2024统编版一年级下册道德与法治全册教案（含教学反思）

【新教材】统编版（2024）一年级下册道德与法治全册教案

目录

第一单元我有新面貌

第1课有个新目标

第2课做事要仔细

第3课错了就要改

第4课我们有精神

第二单元我们一起长大

第5课和大家在一起

第6课请帮我一下

第7课我们爱分享

第8课大家来合作

第三单元幸福一家人

第9课这是我的家

第10课相亲相爱一家人

第11课让我自己来整理

第12课学做家务活

第四单元争做中国好儿童

第13课快乐儿童节

第14课光荣的少先队

第15课戴上红领巾

第16课学先锋做先锋

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第一单元我有新面貌

第1课有个新目标

一、核心素养目标

1,道德修养：激发制定并追求目标的积极性，培养积极进取、坚持不

懈的品质，树立对自己学习和生活负责的态度，增强自我成长的责任

感。

2.健全人格：帮助学生正确认识自我成长需求，学会规划短期目标，

提升自我认知和规划能力，在追求目标中培养克服困难的意志，促进

人格健全发展。

3.责任意识：引导学生明确目标与行动的关联，懂得为实现目标付出

努力是自己的责任，初步形成对自己、对集体的责任意识。

4.政治认同：通过树立积极向上的成长目标，初步认同积极的价值观

和社会规范，为培养正确的国家观、社会观奠定基础。

二、教学重点

帮助学生理解目标的含义，知道目标是自己想要达成的具体结果；引

导学生结合自身实际，制定出具体、可行的新学期个人目标；初步掌

握将大目标分解为小步骤的制定方法，明白目标需要通过行动去实现。

三、教学难点

引导一年级学生将抽象的目标概念转化为具体的日常行动，克服注意

力易分散、自我管理能力弱的问题；帮助学生在实现目标过程中面对

困难不轻易放弃，培养坚持性和毅力，将目标意识内化为自觉行动。

四、教学方法

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1.情境教学法：创设动画、生活场景等生动情境，吸引学生注意力，

让学生在情境中感知目标的意义，增强学习代入感。

2.小组合作学习法：组织小组讨论、分享交流，让学生在互动中拓宽

目标思路，培养合作表达能力。

3.实践体验法：设计目标制定、展不分享等实践活动，让学生在动手

操作中掌握目标制定方法，深化对目标的理解。

4.故事讲授法：通过趣味故事传递坚持实现目标的道理，引导学生感

悟成长力量，激发追求目标的热情工

五、教学过程（两课时，每课时40分钟）

第一课时：目标的力量

（一）情境导入，初识目标（5分钟）

教师播放动画视频：小朋友参加运动会跑步比赛，一开始落在后面,

但心里想着“要跑到终点、超过前面的同学”，努力加速最终取得进

步。播放结束后提问：“这个小朋友为什么能取得进步？他心里想着

的事情是什么呀？”引导学生发言，教师总结：小朋友心里想的“跑

到终点、超过同学”就是他的目标，有了目标就有了努力的方向，这

节课我们就一起来认识目标，制定自己的新目标。板书课题：有个新

目标。

（二）探究新知，理解目标（10分钟）

教师结合教材插图讲解:“同学们看课本上的小朋友，想要学会跳绳，

学会跳绳就是他的目标。目标就是我们心里想要做到的事情、想要达

到的结果。”接着列举生活实例：学会骑自行车、每天自己整理书

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包、认识更多生字，这些都是我们身边的目标。

组织互动提问：“你们心里有没有特别想做到的事情？那就是你们的

目标，谁愿意和大家分享一下？”鼓励学生大胆发言，对学生分享

的目标逐一给予肯定，如“学会画画这个目标真美好，未来你一定能

画出漂亮的作品”，引导学生初步建立对目标的直观认知。

（三）小组讨论，拓展思路（10分钟）

将学生分成4-5人小组，提出讨论话题："在学习、生活或兴趣爱好

中，你有哪些小目标？可以是想学会的新本领、想做到的小事。”教

师巡视各小组，对发言不积极的小组进行引导，提示：“想想你最近

最想做好的一件事，比如学会系鞋带、坚持每天读故事书。”

小组讨论结束后，每组推选1名代表汇报讨论结果。教师对各小组汇

报进行点评，总结目标的不同类型，如学习目标、生活目标、兴趣目

标，让学生明白目标可以体现在生活的方方面面。

（四）故事感悟，深化认知（10分钟）

教师讲述故事：小兔子想参加森林运动会跑步比赛，给自己定了“跑

得更快”的目标。它每天早起练习，下雨时也没有放弃，最后虽然没

拿到第一名，但比以前跑得快了很多，特别开心。讲完后提问：“小

兔子为什么能跑得比以前快？遇到下雨的困难时它是怎么做的？”

引导学生思考发言，教师总结：有了目标还不够，还要坚持努力，遇

到困难不放弃，这样才能离目标越来越近，即使没达到最终目标，也

能取得进步。

（五）课堂小结（5分钟）

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教师和学生一起回顾本节课内容：我们认识了什么是目标，知道了目

标能给我们努力的方向。下节课我们就一起来学习制定目标的方法,

把自己的想法变成具体的计划。

第二课时：制定我的新目标

（一）复习导入（5分钟）

提问回顾：“上节课我们认识了目标，谁能再说说什么是目标？你有

哪些想实现的目标？”邀请2-3名学生发言，自然过渡：“今天我

们就来学习怎么把这些想法变成具体的目标计划，让我们一步步实现

它。”

（二）学习方法，制定目标（15分钟）

教师结合教材示例，讲解目标制定三步骤：第一步，确定具体目标,

明确自己要做什么，比如“学会跳绳”；第二步，分解小步骤，把大

目标变成容易做到的小事，如“第一步学会双脚跳，第二步连续跳5

个，第三步连续跳10个"；第三步，设定时间节点，给自己一个完

成期限，比如“一个月内学会”。

以“学会骑自行车”为例进一步示范：“小明想两个月内学会骑自行

车，他的步骤是先学会上车，再练习直线骑行，最后学会转弯，每天

练习15分钟。”提问学生：“如果想学会背古诗，你们打算怎么分

步骤？”引导学生发言，教师补充指导，帮助学生掌握方法。

发放彩色卡纸，让学生结合自己的目标，动手制定个人目标计划，可

配上图案装饰。教师巡视指导，提醒学生目标要具体、步骤要清晰,

帮助有困难的学生梳理思路，如引导学生将“好好学习”细化为“每

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天认真完成作业”“上课积极举手发言”。

（三）展示分享，优化计划（12分钟）

学生完成目标计划后，邀请5-6名学生上台展示，介绍自己的目标、

步骤和时间节点。其他学生认真倾听，可提出建议。教师对展示内容

进行评价，肯定优点，如“目标明确、步骤合理”，同时提出改进建

议，如“可以把每天练习的时间再具体一点”。

组织学生互相交换卡纸，互相提建议，进一步优化自己的目标计划，

培养学生的互助意识和思维能力。

（四）课堂小结（8分钟）

教师总结：“同学们都制定了自己的新目标计划，目标就像一盏灯，

指引我们前进的方向。从明天开始，我们就按照计划努力，遇到困难

不放弃，老师相信大家都能实现自己的目标。”带领学生集体宣读

自己的目标，激发行动力。

六、教材分析

《有个新目标》作为本单元的开篇课，围绕“成长规划”核心，契合

一年级学生从幼儿园到小学过渡后的成长需求。教材以生动的插图、

贴近生活的案例和趣味活动为载体，避免抽象讲解，让学生在直观感

知中理解目标的意义。内容编排遵循“认识目标一感悟目标力量一学

习制定目标”的逻辑，符合一年级学生“具象思维为主”的认知规律，

为后续培养良好习惯、塑造积极面貌奠定基础。教材注重引导学生结

合自身实际制定目标，强调目标与行动的结合，渗透“坚持就是胜利”

