2024译林版八年级英语下册Unit 1 Past and present-Grammar教案

【新教材】译林版2024八年级下册英语Unit1Pastandpresent-Grammar

教案

科目英语年级八年级下册课时安排1谡时

语言能力：掌握一般过去时与现在完成时的构成、用法及时间标志词，能运用

两种时态描述过去与现在的变化，实现听、说、读、写的综合运用。文化意识：结

核心素合家乡、生活的今昔对比，了解中外社会变迁差异，培养家国情怀与跨文化包容心。

养目标思维品质：通过对比分析、归纳总结，提升逻辑思维与辩证思考能力，能清晰梳理

时态用法差异。学习能力：培养自主探究、合作交流的学习习惯，掌握时态辨析的

基本方法，提升自主学习与知识迁移能力。

重点：一般过去时（动词过去式变化、具体过去时间标志）和现在完成时

（have/has+过去分词构成、for/since等时间标志）的基本用法；运用两种时态简

教学重

单描述过去与现在的人、事、物变化。难点：辨析一般过去时（强调过去动作/状态

难点

已结束，与现在无关）与现在完成时（强调对现在的影响/持续到现在）；不规则动

词过去分词的记忆与正确运用；since与for的用法区别及句式转换。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入：情境唤醒，衔接主题

1.情境创设："Lookatthesepictures.Whatcanyoufind?Howweretheyinthe

past?Howaretheynow?"引导学生用简单的中文或英文单词、短语描述差异。

2.词汇铺垫：结合学生的描述，自然引出本单元核心词汇及时态相关基础表达，如change

（变化）、live（lived）、work（worked）、finish（finished）、since（自从）、for（持

续）、yesterday（昨天）、：inthepast（在过去）、recently（最近）等，板书核心词汇，

帮助学生快速回忆已学知识。

3.过渡引导：教师进一步提问："WecanusedifferentEnglishtensestotalkabout

thepastandthepresent.Doyourememberwhichtenseswecanuse?Todaywewilllearn

twoimportanttenses:theSimplePastTenseandthePresentPerfectTense.v明确

本节课教学主题，激发学生的学习兴趣。

设计意图：以学生熟悉的生活情境为切入点，通过图片对比唤醒学生对“过去与现在”的

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直观认知，降低时态学习的抽象感。同时.，衔接单元主题，铺垫核心词汇与基础表达，为后续

语法知识的讲解做好铺垫，符合八年级学生“直观感知一逐步过渡”的认知规律，激发学生的

参与积极性。

（二）新知讲解一：一般过去时（SimplePastTense）

1.概念呈现：结合情境列句，归纳定义

教师展示3组简单易懂的例句，均围绕“过去的动作或状态”展开，板书例句并引导学生

观察：

①Ilivedinasmallvillageinthepast.（过去我住在一个小村庄里。）

②Heplayedfootballeverydaywhenhewas10.（他10岁时每天都踢足球。）

③Theyfinishedtheirhomeworkyesterday.（他们昨天完成了作业。）

引导学生分组讨论:"Whatdothesesentencestalkabout?Whendidtheacticnshappen?

