2025-2026学年北京版小学三年级英语下册教学计划及进度表

2025-2026学年北京版（新教材）小学英语三年级下

册教学计划及进度表

一、指导思想

本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，立足

北京版（新教材）小学英语三年级下册教材编排特点，紧扣“立德树人''根本任

务，衔接三年级上册英语教学基础，凸显小学中段英语“夯实基础、强化运用、

提升素养''的教学原则。结合2026年春季学期实际教学周期，立足三年级学生

的年龄特点和认知规律，聚焦英语核心素养的培育，落实“双减”政策要求，摒

弃枯燥的机械记忆，倡导“学用结合、学以致用”的学习方式。通过创设贴近生

活的语言情境，激发学生学习英语的持续兴趣，夯实英语听说读写基础，培养

学生初步的语言运用能力和良好的学习习惯，渗透习惯养成、热爱生活、感恩

成长等德育教育，为学生后续英语学习奠定坚实基础，助力学生全面发展、健

康成长。

二、教材分析

（-）教材编排特点

北京版（新教材）小学英语三年级下册教材严格遵循《义务教育英语一果程

标准（2022年版）》要求，贴合三年级学生的认知发展规律一从低段的形象

思维向中段的抽象思维过渡，注意力集中时间延长，具备一定的自主学习和合

作探究能力。教材整体编排科学合理、层次清晰、贴近生活，注重基础性、实

用性和趣味性的统一，衔接三年级上册知识，实现螺旋式上升。

本册教材以“主题引领、情境支撑、任务驱动、分层递进''为核心编排理念,

共分为8个单元，其中包含2个复习单元（UnitFourRevisionI、UnitEight

RevisionII）,其余6个为新知单元,每个新知单元包含4个课时（Lesson）,复

习单元每个包含2个课时，全册共28个课时。新知单元依次围绕KeepThings

inOrder（物品归位）、GettoKnowtheWeather（了解天气）、SeasonsinMy

Eyes（我眼中的季节）、ThisisMyDay（我的一天）、GettoKnowMyWeek（了

解我的一周）、MyFavouriteFood（我最喜欢的食物）6个核心主题展开，复习

单元侧重整合前后新知，查漏补缺、巩固提升。

教材每个单元主题均源于学生的日常生活，贴近三年级学生的校园生活和

家庭生活体验，如物品整理、天气观察、季节穿搭、日常作息、一周安排、饮

食喜好等，使丁学生理解、感知和运用，能够有效激发学生的学习兴趣和参与

积极性。教材编排注重知识的连贯性和层次性，词汇和句型的难度逐步提升，

每个单元的新知都基于前一单元的基础，同时兼顾中段学生的接受能力，避免

难度过大导致学生产生厌学情绪。

教材凸显“听说为主、读写跟进''的中段英语教学特点，每个课时都以听说

训练为基础，逐步强化读写训练，重点培养学生的听力理解能力、口语表达能

力、认读能力和初步的书写能力。同时，教材融入丰富的趣味元素，如卡通插

图、儿歌、chant、小游戏、情境表演、任务探究等，将知识学习与趣味活动、

实践任务有机结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养学习兴趣和自

主学习能力。此外，教材注重渗透德育教育，结合每个单元主题，融入物品归

位、热爱生活、合理作息、均衡饮食等良好品质和生活习惯的培养，实现“学语

言、养习惯、育品德”的一体化教学目标，贴合最新课标对中段英语教学的要求。

(二)教材内容梳理

1.UnitOneKeepThingsinOrder(物品归位)

°Lcsson1WhereIsYourRedScarf?：核心围绕“物品位置询问”展开，引

导学生认识常见的衣物、学习用品等词汇，掌握询问物品位置的核心句型

(Whereis...?)及简单回应(It's...),能够听懂、认读相关词汇和句型,初

步运用句型询问和回答物品位置。

°Lcsson2MyBookIsonMyDesk：聚焦”物品位置表达“，拓展方位介

词(on,in,under,beside等)，引导学生用英语表达物品的具休位置，结合

日常场景，提升语言运用的实用性，能够认读、模仿相关句型。

°Lesson3Let'sPutOurClothesinOrder：围绕"衣物归位”展开,拓展衣

物类词汇和整理相关的短语，引导学生用英语表达整理衣物的动作，培养

物品归位的良好习惯，提升口语表达的积极性。

°Lesson4IShouldTidyupMyRoom：聚焦“房间整理”,巩固本单元核

心词汇和句型，拓展整理房间相关的简单表达，引导学生用英语描述整理

房间的行为，强化物品归位的意识，提升语言运用能力。

2.UnitTwoGettoKnowtheWeather(了解天气)

