2024统编版三年级语文下册 第五单元（16~17课）单元整体教案设计

【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第五单元（16~17课）

教案（单元整体教学设计）

编写时间年月日

主备人备课人员

单元名称第五单元：大胆想象

一：单元教材分析:

本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例，编排了两篇精读课文《胡萝

卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。

单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激

发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。

《胡萝卜先生的长胡子》是一篇有趣的童话：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾上果酱,

越来越长，派上了许多用场。这篇童话通过有趣的想象，传达了助人的思想。

《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”

“美好”的愿望。

习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和课

后思考题形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用

逆向思维反着想象。4篇课文从不同的角度，用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故

事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。

二：单元学情分析：

合理把握学情是上好一堂课的前提和基础，本单元的授课对象是三年级学生，这个年级的

学生对世界充满了好奇，思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，

但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高。因此在教学时，要指导学生对文本内容进行分析,

提高学生的阅读能力和分析文章大意的能力。教会学生用默读、略读等方式把握文章的主要

内容，体会文章表达的思想感情，能对不理解的地方提出疑问。

二、单元教学目标：

1.认识18个生字，会写18个字，会写28个词语。

2.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。

3.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。

4.能想画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

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5.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

6.大胆想象，写一个想象故事。

7.推荐阅读：《小王子》（安托万♦德•圣-埃克苏佩里）

8.实践活动：

（1）能和同学交流自己想象到的内容。

（2）能欣赏同伴习作并提出修改建议。

三、核心素养目标：

①文化自信：阅读课文，能说出自己的感受和想法。借助词句，尝试讲述课文内容。

②语言运用：认识18个生字，会写18个字，会写28个词语。

③思维能力：在活动体验中，了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆

想象的体会，感受大胆和神奇想象的快乐。

④审美创造：在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象

写一个想象故事。

五：教学重难点：

（1）走进想象的世界，感受想象的神奇。引导学生感受作者想象的神奇，学会大胆想象。

（2）发挥想象写故事，创造自己的想象世界。本单元安排了习作《奇妙的想象》，写一个

想象故事，大胆想象。

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课时教案

16胡萝卜先生

课题课型新授课时第1课时课节10周3节

的长胡子

文化自信：认识“萝、愁、”7个生字，会写“萝、愁、浓"9个字，理解“发

愁、浓密”等词语

善言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事的语言特点和情感表

核心素养

达。

教学目标

思维能力：通过梳理故事情节，理解胡萝卜先生胡子变化的过程，培养逻辑

思维能力。

审美创造：感受童话故事丰富的想象和生动的情节，体会文学作品的魅力。

课前三分钟引导学生在生活中发现和利用资源，培养节约意识和环保观念。

教学重点识字写字，初读课文，了解故事大意。

教学难点理解胡子长长的原因，理清胡子帮助的前两个对象。

教师：多媒体课件、生字卡片

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：激趣导入，揭示课题

1.谜语导入：出示谜语：“红身子，绿头发，地下埋着它。猜一

种蔬菜。”