What'stheformoftheverbinthesesentences?J,学生讨论后，教师总结一般过去时

的定义：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，这个动作或状态现在已经结束，常与具

体的过去时间标志词连用。

2.结构讲解：拆分构成，突破细节

（1）肯定句：主语+动词过去式（V-ed）+其他。结合上述例句，拆解结构，强调“动

词要用过去式”，并举例说明：主语是第一、二、三人称单复数时，动词均用过去式，如Iworked,

Youplayed,Hc/Shewent,^heystudiedo

（2）否定句：主语+didn't+动词原形+其他，教师结合肯定句改写否定句，如：I

didn'tliveinasmallvillageinthepast.Hedidn'tplayfootballeverydaywhen

hewas10.强调“dicin't后动词要变回原形"，对比肯定句与否定句的差异，帮助学生记

忆。

（3）一般疑问句：Did+主语+动词原形+其他？肯定回答：Yes,主语+did.否定

I口I答：No,主语+didn't.同样结合例句改写,如：DidyoulivpinasmallviI1agoin

thepast?Yes,Idid./No,Ididn't.引导学生进行问答练习，熟悉疑问句结沟。

3.动词过去式变化：分类讲解，强化记忆

（1）规则变化：结合本单元核心动词，归纳3类规则变化，每类给出3-4个例句，便于

学生观察总结：

①直接力口-ed：work-worked,live-lived,play—played,finish-finished；

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②以e结尾的动词加-d：love一loved,dance一danced,like一liked；

③以辅音字母+y结尾的动词,变y为i再加-ed：study-studied,try-tried,worry

—worried；

④重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母，双写该辅音字母再加-ed：stop-stopped,

plan-planned（补充常见例词，贴合学生已学知识）。

（2）不规则变化：明确不规则动词过去式无固定规则，需要特殊记忆，结合本单元重点

动词，列出常见不规则变化，如go—went,do—did,have—had,eat—ate,see—saw,be

—was/were,强调be动词的过去式变化（I/He/She/Itwas;You/We/Theywere）,并通过领

读、齐读，帮助学生初步记忆。

4.时间标志词：梳理总结，精准匹配

结合例句，引导学生找出一般过去时的时间标志词，教师板书并分类整理，便于学生区分

记Z：

①具体的过去时间点：yesterday（昨天）,yesterdaymorning/afternoon/evening（昨

天上午/下午/晚上），lastweek/month/year（上周/上月/去年），twodaysago（两天前），

in2020（在2020年）；

②过去的时间段：whenIwas10（当我10岁时），inthepast（在过去），justnow

（刚才）。

讲解后，通过“句子配对”练习，将时间标志词与对应的句子匹配，如将“yesterday”

与"Theyfinishedtheirhomeworkyesterday.配对,强化学生对时间标志词的记忆与运

用。

5.即时练习：分层巩固，夯实基础

（1）基础题：用所给动词的适当形式填空，侧重规则动词与不规则动词过去式的运用及

句式转换：

①HP（play）basketha1Iwithhisfriends1astSunday.

②I（notgo）toschoolyesterdaybecauseIwasill.

③（do）youwatchTVlastnight?Yes,I____________.

④They（have）agoodtimeatthepartytwodaysago.

学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点（如不规则动词过去式、否定句和疑问句中

动词的形式）进行讲解，强化基础。

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（2）提升题：根据提示完成句子，侧重结合语境运用一般过去时描述过去的状态或动作:

①我去年住在北京。IinBeijing.

②她小时候经常听音乐。Sheoftentomusicwhenshewasyoung.

③他们昨天没有完成作业。Theytheirhomeworkyesterday.

设计意图：遵循“概念一结构一变化一标志词一练习”的讲解逻辑，由浅入深，符合八年

级学生的认知规律。通过情境例句引导学生自主归纳，避免单纯的理论灌输，提升学生的自主

探究能力。分层练习的设计，兼顾不同层次学生的需求，基础题夯实核心知识，提升题衔接语

境运用，帮助学生快速掌握一般过去时的基本用法，为后续现在完成时的学习及两种时态的辨

析做好铺垫。

（三）新知讲解二：现在完成时（PresentPerfectTense）

1.情境过渡：对比差异，引出新知

教师结合之前的一般过去时例句，进行改写，创设对比情境，引导学生观察差异：

原句（一般过去时）：Ilivedinasmallvillageinthepast.

新句（现在完成时）：Ihavelivedinthiscityfor5years.

