2026年冀教版（三起）小学五年级英语下学期教学计划及进度表

2026年春季新学期冀教版（三起）小学英语五年级

下学期教学计划及进度表

一、教材分析

（-）教材编排特点

冀教版（三起）小学英语五年级下册教材紧扣《义务教育英语课程标准

（2022年版）》要求，围绕“贴近学生生活、注重语言实践、培养核心素养、衔

接初中学习”的原则编排，共分为4个单元，每个单元包含6个课时（Lessonl-

Lesson6）和1个单元复习（Review:Again,please!）,全书结构清晰、循序渐进,

贴合五年级学生的生活经验和认知水平，凸显小学高段英语教学的基础性、综

合性和实用性。

教材主题选取贴近五年级学生的日常生活和成长体验，围绕“去北京旅行、

北京游览、给家人写信、旅行回顾“四大核心话题展开，每个话题层层递进，从

计划旅行、抵达北京，到游览景点、书写邮寄明信片、发送邮件，再到旅行结

束回家、分享礼物和照片，形成完整的语用场景，既注重语言知识的积累与拓

展，又注重语言运用能力的培养与提升。

教材编排重点突出时态教学，核心围绕现在进行时、一般过去时展开，通

过丰富的对话、短文和情境，让学生在语境中理解时态含义、掌握时态用法，

避免机械记忆语法规则。每个课时均以“听说领先、读写跟进、语篇渗透”为原

则，设计了多样化的教学活动，如对话模仿、角色扮演、小组讨论、读写练习、

情境创编等，符合小学高段学生“主动探究、乐于表达、注重实践”的学习特点,

能够有效激发学生的学习兴趣和参与积极性。

教材注重知识的连贯性和层次性，核心词汇、句型和时态在单元内多次复

现，在后续单元中逐步拓展延伸，帮助学生夯实基础、强化记忆、融会贯通。

单元复习部分通过多样化的练习形式，对本单元的核心知识进行系统梳理和巩

固，查漏补缺，提升学生的知识运用灵活性。同时，教材渗透中西方文化差异,

如北京的名胜古迹、邮寄文化、旅行礼仪等，注重培养学生的文化意识和跨文

化交际能力，贴合核心素养培养要求。

此外，教材配套了丰富的图文资源和语篇材料，插图生动形象、贴合主题,

短文篇幅适中、语言简洁，既有助于学生直观理解语言含义，又能逐步提升学

生的语篇阅读和理解能力；同时注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力,

设计了小组活动、自主练习和拓展任务，引导学生主动参与、积极思考，在实

践中提升英语综合能力。

（二）教材重点与难点

1.教学重点

掌握全册4个单元、24个课时的核心词汇［如旅行、名胜古迹、邮寄、邮

件、礼物等相关词汇），能够熟练认读、听懂、拼写，能够在具体语境中灵活运

用。

掌握现在进行时（询问和描述正在进行的动作）、一般过去时（询问和描述

过去发生的事情）的核心用法，能够熟练运用相关句型进行问答、对话和涪篇

表达。

培养英语听说能力，能够听懂与单元主题相关的对话、短文、听力材料，

能够提取关键信息、理解语篇大意，并能进行简单的应答和复述；能够清晰、

准确地朗读对话、短文，敢于开口表达，能够进行连贯的口语对话和角色扮演。

提升英语读写能力，能够认读、理解篇幅适中的英语短文，能够提取关键

信息、归纳语篇主旨；能够模仿范例书写句子、短文，做到书写规范、工整、

流畅，能够完成简单的仿写、写作任务（如明信片、邮件）。

完成每个单元的复习任务，巩固单元核心知识，梳理知识体系，能够运用

所学知识解决简单的实际问题，提升语言综合运用能力。