°Lesson5What'stheWeatherlikeToday?：核心围绕"天气询问”展开，

学习常见的天气词汇(sunny,rainy,cloudy,windy,snowy等)，掌握询问天

气的核心句型(What'sIheweatherliketoday?)及回应，能够听懂、认读天

气词汇和句型，初步运用句型询问当天天气。

°Lesson6ItIsSunnyinSanyaNow：聚焦”不同地区天气”，拓展天气相

关的简单表达和地名词汇（Sanya等），引导学生用英语表达不同地区的天

气情况，拓宽知识面，提升语言运用的灵活性。

°Lesson7ILikeSunnyDays：围绕“喜爱的天气”展开，拓展天气相关

的情感表达句型（Ilike...）,引导学生用英语表达自己喜爱的天气及原因，

提升口语表达的情感温度和连贯性。

°Lesson8TheWeatherinChina；聚焦“中国不同地区的天气“，巩固本

单元核心词汇和句型，拓展中国不同地区的天气特点，引导学生用英涪描

述不同地区的天气，渗透热爱祖国的情感，提升语言综合运用能力。

3.UnitThreeSeasonsinMyEyes（我眼中的季节）

°Lesson9ThereAreFourSeasonsinaYear：核心围绕“四季认知”展开，

引导学生巩固四个季节的英文名称（spring,summer,autumn,winter）,学习

描述季节特点的筒单词汇和句型，能够听懂、认读相关词汇和句型，初步

感知四季的不同特点。

°Lesson1（）WhatDoWeWearintheFourSeasons?：聚焦"四季穿搭”，

拓展衣物类词汇和季节相关的短语，引导学生用英语表达不同季节的穿搭,

结合日常生活体验，提升语言运用的实用性。

°Lesson11ILiketheFourSeasonsinBeijing：围绕“北京的四季”展开，

拓展北京四季的典型特点，引导学生用英语描述北京的四季，渗透热爱家

乡的情感，提升口语表达的连贯性。

oLesson12ILoveAllSeasons：聚焦“喜爱四季的原因。巩固本单元核

心词汇和句型，引导学生用英语表达自己喜爱四季的原因，提升语言综合

运用能力和情感表达能力。

4.UnitFourRevisionI（复习一）

°Lesson13RevisionA：整合前三个单元（物品归位、天气、季节）的

核心词汇和句型，通过趣味练习、对话巩固、任务探究等形式，帮助学生

复习巩固所学知识，查漏补缺，强化知识的连贯性。

°Lesson14RevisionB：继续巩固前三个单元的核心内容,侧重语言运

用能力的提升，通过情境表演、综合任务、小测等形式，检验学生的学习

效果，引导学生灵活运用所学知识解决简单的交流问题。

5.UnitFiveThisisMyDay（我的一天）

oLesson15WhatTimeIsIt?：核心围绕“时间询问”展开，学习时间相关

的词汇(o'clock,halfpast等)，掌握询问时间的核心句型(Whatlimeisit?)

及回应，能够听懂、认读相关词汇和句型，初步运用句型询问和回答时间。

°Lesson16Let'sGotoBasketballClass：聚焦"日常活动”,拓展日常活

动类词汇和短语(gotoclass,playbasketball等)，引导学生用英语表达不同

时间的日常活动，结合校园生活，提升语言运用的实用性。

°Lesson17Il'sTimefortheBirthdayParty：围绕“时间与活动”展开，拓

展生日相关的词汇和句型，引导学生用英语表达“到做某事的时间了"(It's

timefor...),结合生日场景，提升口语表达的连贯性和情感温度。

°Lcsson18GettoLearntheTime：聚焦”时间认读与运用“，巩固本单元

核心词汇和句型，拓展不同时间的表达方法，引导学生用英语描述自己一

天的作息，培养合理作息的良好习惯，提升语言综合运用能力。

6.UnitSixGettoKnowMyWeek(了解我的一周)