提问学生："What'sthedifferencebetweenthesetwosentences?Doesthefirst

sentencetellusanythingaboutnow?Whataboutthesecondone?”引导学生发现：第

一个句子强调过去住在小村庄，现在已经不住了；第二个句子强调从过去开始住在这个城市，

一直持续到现在，与现在有关联。在此基础上，教师引1出现在完成时的定义：表示过去发生的

动作对现在造成的影响或结果，或者表示动作从过去某一时间开始，一直持续到现在，甚至还

可能继续下去，常与for、since等表示一段时间的时间标志词连用。

2.结构讲解：拆解构成，对比强化

（1）肯定句：主语+have/has+动词过去分词（V-ed）+其他。教师强调"have/has

是助动词，根据主语人称变化，动词要用过去分词”，结合例句拆解：

①【havofinishodmyhomework.（我已经完成了作业----过去的动作对现在的影响：

现在可以玩了）

②ShehaslivedinNanjingsince2018.（她从2018年就住在南京了。——动作持

续到现在）

③Theyhaveknowneachotherfor3years.（他们已经认识3年了。---动作持续

到现在）

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明确have/has的用法：主语是第一人称(I/We)、第二人称(You)第三人称复数(They)

时,用have；主语是第三人称单数(He/She/It)时，用has。

(2)否定句：主语+have/has+not+动词过去分词+其他。缩写形式：haven*t=

havenot,hasn,t=hasnote结合肯定句改写否定句，如：Ihaven'tfinishedmyhomework.

Shehasn*tlivedinNanjingsince2018.强调“否定词not加在助动词have/has后面,

动词仍用过去分词”。

(3)一般疑问句：Have/Has+主语+动词过去分词+其他？肯定回答：Yes,主语+

have/has.否定回答：No,主语+haven,t/hasn,t.结合例句改写，如：Haveycufinished

yourhomework?Yes,Ihave./No,Ihaven't.HasshelivedinNanjingsince2018?Yes,

shehas./No,shehasnrt.引导学生进行问答练习，熟悉疑问句结构，对比一般过去时与现

在完成时的疑问句差异。

3.动词过去分词变化：衔接过去式，强化记忆

(1)规则变化：明确“规则动词的过去分词与过去式形式相同”，结合之前所学的一般

过去时规则动词，再次梳理，如work—worked一worked,live一lived一lived,play一played

一played,finish一finished一finished,通过对比，帮助学生快速记忆。

(2)不规则变化：强调“不规则动词的过去分词与过去式可能不同，需要单独记忆”，

结合本单元重点动词，列出常见不规则变化，如go—went一gone,do一did一done,have一had

—had,eat——ate——eaten,see——saw—seen,be——was/were——been,对比过去式与过去分词的

差异，通过领读、齐读、分组读等方式，帮助学生强化汜忆，重点标注易错变化(如gone、

eaten)。

补充说明：过去分词的功能的是配合助动词have/has构成现在完成时，本身不表示时态，

需结合助动词和语境理解动作的时间关系，避免学生混淆“过去式”与“过去分词”的用法。

4.时间标志词：分类梳理，辨析运用

结合例句，引导学生找出现在完成时的时间标志词，教师板书并分类整理，与一般过去时

的时间标志词进行对比，帮助学生区分：

①表示“从过去持续到现在的一段时间"：for+时间段(for5years,foramonth,

fortwohours)；since+过去时间点(since2018,sincelastweek,sinceyesterday

morning)；since+一般过去时句子(sinceIwas10,sincehecamehere)。

②表示“过去动作对现在的影响"：already(己经，用于肯定句中，可放在助动词后、

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过去分词前），yet（还、尚，用于否定句和疑问句末），just（刚刚，放在助动词后、过去

分词前）,ever（曾经，用于疑问句中），never（从未，用于否定句中），recently（最近），

inthepastfewyears（在过去的几年里）。

重点讲解for与since的区别:for后面接“时间段”,表示动作持续的时间长度；since

后面接“过去时间点或一般过去时句子”，表示动作开始的时间。举例说明：Hehaslivedhere

for3years.（他在这里住了3年了强调持续了3年）；Hehaslivedheresince2021.