的成长理念，助力学生形成积极向上的人生态度。

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七、作业设计

1.基础作业：将自己制定的目标计划贴在书桌前，每天按照步骤执行,

完成后在卡纸上画一个“J",每周日和家长一起回顾本周执行情况，

记录自己的进步。

2.实践作业：和家长分享自己的目标计划，邀请家长帮忙监督提醒，

每天和家长说说自己为目标付出的努力，如“今天我练习了5分钟跳

绳，离目标又近了一步”。

3.拓展作业：尝试和同桌一起制定一个小组小目标，如“一周内互相

提醒上课认真听讲”，共同执行，互相鼓励，体验合作实现目标的快

乐。

八、结语

新学期，新目标，新成长。目标就像我们成长路上的小伙伴，陪伴我

们一步步变得更优秀。希望同学们能牢记自己的目标，坚持每天努力

一点点，不畏惧困难，不轻易放弃。哪怕过程中遇到挫折，也要相信

自己，调整步伐继续前进。老师会一直陪伴着大家，见证每一个同学

朝着目标努力的身影，期待大家都能实现自己的小目标，收获满满的

成长与快乐。

九、板书设计

有个新目标

1.什么是目标：想要做到的事、想要达到的结果

2.制定步骤：定目标f分步骤一设时间

3.关键：坚持努力，不放弃

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十、教学反思

本节课围绕核心素养中的健全人格与责任意识展开教学，以“新学期

新成长”为线索，通过情境故事、目标卡片制作等活动，引导学生理

解目标对成长的意义。教学中注重贴合一年级学生认知特点，用“每

天按时晨读”“自己整理书包”等具象案例，帮助学生建立对目标

的认知，多数学生能主动分享自己的小目标，初步达成“树立积极进

取心态，培养自我规划能力”的核心素养目标。

亮点在于采用小组互助形式，让学生互相补充目标内容，既锻炼了表

达能力，又增强了合作意识。但教学中也存在不足：部分学生制定的

目标模糊空泛，缺乏可操作性，如“我要好好学习”，未能结合生活

实际细化；性格内向学生在分享环节参与度不高，未能充分表达想法。

此外，对目标落实的长效引导不足，仅停留在课堂制定层面，未建立

后续跟踪机制。

后续改进需优化目标制定指导，提供更多具象示例，引导学生将大目

标拆解为每日可完成的小任务，如“每天认真完成1次口算练习”；

针对内向学生，采用一对一交流、小组内轮流发言的方式，给予更多

鼓励，增强其自信心；建立“目标成长树”班级展示区，定期跟踪学

生目标完成情况，通过星级奖励强化责任意识，推动核心素养在日常

学习中落地。

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第2课做事要仔细

一、核心素养目标

1.道德修养：树立做事认真负责的态度，克服马虎急躁的行为，养成

“看清楚、按步骤、查一查”的良好习惯，提升严谨细致的做事风格。

2.健全人格：培养学生的专注力和耐心，学会在学习、生活中主动践

行仔细做事的方法，提高自我管理能力和问题解决能力。

3.责任意识：让学生明白仔细做事能减少错误、避免麻烦，对自己的

行为负责，同时体会仔细做事给他人、集体带来的积极影响。

4.法治观念：以生活规则为切入点，引导学生认识到遵守做事规范、

认真完成任务是基本责任，为树立规则意识和法治观念埋下种子。

二、教学重点

认识仔细做事的三大场景（学习、生活、家务），能准确区分仔细与

不仔细的行为；掌握“看清楚、按步骤、查一查”的仔细做事三步骤；

理解仔细做事的意义，愿意在日常中践行仔细做事的习惯。

三、教学难点

帮助学生克服“图快、急躁”的惯性思维，在学习和生活中主动运用

仔细做事的方法，做到主动检查、不偷懒；引导学生将仔细做事的习

惯内化为自觉行为，长期坚持，避免偶尔坚持、偶尔马虎的情况。

四、教学方法

1.情境教学法：创设做题、整理书包、摆碗筷等生活化情境，让学生

在情境中体验马虎的危害和仔细的好处。

2.案例分析法：选取学生常见的马虎行为案例，引导学生分析原因、

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探讨改进方法，培养问题解决能力。

3.实践操作法：设计整理文具、抄写生字等实践任务，让学生在操作

中运用仔细做事步骤，深化习惯养成。

4.儿歌辅助法：编制简单易记的儿歌，帮助学生牢记仔细做事步骤和

场景，增强学习趣味性。

五、教学过程（两课时，每课时40分钟）

第一课时：认识仔细与马虎

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

教师创设课堂小情境：出示两份生字作业，一份字迹工整、无错别字，

另一份字迹潦草、漏字错字多。提问：“同学们看看这两份作业，你

更喜欢哪一份？为什么？这份有错的作业可能是因为什么原因造成

的？”引导学生发言，引出“马虎”一词，总结：做事不仔细就会

变成小马虎，今天我们就来学习如何告别马虎，做事更仔细。板书课

题：做事要仔细。

（二）案例分析，区分行为（12分钟）

展示教材插图和生活场景图片，包括：小丽仔细系鞋带，系完拉一拉

检查；小强做算术题算完不检查；小亮摆碗筷把碗放桌子边；小红抄

写生字看清笔画、不漏字。

组织学生分组讨论：“这些行为中，哪些是仔细做事？哪些是马虎行

为？马虎会带来什么麻烦？”每组推选代表发言，教师补充总结：

马虎会导致作业出错、物品掉落、事情返工，而仔细能让事情做得更

顺利、更完美。

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引导学生分享自己或身边人的马虎经历，如“我曾经穿反衣服，被同

学笑话”“妈妈因为马虎煮糊了饭”，让学生在分享中深刻体会马

虎的危害。

（三）学习方法，牢记步骤（10分钟）

教帅结合案例讲解仔细做事三步骤，配合手势辅助记忆：第一步“看

清楚”，用手指眼睛，提醒自己明确任务要求、看清细节，不着急动

手；第二步“按步骤”，用手指动作，强调分先后顺序，不跳步骤、

不慌乱；第三步“查一查”，用手指脑袋，提醒自己检查有没有错、

有没有漏，不偷懒。

编制儿歌带领学生朗读：“仔细做事三步法，看清步骤查不差；先看

要求明细节，再按M页序不慌乱；最后检查找错误，做完开心笑哈哈。”