°Lesson19IGototheLibraryonTuesday：核心围绕“一周七天认知”展

开，引导学生认识一周七天的英文名称，掌握星期相关的句型(I...on...),

能够听懂、认读星期词汇和句型，初步运用句型表达一周不同时间的活动。

°Lesson20WeeklyPlan：聚焦“周计划”，拓展计划相关的词汇和短语

(makeaplan,readbooks等)，引导学生用英语制定简单的周计划，培养规

划时间的良好习惯，提升语言运用的灵活性。

°Lesson21WonderfulWeekends：围绕“周末活动”展开，拓展周末活动

类词汇和短语，引导学生用英语表达自己的周末活动，分享周末趣事，提

升口语表达的连贯性和积极性。

°Lesson22AGoodWeeklyPlanMakesMeHappy：聚焦”周计戈I的意义”，

巩固本单元核心词汇和句型，引导学生用英语描述自己的周计划及感受，

强化规划时间的意识，提升语言综合运用能力。

7.UnitSevenMyFavouriteFood(我最喜欢的食物)

^Lesson23What'sforBreakfast?：核心围绕“饮食询问”展开,学习常见

的食物类词汇(bread,milk,jiaozi,noodles等)，掌握询问三餐的核心句型

(What'sfor...?)及回应，能够听懂、认读食物词汇和句型，初步运用句型

询问和回答三餐内容。

°Lesson24HaveSomeBread,Please：聚焦”饮食邀请与建议“，拓展饮

食相关的礼貌用语和短语，引导学生用英语表达饮食邀请和建议，培养礼

貌待人的良好习惯，提升语言运用的实用性。

°Lesson25MyFavouriteFoodIsJiaozi：围绕“喜爱的食物”展开,拓展

食物类词汇和情感表达句型（Myfavouritefoodis...）,引导学生用英语表达

自己喜爱的食物及原因，渗透中华饮食文化，提升口语表达的情感温度。

°Lesson26YouArcWhatYouEat；聚焦"均衡饮食”，巩固本单元核心

词汇和句型，引导学生用英语表达健康饮食的观点，培养均衡饮食的良好

习惯，渗透健康生活的理念，提升语言综合运用能力。

8.UnitEightRevisionII（复习二）

°Lesson27RevisionA：整合后三个单元（我的一天、我的一周、我最

喜欢的食物）的核心词汇和句型，通过趣味练习、对话巩固、任务探究等

形式，帮助学生复习巩固所学知识，查漏补缺，强化知识的连贯性。

°Lesson28RevisionB：继续巩固后三个单元的核心内容，侧重全册知

识的整合与提升，通过情境表演、综合任务、全册小测等形式，检验学生

的全册学习效果，引导学生灵活运用所学知识解决简单的交流问题，为期

末检测做好准备。

三、学情分析

三年级下册的学生已经经过一年级、二年级及三年级上册的英语学习，具

备了一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和自主性，同时也呈现出小学

中段学生典型的学习特点和个体差异。结合三年级学生的年龄特点、认知规律

和英语学习现状，具体学情分析如下：

（-）优势方面

1.学习兴趣：三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，尤其喜欢

生动有趣、互动性强、贴近生活的英语教学活动（如情境表演、小组游戏、任

务探究等）。教材中的主题贴近学生生活，能够有效吸引学生的注意力，大部分

学生能够主动参与课堂互动，对英语学习保持较高的积极性，部分学生已经形

成了主动学习英语的意识。

2.语言基础：经过前期的英语学习，学生己经掌握了简单的英语问候溶、

数字、颜色、动物、日常物品、季节、天气等核心词汇，能够听懂简单的英语

对话、指令和儿歌，能够认读简单的英语单词、短语和句子，初步掌握了简单

的口语表达句型（如I'm...,Thisis...,Whereis...等）,具备了一定的听力感知能力、

口语模仿能力和初步的认读能力，能够进行简单的日常交流。

3.学习特点：学生的注意力集中时间较二年级有所延长（一般为20-25分

钟），抽象思维能力逐步发展，能够初步理解简单的语言规则，善于模仿和记忆,

同时具备一定的自主学习和合作探究能力，能够参与小组合作、任务探究等活

动，在实践中吸收知识、提升能力。

4.行为习惯；经过两年多的校园生活和英语学习，学生已经初步养成了课

堂听讲、举手发言、参与互动、完成作业的良好习惯，部分学生能够主动参与

课前预习和课后复习，具备了简单的自主学习方法和意识，能够配合教师完成

课堂教学任务和课后巩固任务。

（二）不足方面

1.词汇记忆：学生的词汇积累量有限，且记忆方式较为单一，多依赖机械

记忆，缺乏系统性和灵活性，容易出现单词混淆、遗忘等问题；对词汇的运用

能力不足，只能简单认读、模仿单词，难以灵活运用单词进行句子表达和话境

交流，词汇的迁移运用能力较弱，尤其对较长、较复杂的词汇记忆难度较大。

2.听说能力：学生的听力理解能力有限，对语速稍快、语境复杂的英涪对

话利指令理解困难，难以快速捕捉核心信息，容易出现漏听、误听的情况：口