培养自主学习、合作探究的良好习惯，激发持续学习英语的兴趣，树立学

习自信心，了解简单的中西方文化差异，培养文化意识。

2.教学难点

灵活运用现在进行时和一般过去时，准确区分两种时态的含义和用法，避

免时态混淆，能够在不同语境中正确运用时态进行表达。

掌握不规则动词的过去式，能够准确拼写、认读，并能在一般过去时的句

子和语篇中灵活运用。

提升语篇理解能力，能够读懂篇幅适中的英语短文，提取关键信息、归纳

语篇主旨，理解句子之间的逻辑关系，克服阅读障碍。

提升书面表达能力，能够根据提示完成简单的仿写、写作任务（如明信片、

邮件），做到句子通顺、语法正确、书写规范，能够表达自己的真实想法。

克服口语表达障碍，能够连贯、流畅地进行口语对话和复述，做到发音准

确、语调自然，敢于主动用英语表达自己的观点和感受。

培养自主学习能力，能够主动积累词汇、句型和语法知识，主动进行深外

阅读和听力练习，养成课前预习、课后复习的良好习惯。

二、学情分析

本学期授课对象为五年级下册学生，经过前四年的英语学习，学生已经具

备了一定的英语基础，能够熟练认读、拼写26个英语字母，掌握了一定数量的

词汇和句型，初步掌握了一般现在时、现在进行时的基础用法，具备了一定的

听说读写能力，能够听懂简单的对话、短文，能够进行简单的口语表达和书写

练习。

从整体来看，五年级学生年龄在10-11岁，认知特点已从直观形象思维逐

步向抽象逻辑思维过渡，注意力集中时间较长，具备了一定的自主学习能力和

合作探究能力，对贴近生活、实用性强的英语话题（如旅行、邮寄、分享）充

满兴趣，乐于参与角色扮演、小组讨论、情境创编等教学活动，大部分学生学

习态度认真，能够主动配合教师完成教学任务，按时完成作业，乐于积累词汇

和句型，表现出较强的学习积极性。

同时，学生之间存在明显的个体差异。一部分学生英语基础扎实，接受能

力强，对英语学习兴趣浓厚，能够快速掌握所学知识，灵活运用时态和句型进

行表达，能够主动进行课外阅读和拓展学习，口语表达和书面表达能力较强，

表现出较强的学习潜力。另一部分学生英语基础薄弱，接受能力稍弱，词汇积

累不足，时态运用不灵活，语篇理解和书面表达能力较差，开口表达时存在畏

难情绪，上课注意力容易不集中，参与课堂活动的积极性不高，作业完成质量

有待提升，缺乏自主学习意识，需要教师进行重点辅导和关注。

此外，五年级学生正处于英语学习的过渡阶段，部分学生对语法知识（尤

其是时态）的理解和运用存在困难，容易出现时态混淆、不规则动词记忆不牢

固等问题；同时，学生的阅读和写作能力仍处于初级阶段，对语篇的理解和逻

辑梳理能力不足，书面表达容易出现语法错误、句子不通顺等问题。本学期教

学中，既要注重夯实基础知识、突破教学难点，又要关注个体差异、实施分层

教学，既要保护学生的学习兴趣，又要培养学生的自主学习能力，帮助每个学

生在原有基础上取得进步。

三、核心教学素养目标

（-）语言能力

1.词汇：掌握全册4个单元的核心词汇（如excited,sing,hungry,Beijing,

Tian'anmenSquare,PalaceMuseum,postcard,email,gift等），共计120个左右,

能够熟练认读、听懂、拼写，能够在具体语境中灵活运用；积累常用短语和固

定搭配，了解常见的词汇分类方法，提升词汇运用的灵活性。

2.句型:掌握现在进行时的核心句型（如Whatareyoudoing?Iamdoing...