帮助学生快速牢记步骤。

（四）情境练习，初步运用（10分钟）

开展“仔细整理文具”实践活动：给每位学生发放混合的文具（铅笔、

橡皮、尺子、作业本），要求按照仔细做事三步骤整理。教师巡视指

导，提醒学生：“先看清楚有哪些文具，再按'课本一作业本一文具'

的顺序放，最后检查有没有漏放、放错。''

活动结束后，邀请2-3名学生展示自己的整理成果，分享自己是如何

运用三步法的，教师给予肯定和鼓励，让学生初步体验仔细做事的过

程。

（五）课堂小结（3分钟）

教师总结：今天我们认识了仔细和马虎，学会了仔细做事的三步法。

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希望同学们记住这三个步骤，在生活中尝试运用，告别马虎小毛病。

第二课时：践行仔细好习惯

（一）复习导入（5分钟）

带领学生朗读仔细做事儿歌，提问：“谁能说说仔细做事的三个步骤

是什么？在整理文具时我们是怎么运用的？”邀请学生发言，过渡：

“今天我们就来把三步法运用到更多场景中，养成仔细做事的好习

惯。”

（二）多场景实践，深化运用（15分钟）

1.学习场景实践：开展“仔细抄写生字”活动，给学生发放生字卡片，

要求按照“看清楚笔画一按步骤书写一查有没有错字漏字”的步骤抄

写。教师巡视，提醒学生避免抄漏字、写错笔画，对认真检查的学生

及时表扬。

2.家务场景实践：播放“摆碗筷”示范视频，讲解正确方法后，让学

生用模型道具进行摆碗筷练习，强调“看清楚摆放位置一按'碗放中

间、筷子放右边’的步骤摆一查一查有没有摆错。分组进行比赛，

评选“仔细小能手”。

3.生活场景实践：讨论“穿衣服、系鞋带”如何运用三步法，邀请学

生上台演示，其他学生点评，教师补充指导，让学生明白仔细做事要

渗透在生活的每一个细节中。

（三）问题探讨，学会坚持（12分钟）

讲述案例：小宇制定“每天仔细抄写10个生字”的任务，第一周每

天检查，没抄错；第二周只抄不检查，错了3个；第三周又开始检查，

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没抄错。提问：“小宇第二周为什么会出错？我们怎么帮助他一直坚

持仔细抄写？”

组织学生讨论发言,教师总结坚持方法:制作打卡表,完成后画“V&

让家人或同学监督提醒；设置小奖励，集满一定数量的换小贴

纸。

引导学生结合自己的生活，制定“仔细做事坚持计划”，明确自己要

在哪个场景坚持仔细做事，如何监督自己，培养坚持意识。

（四）课堂小结（8分钟）

教师总结：仔细做事能让我们少出错、少返工，让生活更顺畅。希望

同学们把“看清楚、按步骤、查一查”的三步法记在心里，运用到学

习、生活和家务中，坚持每天仔细一点点，慢慢养成仔细做事的好习

惯，做一个认真负责的小朋友。

六、教材分析

《做事要仔细》围绕“习惯养成”核心，承接上节课的目标意识，引

导学生从“有目标”向“认真做”过渡。教材内容贴近一年级学生的

日常'，涵盖学习、生活、家务三大场景，通过具体案例和实践活动,

让学生在体验中理解仔细做事的意义和方法，避免空洞说教。教材注

重方法的实用性和可操作性，提出的“三步法”符合低年级学生的认

知水平，同时通过儿歌、比赛等形式增强趣味性，契合学生“在玩中

学、在做中学”的特点。内容编排遵循“认识问题一学习方法一实践

运用一学会坚持”的逻辑，助力学生逐步克服马虎习惯，培养严谨细

致的做事态度，为后续成长奠定良好基础。

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七、作业设计

1.基础作业：完成“仔细做事打卡表”，每天选择一个场景（学习、

生活-、家务）运用三步法做事，由家长签字确认，坚持一周。

2.实践作业：和家人一起完成一项家务任务（如擦桌子、整理玩具），

按照“看清楚f按步骤一查一查”的步骤进行，事后和家人分享自己

的感受，记录做事过程。

3.拓展作业：制作“仔细做事提醒卡”，写上三步法和自己容易马虎

的地方，贴在书桌前，时刻提醒自己做事仔细，避免出错。

八、结语

仔细是一种宝贵的品质，更是一种能伴随我们一生的好习惯。它藏在

抄写生字的一笔一画里，藏在整理书包的一举一动中，藏在摆碗筷的

一言一行间。马虎只会让我们走更多弯路，而仔细能让我们更高效地

完成事情，收获更多认可和快乐。希望同学们从今天起，牢记仔细做

事的三步法，主动克服急躁马虎的小毛病，坚持每天进步一点点,相

信只要你们持之以恒，一定能养成仔细做事的好习惯，成为一个认真、

负责、优秀的小朋友。

九、板书设计

做事要仔细

1.三大场景：学习、生活、家务

2.三步法：看清楚一按步骤一查一查

3.关键：克服急躁，坚持践行

十、教学反思

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本节课聚焦道德修养与健全人格培养，以“告别马虎”为核心，通过

生活案例分析、实践操作竞赛等活动，引导学生认识粗心的危害，掌

握仔细做事的方法。教学中充分利用学生生活经验，展示“看错题目”

“忘带文具”等常见场景，让学生在情境中反思自身行为，多数学

生能准确说出马虎的危害，初步学会“反复检查”“按顺序做事”