语表达能力较弱，发音不够标准、流畅，表达时容易卡顿、出错，缺乏主动开

口说英语的勇气，多依赖模仿，难以主动运用句型表达自己的想法和意愿，在

情境交流中，难以连贯地进行简单对话。

3.读写能力：中段英语教学逐步强化读写训练，但学生的认读能力参差不

齐，部分学生对较长的句子认读困难，容易出现读错、漏读的情况；书写能力

较弱，字母、单词的书写不够规范、工整，部分学生存在笔顺错误、格式错误

等问题，初步的句子书写能力不足，难以规范、连贯地书写简单的句子。

4.学习习惯：部分学生缺乏良好的英语学习习惯，如课前预习不充分、课

后复习不到位、认真听讲不专注、注意力容易分散等；部分学生课堂上参与度

不高，不愿主动举手发言、参与互动；还有部分学生存在作业拖延、书写不工

整、不善于积累错题等问题，影响学习效果；自主学习能力有待提升，部分学

生缺乏主动探究、主动积累的意识。

5.个体差异：学生之间的学习差异较为明显，部分学生基础较好、学习兴

趣浓厚，能够快速掌握所学知识，主动参与课堂互动，具备较强的语言运用能

力；而部分学生基础薄弱、接受能力较慢，对英语学习的兴趣不高，容易出现

抻队现象，两极分化的趋势有所加剧；还有部分学生偏科严重，听说能力较强,

但读写能力薄弱，或反之。

（三）教学应对措施

针对以上学情，结合2026年春季学期时间紧凑、中段学生学习特点，本学

期教学中将采取以下应对措施：一是强化趣味教学与任务驱动结合，结合学生

的年龄特点，多采用九歌、chant＞游戏、情境表演、任务探究等趣味形式，吸

引学生的注意力，维持学习兴趣，同时设计贴近生活的实践任务，引导学生主

动参与、主动探究，提升语言运用能力。二是夯实词汇和句型基础，注重词汇

的认读、记忆和运用训练，通过多样化的活动（如卡片游戏、词汇接龙、儿歌

记忆、语境运用等）帮助学生巩固词汇，减少遗忘；聚焦核心句型，注重情境

运用，让学生在真实的情境中模仿和运用句型，提升听说读写能力；引导学生

掌握简单的词汇记忆方法（如联想记忆、分类记忆等），提升词汇记忆的系统性

和灵活性。三是强化读写训练，循序渐进提升学生的认读和书写能力，加强字

母、单词、句子的书写规范指导，通过抄写、仿写、认读练习等形式，培养学

生工整、规范的书写习惯；结合教材中的句子和短文，引导学生读懂简单的信

息，初步培养阅读理解能力，逐步提升句子书写的连贯性和规范性。四是培养

良好的学习习惯，引导学生养成课前预习、课后复习、认真听讲、主动举手发

言、善于积累错题的习惯，加强对学生学习过程的监督和指导，及时纠正不良

学习习惯；引导学生掌握简单的自主学习方法，提升自主学习能力和探究能力。

五是实施分层教学，关注不同层次学生的学习需求，对基础薄弱的学生加强个

别辅导，降低学习难度，多给予鼓励和肯定，帮助他们树立学习信心；对基础

较好的学生，适当增加拓展内容，提升他们的语言运用能力，缓解两极分化；

针对学生的薄弱环节，进行专项辅导，补齐学习短板。六是注重家校配合，通

过家长会、班级群、作业反馈等方式，引导家长重视学生的英语学习，配合教

师督促学生完成课前预习和课后复习，营造良好的家庭英语学习氛围，助力学

生提升学习效果。

四、核心教学素养目标

（一）语言能力

1.词汇：能够熟练掌握木册教材中70-80个核心词汇（包括物品、天气、

季节、时间、星期、食物等相关词汇），能够准确认读、听懂、拼写这些词汇，

了解词汇的基本含义和用法；能够正确模仿词汇的发音，掌握简单的词汇记忆

方法（如联想记忆、分类记忆等）；能够在教师的引导下，灵活运用所学词汇进

行句子表达和情境交流。

2.句型：能够熟练掌握本册教材中的核心句型，如询问物品位置.、天气、

时间、三餐的句型，表达喜好、日常活动、周计划的句型等；能够听懂、认读、

拼写这些句型，准确模仿句型的发音和语调；能够在具体的情境中，灵活运用

这些句型进行简单的口语交流和书面表达，做到学以致用。

3.听说：能够听懂语速适中、语境简单的英语对话、指令、儿歌和短文，

能够快速捕捉核心信息，做出相应的回应；能够主动开口说英语，发音基本标

准、流畅，能够模仿教师和音频，进行简单的口语表达、对话交流和情境表演;

能够跟随音频朗读单词、句型、儿歌和短文，培养良好的语音语调，具备一定

的口语表达勇气和信心。

4.读写：能够正确认读本册教材中的核心单词、短语和句子，能够读懂简

单的英语短文和图片信息，初步培养阅读理解能力；能够在教师的指导下，正

确书写26个英语字母、核心单词和简单的句子，做到书写规范、工整、美观；

能够进行简单的句子仿写和短文填空，初步培养书面表达能力。

（二）文化意识

I.了解与物品归位、天气、季节、日常作息、饮食相关的简单西方文化习

俗，如西方学生的日常作息、西方常见的饮食种类等，拓宽国际视野，尊重世

界多元文化。

2.结合教材主题，渗透中华优秀传统文化，如中国的饮食文化（饺子、面

条等）、中国不同地区的季节特点、传统的生活习惯等，培养学生的家国情怀和

文化自信，学会传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.培养物品归位、合理作息、均衡饮食、礼貌待人、规划时间等良好品质

