2026年外研版四年级英语下册全册教案【表格式】（单元整体教学设计）

2026年春季外研版四年级下册英语全册教案【表格式】

（单元整体教学设计）

Unit1Peopleatwork

作者姓名工作单位

单元主题人与社会；职业与生活

课题Unit1Peopleatwork:Getready

1.单元整体设计思路、指导依据说明

本单元主题为“职业与生活”，属于"人与社会”主题范畴中“常见职业与人们生活”

子主题。通过围绕各类职业名称、工作场景、职业特点及职业价值的歌曲、对话、阅读、

实践任务等多元活动，引导学生用英语识别不同职业、交流职业信息、讲述职业相关故

事，感受不同职业对社会运转的重要意义，同时渗透“尊重职业、热爱劳动”的意识。此

外，通过了解不同职业的工作内容与社会贡献，拓宽学生对社会分工的认知视野，树立

正确的职业价值观。

2.单元内容分析

本单元以“JobsAroundUs”为核心主题展开，包含六个主要活动板块，语篇类型涵

盖歌曲、图文匹配、对话式阅读、听力任务、写作实践等，各板块相互关联，构成完整

的学习链条，层层递进推动学习。

活动一（Getready）：以歌曲形式呈现，通过'Tmateacher./I'mafireman.''等简洁句

式，搭配教师、消防员、医生、农民等常见职业名称，帮助学生初步感知职业词汇，奠

定话题基础，同时以“Weallloveourjobs!”传递对职业的热爱之情。

活动二（Slarlup）：通过“Lookanddrawlines”的图文匹配任务，呈现农场、警察局、

消防站、餐厅等工作场所，引导学生思考"Whoworksintheseplaces?”，建立职业与工作

场景的关联，强化词汇记忆与理解。

活动三（Speedup）：以对话式阅读文本为载体，围绕“玲玲的爸爸是做什么工作的

展开猜测与问答，通过“经常在田里工作”“常用画笔”等关键信息，引导学生推理职业身

份，同时呈现核心句型“Whatdoeshe/shedo?,MtIshe/shea...?”,实现从词汇认知到句型运

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用的过渡，渗透逻辑推理思维。

活动四（Fuelup）：以听力匹配与填空任务为核心，介绍张桂梅、葛军、杨启铭三

位不同职业从业者的工作内容——高中教师、邮递员、公交车司机，展现不同职业的工

作场景（高中、山区、夜间公交）与职业精神（努力工作、不畏寒冷、坚守岗位），引

导学生理解职业的社会价值，同时强化听力理解与信息捕捉能力。

活动五（Hitilbig）：以“梦想职业”为主题，通过“Drawandwrite”的实践任务，引导

学生思考”梦想职业是什么、在哪里工作、和谁一起工作、工作内容是什么”，鼓励学生

用英语表达个人职业愿景，将所学知识与个人生活关联，培养语言表达与创新思维。

活动六（Wrapup）：通过整合单元核心词汇与句型，设置“班级分享职业故事”“讨论

职业如何帮助他人”等任务，实现知识的巩固与迁移，同时引导学生进一步感悟职业的

社会意义。

各活动围绕“职业”主题形成完整学习链：从歌曲感知职业词汇（学习理解），到图

文匹配建立职业与场景关联（巩固认知），再到阅读对话运用句型交流职业信息（应用

实践），进而通过听力了解真实职业案例（深化认知），最后通过梦想职业创作与分享实

现知识迁移与情感升华（创新表达），逐步构建“职业-场景-职责•价值”的结构化认知。

3.单元教学目标

本单元学习后，学生能够：

1.用英语说Hi常见的职业名称（如teacher,doctor,scientist,driver等）；

2.运用核心句型“Whatdoeshe/shedo?”"He/Sheisa...”"Iwanttobea...”交流他人

职业及自己的梦想职业；

3.讲述关于职业的简单故事（如夜间工作者的故事）；

4.理解不同职业的重要性，尊重各行各业的劳动者。

4.本课时教学内容分析

本课时是单元开篇的基础课时，围绕“职业”主题展开，核心内容包括6个职业类

核心词汇（teacher,doctor,fireman,farmer,cook,policeofficer）和2个核心句型（I'ma

teacher./Weallloveourjobs!）o通过“听唱歌曲、看图问答、匹配操练、创编展示”等

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活动，帮助学生建立职业词汇与工作场所的关联，初步掌握职业描述的基本语言结构。