（他从2021年就住在这里了一一强调从2021年开始）。通过“句子改写”练习，将for句

型改写为since句型，如：ShehasstudiedEnglishfor2years.-*ShehasstudiedEnglish

since2yearsago.强化学生对两者用法的理解。

5.即时练习：分层巩固，突破难点

（1）基础题：用所给动词的适当形式填空，侧重现在完成时的结构、过去分词的运用及

时间标志词的匹配：

①I（finish）nyhomeworkalready.Icangoouttoplaynow.

②She（live）inthistownsinceshewasborn.

③They—（notsee）eachotherforalongtime.

④（have）youeverbeentoBeijing?Yes,I_____________.

⑤He_____（just）eatenhisbreakfast.Heisn,thungrynow.

学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点（如不规则动词过去分词、havc/has的人

称变化、for与since的用法）进行重点讲解，强化基础。

（2）提升题：根据提示完成句子，侧重结合语境运用现在完成时描述动作对现在的影响

或存续的状态：

①我己经学习英语3年了。IEnglish3years.

②他从去年就开始住在这儿了。Heherelastyear.

③她还没有完成她的作业,Shp______h（?rhomework.

④你曾经去过上海吗？youtoShanghai?

（3）拓展题：判断句子时态（一般过去时/现在完成时），并说明理由，为后续两种时态

的辨析做好铺垫：

①HewenttoShanghailastmonth.（时态：理由：）

②HehasbeentoShanghaitwice.（时态：理由：）

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③Theyhavelivedinthiscityfor10years.（时态：理由：）

④Theylivedinthiscity10yearsago.（时态：理由：）

设计意图：以“对比情境”引出现在完成时.，帮助学生快速区分其与一般过去时的核心差

异（是否与现在有关联）。结构讲解中，注重与一般过去时的对比，强化学生的记忆；过去分

词的讲解衔接之前所学的过去式，降低学生的学习难度。分层练习的设计，从基础结构到语境

运用，再到时态判断，逐步提升，兼顾不同层次学生的需求，重点突破“不规则动词过去分词”

"for与since的区别”这两个难点，为后续两种时态的辨析奠定基础。

（四）重难点突破：一般过去时与现在完成时的辨析

本环节是本节课的核心难点，通过“对比分析一例句辨析一专项练习一情境运用”四个步

骤，帮助学生彻底区分两种时态的用法，突破难点。

1.对比分析：梳理核心差异，明确辨析要点

教师结合之前所学的知识，引导学生分组讨论，归纳一般过去时与现在完成时的核心差异，

教师板书对比表格，明确辨析要点，便于学生直观理解：

辨析角度一般过去时（SimplePastTense）现在完成时（PresentPerfectTense）

核心含义强调过去发生的动作或存在的状态，强调过去动作对现在的影响/结果；或

动作/状态现在己结束，与现在无直动作从过去开始，持续到现在，与现在

接关联有关联

时间标志具体过去时间（yesterday,lastfor+时间段、since+时间点/句子、

词week,twodaysago,in2020等）already,yet,just,ever,never,

recently等

动词形式动词过去式（V-ed）have/has+动词过去分词（V-ed）

教师结合表格，用简单易懂的语言总结：“一般过去时是‘只说过去，不提现在'；现在

完成时是'说过去，关联现在‘。”帮助学生快速记忆核心差异。

2.例句辨析：结合语境，深化理解

展示4组对比例句，引导学生逐一分析，说出每句话的时态、时间标志词及含义，明确两

种时态的用法差异：

第一组：

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①HestudiedEnglishin2022.（一般过去时，时间标志词in2022,含义：2022年他