和生活习惯，引导学生在日常生活中践行良好习惯，尊重他人、关爱自己，提

升人际交往能力和生活自理能力。

4.了解中西方文化中关于“日常作息”“饮食习惯”“礼貌用语”的共性与差异,

培养跨文化沟通的初步意识，学会尊重不同的文化和习惯，提升跨文化交际素

养。

（三）思维品质

1.培养观察能力和抽象思维能力，能够通过教材中的卡通插图、实物、图

片等，观察、感知所学知识，理解词汇和句型的含义，能够结合生活实际，联

想所学英语知识，初步形成简单的逻辑思维。

2.培养模仿能力、记忆能力和归纳总结能力，能够快速模仿教师和音频的

发音、语调，记忆所学的单诃和句型，能够通过儿歌、chant等形式，提升记忆

效率；能够在教师的引导下，对所学知识进行简单的梳理和归纳，初步形成知

识体系。

3.培养合作思维和沟通能力，能够积极参与小组游戏、情境表演、任务探

究等小组活动，与同件分工协作、交流探讨，共同完成学习任务，提升团队协

作能力和沟通能力；能够在交流中表达自己的想法，倾听他人的意见，学会合

作共赢。

4.培养简单的探究思维和解次问题的能力，能够围绕单元主题，主动观察、

思考，提出简单的疑问，能够在教师的引导下，探究所学知识的含义和用法，

尝试运用所学知识解决简单的交流问题和实践任务。

（四）学习能力

1.培养自主学习能力，能够掌握简单的英语学习方法（如儿歌记忆、卡片

记忆、分类记忆、仿写练习等），能够自主完成课前预习（如认读单词、听音频、

朗读课文）和课后复习（如朗读单词、句型、课文，完成作业），主动积累斫学

知识，提升自主学习的主动性和积极性。

2.培养合作学习能力，能够积极参与小组合作、情境表演、任务探究等活

动，乐于与同伴分享学习成果、交流学习经验，共同解决学习中遇到的简单问

题，提升合作探究能力和团队协作能力。

3.培养探究学习能力，能够围绕单元主题，主动观察、思考，提出简单的

疑问，能够在教师的引导下，探究所学知识的含义和用法，尝试自主解决简单

的学习问题，提升探究能力和解决问题的能力。

4.培养反思总结能力和纠错能力，能够在学习过程中，及时反思自己的学

习情况，如单词是否记住、句型是否会用、书写是否规范等，能够接受他人的

评价和建议，及时改进自己的学习方法和学习态度；能够主动整理错题，定期

复习，避免重复犯错，不断提升学习效率。

五、教学重难点

（-）教学重点

I.词汇：本册教材中的核心词汇，包括物品、天气、季节、时间、星期、

食物等相关词汇，要求学生能够熟练认读、听懂、拼写，了解词汇的基本含义

和用法；能够正确模仿词汇的发音，掌握简单的词汇记忆方法；能够在教肺的

引导下，灵活运用所学词汇进行句子表达和情境交流。

2.句型：本册教材中的核心句型，如询问物品位置(Whereis...?1弥...)、询

问天气(What'stheweather1汰etoday?)询问时间(Whattimeisit?)>询问三

餐(What'sfor...?)、表达喜好(Ilike...)、表达日常活动(I...on...)等，要求学

生能够熟练认读、听懂、拼写，准确模仿句型的发音和语调；能够在具体的情

境中，灵活运用这些句型进行简单的口语交流和书面表达。

3.听说能力：能够听懂语速适中、语境简单的英语对话、指令、儿歌和短

文，能够快速捕捉核心信息，做出相应的回应；能够主动开口说英语，发音基

本标准、流畅，能够进行简单的口语表达、对话交流和情境表演；能够跟随音