5.学情分析

四年级学生已具备基础的英语听说能力，能听懂简单的课堂指令和口常问句，对“职

业”话题有一定的生活认知（如知道老师、医生等职业的工作内容），但缺乏系统的职业

英语词汇积累和表达经验。

学生好奇心强，对歌曲、游戏、图片等直观化教学形式兴趣浓厚，乐于参与小组合

作和展示活动，但注意力集中时间有限，且存在发音不准确、句型运用不熟练、个体差

异明显等问题。

6.（1）本课时教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与职业相关的词汇；（学习

理解）

2.运用职业相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。看图并找出职业名词，并写在图片

旁边，在用英语大声读出来。（应用实践）

3.结合职业类型和工作场所，运用核心语言描述不同的职业，实现真实情境中的

语言运用。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇）teacher,doctoi;fireman,farmer,cook.policeofficer

【核心句型】Pmatcachcr./Wcallloveourjobs!

（2）教学重难点

【重点】

1.掌握6个职业核心词汇的认读、发音和词义辨析。

2.熟练运用核心句型“「ma...”进行职业描述，完成“职业-工作场所”的正确匹配。

【难点】

1.部分词汇的准确发音：如“policeofficer”的连读、“fireman”的重音位置。

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2.核心句型在真实情境中的灵活运用，以及职业与工作场所的逻辑关联建构。

3.歌曲创编中词汇的合理替换和韵律把握。

7.教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.Watchthevideo.

学生观看视频，初步感知本

单元的话题。随后，学生思教师观察学生是否能够总结

考并回答问题:Whal'sthe出歌曲的主题，根据回答情

songabout?况发现问题，及时给予帮助。

引导学生观察视频中的职业

形象，尝试用中文回答“工

作/职业”，教师板书核心词

“job”（结合拆分法

1.在听、看、唱等活动中，“j-ob-job”帮助学生记忆）。

理解歌曲大意，感知、获取展示不同职业从业者的工作教师观察学生是否补全，给

与职业相关的词汇；（学习瞬间图片（如老师讲课、医予及时的指导与帮助。

理解）生看病）,提问：“Doyou

knowthesejobs?v鼓励学生

用中文说出职业名称，自然

过渡到本节课的学习主题一

一^Learningaboutdifferent

jobs”。

2.Let'slearn

词汇学习：采用“图片+问答

+跟读”的方式，逐一呈现6

个职业词汇。

展示教师工作图片，提问：教师鼓励学生大声朗读，初

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“Whatdoesshedo?”教师示步感受歌曲内容对学生表现

范回答："Sheisateacher.”进行反馈与补充。

板书"teacher”,引导学生跟

读，强调发音；结合“school”

图片，建立“teacher-school”

的关联。

用同样方式学习“doctor，％结

合“hospital"）、“police

officer”（结合“police

station”）、“cook”（结合

“restaurant”）、“fireman”（结

合“firestation",拆分"fire+

man”帮助记忆）、“farmer”

