沈阳体育学院《健康教育与健康促进》2025-2026学年期末试卷

沈阳体育学院《健康教育与健康促进》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共12小题，每小题3分，共36分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.健康教育与健康促进的核心区别在于

A.前者侧重于个体行为改变，后者侧重于环境改善

B.前者强调短期效果，后者注重长期影响

C.前者以医疗机构为主，后者以社区为基础

D.前者关注生理健康，后者关注心理健康

2.罗杰斯的人本主义理论在健康教育中的应用主要体现在

A.强调外部控制与强制干预

B.重视个体的主观能动性与自我实现

C.采用统一的健康教育模式

D.忽视文化背景对健康行为的影响

3.健康信念模型中，"感知易感性"指的是

A.对疾病严重程度的认知

B.对健康行为必要性的理解

C.对行为后果可能性的判断

D.对行为障碍的认知

4.社区健康教育的首要步骤是

A.设计干预方案

B.评估健康教育需求

C.开展健康知识讲座

D.选择健康教育方法

5.健康促进的"五项基本行动领域"不包括

A.增进健康素养

B.改善物质环境

C.提供健康服务

D.加强卫生立法

6.健康教育计划设计的SMART原则中，"T"代表

A.具体的

B.可测量的

C.可实现的

D.有时限的

7.行为改变阶段理论中，"准备阶段"的主要特征是

A.愿意改变但缺乏动力

B.已开始改变但效果不佳

C.认识到问题但未采取行动

D.已决定采取行动并准备实施

8.健康传播中的"双向沟通"强调

A.单向灌输健康知识

B.接收者被动接受信息

C.传播者主导信息传递

D.互动式交流与反馈

9.社会支持网络对健康行为的影响主要体现在

A.提供经济援助

B.增强行为自信心

C.限制行为选择范围

D.降低健康焦虑水平

10.健康公平理论的核心主张是

A.健康资源按需分配

B.健康服务均等化

C.优先保障弱势群体

D.提高全民健康素养

11.健康风险因素分类中，"行为因素"主要包括

A.高血压、糖尿病

B.吸烟、酗酒

C.高血脂、肥胖

D.心脏病、中风

12.健康教育评估的"过程评估"主要关注

A.干预效果

B.项目管理

C.预期产出

D.长期影响

二、多项选择题（本大题共8小题，每小题4分，共32分）

1.健康促进理论模型中，属于社会生态模型主要维度的是

A.个体层面

B.组织层面

C.社区层面

D.政策层面

E.文化层面

2.影响健康行为改变的主要因素包括

A.个人特征

B.社会环境

C.健康服务

D.政策支持

E.自然环境

3.健康传播材料设计的原则包括

A.科学性

B.针对性

C.可读性

D.吸引力

E.经济性

4.社区健康教育计划实施的关键环节有

A.资源整合

B.组织协调

C.持续监测

D.效果评估

E.知识普及

5.健康公平的测量指标主要涉及

A.健康水平差异

B.健康服务可及性

C.健康资源分配

D.健康政策公平性

E.健康行为相似性

6.健康信念模型的主要构成要素有

A.病患严重性

B.行为障碍

C.病因信念

D.健康收益

E.社会支持

7.健康促进项目成功的关键因素包括

A.领导支持

B.多方合作

C.持续性

D.适切性

E.创新性

8.健康教育评估的基本指标体系通常包括

A.过程指标

B.结果指标

C.效应指标

D.影响指标

E.产出指标

三、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）

1.简述健康教育与公共卫生的区别与联系。

2.解释健康信念模型的主要内容及其在健康行为干预中的应用价值。

3.比较健康传播中的单向传播与双向传播的特点与适用场景。

4.分析影响健康教育计划实施的主要障碍因素及应对策略。

四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

材料一：

某社区开展糖尿病健康教育项目，通过建立健康档案、组织同伴支持小组、开展家庭访视等方式，连续干预6个月后，项目组居民空腹血糖达标率从42%提升至68%，但项目结束后3个月，达标率又回落至55%。项目组还发现，老年人参与度低于年轻人，且文化程度较低者依从性较差。

材料二：

某企业实施员工健康促进计划，包括设置健身角、提供健康餐、开展心理咨询服务等。初期员工参与积极性较高，但3个月后出现明显分化，约30%的员工持续参与，约40%偶尔参与，约30%完全退出。分析显示，主要原因是部分措施不符合员工实际需求，且缺乏持续激励措施。

1.结合材料一，分析该社区糖尿病干预项目的成功经验与存在问题，并提出改进建议。

2.结合材料二，探讨企业健康促进计划失败的主要原因，并提出优化策略。

五、案例分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）

材料一：

某山区小学开展"小手拉大手"健康促进行动，学生通过绘制健康海报、编写健康童谣的方式向家长传播健康知识。初期家长反馈较好，但活动持续一个月后，参与度明显下降，部分家长表示内容过于简单，缺乏实用性。学校随后调整策略，引入家长健康课堂，邀请社区医生讲解常见病预防、合理膳食等内容，并设计家庭健康实践任务。

材料二：

某社区医院尝试开展老年慢性病自我管理小组，初期参与者较多，但经过3期活动后，参与人数锐减。调查发现，主要原因是活动时间安排与老年人其他事务冲突，且活动形式单一，缺乏社交互动。医院调整后，将活动时间改为周末下午