频朗读单词、句型、儿歌和短文，培养良好的语音语调。

4.读写能力：能够正确认读本册教材中的核心单词、短语和句子，能够读

懂简单的英语短文和图片信息；能够正确书写26个英语字母、核心单词和简单

的句子，做到书写规范、工整；能够进行简单的句子仿写和短文填空，初步培

养书面表达能力。

5.习惯培养：培养学生认真听讲、主动举手发言、课前预习、课后更习、

善于积累错题的良好学习习惯；培养学生物品归位、合理作息、均衡饮食、礼

貌待人、规划时间的良好品质和生活习惯；培养学生正确的英语发音和规范的

书写习惯。

(二)教学难点

1.词汇的记忆和运用：中段学生词汇记忆仍有一定的机械性，容易出现单

词混淆、遗忘等问题；对词汇的运用能力不足，难以灵活运用单词进行句子表

达和情境交流，词汇的迁移运用能力较弱；尤其是星期、食物类较长词汇，记

忆和运用难度较大。

2.口语表达的流畅性和主动性：学生口语表达能力较弱，发音不够标准、

流畅，表达时容易卡顿、出错；缺乏主动开口说英语的勇气，多依赖模仿，难

以主动运用句型表达自己的想法和意愿，在情境交流中，难以连贯地进行简单

对话，难以准确表达自己的情感和观点。

3.句型的灵活运用：学生能够认读、模仿、拼写核心句型，但难以在不同

的情境中灵活运用句型，容易出现句型混淆、表达不规范等问题；对句型的含

义理解不够深入，难以结合生活实际，主动运用句型解决简单的交流问题和实

践任务。

4.读写能力的提升：学生的认读能力参差不齐，部分学生对较长的句子和

短文认读困难；书写能力较弱，字母、单词的书写不够规范、工整，句子书写

的连贯性和规范性不足，初步的书面表达能力有待提升，难以规范、连贯池书

写简单的句子和短文。

5.个体差异的兼顾：学生之间的学习差异较为明显，两极分化的趋势有所

加剧，部分学生基础较好、学习兴趣浓厚，能够快速掌握所学知识；而部分学

生基础薄弱、接受能力较慢，容易出现掉队现象，如何兼顾不同层次学生的学

习需求，缓解两极分化，提升整体学习效果，是本学期的教学难点之一。

（三）重难点突破措施

1.词汇教学：采用多样化的词汇教学方法，如图片展示、实物演示、卡通

插图、词汇卡片、儿歌记忆、chant传唱、语境创设、分类记忆等，结合学生的

认知特点，帮助学生理解和记忆词汇，减少遗忘；加强词汇的巩固训练，通过

词汇接龙、卡片配对、小游戏、听写、仿写等活动，强化词汇记忆和拼写：引

导学生结合生活实际，联想所学词汇，提升词汇的运用能力；针对难记词汇，

设计专门的记忆儿歌而游戏，分段记忆、反复巩固，降低记忆难度；引导学生

掌握简单的词汇记忆方法，提升词汇记忆的系统性和灵活性。

2.句型教学：结合具体的情境，讲解句型的含义和用法，让学生在真实的

情境中理解和模仿句型，如创设物品寻找、天气询问、时间播报、三餐交流等

情境，让学生身临其境，提升句型的运用能力；加强句型的专项训练，通过句

型模仿、对话练习、情境表演、仿写练习等活动，提升学生运用句型的灵活性

和规范性；针对易混淆句型，进行对比讲解和练习，帮助学生区分和掌握：及

时纠正学生的句型表达错误，帮助学生规范表达；引导学生结合生活实际.主

动运用句型解决简单的交流问题和实践任务。

3.听说教学：增加听说训练的频次，利用课堂导入、情境练习、小组对话、

听力训练、短文朗读等环节，强化听力和口语训练；创设生动有趣、贴近生活

的语言情境，鼓励学生主动开口说英语，对主动发言、表达准确、流畅的学生