Whoissinging?He/Shcissinging...）和一般过去时的核心句型（如Didyouhave

anicetrip?Yes,Idid./No,Ididn't.Whatdidyoudo?Idid...）,能够熟练模仿、果读,

能够运用句型进行简单的问答、对话、复述和语篇表达；掌握一般疑问句、特

殊疑问句的问答规则，提升句型运用的准确性和灵活性。

3.听说：能听懂与单元主题相关的对话、短文、听力材料和英语歌曲，能

够提取关键信息、理解语篇大意，并能进行简单的应答、复述和总结；能清晰、

准确地朗读对话、短文，做到发音标准、语调自然；敢于开口表达，能够进行

连贯的口语对话、角色扮演和语篇复述，能够主动用英语表达自己的观点和感

受。

4.读写：能认读、理解篇幅适中的英语短文，能够提取关键信息、归纳语

篇主旨，理解句子之间的逻辑关系；能模仿范例书写句子、短文，做到书写规

范、工整、流畅；能够完成简单的仿写、写作任务（如明信片、邮件），能够根

据提示表达自己的真实想法，做到语法正确、句子通顺；初步掌握阅读和写作

的基本方法，提升读写能力。

（二）文化意识

1.了解北京的名胜古迹（如天安门广场、故宫、长城等）的相关英语表达

和文化背景，增强民族自豪感，培养热爱祖国的情感。

2.了解中西方邮寄文化、旅行礼仪的简单差异，如明信片、邮件的书写格

式，旅行中的文明行为等，尊重不同国家的文化习俗，培养初步的跨文化交际

意识和能力。

3.渗透感恩、分享、文明出行等正能量理念，引导学生树立正确的价道观

和行为习惯，培养良好的品德素养。

（三）思维品质

I.引导学生在学习过程中主动观察、积极思考，结合语境理解时态的含义

和用法，区分不同时态的差异，培养初步的逻转思维能力和分析判断能力。

2.通过多样化的教学活动（如小组讨论、情境创编、语篇分析等），培养学

生的合作思维、创新思维和归纳总结能力，引导学生主动参与、积极探究，提

升思维的条理性和灵活性。

3.引导学生对所学知识进行系统梳理和归纳，如词汇分类、句型整理、时

态总结等，培养初步的归纳总结能力，提升思维的逻辑性和系统性。

（四）学习能力

1.培养学生良好的学习习惯，如课前预习、课上认真听讲、积极发言、课

后及时复习、认真完成作业、规范书写、主动积累词汇和句型等。

2.引导学生掌握有效的学习方法，如词汇记忆方法（联想记忆、分类记忆、

语境记忆）、语法学习方法（语境理解、归纳总结）、阅读方法（略读、寻读）

和写作方法（模仿、积累、创编），提升自主学习能力。

3.培养学生的合作学习能力，引导学生积极参与小组活动，学会与他人分

工合作、交流互助，共同完成学习任务，提升合作探究能力。

4.引导学生树立积极的学习态度，培养持续学习英语的兴趣，克服学习中

的畏难情绪，学会主动学习、乐于学习，能够主动进行课外阅读和听力练习，

为后续英语学习奠定良好的心理基础。

四、教学方法与策略

（-）教学方法

1.情境教学法：结合每个单元的主题，创设真实、生动的生活情境（如计

划去北京旅行、游览北京名胜、书写邮寄明信片、分享旅行经历等），通过II片、

音频、视频、实物、道具等教学资源，让学生身临其境，直观感受英语语言的

运用场景，激发学习兴趣，提升语言运用能力。

2.任务驱动教学法：围绕单元核心目标，设计多样化的学习任务（如听力

任务、口语任务、阅读任务、写作任务等），引导学生在完成任务的过程中积累

知识、提升能力，让学生明确学习目标，增强学习的主动性和针对性。

3.听说读写一体化教学法：立足小学高段英语教学要求，注重听说读写能

力的全面培养，以听说为基础，带动读写能力的提升；通过对话模仿、角色扮

演提升听说能力，通过语篇阅读、仿写练习提升读写能力，实现听说读写办调

发展。

4.分层教学法：根据学生的学习水平和接受能力，设计不同层次的教学任

务和练习，对学习能力较强的学生进行拓展延伸，对学习能力较弱的学生进行

重点辅导，降低学习难度，让每个学生都能完成学习任务，获得成就感，逐步

提升学习能力。

5.归纳总结教学法：针对核心语法知识（如现在进行时、一般过去时），引