等实用方法，达成核心素养中“培养严谨细致做事风格”的要求。

成功之处在于采用“整理书包比赛”“找不同”等实践活动，让学

生在动手操作中体验仔细做事的重要性，课堂参与度极高。但教学难

点突破不足，部分学生虽能理解道理，在课后作业和日常行为中仍存

在粗心问题，说明未能将课堂认知有效转化为自觉行为；对马虎产生

的深层原因分析不够，仅停留在表面现象，未针对不同学生的情况个

性化引导。

后续教学需增加针对性训练，每日设置5分钟专注力小游戏，如拼图、

数字找茬等，提升学生注意力；建立“粗心错题本”，引导学生记录

错误原因，定期复盘；加强家校协同，告知家长培养仔细习惯的方法，

如让学生自主检查作业，避免家长包办代替；通过“细心小标兵”评

选活动，树立榜样，强化学生仔细做事的意识，推动道德修养与行为

习惯的深度融合。

第3课错了就要改

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一、核心素养目标

1.道德修养：理解“人谁无过，过而能改，善莫大焉”的道理，培养

勇于承认错误、知错能改的品质，树立诚实守信的道德观念。

2.健全人格：帮助学生正确看待错误，克服害怕批评、逃避错误的心

理，培养自我反思能力和勇于面对挫折的心理素质。

3.责任意识：引导学生认识到犯错后要对自己的行为负责，主动承担

后果，学会向他人道歉、弥补错误，增强对自己、对他人的责任感。

4.政治认同：通过践行知错能改的品质，认同积极的道德规范和价值

观，逐步形成正确的是非观，为培养良好的社会风尚认知奠定基础。

二、教学重点

让学生明白犯错是成长过程中正常的事情，关键在于正确面对；掌握

犯错后的正确做法：勇敢承认错误、主动道歉、分析原因、及时改正；

愿意在犯错后主动承担责任，不逃避、不隐瞒。

三、教学难点

引导学生克服害怕批评的心理，在犯错后主动勇敢地承认错误；帮助

学生在改正错误后进行深刻反思，从错误中汲取教训I,避免重复犯错,

实现真正的成长。

四、教学方法

1.故事讲授法：通过生动的故事传递知错能改的道理，引发学生情感

共鸣，引导学生思考正确面对错误的方式。

2.情境模拟法：创设犯错场景，让学生模拟应对过程，在实践中掌握

承认错误、弥补错误的方法。

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3.分享交流法：鼓励学生分享自己的犯错经历和处理方式，在互动中

互相启发，深化对错误的认知。

4.案例分析法：选取学生常见的犯错案例，引导学生分析对错，探讨

改进方法，培养是非判断能力。

五、教学过程（两课时，每课时40分钟）

第一课时：勇敢承认错误

（一）故事导入，引发思考（5分钟）

教师讲述故事：小朋友小刚在教室里不小心打破了老师的花瓶，一开

始他很害怕，想偷偷溜走，担心被老师批评。后来他想起妈妈说过“犯

错要勇敢承认”，就主动找到老师，说明了情况并道歉。老师没有批

评他，反而表扬他诚实勇敢。提问：“小刚一开始为什么想溜走？后

来他做了什么？老师为什么表扬他？”引导学生发言，教师总结：

犯错并不可怕，可怕的是逃避错误，勇敢承认错误是一种美德。板书

课题：错了就要改。

（二）案例分析，明确态度（12分钟）

展示教材插图和生活场景案例：案例一，不小心弄坏同学的文具，偷

偷藏起来；案例二，忘记完成作业，告诉老师“作业落在家里了”；

案例三，不小心撞到同学，主动说“对不起”并扶起同学。

组织学生分组讨论：“这些案例中，哪些做法是对的？哪些是错的？

逃避错误会带来什么后果？勇敢承认错误有什么好处？”每组代表

发言后，教师补充总结：逃避错误会失去他人的信任，还可能让错误

变得更严重；勇敢承认错误能获得他人的原谅，体现自己的诚实和责

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任感。

引用名言：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”用简单易懂的语

言解释：每个人都会犯错，只要能主动承认并改正，就是最好的做法。

（三）分享交流，情感共鸣（10分钟）

教帅引导：“在学习和生活中，你有没有犯过错误？当时你是怎么做

的？现在想想，你觉得自己做得对吗？”鼓励学生大胆分享自己的

经历，对敢于分享的学生给予肯定和鼓励，营造安全、包容的分享氛

围。

邀请3-4名学生上台分享，教师针对性点评：“你当时勇敢承认了错

误，真了不起”“虽然你当时逃避了，但现在能认识到问题，也是

一种进步“。引导学生明白，敢于正视自己的错误，就是成长的开始。

（四）情境模拟，实践运用（10分钟）

设置两个模拟场景，让学生分组表演：场景一，不小心把同学的作业

本弄脏了；场景二，上课说话影响了老师讲课。要求学生表演出“勇

敢承认错误、主动道歉”的过程。

表演结束后，组织学生点评：“他们做得好在哪里？还有哪些地方可

以改进？”教师总结道歉的基本礼仪：主动说出自己的错误、真诚

说“对不起”、询问对方是否需要弥补，帮助学生掌握具体方法。

（五）课堂小结（3分钟）

教师总结：犯错是成长的必经之路，勇敢承认错误是一种诚实的表现,

也是对自己行为负责的态度。希望同学们以后犯错时，都能鼓起勇气

承认，做一个诚实勇敢的小朋友。

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第二课时：学会改正错误

（一）复习导入（5分钟）

提问回顾：“上节课我们学习了错了要勇敢承认，谁能说说承认错误

有什么好处？”邀请学生发言，过渡：“承认错误只是第一步，更

重要的是分析错误原因，及时改止，避免再犯。今天我们就来学习如

何改正错误。”

（二）探究方法，掌握步骤（15分钟）

教师结合案例讲解改正错误的四步骤：第一步，勇敢承认错误，主动

向受影响的人道歉;第二步，冷静分析原因，想想自己为什么会犯错，

是不小心、不懂事还是故意的；第三步，及时弥补，根据错误情况做

一些事情弥补，如帮同学补好弄脏的作业本；第四步，时刻提醒自己，

避免再犯同样的错误。

以“上课说话影响他人”为例示范：“先向老师和同学道歉，再分析

原因是自己注意力不集中，然后保证上课认真听讲，最后让同桌帮忙

提醒自己。”

组织学生分组讨论：“如果不小心弄坏了同学的玩具，按照这四步骤

应该怎么做？”每组推选代表发言，教师补充指导，帮助学生掌握

改正错误的具体方法。

（三）案例研讨，深化反思（12分钟）

讲述案例：小明经常忘记带作业本，每次都向老师道歉，但过儿天又

会忘记。提问：“小明虽然承认了错误，但为什么还会重复犯错？我

们怎么帮助他改正这个错误？”

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引导学生发言，总结反思和坚持的重要性：改正错误不能只说不做,

要分析根本原因，制定具体的提醒方法，如每天晚上整理书包时检查

作业本、让家长帮忙提醒。

给每位学生发放“错误反思卡”，让学生写下自己最近犯过的一个错

误，按照四步骤分析原因、制定改止计划。教帅巡视指导，帮助学生

梳理思路，确保计划具体可行。

（四）课堂小结（8分钟）

教师总结：改正错误需要勇气，更需要坚持和反思。希望同学们都能

把错误反思卡收好，按照自己制定的计划努力改正错误，从错误中汲

取教训，不断进步,记住，每改正一个错误，我们就会变得更优秀。

带领学生集体宣誓：“犯错不可怕，勇敢承认它；认真找原因，坚决

改正它；努力不重复，成长进步大。”