（结合“farm”）。

教师领读词汇2-3遍，针对

易混淆发音（如“police

officer"）进行重点示范,通

教师观察学生能否正确回答

过“开火车”“小组齐读,，等形

问题，根据学生的表现给予

式巩固认读。

帮助和指导。

3.Listenandcircle

播放歌曲音频，让学生圈出

听到的职业词汇;再次播放，

引导学生跟读歌词，感知核

心句型“「ma...”和“Weall

loveourjobs!”的韵律和用

法。教师板书核心句型，解

释语义，强调，Tma+职业教师观察学生能否能够准确

名词”的结构。演唱歌曲给予指导和鼓励。

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4.Listenandsing学生再次听

录音跟唱歌曲。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。通过歌曲视频

创设职业情境，遵循“词不离句、句不离境”的原则，将词汇学习与工作场所、句型学

习有机结合，通过直观图片和音频输入，帮助学牛建立“音■形■义■境”的关联，符合四

年级学生的认知规律。

5.Workinpairs

两人一组创编歌曲C

2.运用职业相关的词汇，创

编新的歌曲并演唱。看图并6.Lookandmatch学生观察教师观察学生能否说出图片

找出职业名词，并写在图片图片，找出图中职业名词并中职业的英文名称。教师用

旁边，在用英语大声读出将序号填在工作场所图片旁英语给予帮助，增加学生的

来。（应用实践）边。在指认的过程中，学生语后输出。

朗读场所的英文名称，学习

正确发音。

设计意图：本阶段学习活动旨在通过图片与词汇的匹配训练，强化“形义对应”认知；

结合朗读与跟唱活动，纠正发音并提升语音语调准确性，促进语言知识向输出转化。

教师观察能否借助板书呈现

7.Lookandsay学生观察图

的语言支架完成角色扮演，

片，完成句子。练习核心举

3.结合职业类型和工作场根据学生表现给予必要的提

行,Whoworksinthe______?

所，运用核心语言描述不同木和指导。

8.Lookandmatch.学生看图

的职业，实现真实情境中的

教师观察学生的交流情况，

将正确的单词与图片匹配

语言运用。（迁移创新）

适时进行引导和追问，帮助

9.学生再次回顾歌曲内容，

学生拓展相关语言。

想象自己平常常见的职业小

教师观察学生的展示情况，

组内进行交流讨论，完成读

给予鼓励和反馈，并引导正

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后学习活动歌曲创编。确评价。

10.小组派代表在全班进行

展示，班内开展歌曲演唱比

赛。

设计意图：本阶段学习活动旨在以小组创编与演唱比赛为载体，引导学生在真实情境中

灵活替换词汇、运用句型，通过合作学习提升语言交际能力与创造性思维。

8.本课时作业设计

基础作业（必做）：观看歌曲视频，熟练演唱歌曲；抄写核心词汇和句型各3遍，家长

签字监督。

提高作业（选做）：用英语向家人介绍3个本节课学习的职业及其工作场所，录制短视

频（1分钟以内）。

拓展作业（选做）：查阅资料或询问他人，了解1-2个其他职业的英文名称（如nurse,

driver）,画一画职业形象并标注英文。

9.板书设计

Unit1Peopleatwork(Getready)

核心词汇：

teacher—>schooldoctor—>hospitalfarmer—>farm

policeofficer—policestation

cook一restaurantfireman一firestation

核心句型：

I'ma______.Weallloveourjobs!

职业介绍：

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Whatdoeshe/shedo?

一He/Sheisa.