导学生在语境中理解、在练习中运用，最后进行归纳总结，梳理知识体系,帮

助学生掌握语法规则，提升知识运用的灵活性，避免机械记忆。

6.小组合作教学法：组织学生进行小组讨论、角色扮演、情境创编等活动,

引导学生相互交流、相互帮助，培养学生的合作学习能力和口语表达能力,营

造积极、活跃的课堂氛围。

（二）教学策略

1.激发学习兴趣：注重教学的趣味性和实用性，结合学生的兴趣点和生活

经验，设计多样化的教学活动和游戏，运用生动形象的教具和多媒体资源,吸

引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生感受到英语学习

的实用性和趣味性。

2.夯实基础知识：加强词汇、句型、语法等基础知识的教学，注重单词的

认读、拼写和句型的模仿、运用，通过听写、默写、跟读、造句等练习，帮助

学生掌握基础知识；重点突破时态教学难点，通过语境理解、反复练习、归纳

总结等方式，帮助学生掌握时态用法，避免时态混淆。

3.注重能力培养：突出英语综合语言运用能力的培养，鼓励学生大胆开口、

主动表达，创设宽松、和谐的课堂氛围，消除学生的开口畏难情绪；加强语篇

阅读和书面表达训练，引导学生掌握阅读和写作的基本方法，提升语篇理解和

书面表达能力。

4.关注个体差异：尊重学生的个体差异，实施分层教学，对不同层次的学

生提出不同的教学要求，给予不同的辅导和关注，重点帮扶学困生，鼓励优等

生，建立学困生档案和优等生档案，跟踪记录学生的学习情况和进步，让每个

学生都能在原有基础上取得进步。

5.加强家校合作：与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，了解

学生的家庭学习情况，引导家长重视学生的英语学习，配合教师做好学生的家

庭教育和辅导工作，督促学生按时完成作业、复习功课、进行课外阅读，形成

家校教育合力。

6.培养良好习惯：注重培养学生的自主学习习惯和合作探究习惯，引导学

生养成课前预习、课后复习、主动积累、认真书写的良好习惯，教给学生有效

的学习方法，提升学生的自主学习能力。

五、教学准备

（-）教具准备

准备与教材内容相关的教具，包括单词卡片、句型卡片、实物教具（如明

信片、信封、礼物、地图等）、图片教具（如北京名胜古迹图片、旅行场景片

等）、多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响等），以及英语歌曲、听力音频、

教学视频、语篇材料等资源，为课堂教学提供支撑，增强教学的直观性和趣味

性，帮助学生理解所学知识，提升语言运用能力。

（二）学具准备

要求学生准备教材、英语练习本、单词本、笔记本、铅笔、钢笔、橡皮、

尺子等学习用品，引导学生准备简单的实物学具（如自己制作的明信片、小礼

物等），用于课堂互动和角色扮演；同时，引导学生准备课外阅读材料（适合五

年级学生的英语绘本、短文等）和听力练习材料，主动进行课外阅读和听力训

练，养成自主学习习惯，做好学习笔记和词汇积累。

（三）备课准备

1.认真研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，深入分析冀教版（三

起）小学英语五年级下册教材内容，明确教学目标、教学重点和教学难点,结

合五年级学生的学情特点，制定详细的课时教学计划和教学方案。

2.精心设计课堂教学活动，注重教学方法的创新和优化，结合每个课时的

教学内容，设计针对性强、趣味性高的学习任务和教学活动，合理安排教学环

节，确保课堂教学有序、高效开展；重点突破时态教学难点，设计多样化的练

习，帮助学生掌握时态用法。

3.提前准备好教学教具和学具，检查多媒体教学设备的运行情况，提前下

载好听力音频、教学视频、英语歌曲等资源，确保课堂教学顺利进行；同时，

提前布置简单的预习任务，引导学生做好课前预习，熟悉新课内容，为课堂学

习做好准备。

4.认真批改学生的作业和练习，及时反馈学生的学习情况，了解学生的学

习困难和不足，针对性地调整教学方案和辅导计划；注重收集学生的学习反馈,

及时改进教学方法和策略，提升教学效果；建立学困生和优等生辅导档案，制