六、教材分析

《错了就要改》围绕“错误认知与行为纠正”核心，是本单元品德培

养的重要环节，承接前面的目标意识和仔细习惯，引导学生正确面对

成长中的挫折与错误。教材以贴近一年级学生生活的案例、故事为载

体，避免生硬说教，让学生在情感体验中理解“知错能改”的意义。

内容编排遵循“承认错误一分析原因一改正错误一避免再犯”的逻辑,

符合低年级学生的认知规律，同时注重培养学生的自我反思能力和责

任意识。教材强调“犯错是成长的一部分”，帮助学生消除逃避错误

的心理负担，鼓励学生主动承担责任，为形成诚实守信、勇于担当的

道德品质奠定基础，也为后续健全人格的培养提供支撑。

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七、作业设计

1.基础作业：完成“错误反思卡”，按照四步骤完善改正计划，每天

对照计划提醒自己，一周后和老师分享自己的改正情况。

2.实践作业：如果近期有未承认的错误，主动向受影响的人承认并道

歉，尝试弥补错误，事后记录自己的心情和对方的反应。

3.拓展作业：和家长一起分享自己的错误反思卡，邀请家长帮忙监督

自己改正错误，共同制定监督计划，体验亲情陪伴下的成长。

八、结语

成长的路上，没有人能一帆风顺，犯错是我们成长的必修课。错误并

不可怕，可怕的是不敢面对、不愿改正。勇敢承认错误，是诚实的体

现；认真改正错误，是成长的证明。每一次改正错误，都是一次自我

提升，都会让我们变得更成熟、更有责任感。希望同学们能以平和的

心态面对自己的错误，不逃避、不气馁，主动承担责任，从错误中汲

取力量。愿你们在改正错误的过程中不断成长，成为一个诚实守信、

勇于担当、越来越好的小朋友。

九、板书设计

错了就要改

L态度：不可怕，敢承认，不逃避

2.步骤：承认一分析原因一弥补一避免再犯

3.收获：诚实、成长、责任

十、教学反思

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本节课以道德修养和健全人格为核心素养导向，通过名人知错能改故

事、学生真实经历分享等形式，引导学生正确认识错误，学会主动承

认并改正错误。教学中注重营造包容的课堂氛围，鼓励学生大胆分享

自己的犯错经历，让学生明白“犯错是成长的一部分”，多数学生能

主动表达对错误的认知，初步建立“勇士担当、知错能改”的品质，

达成核心素养目标。

亮点在于采用角色扮演活动，模拟“弄坏同学文具”“忘记带作业”

等场景，让学生演练认错、改错的过程，直观掌握正确方法。但教学

中存在明显不足：部分学生因担心被批评，分享时有所隐瞒，班级容

错氛围仍需强化;对改错方法的指导不够系统，仅停留在“承认错误”

层面，未引导学生深入分析原因、制定改进计划；课后缺乏对学生改

错行为的跟踪反馈，难以巩固课堂效果。

后续改进需进一步营造宽松氛围，教师主动分享自身犯错改错的经历,

消除学生心理顾虑；梳理“认错一析因一改错一监督"四步改错法，

通过图文结合的方式让学生牢记；设立“改错小能手”打卡活动，让

学生记录每日改错情况，小组内互相监督提醒；加强与家长沟通，建

议家长多给予鼓励，避免过度指责，帮助学生建立正视错误、勇于改

正的健康心态，深化道德修养素养。

第4课我们有精神

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一、核心素养目标

1.道德修养：认识有精神的具体表现，培养积极向上、朝气蓬勃的精

神面貌，养成遵守礼仪、严于律己的良好品质。

2.健全人格：引导学生感受有精神带来的积极影响，培养乐观开朗的

心态，学会通过合理方式调节情绪和状态，提升自我管理能力。

3.责任意识：让学生明白良好的精神面貌不仅关乎自己，还能影响他

人和集体，增强维护个人和集体形象的责任意识。

4.政治认同：通过展现积极的精神面貌，认同健康向上的生活方式和

集体规范，初步形成对良好社会风尚的认知和追求。

二、教学重点

让学生清晰了解有精神的具体表现，包括仪表整洁、姿态端正、言行

积极、情绪饱满；掌握保持良好精神状态的方法，如充足睡眠、合理

运动、积极调节情绪；愿意在学习和生活中展现自己有精神的一面。

三、教学难点

引导学生在日常生活中始终保持积极向上的精神面貌，克服懒惰、消

极的情绪，避免出现“课堂上没精神、活动中不积极”的情况；帮助

学生将有精神的要求内化为自觉行为，形成稳定的乐观心态和良好的

生活习惯。

四、教学方法

1.情境教学法：播放升旗仪式、课堂学习等视频情境，让学生直观感

受有精神与无精神的区别，激发追求良好状态的热情。

2.实践体验法：设计姿态训练、情绪调节等实践活动，让学生在操作

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中掌握保持精神状态的方法，深化体验。

3,对比观察法：通过对比有精神与无精神的行为表现，让学生明确努

力方向，培养观察判断能力。

4.小组合作法：组织小组讨论、互相监督，让学生在互动中互相促进，

共同养成良好的精神面貌。

五、教学过程（两课时，每课时40分钟）

第一课时：什么是有精神

（一）情境导入，直观感知（5分钟）

教师播放两段视频：第一段，小学生参加升旗仪式，队列整齐、昂首

挺胸、口号响亮，精神饱满；第二段，部分学生上课趴在桌子上、无

精打采，回答问题声音微弱。提问：“这两段视频中的同学状态有什

么不一样？你更喜欢哪种状态？为什么？”引导学生发言，教师总

结：第一种状态就是有精神，有精神能让我们看起来更有活力，也能

让我们更好地学习和生活。板书课题：我们有精神。

（二）探究新知，明确表现（12分钟）

结合教材插图和生活实例，讲解有精神的四大表现：1.仪表整洁，

穿着干净整齐，头发梳理整齐，指甲剪短；2.姿态端正，站立昂首

挺胸，坐姿端正不弯腰，走路不拖沓；3.言行积极，说话声音响亮，

回答问题主动，做事认真有干劲；4.情绪饱满，乐观开朗，不哭闹、

不消极，遇到困难不气馁。

展示对比图片：整洁的穿着与脏乱的穿着、端正的坐姿与弯腰驼背的

坐姿、响亮的发言与小声的嘀咕。组织学生分组讨论：“有精神的表

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现还有哪些？无精神会给我们带来什么影响？”每组代表发言后，

教师补充总结：无精神会影响学习效率，还会给他人留下不好的印象,

而有精神能让我们更自信、更高效。

（三）实践训练，规范姿态（10分钟）

开展“有精神小训练”活动：1.坐姿训练，教帅示范止确坐姿（腰

背挺直、双手放在桌上、双脚平放），学生跟着练习，教师巡视纠正；

2.站姿训练，要求学生昂首挺胸、双手自然下垂、双脚并拢，保持1

分钟；3.发言训练，邀请学生站起来回答问题，要求声音响亮、口

齿清晰。

训练结束后，评选“姿态小标兵”，给予表扬鼓励，让学生在实践中

规范自己的姿态，感受有精神的状态。

（四）互动交流，分享方法（10分钟）

教师引导：”在生活中，你什么时候会觉得自己特别有精神？你有什

么保持精神的小方法？”鼓励学生分享自己的经验，如“早睡早起

会很有精神”“运动后感觉充满活力”“开心的时候就很有精神”。

教师总结保持精神的小技巧：保证充足睡眠，每天睡够10小时；坚

持适量运动，如跳绳、跑步；保持愉快心情，遇到不开心的事及时和

老师、家长沟通；穿着整洁，让自己更自信。

（五）课堂小结（3分钟）

教师总结：有精神是一种积极向上的状态，体现在我们的仪表、姿态、

言行和情绪中。希望同学们记住有精神的表现，尝试用今天学到的小

技巧保持精神状态，做一个朝气蓬勃的小朋友。

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第二课时：保持精神风貌

（一）复习导入（5分钟）

带领学生P1顾有精神的四大表现，开展“快速判断”游戏：教师说出

行为，学生判断是否有精神，如“昂首挺胸走路”（有精神）、“趴

在桌上上课”（尢精神）。过渡：“今天我们就来探讨如何在不同场

景中保持精神风貌，让自己一直充满活力。”