学生猜谜，出示胡萝卜药片。

2.情境创设：如果胡萝卜变成了人，它会有什么特点？

引导学生想象。

3.揭示课题：今天我们要认识一位特别的胡萝卜先生（板书：胡

萝卜先生），他有一个特别的长胡子（补全课题：的长胡子）。

齐读课题，强调“长”的读音。

活动二：初读课文，整体感知

1.初读要求：

自由朗读课文，读准字音，读通句子。

标出自然段，圈画出生字新词。

2.检查反馈：

指名分段朗读，师生正音。

出示生字卡片，小组认读。

重点指导：“萝”读lu6,轻声；“系”多音字，本文读只。

3.整体感知：

提问：课文讲了一个什么故事？

学生简要回答，教师梳理：胡萝卜先生的长胡子帮助了很多人。

活动三：学习生字，指导书写

1.集中识字：

出示生字：萝、愁、浓、够

多种方式认读：开火车读、小组赛读、找朋友游戏

2.字形分析：

“萝”：草字头，与植物有关。组词：萝卜、藤萝

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“愁”：上下结构，秋字头加心字底。组词：发愁、愁容

“浓”：左窄右宽，三点水旁。组词；浓密、浓茶

“够”：左右结构，注意“句”和“多”的写法。组词：足够、够

用

3.指导书写：

教师范写，强调关键笔画。

学生描红临写，教师巡视指导。

展评优秀作业。

活动四：精读部分，理解内容

1.学习第1-3自然段

指名朗读，思考：',前萝卜先生为什么发愁？

理解“浓密”“必须每天刮”等词语。

找出胡子长长的原因。（沾到果酱一有了营养）

指导朗读：读出胡萝卜先生的“发愁”和胡子的“变化”。

2.学习第4-5自然段

默读思考：胡萝卜先生的胡子第一次帮了谁？怎么帮的？

理解词语：“飘动”“扯了扯”“足够结实”

想象说话：男孩会怎么想？怎么说？

3.学习第6自然段

朗读体会：鸟二入遇到了什么困难？

理解“晾尿布”“系在中间”的意思。

角色体验：如果你是鸟太太，你会说什么？

活动五：课堂小结，布置作业

1.小结：这节课我们认识了胡萝卜先生，知道了他的胡子为什么

会变长，还了解了胡子帮助了男孩和鸟太太。

2.作业：

书写生字“萝、愁、浓、够”各3遍并组词。

熟读课文「6自然段。

思考：胡萝卜先生的胡子还会遇到谁？

基础作业：成本课生字、词语的书写

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：思考胡萝卜先生还会遇到谁

16胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜先生的长胡子

板书设计起因：沾果酱一长胡子

帮助：男孩一风筝线

鸟太太f晾衣绳

教学反思

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课时教案

16胡萝卜先生

课题课型新授课时第2课时课节10周4节

的长胡子

文化自信：会写段、系、姐”4个生字，积累“飘动、机灵、滑落、足

够”等词语。

核心素养

语言运用：有感情地朗读课文，深入理解“烦恼变宝贝”的主题内涵。

教学目标

思维能力：学习从不同角度续编故事，培养创新思维和逻辑表达能力。

审美创造：系生活实际，理解“助人”与“自助”的双重意义。

课前三分钟引导学生在生活中发现和利用资源，培养节约意识和环保观念。

教学重点深入理解胡萝卜先生态度转变的过程。

教学难点学习续编故事的多种方法。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：复习课文、生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：精彩回顾，情境再现

1.故事剧场：小组合作，表演课文片段

第一组：胡萝卜先生刮胡子（第1-2自然段）

第二组：男孩放风筝（第4-5自然段）

第三组：鸟太太晾尿布（第6自然段）

要求：加入表情、动作和适当的语言补充

2.词语接龙：用课文中的关键词进行接龙

发愁一愁容一容易一发现一现在一在风里飘动……

3.设疑导入：胡萝卜先生继续往前走，胡子还会发生什么故事呢？

活动二：继续学习，深化理解

1.学习第7-8自然段（眼镜店奇遇）

情境朗读：师生合作朗读，教师读旁白，学生分角色读

细节品味：

为什么胡子“不再发疯地长”了？（派上许多用场，被剪短了）

“刚好挂到肩膀上”的“刚好”说明了什么？（恰到好处）

白菜小姐“机灵”在哪里？（善于观察，灵活应变）

动作演示：请学生演示“系眼镜”的动作，理解“滑落”“拉住”

的含义

换位思考：如果你是胡萝卜先生，此时会想什么？

2.学习第9To自然段

朗读感悟：胡萝卜先生最后对胡子是什么态度？

对比分析：从“发愁”到“太棒了”的态度转变。

理解句子：“胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。”