教学反思

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2026年春季外研版四年级下册英语教案

作者姓名工作单位

单元主题人与社会：职业与生活

课题UnitlPeopleatwork:Startup

4.本课时教学内容分析

本课时是外研版三起四年级下册Unit1的第二课时，承接第一课时“职业”主题的基

础认知，核心内容围绕“职业与工作场所的关联”展开。新增scientist（科学家）、painter

（画家）、writer（作家）、worker（工人）等职业词汇，拓展field（田野）、brush（刷子）、

science（科学）等相关词汇，核心句型聚焦“Wheredoeshe/shcwork?He/Sheworks

in/at...”Whatdocshc/shcdo?He/Shcisa...”的问答运用。通过"看图匹配、对话模仿、

填空练习、小组合作”等活动，帮助学生深化职业词汇记忆，建立职业与工作场所的逻

辑关联，提升在真实情境中运用语言描述职业和工作地点的能力。

5.学情分析

四年级学生经过第一课时的学习，己掌握teacher、doctor,fanner等基础职业词汇

和简单的职业描述句型，对“职业”话题有一定的兴趣和认知基础。学生好奇心强，乐于

参与图片观察、游戏互动、小组合作等活动，但对句型的灵活运用能力较强，且在第三

人称单数动词变化（如works,uses）和介词搭配方面容易出错。此外，学生个体差异

明显，部分学生发音不够准确，需要在教学中加强个别指导和分层练习。

6.（1）本课时教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.能听懂、认读scientist、painter、writer>worker等新增职业词汇及field、brush等相关

词汇；理解核心句型“Wheredoeshe/shework?Whatdoeshe/shedo?”的含义及用

法；能读懂简单的职业描述对话并完成信息提取。（学习理解）

2.能运用核心词汇和句型完成职业与工作场所的匹配练习；能模仿对话进行跟读、朗读，

并独立完成句型填空；能以小组为单位进行简单的职业问答练习，实现基础语言输出。

（应用实践）

3.能结合生活实际，运用所学语言描述身边人的职业及工作场所；能尝试拓展更多职业

词汇，在真实情境中进行灵活的语言交际，培养对不同职业的认知和尊重。（迁移创新）

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完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

scientistspainter>writerxworker、field、brush

【核心句型】

Wheredoeshe/shework?Whatdoeshe/shedo?

（2）教学重难点

【重点】

L掌握scientist、painter>writer、worker等新增职业词汇及field、brush等相关词汇的认

读和词义理解。

2.熟练运用核心句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworksin/at...,H4Whatdoeshe/she

do?He/Sheisa...”进行问答，完成职业与工作场所的正确匹配。

【难点】

1.部分词汇的准确运用：如“work”在不同句型中的形式变化（works）,“in/at”在工作场所

前的正确搭配（inthefields,attheschool）o

2.核心句型在真实情境中的灵活运用，尤其是结合职业特征（如worksinthefields,usesa

brush）进行推理和描述的能力。

3.长对话的理解与模仿，把握对话的逻辑和语气。

7.教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.Let'sread：展示第一课时教师观察学生回顾旧知时的

学过的职业（teacher、doctor、表达准确性，及时纠正发音

1.在听、看、说等活动中，fireman等）及工作场所和句型错误。

听懂、认读新增职业词汇及（schoolshospitaKfire

等）图片/卡片,引导

field、brush等相关词汇,理station

学生用“I'ma...,H4He/She

解核心句型的含义及用法；

worksat...”进行回顾性表教师关注学生在匹配活动中

能读懂简单的职业描述对话达。随后开展的完成情况，了解学生对旧

并完成信息提取。（学习理知的掌握程度。

2.Lookandchoose让学生将

解）职业与对应的工作场所进行

匹配，巩固旧知关联。

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3.Watchandanswer：播放对

话视频片段，提问“Whatis教师观察学生能否准确回答

,st

thedialogueabout?Whois导入环节的问题，判断学生

v引

Linglingtalkingabout?,对对话主题的感知情况。

导学生初步感知对话主题，

自然过渡到本节课的学习内

容----"Learningmorejobs

andtalkingaboutthem”。

4.Lefslearn播放完整对话

音频，让学生带着问题“Is

LingHng'sfatherafarmeror

apainter?”听对话,初步感知

新增词汇。结合对话图片，

逐一呈现词汇：展示田野图

教师通过领读、抽查等方式，

片，引出“field”，讲解含义

检查学生对新增词汇的认读

并示范发音;展示画笔图片，

和发音情况。

弓1出“brush”,结合道具让学

生直观感受；通过问答

“WhatdoesLingHng'sfather

do?”，引出“scientist”，结合

“science”拆分记忆(science

+ist=scientist)”