（二）多场景探讨，深化践行（15分钟）

1.课堂场景：讨论“如何在课堂上保持精神”，引导学生发言：坐姿

端正、认真听讲、积极举手、不做小动作。教师补充：上课前整理好

桌面，避免分心，跟着老师的思路走，就能保持课堂上的精神状态。

2.活动场景：结合运动会、文艺表演等活动，讨论“如何在集体活动

中展现精神风貌”，总结：遵守纪律、积极参与、团结协作、口号响

亮，为集体争光。

3.生活场景：讨论“如何在家庭生活中保持精神”，引导学生发言：

主动帮家长做家务、不拖沓、乐观面对小生折、早睡早起不偷懒。

组织学生分组制定“班级精神公约”，明确在不同场景中保持精神的

具体要求，每组代表发言，共同汇总形成班级公约，贴在教室墙上。

（三）问题解决，克服消极（12分钟）

讲述案例：小红有时候早上起床没精神，上课容易走神；遇到考试没

考好，就会情绪低落，提不起劲。提问：“小红遇到了什么问题？我

们怎么帮助她保持精神状态？”

组织学生讨论发言，教师总结解决方法：早上起床没精神可以提前几

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分钟起床，拉伸身体、整理仪表；上课走神可以主动举手发言，让自

己集中注意力；情绪低落可以和老师、同学聊天，调整心态，相信自

己下次能做好。

让学生分享自己遇到的“没精神”时刻，小组内互相出主意，帮助对

方找到解决方法，培养互助意识和问题解决能力。

（四）课堂小结（8分钟）

教师总结：保持精神风貌需要我们从日常小事做起，从每一个场景做

起。希望同学们牢记班级精神公约，用实际行动展现自己有精神的一

面，不仅自己保持活力，还要带动身边的同学一起，让我们的班级充

满朝气和正能量。

开展“有精神展示”活动，带领学生集体展示端正的坐姿、站姿，齐

声喊出班级口号，展现班级精神风貌。

六、教材分析

《我们有精神》作为本单元的收尾课，围绕“精神风貌塑造”核心,

承接前面的目标、习惯、品德培养，形成完整的“自我成长”教育体

系。教材内容贴近一年级学生的生活场景，从仪表、姿态、言行、情

绪四个维度界定有精神的表现，符合低年级学生的认知特点。教材通

过视频、图片、实践活动等形式，让学生在直观体验中感受有精神的

意义，掌握保持精神状态的方法，避免空洞说教。内容编排遵循•“认

识精神表现一掌握保持方法一多场景践行”的逻辑，注重培养学生的

自我管理能力和集体意识，引导学生将个人精神风貌与集体形象相结

合，助力学生形成积极向上的生活态度和良好的行为习惯，为后续的

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校园生活和成长奠定坚实基础。

七、作业设计

1.基础作业：完成“精神风貌打卡表”，每天对照有精神的四大表现

进行自评，由家长签字，坚持一周，记录自己的进步。

2.实践作业：每天坚持一项能保持精神的活动，如早睡早起、跳绳10

分钟、整理自己的衣物，拍照或视频记录，和同学分享。

3.拓展作业：和家人一起制定“家庭精神约定”，如全家早睡早起、

周末一起运动、保持乐观心态，共同践行，感受家庭中的活力氛围。

八、结语

精神风貌是一个人的“名片”，有精神的小朋友会像小太阳一样，充

满活力、自带光芒，不仅能让自己更好地学习和生活，还能感染身边

的每一个人。保持精神风貌，不需要惊天动地的大事，就藏在早睡早

起的坚持里，藏在昂首挺胸的姿态里，藏在响亮自信的发言里，藏在

乐观向上的心态里。希望同学们能把有精神的要求融入日常的每一天,

克服消极懒惰，保持朝气蓬勃，用积极的精神风貌面对学习和生活中

的每一个挑战，成为一个阳光、自信、优秀的小学生，为自己和班级

增添光彩。

九、板书设计

我们有精神

1.表现：仪表整洁、姿态端正、言行积极、情绪饱满

2.方法：充足睡眠、合理运动、积极心态、整洁仪表

3.目标：自我成长，点亮集体

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十、教学反思

本节课围绕健全人格和责任意识核心素养，引导学生认识良好精神面

貌的重要性，掌握保持精神状态的方法。教学中通过对比图片、情景

模拟、课间操展示等活动，让学生直观感受“坐如钟、站如松”的精

神表现，多数学生能主动模仿正确姿态，理解精神面貌对学习和生活

的积极影响，达成“培养乐观向上生活态度，展现良好自我形象”的

目标。

成功之处在于将课堂教学与日常行为结合，通过课堂上的姿态训练、

课间的习惯提醒，让学生在实践中巩固所学；采用儿歌传唱的形式,

将保持精神的方法融入简单口诀，便于学生记忆。但存在的问题的是:

部分学生难以长期保持良好姿态，容易受课堂节奏影响出现松懈；对

精神面貌的内涵解读不够全面，仅聚焦于肢体姿态，未结合情绪状态、

学习态度等方面；对个别注意力不集中、精神萎靡的学生，引导方式

不够个性化。

后续教学需建立长效提醒机制，将姿态要求融入班级公约，每日课前

进行1分钟姿态训练；拓展教学内容，引导学生理解“精神饱满”还

包括积极的情绪、认真的学习态度等；针对注意力不集中的学生，采

用眼神提醒、小组互助监督的方式，及时调整状态；开展“精神班级”