3.梳理全文，理解寓意

小组讨论：为什么大家都说胡子“太棒了”？

情感升华：从胡萝卜先生的故事中，你明白了什么道理？

教师总结：看似麻烦的事物，换个角度看可能成为帮助他人的宝贝。

4.思维拓展：从“有用”到“无用”的哲学思考

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出示图片：枯树枝做成艺术品、旧衣服改成收纳袋

讨论；生活中还有哪些“无用变有用”的例子？

小结：世界上没有绝对“无用”的东西，只有未被发现的用途。

活动三：学习生字，指导书写

1.集中识字：确、段、系、姐

2.字形指导：

“确”：左窄右宽，石字旁。组词：确定、确实

“段”：左右结构，注意与“断”的区别。组词：段落、一段

“系”：多音字，上下结构。组词：系上、关系

“姐”：左窄右宽，女字旁。组词：姐姐、表姐

3.书写练习：描红临写，展评指导。

活动四：创意写作，学习表达

1.续编故事指导

方法一：按地点续编

家里f公园f学校一超市一游乐场……

谁会需要帮助？需要什么帮助？

方法二：按人物续编

老人一孩子一动物一植物……

他们各有什么困难？

方法三：按用途续编

捆绑一连接一装饰~测量一游戏……

胡子可以怎么用？

2.写作支架（出示填空式段落）

胡萝卜先生继续往前走，来到了__________0

他看见__________正在发愁，因为__________。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，_________说：

©

于是，_________剪了一段胡子，用来___________O

问题解决了，_________高兴地说：“_____________________!”

基础作业：成本课生字、词语的书写

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：创作《胡子旅行记》连环画（3-4幅）

胡萝卜先生的长胡子

帮助：白菜小姐一眼镜链

板书设计态度：发愁一太棒了

道理：助人为乐物尽其用

想象：如果胡子继续长……

教学反思

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课时教案

。罟变成了一课型新授课时第1课时

课题课节11周1节

文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想象能力

和思维能力。

语言运用：能仿照课文大胆想象并说说自己会变成什么，以及之后会发生什

核心素养

么奇妙的事。

教学目标

思维能力：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

审美创造：感受课文语言轻松活泼，字里行间充满的童趣，以及想象的神奇

与乐趣。

在交流中感受文章中丰富的想象，培养学生边读边想象课文中描述的情景，

课前三分钟

进而感受课文想象的有趣

教学重点了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

教学难点能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法，合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：谈话导入，激发兴趣

1.教师导入新课：假如你可以变，你会变成什么？

预设：可爱的蜻蜓、自由的鱼儿、美丽的小鸟……

2.教师过渡：可有一位小朋友她想变成一棵树，这又是为什么呢？

我们一起到文中去看一看吧，

教师板书课题：我变成了一棵树，学生齐读课题。

活动二：初读课文，扫清障碍

1.初读课文，知晓大意

（1）教师HI示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

说一说课文讲了一件什么事，

（2）学生朗读课文，并思考相关问题。

2.检查预习，解决生字

（1）学认字

（2）识字游戏（狐狸找面包）

3.教师提出问题：用自己的话说一说课文主要讲了什么？

预设：课文讲述了“我”因为不想回家吃饭，而希望自己变成一棵

树，愿望实现以后继而发生的有趣的事情。

活动三：自读课文，整体感知

1.教师提出自读提示：默读课文1-4自然段，说说“我”为什么想

变成一棵树？

学生默读并思考问题。

2.教师引导：这是“我”的心里活动。我正玩得开心，不想被人打

扰。写出了小孩子贪玩的个性。

3.学生品读，感受情感变化。

（1）教师提出问题：品读这段话，你能感受作者的情感变化吗？

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师生交流：“真希望”感受到了作者的渴望，“我心里想着，就觉

得身上痒痒的”感受到了作者的奇怪，“呀，我真的变成了一棵树！”