用同样方式学习

“painter”“writer''"worker”,

通过“词形拓展”(write-

writer>work-worker)帮助

学生记忆。教师领读词汇2-

3遍，针对易混淆发音和词

形进行重点示范，通过“开火

车”“小组齐读”等形式巩固

认读。再次播放对话音频，教师观察学生跟读对话时的

教师板书核心句型“What流畅度和对核心句型的理解

doeshe/shedo?,,t€Wheredocs程度，及时给予指导。

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he/shework?”，解释语义和

用法，引导学生跟读对话，

感知句型在语境中的运用。

设计意图：本阶段学习活动旨在通过回顾旧知自然导入新知，遵循“由旧到新、循序渐

进''的原则，将词汇学习与对话理解、句型学习有机结合。通过直观图片、音频输入和

道具辅助，帮助学牛建立词汇与语义、语境的关联，符合四年级学牛的认知规律，为后

续语言运用奠定基础。

5.Listenandimitate：播放对

话音频，学生逐句跟读，教

师指导语音、语调、连读和

教师观察学生跟读和朗读对

重读等；随后开展“”活动，

话的流畅度、语音语调准确

让学生分组模仿对话语气进

性，给予针对性指导。

行朗读，培养语感C

6.填空练习：呈现对话挖空

文本(如"Thisismyfather.

Heoftenworksinthe___教师检查学生填空练习的完

anduseshis___.Butheis成情况，了解学生对词汇和

nota___ora___.He'sa对话信息的掌握程度。

2.运用核心词汇和句型完成

—.”)，让学生结合所学词

职业与工作场所的匹配练汇和对话内容完成填空，强

习；能模仿对话进行跟读、化词汇和句型的运用。

朗读，并独立完成句型填空。7.匹配操练：展示新增职业

(应用实践)与对应的工作场所图片/卡教师观察学生匹配操练的正

片(如painter-studio>确率，判断学生对职业与工

scientist-lab>writer-study作场所逻辑关联的理解情

等)，让学生开展“Lookand况。

match”活动,完成职业与工

作场所的匹配，巩固逻辑关

联。

8.句型操练：开展"Workin教师巡视小组问答活动，倾

pairs”活动，学生两人一组，听学生的语言表达，及时纠

运用句型aWhatdoesyour...正句型和词汇运用错误。

do?”"Wheredoeshe/she

work?”进行问答练习，教师

提供词汇k片作为提示。

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设计意图：本阶段学月活动旨在通过跟读模仿、填空练习、匹配操练和句型问答等多种

形式，强化学生对词汇、句型的记忆和运用，提升学生的语言表达能力。任务设计由浅

入深，逐步提升难度，帮助学生稳步掌握所学知设。

9.小组创编：开展“家庭职

业介绍会”活动，学生小组教师观察学生小组创编活动

内交流自己家人或身边人的的参与度和对话的合理性、

职业，运用所学核心词汇和流畅度，给予必要的提示和

句型创编简短对话，如：指导。

A:Thisismyuncle.

3.运用所学语言描述身边B:Whatdoeshedo?

人的职业及工作场所；能尝A:Heisawriter.

试拓展更多职业词汇，在真B:Wheredoeshework?

实情境中进行灵活的语言A:Heworksathome.

交际，培养对不同职业的认10.展示分享：各小组派代表

知和尊重。（迁移创新）在全班进行对话展示，其他教师对学生的展示进行点

学生认真倾听，可进行简单评，肯定优点，纠正不足，

提问。引导学生正确评价。

11.拓展延伸：鼓励学生分享

自己知道的其他职业英文名教师关注学生拓展词汇的积

称，教师补充相关词汇（如

累情况，鼓励学生主动运用

、、等），

nursedriverengineer新拓展的词汇进行表达。

拓宽学生的词汇量C

设计意图：本阶段学习活动旨在以真实的生活情境为载体，引导学生将所学语言知识运

用到实际交际中，通过小组合作创编对话，提升学生的语言交际能力、合作能力和创造

性思维。拓展延伸环节有助于拓宽学生的词汇量，培养学生主动学习的意识。

8.本课时作业设计

基础作业（必做）：观看对话视频，熟练朗读对话；抄写核心词汇和句型各3遍，家长

签字监督。

提高作业（选做）：用英语向家人介绍1-2个本节课学习的新职业及其工作场所，录制

短视频（1分钟以内）。

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拓展作业（选做）：查阅资料或询问他人，了解更多职业的英文名称及对应的工作场所,

