统编版七年级语文下册 第6课《老山界》教学设计

第6课《老山界》教学设计

一、核心素养目标

（一）语言运用

1.识记课文重点字词的读音、字形及含义，掌握【惊惶】【苛捐杂税】【酣

然入梦】【蜷】等词语的用法，能规范书写、准确运用。

2.理清文章叙事脉络，把握记叙文六要素，学习景物描写、细节描写的方

法，提升语言表达与文本鉴赏能力。

（二）思维能力

1.通过梳理红军翻越老山界的全过程，分析红军的形象特点，培养分材、

概括与逻辑思维能力。

2.结合语境分析景物描写、细节描写的作用，探究文章蕴含的思想情感，

提升深度思考与文本解读能力。

（三）审美创造

1.感受文章朴实真挚的语言风格，体会景物描写的妙处，培养文本鉴赏与

审美体验能力。

2.感悟红军长征途中的革命乐观主义精神，参会文章的情感美与精神美，

提升审美素养。

（四）文化自信

1.了解红军长征的历史背景，理解老山界战役背后的革命精神，增强对革

命文化的认同感。

2.传承红军的革命乐观主义、坚韧不拔的精神，树立文化自信，培养爱国

情怀与责任意识。

二、重难点突破

（一）教学重点

1.掌握课文重点字、词、句的读音、含义及用法，梳理字词句音成语词语

知识点，夯实语文基础。

2.理清红军翻越老山界的全过程，把握叙事脓络，分析红军的形象特点及

文章的思想情感。

3.学习景物描写、细节描写的方法，能结合具体语句分析其表达效果。

（二）教学难点

1.结合长征历史背景，理解文章蕴含的革命乐观主义精神，避免对情感的

浅层解读。

2.体会景物描写与人物情感、文章主旨的内在关联，掌握借景抒情的写作

技巧。

3.能结合文本，迁移运用细节描写、景物描写的方法，表达真实情感。

（三）突破方法

1.采用默读、齐读、指名读等多种朗读方式，结合具体语句，梳理叙事脉

络，感受文章语言特点。

2.补充简单的长征及老山界历史背景，结合具体语句分析红军形象与描写

手法，通过小组探究、师生互动深化理解。

3.结合字词句梳理、例句分析，夯实基础，引导学生迁移运用描写手法，

做到学以致用，贴合七年级学生认知特点，不超纲、不空洞。

三、字词句音成语词语梳理

（一）字音

1.重点字音：惊惶【hudng］、苛［ke］捐杂税、酣［han］然入梦、蜷

［qudn］起来、呜咽【y6】、咀嚼【ju6】、矗【ch匕］立、澎湃（pai

2.易错字音提醒：蜷【quGn】不读judn；呜咽【yd】不读ydn；咀嚼

［ju6］不读jido；矗【chti】不读zh€i。

（二）字形

1.重点字形：惊惶、苛捐杂税、酣然入梦、琏、呜咽、咀嚼、矗立、澎

湃、篱笆。

2.易错字形提醒：惶不要写成慌；苛不要写成柯；蜷不要多写一撇；嚼不

要写成爵；矗不要少写横画。

（三）词语含义

1.惊惶：惊慌失措，慌张不安。

2.苛捐杂税：指反动统治阶级压榨人民而征收的各种繁重赋税。

3.酣然入梦：甜美、畅快地入睡。

4.蜷：弯曲身体。

5.呜咽：形容声音低沉、悲凉。文中指风声、水声，也暗合红军的艰辛。

6.咀嚼：文中指细细体会、玩味。

7.矗立：高大而笔直地挺立。

（四）重点句子解析

1.天黑了。我们决定在山上露宿。四围的山把这山谷包围得像一口井。

解析：运用比喻的修辞手法，将山谷比作一口井，写出山谷的幽深、袋

闭，突出红军翻越老山界的艰难，为下文描写登山的艰辛做铺垫。

2.远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到

抗日的战线上去显显身手呢？

解析：运用拟人手法，将敌人飞机的轰鸣声比作叹息，既写出敌人的虚弱

与无奈，也表现出红军的革命乐观主义精神。

3.我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，

比起这些地方来，还是小得很。

解析：运用对比手法，将老山界的困难与金沙江、大渡河等地方的困难对

比，突出红军不怕艰难险阻、坚韧不拔的革命意志。

四、教学过程

（一）情境导学

（1）情境创设：在烽火连天的长征岁月里，红军战士们踏过雪山、涉过草

地，历经千难万险，始终坚守着革命信念。老山养，是红军长征中翻越的第一

座难走的大山，这里山高路险、环境恶劣，红军战士们凭借着坚韧不拔的意志

和革命乐观主义精神，成功翻越了这座大山，留下了一段可歌可泣的革命记

忆。《老山界》就记录了这段真实的经历，作者以朴实的语言，再现了红军翻越