感受到了作者的惊讶。

（2）教师小结：作者的情感由渴望到奇怪再到惊讶。

活动四：品读故事，感受想象

1.教师提出要求：“我”变成一棵树后，发生了哪些事情？学生默

读课文第5T1自然段，用小标题的形式列出来。

2.学习长满鸟窝部分。

（1）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？

（2）教师引导：“风一吹，他们就在枝头跳起了舞。”这一句运

用了什么的修辞手法？

（3）教师播放风声音频，学生看图想象，风一吹各种各样的鸟窝

是怎样跳舞的？

教师小结：风一来，各种鸟窝都跳起舞来了，这真是太奇妙了。真

是充满了想象力呀！

2.学习住满朋友部分。

3.学习妈妈来了部分。

4.学习“我”被发现了部分。

教师引导：想着家里的糖醋排骨，“我”直流口水，可是小动物们

却不知道水珠是什么。请你们来告诉它们水珠是什么？

活动五：巩固生字，指导书写

1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注

意的笔画。

2.学生交流易错字及注意点。

3.教师重点指导容易写错的字。

4.学生练写，教师随机指导。

基础作业：成本课生字、词语的书写

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：可以把这篇童话故事讲给你的家人或好朋友

广长出各种形状的鸟窝

要我变成了树《

i请来许多动物

「带来很多好吃的

板书设计T妈妈也来了《

、请小动物一起吃

篇我被发现了《「我馋得直流口水

i妈妈发现了我的秘密

教学反思

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课时教案

。罟变成了一课型新授课时第2课时

课题课节11周2节

文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想象能力

和思维能力。

语言运用：能仿照课文大胆想象并说说自己会变成什么，以及之后会发生什

核心素养

么奇妙的事。

教学目标

思维能力：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

审美创造：感受课文语言轻松活泼，字里行间充满的童趣，以及想象的神奇

与乐趣。

课前三分钟激发创造性想象，感受亲情的温暖与包容。

教学重点了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

教学难点能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：谈话导入，回顾课文

1.教师导入：上节课，知道课文讲了“我”想象自己变成一棵树

之后发生的故事。这节课，我们继续学习课文，感受想象的神奇以及带

来的乐趣。

2.学生回顾课文，说一说：

(1)“我”为什么想变成一棵树？

(2)“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？

预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

预设2：变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满

了“我”的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。

活动二：深入学习，感受想象的乐趣

1.默读课文，思考：你觉得哪些想象很有意思？然后和同学交流，

说一说。

2.推选代表在全班交流，

3.教师多媒体出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一

看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

4.教师提出问题：这段想象是为什么有意思？有意思在那里？

5还有哪些想象让你觉得有意思的？

①教师引导：“我”想象到风一吹，树上的鸟窝左摇右晃的，那是

什么样子？这种想象很奇妙，

②教师出示树上鸟窝图片，学生欣赏图片想象鸟窝在枝头跳舞，感

受想象的奇妙。

预设1：“树上长满了各种形状的鸟窝，风一吹，鸟窝在枝头跳起

了舞”有聿思。

教师问题：小动物是怎么住进鸟窝的？

①教师出示各种形状的鸟窝图片，学生欣赏。

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②教师小结：这些奇形怪状的鸟窝简直就是艺术品啊，想象真奇特。

①教师出示句子；我会请住在里

面。

②教师提出问题：你会请谁住在里面？

教师追问：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？

预设5：妈妈也来到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。

教师出示句子，指名学生读：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来

了，我的心魄喷地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零

的声音。

②教师播放“丁零丁零”音频，感受“我”的心情。

①教师出示句子

②教师提出问题：水珠是指什么？小动物把水珠当成什么？

活动三：大胆想象，创编故事

1.教师小结课文：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候

不想去吃饭，就想象着自己变成一棵树，有了特别的经历。想一想：你

们有这样的经历吗？如果你会变，你想变成什么？然后会有什么奇妙的

事情呢？

2.学生和同桌交流交流，说说自己有什么奇思妙想。

活动四：结构梳理，主题概括

1.结构梳理

2.主题概括

这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，

机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸

福。

基础作业：听写本课的生字

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：根据不同的事物，编一个小故事，和同学分享。看看谁的想象