制作一份“职业小手册”（画出职业形象，标注英文名称和工作场所）。

9.板书设计

Unit1Peopleatwork（Startup）

核心词汇：

scientistspainter>writer、worker>fieldbrush

核心句型：

职业介绍：

——Whatdocshc/shcdo?

—He/Sheisa.

Wheredoeshe/shework?

He/Sheworksat/in.

教学反思

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2026年春季外研版四年级下册英语教案

作者姓名工作单位

单元主题人与社会：职业与生活

课题UnitlPeopleatwork:Speedup

4.本课时教学内容分析

本课时是外研版三起四年级下册Unit1的第三课时，承接前两课时“职业”及“职业与工

作场所关联”的核心内容，聚焦“夜间工作的职业''展开延伸学习。在己学farmer、doctor、

teacher等基础职业词汇和“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...“核心句型的基础上，新增

busdriver、taxidrivernurse、guard>clerk>cleaner等职业词汇，拓展night>safe^brighten

等相关词汇，重点强化句型在“描述夜间工作职业及其职责”情境中的运用。通过“回顾1日

知、情境猜测、视频感知、任务操练、拓展创新”等活动，帮助学生丰富职业词汇储备，

理解夜间工作职业的特点与价值，提升在特定情境中运用语言进行描述和交流的能力，

培养对默默奉献的工作者的尊重与感恩之情。

5.学情分析

四年级学生经过前两课时的学习，己熟练掌握部分基础职业词汇和核心问答句型，

对“职业”话题有较浓厚的兴趣和一定的语言积累。学生好奇心强，乐于参与游戏、视频

观看、小组互动等活动，但在词汇复数形式变化、词性辨析及特定情境下的语言灵活运

用方面仍存在不足。此外，学生个体差异明显，部分学生对新词汇的记忆和发音掌握较

慢，需要在教学中加强直观引导和分层练习，同时通过情感渗透激发学生对不同职业的

尊重。

6.(1)本课时教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.能听懂、认读busdriver、laxidriver、nurse>guardclerkcleaner等新增职业词汇及

night>safe,brighten等相关词汇；熟练掌握已学职业词汇的运用，理解核心句型在描

述夜间职业场景中的含义及用法；能读懂关于夜间工作职业的简单文本并完成信息提

取。(学习理解)

2.能运用核心词汇和句型完成职业与工作职责的匹配练习；能模仿对话进行跟读、朗读，

独寸完成句型填空和单项选择：能以小组为单位进行简单的职业问答和情境交流，实

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现基础语言输出。（应用实践）

3.能结合生活实际，运用所学语言描述身边的夜间工作职业及其职责；能尝试拓展更多

夜间工作相关职业词汇，在真实情境中进行灵活的语言交际，培养对夜间工作者的尊

重和感恩意识。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

busdriver、taxidrivcr^nurse、guard、clerk>cleaner>nightsafe^brighten【核心句型】

Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...

Whoare“nightowls”？Theyare...

Theyworkatnight.

They...（描述职业职责，takepeoplehome>keepthecitysafe>helppeople）

（2）教学重难点

【重点】

1掌.握busdriver、taxidriver、nurse等新增职业词汇及night、safe、brighten等相关词汇

的认读和词义理解。

2.熟练运用核心句型描述夜间工作的职业及其职责，完成职业与工作内容的正确匹配。

【难点】

1.部分词汇的准确运用：如“fireman”的复数形式“firemen”，“safe”（形容词）与“safely”