评比活动，以集体氛围带动个体行为，同时结合作息指导，建议家长

保证学生充足睡眠，从身心两方面帮助学生保持良好精神面貌，落实

健全人格素养培养。

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第二单元我们一起长大

第5课和大家在一起

一、核心素养目标

1,道德与法治素养：感受集体生活的温暖与快乐，萌发热爱集体、主

动融入集体的情感，初步建立集体意识和责任感，懂得在集体中要互

相陪伴、友好相处。

2.能力素养：能主动参与集体活动，学会用简单的语言分享自己在集

体中的经历与感受，提升语言表达能力和人际交往能力，初步掌握在

集体中与同伴友好互动的方法。

3.知识素养：知道集体生活的丰富形式，了解和大家在一起的好处,

能区分集体合作行为与独自行为，明白个人离不开集体，集体能给予

个人力量与快乐。

4.情感态度素养：克服自我中心倾向，愿意主动亲近同伴、融入集体，

体验与大家共同活动、互相帮助带来的愉悦感，培养乐于参与集体生

活的积极态度。

二、教学重点

认识和大家在一起的核心好处，包括更开心、更高效、能互助；掌握

主动融入集体、与同伴友好相处的基础方法，能积极参与集体活动并

分享自身感受；理解集体生活对个人成长的重要意义，萌发集体意识。

三、教学难点

突破“独自玩不愿合作”的心理，引导性格内向或习惯自我中心的学

生主动参与集体活动；帮助学生将集体意识转化为自觉行为，在日常

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校园生活中主动发起合作、关心同伴，而非被动参与；学会用商量的

方式解决集体活动中的小矛盾与分歧。

四、教学方法

1.情境导入法：创设“伙伴小达人闯关”情境，通过道具展示、语言

引导，唤醒学生对集体生活的记忆，激发参与学习的兴趣。

2.游戏实践法：设计两人三足、小组拼图等合作游戏，让学生在亲身

实践中体验集体合作的乐趣与力量，掌握合作方法。

3.故事分享法：借助贴近学生生活的小故事、学生自身经历分享，引

导学生感悟集体生活的意义，促进情感共鸣。

4,对比辨析法：通过展示集体合作与独自行为的场景，引导学生判断

区分，深化对集体生活价值的理解。

5.分组合作法：组织小组讨论、行为判断、成果展示等活动，培养学

生的合作能力与表达能力。

五、教学过程

（一）导入：伙伴小达人闯关启动（5分钟）

教师活动：佩戴“伙伴向导”头饰，出示提前准备的“闯关地图”，

标注认知关、合作关、分享关、总结关，用亲切的语气对学生说：“小

朋友们，今天我们要一起变身'伙伴小达人'，闯过这四关就能获得

'金牌小达人'徽章！每完成一关的合作任务，就能收集一张'伙伴

之星'贴纸，你们准备好了吗？''随后展示“伙伴盲盒”，依次拿

出两人三足绳、拼图碎片，继续引导：“这个盲盒里藏着'和大家在

一起’的快乐秘密，独自玩拼图要很久，和大家一起拼就会又快又开

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心，今天我们就一起来学习《和大家在一起》，解锁集体合作的秘密。''

学生活动：兴奋地回应教师，举手表示准备好，好奇地观察盲盒中的

道具，小声和同伴交流自己参与过的类似集体游戏，跟着教师做“合

作,，“分享,，的手势，对后续闯关活动充满期待。

设计意图：通过情境创设和实物直观展不，快速吸引学生注意力，唤

醒学生对集体活动的已有经验，自然引出课题，为后续教学奠定轻松

愉悦的氛围。

（二）第一关：认知关一一和大家在一起的好处（10分钟）

教师活动：首先展示“独自拼图”与“小组拼图”的对比场景图，边

讲解边板书：“和大家在一起有三个好处，第一个是更高效，独自拼

10片拼图要5分钟，小组一起拼只要2分钟；第二个是更开心，独

自玩玩具没人分享乐趣，和大家一起玩能交换玩具、互相陪伴；第三

个是能互助，摔倒时同伴会扶你，不会做的事情同伴会教你。如果独

自玩不分享、拒绝和同伴合作，就得不到这些快乐哦。”随后发放行

为判断卡，卡片内容包括“一起搭积木”“独自玩不分享”“帮同

伴捡玩具”“拒绝和同学合作”等，组织学生分组讨论：“请小组

成员一起判断，这些行为是不是'和大家在一起的好行为'，把卡片

分别贴到'推荐做'和'不推荐’两个区域，判断对一个就能获得一

张‘伙伴之星‘贴纸。''最后引导学生齐声总结：”和大家，在一

起，更开心，更高效，互相帮，真美好！”

学生活动：分组认真讨论卡片内容，积极发表自己的观点，有的学生

说“一起搭积木是好行为，能互相帮忙”，有的学生指出“拒绝合作

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不好，会很孤单”，边讨论边有序张贴卡片。部分学生主动举手提问，

如“老师，和大家一起写作业也是好行为吗”，小组分享判断结果时，

能清晰表达自己的理由，在总结口号时大声跟读，加深记忆。

设计意图：通过对比解析和分组判断，让学生直观理解和大家在一起

的好处，区分积极与消极的交往行为，培养学生的判断能力和合作讨

论能力，强化对集体生活价值的认知。

（三）第二关：合作关一一伙伴合作方法学（12分钟）

教师活动：拿起小组拼图道具和分工卡，边操作边示范合作方法：“想

要和大家愉快合作，有三个小方法。第一个是分工，比如小明负责拼

拼图边缘，小红负责拼中间的图案；第二个是分享，小刚有多余的拼

图碎片，分给需要的同学；第三个是提醒，小丽发现同伴拼错了，温

柔地提醒'这块拼错啦，应该放在这里'。掌握了这些方法，我们的

合作会更顺利。”随后将学生分成若干小组，每组发放合作道具，包

括两人三足绳、小组拼图、“伙伴合作卡”，要求：“每个小组选择

一个游戏，用分工、分享、提醒的方法合作完成，结束后填写合作卡，

写下‘我们一起做了什么活动、用了什么方法、感觉怎么样'，合作

顺利的小组就能获得‘伙伴之星'。”巡视过程中，针对分工不明确

的小组进行引导，如“两人三足可以一人喊口令，一人同步迈步”，

对出现玩具不够、意见不合等小矛盾的小组，帮助协调解决，如“玩

具不够可以轮流玩、分享玩，意见不一样要互相商量”。

学生活动：分组选择喜欢的游戏，快速进行分工，有的小组玩两人三

足，一人喊“1、2”的口令，两人同步迈步，互相扶持避免摔倒；有

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的小组玩拼图，一人负责寻找碎片，一人负责拼接图案，遇到拼错的

地方及时提醒同伴。边合作边认真填写“伙伴合作卡”，有的学生写

道“我们一起拼拼图，分工找碎片、拼图案，感觉很开心”。小组展

示成果时，能主动分享合作过程中的经历，自豪地展示拼好的拼图或

分享两人三足的合作技巧。

设计意怪通过示范讲解和实践游戏，让学生在亲身体验中掌握合作

的基本方法，提升合作能力和解决小矛盾的能力，同时在成功的合作

中体验快乐，强化合作意识。

（四）第三关：分享关一一我的伙伴故事说（8分钟）

教师活动：提前收集学生带来的“和伙伴玩游戏”的简笔画，拿起其

中一幅，用规范句式示范分享：“我和大家一起搭积木，我们分工合

作，我搭房子，小华搭花园，还分享了我的蓝色积木，感觉特别开心」

随后板书分享句式：“我和大家一起,我们（方法），

感觉。”组织学生分组轮流分享自己的故事，要求使用板书句

式，分享完整、表达清晰的小组可获得“伙伴之星”。分享结束后,

提问引导：“和大家在一起最开心的是什么？”鼓励学生自由发言,

总结得出“开心来源于分享和互助”，并板书在黑板上。

学生活动：积极参与分组分享，结合自己的简笺画和经历，用规范句

式表达，有的学生说“我和大家一起跳绳，我们轮流跳、分享绳子,

感觉很快乐”，有的学生说“我和大家一起打扫教室，分工擦桌子、

摆椅子，很快就打扫完了，很有成就感”。认真倾听同伴的分享，主

动鼓掌，在教师提问时积极发言，表达自己对集体生活的感受。

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设计意图：通过句式训练和故事分享，提升学生的语言表达能力，让