定个性化辅导计划。

5.加强自身学习，认真钻研教材和教学参考书，借鉴优秀的教学案例，提

升自身的教学水平和专业素养；注重教学反思，每节课后及时总结教学中的优

点和不足，不断改进教学工作；关注小学英语与初中英语的衔接，为学生升入

初中做好铺垫。

六、教学进度安排

周次教学时间教学内容教学重点备注

13.2-3.7Unit1GoingtoBeijingLesson1IAm掌握excited,happy等开学适应，激

Excited!词汇；初步感知现在发学习兴趣

进行时，掌握句型“I

amdoing...n

23.10-3.14Unit1GoingluBeijingLessun2Wlial掌握do,read,write等角色扮演练习

AreYouDoing?词汇；掌握现在进行对话，巩固时

时句型"Whatareyou态

doing?”及应答

33.17-3.21Unit1GoingtoBeijingLesson3Who掌握sing,dance等词听力练习，强

IsSinging?汇；掌握句型“Whois化时态运用

singing?He/Sheis

singing..."

43.24-3.28Unit1GoingtoBeijingLesson4Who掌握hungry,eat,小组讨论，创

IsHungry?drink等词汇；巩固现编简单对话

在进行时，谈论正在

进行的动作

53.31-4.4Unit1GoingtoBeijingLesson5What掌握they,play等词清明节放假1

AreTheyDoing?汇；掌握句型“What天，调整教学

aretheydoing?They进度

aredoing...”

64.7-4.11Unit1GoingtoBeijingLesson6掌握lost,find等词单元小检测，

DannyIsLost!+汇；复习单元核心知查漏补缺

Review:Agan,please!识，巩固现在进行时

74.14-4.18Unit2InBeijingLesson7Arrivingin掌握arrive,Beijing,结合图片，理

Beijingtrain等词汇；谈论抵解语篇大意

达北京的场景，感知

一般过去时

84.21-4.25Unit2InBeijingLesson8Tian'anmen掌握Tian'anmen了解天安门广

SquareSquare,big,beautiful场文化背景

等词汇；学习谈论北

京名胜

94.28-5.2Unit2InBeijingLesson9ThePalace掌握PalaceMuseum,劳动节放假3

Museum01d等词汇；巩固一般天，调整教学

过去时，谈论游览经进度

历

105.5-S.9Unit2InBeijingLesson10TheGreat掌握GreatWall,long口语练习，复

Wall等词汇；学习用英语述游览场景

描述长城，运用一般

过去时

115.12-5.16Unit2InBeijingLesson11Shopping掌握shop,buy,gift等情境创编，模

inBeijing词汇；运用一般过去拟购物场景

时谈论购物经历

125.19-5.23Unit2InBeijingLesson12AVisitto巩固单元核心词汇和单元小检测，

theGreatWall+Review:Again,please!句型；复习一般过去重点辅导学困

时，梳理知识体系生

135.26-5.30Unit3WritingHomeLesson13Let's掌握postcard,write,仿写简单明信

BuyPostcards!+Lesson14Jennyaddress等词汇;学习片

WritesaPostcard明信片书写格式，运

用一般过去时

146.2-6.6Unit3WritingHomeLesson15掌握send,email,fast对比明信片和

SendingthePostcards+Lesson16An等词汇；学习谈论邮邮件的差异

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