2026年统编版七年级语文下册 驿路梨花（核心素养教案设计及反思）

第四单元

14驿路梨花

核心素养I

◎文化自信：感受文中助人为乐的雷锋精神，培养关爱他人、乐于奉献的公德意

识。

◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用；略读课文，

快速把握文章的主要内容。（重点）

◎思维能力：把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；分

析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。（难点）

◎审美创造:感受文章优美的语言，培养对美的感知和鉴赏能力，激发创作欲望。

图•过程

第1课时

一、导入新课

在云南哀牢山深处，有一片美丽的梨花林，那里不仅有洁白清香的梨花开满

枝头，还有美丽动人的故事正在流传。让我们循着梨花的香气，一起走进彭荆风

的《驿路梨花》。

二、教学开展

i.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“驿路”“陡峭”“修

葺”等重点词语。

可参见《创优作业・背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

彭荆风（1929—2018）,江西萍乡人，作家。其作品多描写边疆战斗生活和

少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨化》

等。

◎背景链接

作者1950年春随军进入云南，在西南边疆待了四十余年，足迹遍布云贵高

原。

1977年秋，党中央重新提出学习雷锋精神。作者想起边疆许多朴实的人和

事，想起深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿

起笔来，写下了这篇文章。

2.目标任务二：初读课文，理清情节。

◎浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并概括他们与小茅屋之间的事

件以及他们做这些事的目的。

人物与小茅屋的事件做事的目的

借宿小屋；和瑶族老人一起学习哈尼小姑娘为群众着想的

“我”和老余

给房顶加草、挖深排水沟精神

归还粮食；和“我”、老余感激、回报曾受到的照料、也为

瑶族老人

一起修葺小茅屋方便后来人

一群哈尼小姑娘照管小茅屋向解放军战士和梨花学习

解放军战士修建小茅屋学习雷锋精神，给过路人避风雨

被解放军战士感动，要用为人民

梨花照料小茅屋

服务的精神帮助过路人

◎分别以“我”和老余的行踪，小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序，

梳理故事情节，并揣摩本文记叙顺序的妙处。

以“我”和老余的行踪为序：

发现投宿:听瑶族老人f修茸

L少壹屋J"L少一菱屋」"L进道少麦屋…一少箜屋

「遇见梨花的妹妹，

i了解小茅屋的来历

以小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序：

「薜莪军连〕「葵花照料〕「乘无由聚音,一葵茏扇寐；

，造小茅屋小茅屋]]妹接替姐姐照管小茅屋j

“我”和老余借宿小茅屋,瑶族老人借宿小茅屋，

猜想小茅屋主人的身份并打听小茅屋的主人

本文记叙顺序的妙处：①课文以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，从

“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间发生的事，其间还通过设置层层悬念、

误会来丰富文章内容，推动情节发展，显然比平铺直叙更胜一筹。②文中还有两

次插叙，第一次是瑶族老人讲述自己的经历，第二次是梨花的妹妹讲述解放军修

建小茅屋及梨花照料小茅屋的故事。这两处插叙使叙事波澜起伏，行文多变，也

令所讲故事更加充实，人物形象更加饱满。

3.目标任务三：再读课文，欣赏构思。

◎本文构思巧妙，层层设置悬念和误会。找找看，文中描写了几次误会，设

置了几个悬念？并完成学习任务单。

设置悬念

概念：在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以使读者急切期待和强

烈关心结果而阅读下文。

作用：①引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣；②使文章情节波澜

起伏，曲折有致。

学习任务单\

悬念一：“我”和老余发现小茅屋，猜想：①

误会一：②_________________________________________________________

悬念二：瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是谁”呢？

误会二：遇上一群哈尼小姑娘，以为走在前边的那个是小茅屋的主人一一梨

产。,

悬念三：哈尼小姑娘告知房子是解放军盖的。解放军为什么盖这个房子呢？

释疑：③，

___________________________________________________________________,建

小茅屋方便过路人。

［参考答案］①这是什么人的房子呢？②碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的

主人。③解放军淋雨露宿，学雷锋精神

◎设置这些误会悬念有什么好处？

通过悬念和误会的安排与展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的

阅读兴趣。

4.目标任务四：深层阅读，感受精神。

◎梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、

朴实，在这一群人中,谁才是小屋真正的主人呢?