更奇特。

r长出各种脂状的鸟窝

要我变成了树（请来许多动物

专.妈妈也来了（带来很多好吃的

板书设计

*我被发现了《我丝直流吃、

1妈妈发现了我的秘密

教学反思

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课时教案

K麒一奇妙课型新授课时第1课时

课题课节11周4节

文化自信：感受奇妙、神奇的想象故事，启发学生大胆想象，培养学生想象

能力。

核心素养

语言运用：能运用想象的方法，大胆想象，写一个想象故事。

教学目标

思维能力：复习回顾课文，梳理想象的方法，培养学生思维能力。

审美创造：通过习作，进一步体会想象的奇妙与神奇。

课前三分钟鼓励大胆想象和创新思维，培养探索精神。

教学重点大胆想象，写一个想象故事。

教学难点能欣赏同伴W作并提出修改意见。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习题目，准备好多个话题

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：提问导入，激发兴趣

1.教师提问导入新课：你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创

造的吗？（学生交流讨论知道的想象创造的事物）

学生交流汇报，教师出示想象创造的事物图片。

2.教师出示习作话题：

教师过渡：今天我们一起走进想象的王国，畅游想象的世界，感受

想象的奇妙与神奇吧！

教师出示课题并板书：奇妙的想象，学生齐读课题。

活动二：指导审题，梳理方法

1.出不课文内容，指导审题。

（1）教师过渡：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得

那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。

学生自读故事题目，激发想象。

教师小结：俗话说得好“题好一半文”，题目是文章的眼睛，一个

好的题目就等于作文成功了一半。

（2）教师提出问题：光有题目还不够，请同学们看到下面这几段

话，读一读，我们本次习作的要求是什么？

教师小结：习作要求是从上面七个题目选一个题目写一个想象故

事，也可以写其他的想象故事。

3.交流想象注意事项。

（1）教师引导思考：想象的时候，要注意些什么呢？

（2）学生以《一只铅笔的梦想》为例思考。

学生小组交流讨论。

（3）学生小组代表交流汇报。

预设1：想象的内容都和本体特征相关联。

预设2：所有想象都围绕一个中心。

（4）教师小结：想象是有依据的想象，作文是有中心的作文。

活动三：分析题目，感受方法

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1.教师过渡：下面让我们来一起看一下书中所给题目的“想象之

