据，但每人都有一些信息是空缺的。学生必须通过问答“HowtallisYaoMing?”“HowoldisZhangZiyi?”来补全信息，然后组内根据补全的信息，用比较级进行造句比赛。例如：“YaoMingistallerthanLiuXiang.”“ZhangZiyiisyoungerthanGongLi.”这个活动创造了信息差，迫使学生使用目标语言进行真实交流。

（五）实践应用：项目驱动，综合输出（8分钟）【热点】

本环节将课堂推向高潮，开展“校园吉尼斯纪录认证”项目。

1.发布任务。教师佩戴上“首席认证官”的工作牌，神秘地说：“TheSchoolGuinnessRecordCommitteeneedsourhelp!Weneedtofindoutwhoinourclassisthetallest,whohasthelongesthair,andwhoistheoldest.Youareall认证官now.Pleaseworkingroupsoffour,measure,compareandfillinthisapplicationform.”教师下发“纪录认证申请表”，表格包含：纪录项目（如Height,ArmLength,Age），候选人，具体数据，最终认证结果（...isthe...inourgroup）。

2.合作探究。各小组迅速行动起来。有的组用身高测量仪互相测量，并大声报数：“Howtallareyou?”“I’m1.52meters.”“You’reshorterthanLiMing.”记录员认真填写数据。有的组用软尺量手臂长度，边量边用英文交流：“Myarmis55cm.Yourarmis58cm.Yourarmislongerthanmine.”教师穿梭于各组之间，既是指导者，也是参与者，适时提供语言支持，纠正错误，并引导学生记录数据时注意小数点的准确表达。

3.成果汇报。五分钟后，各小组派代表上台汇报。代表们手持“申请表”，自信地展示：“Inourgroup,LiuXinisthetallest.Sheis1.62meters.ZhangPengisolderthanher.Heis12yearsold.”教师对每组的表现给予及时、具体的反馈，如：“Gooduseof‘tallerthan’!Andyourememberedtosay‘meters’.”对于表现出色的小组，教师当场颁发一张手绘的“小组认证官”奖状，极大地鼓舞了学生的积极性。

（六）拓展延伸：跨学科融合，视野提升（5分钟）【跨学科视野】

项目汇报结束后，教师没有止步于课堂数据，而是引导学生放眼世界。大屏幕呈现一张世界地图，上面标注着不同国家或地区成年人的平均身高数据（如荷兰、东帝汶等）。教师提问：“Lookatthedata.Dutchpeopleareverytall.Timoresepeopleareshorter.Why?”这个问题瞬间点燃了学生的好奇心。教师简要解释这与遗传、营养、地理环境等多种因素有关，并强调：“Everyoneisdifferent.Beingtallorshort,strongorthin,doesn’tmakeyouabetterorworseperson.It’swhat’sinsidethatcounts.”这一环节巧妙地将语言学习与地理、生物知识结合，并自然地渗透了情感态度价值观教育，引导学生学会尊重差异，接纳自我。

（七）巩固作业：分层设计，自主选择（2分钟）

教师布置三项分层作业，学生可根据自己的能力和兴趣选择完成。

1.基础类【基础】：制作一套“比较级”单词闪卡，一面写原级，一面写比较级，并配图。下节课与同桌进行闪卡问答游戏。

2.应用类【重要】：回家后，用今天所学的比较级，测量并比较你与一位家庭成员的身高、年龄或手臂长度，写下至少三句英文句子，并配上你们俩的合影或简笔画。

3.拓展类【热点】：上网搜集三位你喜欢的体育明星或名人的身高、体重数据，制作一张英文版“名人对比信息卡”，并用比较级写出至少五句话描述他们之间的不同。

六、板书设计

（黑板布局清晰，分为三大部分）

左侧：核心词汇区

原形——>比较级

tall——>taller

short——>shorter

long——>longer

young——>younger

old——>older

strong——>stronger

中间：核心句型区

【问】Howtallareyou?

【答】I'm1.61meters.

【比】I'mtallerthanyou.

Ais+比较级+than+B.

右侧：动态生成区

（记录学生汇报时生成的精彩句子，如：LiuXin