在大山深处的梨树林边发现了小茅屋。

“我”和在小茅屋中得到了食宿帮助。

老余

第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加

草，挖深排水沟。

打猎迷路，在小茅屋中得到帮助，十分

感激。

瑶族老人

专门到小茅屋送粮食，方便过路人G

和“我”、老余一起修葺小茅屋。

一群哈尼

照管小茅屋。

小姑娘

解放军向雷锋同志学习，为方便过路人，建造

战士小茅屋。

被解放军战士为人民服务的精神感动，

梨花

照料小茅屋。

他们都为小茅屋作出了贡献，都是小茅屋的主人。

第2课时

1.目标任务一：精读课文，分析人物。

◎这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深刻的印象？为

什么？精读课文，勾画出小说中对人物描写的句子，并谈一谈。

【示例一】给我留下深刻印象的是“我”和老余。他俩本就是普通的过路人，

受到照料后主动留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。

【示例二】给我留下深刻印象的是瑶族老人。他四处打听小茅屋主人的身份,

还专门来送粮食道谢，知恩图报，也努力帮助他人。

【示例三】给我留下深刻印象的是梨花的妹妹。她年龄虽小，但也能接过照

管小茅屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。

【示例四】给我留下深刻印象的是梨花姑娘。她被解放军感动，常常趁砍柴、

拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后还为小茅屋找到合适的照顾者。

【示例五】给我留下深刻印象的是解放军战士。他们在树林里过夜淋了大雨,

第二天就建了一间给过路人避风雨的小茅屋，他们是在用实际行动学习雷锋为人

民服务的精神。

这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军战士为了方便路人，学习雷锋精

神修建了小茅屋；梨花深受感动，照管小茅屋;梨花的妹妹主动接力照管小茅屋；

瑶族老人、“我”、老余等过路人受到照料后也主动修葺小茅屋，让更多的过路人

可以得到小茅屋的恩惠。

◎这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样

写的好处是什么？

这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照

料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处是，说明助人为乐

的品质存在于一个群体中，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精

神。

2.目标任务二：深度解读，把握主题。

◎找出文中提及“梨花”的句子，并结合具体语句理解“梨花”的丰富含义

及作用。

具体语句含义及作用

自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行

白色梨花开满枝头，多么美丽的片走在大山深处的“我”和老余带去了“有

梨树林啊！（第4段）人家”的欣喜和希望。点题，为故事情

节的展开作铺垫。

一弯新月升起了，……梨花的白色花实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营

瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段）造了美好的意境。

原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景

小姑娘，……（第24段）物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。

虚实映衬，梨花林与梨花姑娘相映生辉，

这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍为全文营造一种景与人融合的意境，也

惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐

看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在精神的赞美之情。照应文题的同时，产

梨花丛中歌唱……（第27段）生第二个误会，推动故事情节向纵深发

展。

充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融

为一体，花美人更美。“处处开”体现了

我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和

雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，

那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：

升华了文章主题。引用诗句，再次点题，

“驿路梨花处处开。”（第37段）

题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，

浑然一体。

◎怎样理解“梨花”对表达作者思想感情的作用？

“梨花”在文中多次出现，随着故事情节的推进，“梨花”的内涵不断丰富，

作者寄予其中的情感也不断升华。

开头描写陡峭大山中月光下的梨花林，洁白，美丽。“白色梨花开满枝头”,

“在忽明忽暗的梨树林里走着"，“我们”发现了可以落脚的小茅屋。这里的“梨

花”，出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。作者借助“梨花”，赞美

了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。

“我”在小茅屋里睡得十分香甜，梦境中香气四溢的梨花林、穿着花衫在梨

花丛中唱歌的小姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生辉。这里，作者借

大自然梨花的香气四溢，赞美梨花姑娘助人为乐精神的发扬光大一一受过帮助的

过路人心生感激，也尽力照料小茅屋。

小说结尾，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，成了助人为

乐的人物群体的象征。梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征；梨花的

香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征。“处处开”的“驿路

梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发

扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。

◎本文以“驿路梨花”为标题有什么妙处？

①文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走

的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。②“驿路梨花”是盛开在边

疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白如雪、香气四溢的

梨花，又是助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相

传的雷锋精神的象征，还是边疆民族朴实热情、知恩图报、乐于助人的优良民风

的体现。③“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的心

灵美巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添

了文化韵味。

◎结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”有什么妙处？

引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，一语双关，“梨花”既是盛开的

洁白的梨花，更是雷锋精神的象征。以此结尾，既照应标题，首尾呼应，使文章结

构严谨,又含蓄形象地展现了发扬光大雷锋精神的深刻意义，深化了作品的主题。

3.目标任务三：拓展延伸，畅谈看法。

◎这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念

有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。

【示例】小说中所写的朴实民风让我很感动。人们外出遇到困难时，若能够

得到这样的帮助，定会非常感激。社会公德是我们每个人在社会生活中必须共同

遵守的准则，是社会公认的最基本的行为规范。良好的社会秩序和社会环境的建

立需要我们共同遵守社会公德。在现实生活中，我们要做到文明礼貌、助人为乐、

爱护公物、保护环境、遵纪守法等，只有人人都在生活中践行社会公德，做一朵

飘香的“梨花”，才能真正使得“驿路梨花处处开二

◎几十年过去了，你认为云南哀牢山的这座小茅屋是否还有人继续照料？谈

谈你的看法。

可能仍然有人在照料。国然时代在变，然而雷锋精神并