学生在交流中深化对集体生活的情感体验，进一步激发主动与同伴分

享、合作的意愿。

（五）第四关：总结关一一伙伴约定我遵守（3分钟）

教帅活动：为每个闯关成功的学生发放“金牌小达人”徽章，引导学

生回顾本节课所学的合作方法和好处，组织学生共同制定“伙伴约定”:

主动融入集体、乐于分享、互相帮助、分工合作。带领学生齐声朗读

约定，最后说：“希望小朋友们以后在学校里，都能遵守伙伴约定，

主动和同伴一起学习、一起游戏，在集体中快乐成长。”

学生活动：佩戴徽章，脸上洋溢着自豪的笑容，认真回顾本节课内容，

积极参与制定约定，齐声朗读约定，坚定地表示会遵守约定，主动和

身边的同伴友好互动。

设计意图：通过颁发徽章、制定约定，强化本节课的教学内容，让学

生将集体意识和合作理念内化于心，外化于行，为后续的校园集体生

活奠定行为基础。

六、教材分析

《和大家在一起》是统编版一年级下册道德与法治第二单元“我们一

起长大”的开篇一课，处于单元的基础位置，为后续学习互助、分享、

合作等内容奠定情感和认知基础。一年级学生刚从幼儿园步入小学，

正处于从自我中心向关注他人过渡的阶段，对集体生活充满好奇，但

缺乏主动融入集体、与同伴合作的意识和方法,部分学生还存在内向、

不愿参与集体活动的情况。

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教材内容紧密贴合学生的校园生活实际，以图文并茂的形式呈现了课

间游戏、小组合作、班级大扫除等丰富的集体活动场景，符合一年级

学生直观形象的认知特点。教材注重引导学生从自身经历出发，感受

集体生活的乐趣，理解个人与集体的关系，没有抽象的理论讲解，而

是通过贴近生活的场景和活动，让学生在体验中学习、在互动中成长。

同时，教材隐含着"集体能给予个人力量，个人能为集体添彩”的价

值导向，旨在帮助学生适应集体生活，培养集体意识和初步的社交能

力，为今后建立良好的人际关系、融入更大的集体奠定坚实基础。

七、作业设计

1.基础作业：回家后和家长分享一件自己在学校和同伴一起做的开心

事,使用课堂上学的句式“我和大家一起，我们（方法），

感觉二请家长帮忙记录下来，下节课带到学校和同学们分享。

2.实践作业：和家人一起完成一项家庭合作任务，如一起整理房间、

一起准备一顿晚餐、一起拼一幅拼图等，体验家庭中的集体合作乐趣,

第二天分享自己的合作经历。

3.拓展作业：制作一张“我的集体快乐卡”，用画画或文字的形式,

记录自己在集体生活中的快乐瞬间，如和同伴一起游戏、一起学习的

场景，张贴在班级“快乐墙”上。

4.习惯作业：一周内，主动邀请至少两位同伴一起玩游戏或学习，尝

试使用分工、分享、提醒的合作方法，感受主动交往带来的快乐，由

同桌互相监督记录。

八、结语板块

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小朋友们，今天我们一起解锁了集体生活的秘密，知道了和大家在一

起能收获更多快乐、更高效率，还学会了分工、分享、提醒的合作小

方法。集体就像一个温暖的大家庭，每个人都是这个家庭里重要的一

员，主动融入、互相陪伴、友好合作，就能让这个大家庭更温暖、更

热闹。希望你们以后在校园里，勇敢地主动靠近同伴，积极参与集体

活动，用真诚和友善对待身边的每一个人，在集体中慢慢长大，收获

更多的友谊和快乐，做一个热爱集体、乐于合作的小达人。

九、板书设计

和大家在一起

一、好处

更开心更高效能互助

二、方法

分工分享提醒

三、约定

主动融入互相帮助

十、教学反思

本节课以健全人格和责任意识为核心，聚焦集体生活主题，引导学生

理解集体与个人的关系，感受集体生活的快乐。教学中通过展示班级

集体活动照片、分享集体生活故事、小组合作游戏等形式，激发学生

对集体的热爱，多数学生能主动分享自己在集体中的感受，初步建立

集体意识，达成“学会与人相处，增强社会适应能力”的核心素养目

标。

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亮点在于设计“集体拼图”“小组接力”等合作活动，让学生在分

工协作中体会集体的力量，课堂氛围活跃，学生参与热情高涨。但教

学存在不足：部分学生对集体概念理解模糊，难以准确表达集体对个

人的意义；小组活动中出现个别学生主导进程、内向学生参与度低的

情况，未能实现全员充分参与；对集体责任感的引导不够深入，仅停

留在感受层面，未明确学生在集体中的责任。

后续改进需结合学生生活实例，如班级大扫除、运动会等，帮助学生

具象化理解集体概念；优化小组活动组织方式，采用轮流分工制，确

保每位学生都有任务、有发言机会；开展“我的集体责任”讨论活动，

引导学生明确自己在班级中的小责任，如遵守纪律、帮助同学等；建

立“集体荣誉墙”，记录班级共同的成就，强化集体归属感，推动学

生在集体生活中提升健全人格素养。

第6课请帮我一下

一、核心素养目标

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1.道德与法治素养：认识到求助是正常且智慧的行为，学会尊重他人

的帮助，同时培养乐于助人的美好品德，树立“人人需要帮助，人人

愿意助人”的价值观念。

2.能力素养：掌握正确的求助方法，包括使用礼貌用语、清晰表达需

求、选择合适的求助对象，能在模拟场景和实际生活中主动、得体地

向他人求助，提升沟通与应变能力。

3.知识素养：知道生活中难免会遇到困难，了解遇到困难时可以向谁

求助，明白求助时的基本礼仪和注意事项，区分合理求助与无理要求。

4.情感态度素养：克服遇到困难时的无助感和自卑心理，敢于主动求

助，体验接受他人帮助的温暖，同时感受帮助他人带来的快乐，培养

积极乐观的交往态度。

二、教学重点

理解求助的必要性，知道遇到困难时可以向老师、同学、家长等合适

的时象求助；掌握正确的求助方法，能使用“请”“谢谢”等礼貌

用语，清晰表达自己的困难和需求；培养乐于助人的品质，愿意在他

人需要时伸出援手。