（名词）、“safely”（副词）的词性辨析及正确使用，“brighten”的动词用法。

2.核心句型在“夜间职业描述”特定情境中的灵活运用，尤其是结合职业职责（如take

peoplehome>keepthecitysafe）进行连贯表达的能力。

3理.解“nightowls”在语境中的引申含义，准确关联“夜间工作者”这一核心概念。

7.教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.能听懂、认读新增职业词1.Let'sreview（词汇回顾）：教师观察学生回顾旧知时的

汇及相关词汇，熟练掌握己展示前两课时学过的问答流畅度和词汇匹配的正

、确率，及时纠正发音错误。

学职业词汇；理解核心句型farmer>doctorteacher

fireman>painter>scientist

在夜间职业场景中的含义及

等职业图片/卡片，引导学生

用法：能读懂简单文本并完用"Whatdocshc/shcdo?

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成信息提取。（学习理解）He/Sheisa…''进行问答练

习，巩固旧知。随后开展“职

业配对游戏“，让学生快速匹

配职业名称与对应图片，活

跃课堂气氛。

2.Let'sguess（情境导入）：

展示猫头鹰图片，提问

教师关注学生对“night

"What'sthis?Whendoowlsowls”引申含义的理解程度，

comeout?”，引导学生回答通过提问判断学生对主题的

“Owlscomeoutatnight."，引感知情况。

出“night”一词。随后提出

“Doyouknowtherearc

"nightowls'among

people?”，引发学生好奇，

自然过渡到本节课主题

——“夜间工作的职业”。

3.Watchandanswer（视频感

知）:播放关于夜间工作者的

视频片段，提问“What'sthe教师检查学生视频问答的问

videoabout?",引导学生选答准确性，了解学生对文本

择答案"A.'nightowls'夜

信息的提取能力。

班”，初步感知主题。再次播

放视频，让学生带着“Who

arcthe'nightowls'inthe

video?”的问题认真观看，提

取关键信息。

4.Let'slearn（词汇与句型学

习）：结合视频内容和图片，

逐一呈现新增词汇：展示公教师通过领读、抽杳等方式,

交车、出租车图片，引出“bus

检查学生对新增词汇的认读

driver,wttaxidriver”,讲解含

义并示范发音；展示医院护和发音情况，观察学生跟读

士图片,引出“nurse”；结合

句型时的流畅度和理解程

“Policeofficersandfiremen

workatnight.",复习"police度。

ofTicer"“firemarr,强调

“fireman”的复数形式

“firemen”。通过例句“They

第17页共157页

takepeoplehomc.,,tfcThcy

keepthecitysafe.'"They

helppeople.”,引出

“safe”“brighten”等词汇，讲

解词义和用法。教师领读词

汇2-3遍，通过“开火车”“小

组齐读”等形式巩固认读。板

书核心句型“Whatdocs

he/shedo?He/Sheis

a...''"Theyworkat

night."They...（职业职责）

引导学生跟读例句，感知句

型在语境中的运用C

设计意图：本阶段通过回顾旧知、情境猜测、视频感知和词汇句型学习，遵循“由旧到

新、由浅入深”的原则,将词汇学习与情境理解、句型运用有机结合。借助直观图片，

视频素材和游戏互动，激发学生学习兴趣，帮助学生建立词汇与语义、语境的关联，符

合四年级学生的认知规律，为后续语言运用奠定基础。

5.Listenandrepeat（跟读模教师观察学生跟读和朗读的

仿）:播放关于夜间职业描述流畅度、语音语调准确性，

的音频，学生逐句跟读，教给予针对性指导。

师指导语音、语调、连读和

重读等；随后开展“分组朗

读，，活动,计学生分组模仿音

频语气进行朗读，培养语感。

2.能运用核心词汇和句型6.Matchandwrite（匹配操教师检查学生匹配练习的完