老山界的全过程，传递着不朽的革命精神。今天，就让我们一同走进这篇文

章，重温那段峥竦岁月，感悟红军战士的初心与担当。

（2）互动导入：教师提问：同学们，你们了解长征吗？你们知道红军在长

征途中经历了哪些艰难险阻吗？结合自己的了解，分享一下你心中的红军形

象。引导学生自由发言，分享自己的认知，激发学习兴趣。

（3）过渡衔接：同学们心中的红军，是坚韧的、是勇敢的、是乐观的。而

翻越老山界的这段经历，正是红军精神最生动的体现。今天，我们就一同品读

《老山界》，梳理红军翱越老山界的全过程，分析红军的形象特点，感悟其中蕴

含的革命精神，学习文章的描写手法。

（二）核心知识讲授与理解

1.朗读感知，梳理叙事脉络

（1）默读指导：引导学生默读课文，圈点勾画重点字词，梳理红军翻越老

山界的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，理清叙事脉络。

（2）脉络梳理：师生共同总结，明确文章叙事脉络：①起因：红军决定翻

越老山界，摆脱敌人追击；②经过：从天黑露宿山谷，到半夜登山、黎明登

顶；③结果：成功翻越老山界，感悟革命精神，坚定前行信念。

2.字词句梳理，夯实语文基础

（1）字音字形：结合课前预习，指名认读重点字词，纠正易错字音、字

形，强调蜷、呜咽、咋嚼、矗等字词的读音与写:头，通过齐读、默写等方式，

帮助学生巩固记忆。

（2）词语与句子：讲解重点词语的含义，结合具体语句，分析词语的表达

效果；重点解析核心句子，引导学生理解句子的含义，体会其中蕴含的情感与

描写手法的作用。

3.赏析文本，分析红军形象与描写手法

（1）分析红军形象：引导学生默读课文，找出描写红军战士言行、神态的

语句，小组讨论：红军战士们具有怎样的形象特点？学生发言后，教师总结：

红军战士们具有坚韧不拔、不怕困难、团结互助、乐观向上的革命形象，从战

士们半夜登山、不畏艰险，互相鼓励、互帮互助的语句中可清晰体现。

（2）赏析描写手法：①景物描写：结合“四围的山把这山谷包围得像一口

井”“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”等语句，分析景物描写的作

用，明确其既写出了老山界的环境恶劣，也烘托了红军战士的乐观精神，起到

了借景抒情的作用；②细节描写：结合“战士们都靠在石头上睡着了，有的蜷

着腿，有的趴着，脸上都带着疲惫却安详的神情”等语句，分析细节描写的作

用，明确其生动再现了红军战士的艰辛与乐观，让人物形象更鲜明。

4.理解主旨情感

补充简单的历史背景（长征初期，红军突破敌人封锁，翻越老山界，向陕

北进军），引导学生理解文章主旨：作者通过真实记录红军翻越老山界的全过

程，歌颂了红军战士们坚韧不拔、不怕困难、团结互助、乐观向上的革命乐观

主义精神和革命英雄主义精神，表达了对红军战士的崇敬之情，以及对革命胜

利的坚定信念。

（三）探究与分享

1.探究准备：将学生分成4人小组，明确探究任务，围绕文章的叙事脉

络、红军形象、描写手法、主旨情感展开探究，皑合具体语句，完成探究任

务，确保内容丰富、逻辑清晰。

2.探究活动

（1）探究一：结合课文中的具体语句，分析红军战士们身上体现的革命乐

观主义精神，说说这种精神在今天有什么现实意义？

①要求：结合具体语句，分析精神内涵，联系现实生活，不脱离教材，不

空洞，贴合七年级学生的理解水平。

②操作：小组有序讨论、交流，记录探究结果，互相补充完善，教师巡视

指导，引导学生深入思考革命精神的当代价值。

③分享：每组派1名代表上台，分享小组探究结果，教师点评鼓励，肯定

优点，纠正错误，深化学生对主旨情感的理解。

（2）探究二：文章运用了景物描写和细节描写的手法，结合课文内容，说

说这些描写手法对表现文章主旨、塑造人物形象有什么作用？我们在写作中如

何运用这些手法？

①要求：结合文章例句，分析描写手法的作用，联系写作实际，举例说明

运用方法，做到学以致用，不超纲、不空洞。

②操作：小组合作讨论、分享，教师巡视指导，引导学生迁移运用描写手

法，提升写作能力。

③分享：邀请学生主动发言，分享自己的看法和写作思路，教师点评总

结，引导学生学会运用景物描写、细节描写的手法，让文章更生动。

（四）师生互动交流

1.师生互动

（1）问答互动：教师随机提问：①红军翻越老山界的叙事脉络是什么？②