学史英语，现在是否还学，不清楚，只描述过去的事实。）

②HehasstudiedEnglishsince2022.（现在完成时,时间标志词since2022,含义：

从2022年开始学英语，一直学到现在，现在还在学，与现在有关联。）

第二组：

①Sheatebreakfastanhourago.（一般过去时，时间标志词anhourago,含义：

一小时前她吃了早餐，现在是否饿，不清楚，只描述过去的动作。）

②Shehasjusteatenbreakfast.（现在完成时，时间标志词just,含义：她刚刚吃

了早餐，现在不饿，过去的动作对现在造成了影响。）

第三组：

①TheyvisitedtheGreatWalllastyear.（一般过去时，时间标志词lastyear,

含义：去年他们参观了长城，现在是否还在长城，不清楚，只描述过去的动作。）

②TheyhavevisitedtheGreatWalltwice.（现在完成时,时间标志词twice,含义：

他们已经参观过长城两次了，现在对长城有了解，过去的动作对现在造成了影响。）

第四组：

①Iwasastudent5yearsago.（一般过去时，时间标志词5yearsago,含义：5

年前我是一名学生，现在是否还是学生，不清楚，只描述过去的状态。）

②Ihavebeenastudentfor5years.（现在完成时，时间标志词for5years,含

义：我已经是一名学生5年了，现在仍然是学生，动作存续到现在。）

每分析一组例句，教师都引导学生结合对比表格，说出两种时态的差异，强化学生的辨析

能力，重点强调“时间标志词”和“与现在的关联”这两个核心辨析点。

3.专项练习：分层突破，强化辨析

（1）基础题：用所给动词的适当形式填空（选择一般过去时或现在完成时），侧重时间

标志词的辨析和时态选择：

①Tom（visit）hisgrandparentslastweekend.（时间标志词：lastweekend）

②Tom（visit）hisgrandparentstwicethismonth.（时间标志词：twicethis

month）

③We（live）inthishousefor8years.（时间标志词：for8years）

④We（live）inthishouse8yearsago.（时间标志词：8yearsago）

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⑤She（notgojtoschoolyesterday.（时间标志词：yesterday）

⑥She（notgo；toschoolyet.（时间标志词：yet）

学生独立完成后，教师核对答案，针对易错句进行详细讲解，如第②句和第⑥句，强调

"twicethismonth”“yet”是现在完成时的标志词，引导学生结合时间标志词快速判断时

态。

（2）提升题：根据语境，选择合适的时态填空（一般过去时/现在完成时），侧重结合语

境辨析时态，突破“与现在的关联”这一难点：

①A:you（see）mypen?Ican'tfinditnow.（语境：现在找不到

笔，过去的动作对现在有影响）

B:Yes,I（see；itonyourdeskanhourago.（语境：一小时前看到，只描

述过去的事实）

②A:Howlong______you______（learn）Chinese?（语境：询问学习中文的持续时

间，与现在有关联）

B:I（learn）Chinesefor3years.I（start）tolearnitin2021.

（语境：3年前开始学，只描述过去的动作）

③A:______he______（finish）hiswork?（语境：询问工作是否完成，与现在有关

联）

B:No,he（notfinish）ityet.He（begin）todoityesterday.（语

境：昨天开始做，只描述过去的动作）

（3）拓展题：改写句子，将一般过去时句子改写为现在完成时句子（或反之），侧重两

种时态的结构转换和用法辨析：

①Heboughtanewbikelastmonth.—Heanewbikeforamonth.

②ShehastaughtEnglishsince2019.SheEnglishin2019.

③ThpypIaypdfcctbalIypstprdayafternoon.-*Theyfontha11just,

now.

④IhavelivedheresinceIwas5.-*IherewhenIwas5.

设计意图：通过“表格对比一例句辨析一专项练习”的逻辑，层层递进，帮助学生突破两

种时态辨析的难点。表格对比让学生直观了解核心差异，例句辨析结合语境，让学生深刻理解

“与现在的关联”这一核心辨析点，专项练习分层设计，从基础的时间标志词判断，到语境辨

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析，再到句式转换，逐步提升学生的辨析能力和运用能力，兼顾不同层次学生的需求，确保每