完成职业与工作职责的匹配练）：呈现“Who”与“What”成情况，了解学生对职业与

对应的表格,左侧列出工作职责逻辑关联的理解程

练习；能模仿对话进行跟读、“bus

driversandtaxi度。

朗读，独立完成句型填空和

drivers,,tfcpoliceofficersand

单项选firemen,,t€doctorsand

nurses”,右侧列出“take

peoplehome,,4tkeepthecity

safe,,t4helppeople”，让学生

完成职业与工作职责的匹

配，巩固逻辑关联C

7.Chooseandanswer（单项

选择）：出示教材中的单项选教师通过批改单项选择题，

第18页共157页

择题，引导学生结合所学知掌握学生对词汇用法和句型

识独立完成，随后小组内核结构的掌握情况，针对易错

对答案，教师进行集中讲解，点进行强化讲解。

重点强调emen”的复数形

式、“safe”的形容运用法、

“many”修饰可数名词复数

以及“brighten”的动词用法

等易错点。

8.Workinpairs（句型问答）：

学生两人一组，运用句型教师巡视小组问答活动，倾

“Whatdoeshe/she听学生的语言表达，及时纠

do?,,uHe/Sheisa.J'Does正句型和词汇运用错误，鼓

he/sheworkatnighl?'"'Yes,励学生主动交流。

he/shedoes.He/She...（职业

职责）”进行问答练习，教师

提供词汇卡片作为提示，鼓

励学生大胆表达。

设计意图：本阶段通过跟读模仿、匹配操练、单项选择和句型问答等多种形式，强化学

生对词汇、句型的记忆和运用，提升学生的语言表达能力。任务设计由浅入深，逐步提

升难度，重点突破易错点，帮助学生稳步掌握所学知识，为后续的迁移创新奠定基础。

9.Thinkandshare（拓展延教师观察学生拓展词汇的积

伸）：提问“Whatotherjobs累情况，鼓励学生主动分享

workatnight?”，引导学生结生活中的夜间职业，评价学

合生活实际思考并分享，教生感恩表达的真诚度。

3.能结合生活实际，运用所

师补充guard（保安）、clerk

学语言描述身边的夜间工作

（店员）、cleaner（清洁工）

职业及其职责；能尝试拓展等词汇，拓宽学生的词汇量。

更多夜间工作相关职业词随后开展“感恩表达”活动，

让学生用简单的语言表达对

汇，在真实情境中进行灵活

夜间工作者的感谢，如

的语言交际，培养对夜间工

“Thankyou,busdrivers.You

作者的尊重和感恩意识。（迁takepeoplehomeatnight.”,

移创新）渗透情感教育。

10.Drawandwrite（创作展

示）：开展“我的夜间职业小

画册''活动，学生运用绘画工

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具画出自己知道的夜间工作教师对学生的绘画作品和展

职业形象，标注英文名称和示分享进行点评，肯定优点

工作职责（如“He/Sheisa（如词汇运用准确、绘画生

cleaner.He/Shesweepsthe动），纠正不足，评价学生语

flooratnight/Oo完成后,各言表达的流畅度和合理性。

小组派代表在全班进行展示

分享，其他学生认真倾听并

给予掌声鼓励。

设计意图：本阶段以真实生活情境为载体，引导学生将所学语言知识运用到实际交际中，

通过拓展延伸、感恩表达和绘画创作等活动，提升学生的语言交际能力、创新思维和动

手能力。同时，渗透情感教育，培养学生对夜间工作者的尊重和感恩之情，实现语言学

习与品德教育的有机结合。

8.本课时作业设计

基础作业（必做）：观看本节课相关视频，熟练朗读关于夜间职业的描述文本；抄写核

心词汇和句型各3遍，家长签字监督。

拓展作业（选做）：继续完善“我的夜间职'也小画册”，查阅资料了解更多夜间工作的职

业英文名称及工作内容，补充到画册中，下节课与同学分享。

9.板书设计

Unit1Peopleatwork(Speedup)Whatcan"nightowls"do?

WhoWhat

Busdriversandtaxidriverstakepeoplehome

policeofficersandfiremenkeepthecitysafe

Doctorsandnurseshelp