给予表扬和奖励，培养学生的口语表达勇气和信心；注重发音指导，结合音频、

视频，纠正学生的错误发音，培养学生正确的语音语调；多采用儿歌、chant.

情境表演、小组对话等形式，让学生在互动中提升听说能力，感受英语学习的

乐趣；加强听力专项训练，引导学生掌握简单的听力技巧，提升听力理解能力。

4.读写教学：加强认读训练，通过齐读、指名读、分组读、默读等形式，

帮助学生熟练认读单词、短语、句子和短文，提升认读能力；规范字母和单词

书写教学，从字母的笔顺、格式入手，逐步过渡到单词、句子书写，加强书写

训练，培养学生工整、规范的书写习惯；结合教材中的句子和短文，引导学生

读懂简单的信息，初步培养阅读理解能力；布置简单的仿写、填空、造句等作

业，逐步提升学生的句子书写和书面表达能力；及时批改作业，针对书写和书

面表达中存在的问题，进行重点辅导和纠正。

5.习惯培养：制定明确的课堂规则和学习要求，引导学生认真听讲、主动

举手发言，对遵守规则、表现优秀的学生给予肯定和鼓励；引导学生养成课前

预习、课后复习、善于积累错题的习惯，布置简单的预习和复习任务，加强家

长配合，督促学生完成；加强对学生的日常引导，结合教材中的德育内容,培

养学生物品归位、合理作息、均衡饮食、礼貌待人、规划时间的良好品质和生

活习惯；引导学生掌握简单的自主学习方法，提升自主学习能力。

6.分层教学：针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的教学任务、

练习和作业，实施分层教学；对基础薄弱的学生，加强个别辅导，降低学习难

度，多给予鼓励和肯定，帮助他们树立学习信心，逐步提升学习能力；对基础

较好的学生，适当增加拓展内容，如额外的词汇、句型、短文阅读、口语表达

等，提升他们的语言运用能力；建立分层评价体系，关注每个学生的进步，及

时给予表扬和奖励，缓解两极分化；针对学生的薄弱环节，进行专项辅导，补

齐学习短板，提升整体学习效果。

六、教学进度安排

周次教学时间教学内容教学重点备注

13.2-3.8Unit1Lesson认读物品、方位词汇，掌握开学适应，激发学

1-2询问物品位置的核心句型习兴趣

(Whereis...?It's...)

23.9-3.15Unit1Lesson巩固单元词汇句型，学习整情境表演强化语言

x-m

3-4+单元小结理相关表达，完成单元小测运用

33.16-3.22Unit2Lesson认读天气词汇，掌握询问天结合图片理解词汇

5-6气的核心句型(What'sthe含义

weatherliketoday?)

43.23-3.29Unit2Lesson巩固天气相关表达，描述天儿歌辅助词汇句型

7-8+单元小结气喜好，完成单元小测记忆

53.30-4.5Unit3Lesson巩固四季词汇，学习季节特清明假期(4.4-

9-10点和四季穿搭相关表达4.5),调整教学节

奏

64.6-4.12Unit3Lesson巩固季节相关表达，描述北渗透热爱家乡的德

11-12+单元小京的四季，完成单元小测育教育

结

74.13-4.19Unit4Revision整合前3单元知识，查漏补综合练习，复习巩

ILesson13-14缺，强化知识连贯性固

84.20-4.26Unit5Lesson认读时间词汇，掌握询问时结合日常作息理解

、-r~r~i

15-16间的核心句型(Whattime运用

isit?)