个学生都能掌握两种时态的核心差异。

（五）综合运用：情境创设，提升能力

本环节结合单元主题“Pastandpresent”，创设真实的情境，设计多样化的活动，让学

生综合运用一般过去时和现在完成时，描述过去与现在的变化，提升语言综合运用能力，同时

衔接四维核心素养中的“语言能力”“思维品质”和“文化意识”。

活动1:小组讨论一一“MyChanges"（我的变化）

1.活动要求：将学生分成4-6人小组，围绕“我的变化”展开讨论，结合自己的外貌、

性格、爱好、生活习惯等方面，用一般过去时描述自己过去的样子/习惯，用现在完成时描述

自己现在的变化（强调持续的状态或对现在的影响），每个学生至少说出3句话，小组内互相

补充、纠正。

2.示例引导：教师给出示例，帮助学生明确表达思路：

①Iusedtobeshort,butnowIhavebecometall.Ihavebeentallfor2years.

（一般过去时描述过去的外貌，现在完成时描述现在的变化及持续时间）

②Tusedto1ikeplayinggames,butnowIhavestartedto1ikereadingbooks.

Ihavereadmanybookssincelastyear.（一般过去时描述过去的爱好，现在完成时描述

现在的爱好及对现在的影响）

③Ididn'tusetoexerciseeveryday,butnowIhavekeptexercisingfor6months.

Itmakesmehealthy.（一般过去时描述过去的习惯，现在完成时描述现在的习惯及对现在的

影响）

3.小组讨论：学生分组讨论，教师巡视指导，重点关注学生时态的正确运用、过去式和

过去分词的拼写，以及句子的连贯性，及时纠正学生的错误，帮助基础薄弱的学生完成表达。

4.小组展示：每个小组奉选1-2名代表，上台展示小组讨论的成果，分享自己的变化，

其池学生认真倾听，听完后可以提出疑问或补充，教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指

出不足，重点表扬时态运用正确、表达流畅的学生。

活动2：书面表达-"ChangesinMyHometownw（我家乡的变化）

1.活动要求：结合单元主题，让学生写一篇短文，题目为“ChangesinMyHometown”，

用一般过去时描述家乡过去的样子（街道、建筑、环境、人们的生活等），用现在完成时描述

家乡现在的变化（强调持续的状态或对现在的影响），要求时态运用正确，语句通顺，不少于

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6句话，可适当发挥。

2.写作指导：教师给出写作框架和核心词汇，帮助学生梳理写作思路，降低写作难度：

（1）开头：引出主题,说明家乡发生了很大的变化。（Nowmyhometownhaschangeda

lot.Itisdifferentfromwhatitwasinthepast.）

（2）中间：用一般过去时描述家乡过去的样子；用现在完成时描述家乡现在的变化，可

从街道、建筑、环境、人们的生活等方面展开。

核心词汇：inthepast（过去），narrowstreets（狭窄的街道），oldhouses（旧房

子），dirtyenvironment（肮脏的环境），walkorridebikes（步行或骑自行车）；now

（现在），widestreets（宽阔的街道），tallbuildings（高楼大厦），cleanenvironment

（干净的环境），havecars（有汽车），havelived（已经住了），havebuilt（已经建造

了），haveimproved（已经改善了）。

（3）结尾：表达对家乡变化的感受，抒发对家乡的热爱。（Iamproudofthechanges

inmyhometown.Ihopemyhometownwillbecomemorebeautifulinthefuture.）

3.学生写作：学生独立完成书面表达，教师巡视指导，重点关注学生时态的正确运用、

过去式和过去分词的拼写，以及句子的连贯性和逻辑性，帮助基础薄弱的学生补充句子，纠正

错误。

4.批改点评：教师选取;I篇典型的作文（优秀作文、中等作文、存在明显错误的作文），

进行展示和点评，肯定优秀作文的优点（时态正确、表达流畅、思路清晰），分析中等作文的

不足，针对存在明显错误的作文，重点讲解时态运用、单词拼写等方面的错误，引导学生互相

批改作文，互相学习、共同进步。

活动3：情境问答——“TalkAboutChanges”（谈论变化）

1.活动要求：教师创设情境，给出一系列与“过去与现在的变化”相关的问题，学生两

人一组，进行问答练习，要求运用一般过去时和现在完成时回