法”。

2.分析《贪玩的小水滴》。

教师小结：将小水滴人化，在玩的过程中成长。

3.分析《水果们的音乐会》。

教师小结：将水果人化，写出音乐会的过程和结果。

4.分析《小树的心思》，

教师小结：将物人化写出小树的忧愁、烦恼或愿望。

4.分析《躲在草丛里的星星》。

教师小结：将物人化写出星星的躲藏时的心理状态。

0OOOOOOO

活动四：运用方法，大胆想象

1.教师过渡：通过书上的例子我们知道了如何发挥想象了，下面

小组内相互出题，磨炼想象的技能。

2.教师提出问题：我们该如何有序地展开想象呢？一起看看课文

的方法。

教师小结：先从现实入手，再写出想象世界，最后回到现实。

活动五：提纲提炼，完成习作

1.讲解列提纲的方法和要求。

2.运用方法，列提纲。

①我选的题目是什么？②题目中的关键词是什么？有哪些可以浮

想联翩的内容？③打算使用哪些想象方法？④我想突出的中心主题是

什么？⑤有哪些出人意料的创造性想象？

3.水到渠成，完成初稿，

教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们发挥想象，写一写你的想

象故事吧！

（1）学生借助提纲，独立完成习作。

（2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。

基础作业：复习提纲方法要求

作业设计巩固作业：完成习作

提升作业：完成另一篇想象的作文

「时空转换

妙将人物化

板书设计

想将物人化

L反转视角

教学反思

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课时教案

习作五-奇妙

课题课型新授课时第2课时课节11周5节

的想象

文化自信：能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

核心素养语言运用：能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

教学目标思维能力：大胆想象，写一个想象故事。

审美创造：培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

课前三分钟

抓住一个想法写清楚密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具

教学重点

体的方法，

教学难点领悟写事作文的一般规律。能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习题目

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：谈话导入，明确目标

教师谈话导入：上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事。这节

课我们交流习作，修改习作，让我们的想象更大胆、故事更奇妙。

活动二：例文赏析，优点借鉴

1.例文引路。

（1）教师出示例文《手罢工啦》，学生自由朗读例文。

（2）同桌交流习作例文是如何进行大胆想象的。

（3）学生汇报交流成果。

（4）教师小结：习作时，可以运用语言、动作、心理、以及神态

措写，这样我们的想象就能具体生动。老师还带来了一篇例文，我们一

起来欣赏学习下。

2.例文欣赏。

（1）教师出示例文《小树的心思》，学生自由朗读例文。

（2）同桌交流，找出小树有哪些心思，例文有哪些优点。

（3）学生汇报交流成果。

预设1：开头自我介绍亲切自然。

预设2：第一个心事：想和人类交朋友。第二个心事：不想被砍走。

第三个心事：想帮助朋友。

预设3：倒数第二段结尾处描写映射现实。

预设4：最后一段用问句结尾，突显“心思”。

（4）教师总评：小作者用拟人的方式，从树的视角，写出了一个

童话寓言。写出了小树渴望和人的交流，写出了小树不想被砍掉的心理，

并通过小麻雀的遭遇写出人类社会发展所带来的的弊端。小作者娓娓道

来，读来亲切，也引发读者的思考。

3优点借鉴。

（1）’教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我

们学习借鉴？

（2）同桌之间交流想法。

第13页共16页

(3)学?生交流汇报：

预设h想:象自然合理，作者想象渴望自由的银杏树叶，在风伯伯

帮助下，实现了.£翔的梦想，很开心。想象很合理，很自然。

预设2：想软,大胆独特。树叶渴望飞翔，在风伯伯帮助下能够飞翔，

这是大家都能想:到的。可小作者却能想象出银杏树叶做了小甲壳虫的被

子。

预设3：故:事具体生动，小作者在想象的基础上，“我”的语言、

动作、神态、心三F里等进行了描写，故事具体生动，还很感人。

活动三：修i改习作，能力提升

1.教师提出:要求：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互

批改。要使用作：文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

学生对照“1评分标准”相互批改。

2.评改范例

(1)教师抵士出问题：卜面是评改前的段落，读一读，看看有什么

问题吗？

(2)学生隹1由朗读段落，并思考相关问题。

(3)问题夕广析：这里写出自己变成黄河大坝保护农田的愿望，但

是黄河的危害没，有说清楚，大坝的作用也讲得不明白。

(4)教师任:示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比

一卜，说说为什，么这么修改，

预设：写出了黄河泛滥的具体害处，让自己的想象充满人文关怀。

3.修改自己1的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。

4.技巧总结

教师总结：可利用拟人化的方式构思。用物体的眼睛看世界。想象

合理，符合物性!恃征。

可联系当前:热点问题立意。

教师板书：；利用拟人化的方式构思利用物体的眼睛看世界想象

合理符合物性特彳征联系当前热点问题立意。

基础作业：课后眷抄作文。

作业设计

广利用拟人化的方法构思

妙利用物侬的眼盼看世界

板书设计的-

想想象合理符合事物件征

U浜系当就热点问题立意

教学反思

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课时教案

课题习作例文课型新授