红军战士们具有怎样的形象特点？③文章运用了哪些描写手法？有什么表达效

果？④文章蕴含的主旨情感是什么？引导学生主动回答，结合具体语句，深化

对知识点的理解，及时纠正错误认知，确保知识点掌握扎实。

（2）情境互动：教师出示红军翻越老山界的历史图片或短视频，提问：同

学们，看完这段视频/图片，结合课文内容，你想对红军战士们说些什么？引导

学生自由发言，抒发充红军战士的崇敬之情，进一步体会文章的情感内涵。

2.生生互动

（1）一对一互助：两人一组，互相抽查重点字词的读音、字形及含义，互

相梳理叙事脉络，互相点评，帮助对方纠正错误，夯实基础。

（2）互评提升：学生互相分享探究活动的成果，指出同伴在分析语句、运

用知识点时的不足，互相补充、共同进步，提升对文本的鉴赏能力和语言表达

能力。

（五）重点知识归纳概括

1.师生共同回顾：引导学生主动发言，按“字词句梳理一叙事脉络一红军

形象一描写手法一主旨情感”的顺序，梳理本节课核心内容，教师补充完善，

帮助学生构建完整的知识体系，避免知识点杂乱、遗漏，确保知识点条理清

晰、重点突出。

2.教师强调：①核心基础：牢记重点字词句的读音、字形及含义，夯实语

文基础；②核心梳理：把握文章叙事脉络，理清红军翻越老山界的全过程；③

核心赏析：分析红军形象，掌握景物描写、细节描写的手法及作用；④核心主

旨：体会文章蕴含的革命乐观主义精神，传承革命文化，树立爱国情怀。

（六）课堂小结

教师带领学生梳理本节课核心知识点，回顾嚼境导学、朗读感知、探究分

享、师生互动的过程，总结课堂亮点和不足。引导学生认识到，《老山界》不仅

是一篇记录红军长征的叙事文，更是一首歌颂革命精神的赞歌。红军战士们在

艰难险阻面前，始终保持着乐观向上、坚韧不拔的精神，值得我们永远学习。

鼓励学生课后多朗读课文，巩固知识点，尝试运用景物描写、细节描写的手

法，写一段文字，表达自己的真实情感，传承革命精神，争做新时代好少年。

五、板书设计

第6课老山界

一、字词句梳理

（一）字音：惊惶【hudng］、苛［ke］捐杂税、蜷［quan］等

（二）字形：惊惶、蜷、咀嚼、矗立等

（三）重点句子：山谷如井、敌人飞机的叹息

二、叙事脉络

①起因：决定翻越老山界，摆脱敌人追击

②经过：露宿山谷一半夜登山一黎明登顶

③结果：成功翻越，感悟革命精神

三、红军形象

①坚韧不拔、不怕困难

②团结歹助、乐观向上

四、描写手法

①景物描写：烘托环境、抒发情感（借景抒喟）

②细节描写：塑造形象、体现精神

五、核心主旨

歌颂革命乐观主义、英雄主义精神，表达崇敬与坚定信念

六、练习设计

结合教材核心知识点，创设贴合七年级学生学习实际的情境，设计3道练

习题，1-2题为选择题，第3题为情境对话/阅读理解题，序号分层规范，题干

有情境材料，累计情境材料300-500字，选项ABCD均匀分布，答案在最后统一

呈现，不出现解析，不中英文杂用。

1.选择题

（1）七年级（2）班开展《老山界》品读活动，学生在梳理文章脉络、赏

析语句的过程中，深入体会文章的内涵。下列对文章中重点词句的理解，不正

确的一项是（）

A.四围的山把这山谷包围得像一口井中的一口井，运用比喻的修辞手法，

写出了山谷的幽深、封闭，突出了红军登山的艰难。

B.酣然入梦一词，写出了红军战士们在极度疲惫的情况下，依然能安心入

睡，体现了他们乐观向上、无所畏惧的革命精神。

C.呜咽一词，文中指红军战士们悲伤的哭声，表现了他们面对艰难险哙时

的绝望与无助。

D.我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，

比起这些地方来，还是小得很，运用对比，突出红军的坚韧不拔。

2.选择题

(2)在学习《老山界》后，同学们围绕文章的描写手法和主旨展开讨龙。

下列对文章的分析，正确的一项是()

A.文章主要运用了抒情的表达方式，没有运用叙事和描写的表达方式。

B.文章的景物描写只起到了描写老山界环境的作用，与人物情感、文章主

旨无关。

C.文章通过真实记录红军翻越老山界的过程，歌颂了红军的革命乐观主义

和英雄主义精神。

D.文章的主旨是单纯描写老山界的险峻，表达了作者对老山界景色的赞美

之情。

3.情境对话/阅读理解题

(3)在学校举办的革命精神分享会上，七年级学生小浩分享了《老山界》

中红军半夜登山的片段，他